《草蟲的村落》教案8篇 一起探索小草蟲的村落：《草蟲的村落》教案

本教案以童話故事《草蟲的村落》為基礎，旨在幫助教師更好地引導學生理解生態保護、分享和樂於助人的重要性。同時，還為學生提供了一種新的思考方式，幫助他們在文學中認識自然並關注環保問題。

第1篇

1、默讀課文，把握文章內容。體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

作者介紹：郭楓 著名詩人,作家是一位民族意識和傳統意識強烈的作家,他常常通過對黃淮平原的回憶,表現他對故鄉的真摯熱愛之情他的散文集有很多,如《早春花束》《老家的樹》《海之歌》等論文集有《高舉民族文學的大旗》等

同學們，我們學習過了《貓》、《珍珠鳥》和《海豚救人》這三篇課文後，越發感到了動物是我們人類的夥伴。其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非常可愛，就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那裏就是？（學生齊説課題，教師板書）

1、你是從哪些描寫中體會到作者想象豐富、感受獨特的呢?

3、隨着作者的目光，你在“草蟲的村落“看到了些什麼？請寫下來

4、課文充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，找出最能表現作者奇異想象和獨特感受的語句抄寫下來

3、 自讀批劃，小組交流：你是從哪些描寫中體會到作者想象豐富，感受獨特的？

（1）、課文題目《草蟲的村落》，“村落”本來指什麼？在課文裏指什麼？

（2）第4自然段“它們意味深長地對視良久，……走回洞穴裏去。”提示語：意味深長怎麼理解？（⑴根據上下文理解⑵聯繫生活實際理解⑶工具書查找）

（3）第5自然段“在這些粗壯的`黑甲蟲中間，……駐足痴望。”預設：發揮你的想象力，通過角色互換理解學習。

（4）第6自然段“甲蟲音樂家們全神貫注地……流了出來。”提示語：怎麼理解“靈泉”？

（5）第8自然段“我看見……工程師忙於設計……”提示語：你還看見了什麼？

2、“我想它一定是遊俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進着它不斷地左衝右撞，終於走出一條路”作者為什麼把黑甲蟲稱作“遊俠”，從中你感受到了什麼？小組合作準備,演一演這位遊俠吧.看哪個小組最棒!

3、“甲蟲音樂家們全神貫注地振動着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子才能演奏出來的！”作者為什麼認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼？

4、是什麼力量使甲蟲們這麼勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？試着寫一寫.

1、我們隨着作者在草蟲的村落作了一次奇異的遊歷。可大家想一想，為什麼我們不能將日常見到的小蟲子寫成這麼美的文章呢？同桌相互討論討論。

（1）認真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨特的視角；

（2）能展開豐富的聯想與想象，表達自己獨特的感受；

3、大家分析的都很好，其實作者在文中也流露出了，我們來一起對讀一下文章的開頭和結尾部分，讀出作者這份情懷。

小結：從這位勇敢的遊俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悦。它是快樂的，作者看到了它，並做了合理豐富的想象，也感到了快樂。

（1）它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上這裏，很多的黑甲蟲村民，（ ）地往來那隻英勇的黑甲蟲，走進了村子我看見在許多同類蟲子中間，一隻嬌小的從洞裏跑出來迎接遠歸者它們（ ）地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴裏去。

（2）我看得出草蟲的村落裏哪是街道，哪是小巷大街小巷裏，有花色斑斕的小圓蟲，披着俏麗的綵衣在這些粗壯的黑甲蟲之間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子（ ）有的蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，對這（ ）投以好奇的眼光它們友好地交流着，好像攀談得很投機似的看啊！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦了，它揹着幾個小黑甲蟲，到處參觀這房遠親的住宅

2、我從“甲蟲的音樂家們全神貫注地振着翅子，優美的音韻，像靈泉一般地流了出來”這個句子裏感受到了_____________________.

3、“它們友好地交流着，好像攀談得很投機似的”它們在交流些什麼呢？

5、 語言積累：背誦第5自然段、第6自然段優美語句。

6、 讀説結合：説説你觀察過的小蟲，展開想象和聯想，融入自己的感受，説一小段話。

第2篇

這是一篇略讀課文。作者以奇異的想象，追隨着一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的.喜愛之情。這是一篇散文，它在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。

學習本篇課文，要引導學生體會作者如何進行觀察，如何展開豐富的想象，如何表達自己獨特的感受的。設計上主要體現以下幾點：

1.使用精美的動畫效果，極有感染力的音樂，把學生的興趣調動起來，使學生對昆蟲世界充滿探索的嚮往。

2.從三個標點符號入手，讓標點符號的教學貫穿全文，使學生學習從標點

3.抓住重點，放手讓學生自主地、自由地閲讀，運用閲讀技能，享受閲讀

1.引導學生默讀課文，把握課文內容;瞭解作者是怎樣觀察、想象和表達自己的感受的;感受作者熱愛大自然、關愛小生靈的情感。

2.指導學生學會“暄、熙、攘、穴、宅、鳩”6個會認字。

體會作者是怎樣細緻觀察，怎樣展開豐富的想象和表達自己獨特的感受的。

第3篇

本篇課文是人教版六年級上冊第一單元的第二篇的課文。本組課文主要是描大自然，帶領學生走進大自然，傾聽大自然的聲音，領略大自然的丰姿。作者以別具一格的觀察力，想象力和創造力，為我們描繪了這樣一次奇異的遊歷，使我們感受到作者在神遊這個想象世界中所投射出來的熱愛自然的美好情操，感受到他與小生命交流中體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字裏行間洋溢着的濃濃的生活氣息。它在表達上頗有特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。

1、正確讀寫本課12個生字及所組成的詞語。(靜謐 親戚 寒暄熙熙攘攘 俏麗 烘烤 勤勉龐然大物 音韻 僻靜 親吻 大街小巷)

感受草蟲村落的生活情景，體會作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開想象進行聯想去表達獨特的感受。

體會作者如何進行觀察、並如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

經過深入地思考，我深深地感受到如果不能帶領學生進入到作者給我們展現的草蟲的奇妙世界，如果不能先對作者的寫法所產生的表達效果所吸引，能力的遷移是無法提及的。因此，我的目標就簡單明瞭了，前四十分鐘僅以感悟文本培養情感為主;通過整合，有詳有略、簡約教學內容;先扶後放簡化教學環節;品讀課文、深入探究，緊扣語言文字，以讀為主，讀中感悟，簡便教學方法，追求實效。

同學們，你觀察過蟲子嗎?那你看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天，我們就跟隨作者的腳步，一起去看看草蟲的村落。(齊讀課題)

a.讀準字音。幻燈片出示：(齊讀，指導學生讀準平翹舌音、前後鼻音)

分小組討論，交流一下不理解的詞語。小組討論無法解決的，提出來全班討論。

(3)説説本課的主要內容：(主要寫“我”躺在田野裏，目光跟隨着爬行的小蟲，作一次奇異的遊歷。)

設計意圖：這一環節，主要是讓學生初讀課文，自學生字詞語，瞭解課文大意。因為是六年級的學生，所以生字詞不作為教學的重點，讓學生自學和小組討論來完成。首先要做到讀準字音，然後讓學生討論，解決詞義。

(1)自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒?你在那裏看見了什麼?

①它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裏，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。我想它一定是遊俠吧!

作者是怎樣想象的?(通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。)

③隨着作者的目光，你在“草蟲的村落”裏看到了什麼?

“蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”

“甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，……這是隻有蟲子們才能演奏出來的!”

作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建築，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

(3)再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的?

①我目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。(理解“追隨”)

②今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現——(生齊讀)

“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多麼得意啊!”

這節課我們跟隨着作者在草蟲的村落裏作了一次奇異的遊歷，在那裏，我們知道了在森林邊緣的小山丘上，在那細密的草叢中，有一個奇異的草蟲的村落，並且還發現了那裏是小蟲子的快樂天地。為什麼説這是個小蟲子的快樂天地呢?我們到下節課再去學習。

(1)通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”?那麼，你是從哪兒體會到的?村落裏有什麼奇特的景色，村民們都在幹些什麼?請大家帶着問題自由讀課文3—8自然段，一邊讀一邊畫出相關的句子。(板書快樂的天地)

①“一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。我想它一定是遊俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進着。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。”

a作者為什麼把黑甲蟲稱作“遊俠”，從中你感受到了什麼?(遊俠，是大俠，像蜘蛛俠、蝙蝠俠那樣，他們有一個共同的特點，那就是勇敢。)

“你看它雖然迷了路，仍傲然地前進着。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。”

……嗯，我看見你藐視一切的神情。……不錯，我感受到了你的堅強不屈。

傲然就是藐視一切而堅強不屈的樣子。請大家批註在課文的旁邊。

這是一隻勇敢堅強的黑甲遊俠，雖然迷了路，絲毫不害怕，可是他找到回家的路了嗎?請大家齊讀第四自然段。

它找到回家的路了嗎?(找到了)它雲遊四方，回到了家鄉，同伴們是怎麼招呼這位遊俠的呢?

“一隻嬌小的從洞裏跑出來迎接遠歸者，他們意味深長地對視良久，然後一起歡躍地走回洞穴裏去。”

品讀“嬌小的”、“意味深長”，讓學生體會家人擔心、牽掛的感情。(板書親情)

(小結、過渡：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悦，這是一個充滿了親情的村落，村落裏還有其他的景緻、其他的感情嗎?接下來自由朗讀第五自然段)

a 你們讀到了哪幾種小動物啊?(小圓蟲、黑甲蟲、蜥蜴)

b 哪種動物是村落裏的主人，哪種是客人呢?從哪些句子看出來的?

(哦，從這些句子看出來小圓蟲和蜥蜴不是村落裏的村民。他們是異類，但是黑甲蟲還是與他們友好地交流着。沒有任何敵意!從哪些地方可以看出他們是“友好”的?)預設：

“駐足痴望”：多麼美麗的小圓蟲啊!這是一種欣賞。還有嗎?

“好奇的目光”：對，是好奇的目光，沒有任何壞意哦。

“揹着幾個小黑甲蟲”：蜥蜴比黑甲蟲大好幾倍呢，但是黑甲蟲並不害怕，還讓它揹着。他們這麼快就混熟啦，有朋自遠方來，不亦樂乎!小黑甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關係也十分融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。看來，草蟲的村落裏不但有親情，還有——友情(友好的感情)。(板書友情)

來，請一位同學帶着友好的感情來朗讀一下這個自然段，其他的同學帶着友好的感情來欣賞。有請友好的某某同學!

太美了!請坐!我們彷彿來到了草蟲的村落，看到村民們在説笑、在遊戲，他們還有音樂會呢!大家發動腦筋，想象一下，甲蟲們的音樂會是怎樣的呢?某某同學，你可以告訴大家你想象中的音樂會嗎?……嗯，讓我們看看作者在草蟲的村落所看見音樂會是怎樣的，請大家齊讀第六自然段。這一段是描寫甲蟲的音樂會的，讀過之後，哪一句給你的印象最深?為什麼?

(3)從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。鼓勵學生髮揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。。

(你看到了吃的，果實吊在樹梢上，陽光把它烘烤得熟透了，像是隨時都有可能掉下來，砸到正在樹下開演唱會的甲蟲們。)還有嗎?

b 甲蟲音樂家們全神貫注地振動着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。

(優美的音韻，像靈泉一般流了出來。音韻怎麼會像靈泉呢?……像泉水一樣流出來，叮叮咚咚的，多麼動人多麼好聽啊!)

c 此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子才能演奏出來的!

為什麼説它們的音樂是優於人間的一切音樂?因為啊，這是隻有蟲子才能演奏出來的。是天然的、自然的。

a) 聯繫實際，説説你還聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。給大家描述一下。(風、泉水……)

b) 他們都是大自然的音樂家。小蟲們特有的靈性和藝術才華讓作者佩服。大家齊讀最後一句話，讀好這句話。讀出欣賞、讀出讚美!(板書藝術)

小蟲們的藝術生活豐富有趣，他們的勞動生活肯定也很有意思。請某某同學來朗讀第七自然段。

這一段中有兩個問號：“一定是很遠很遠的地方吧?是什麼力量使甲蟲們這麼勤勉地奔忙呢?”甲蟲們從很遠很遠的地方搬回了大過自己身體兩三倍的食物，這是一種什麼力量使他們這麼勤勉地奔忙呢?

你讀懂了嗎?有一下自己的觀點?(生活的快樂，以及對家庭的責任……愛的力量)

對，為了生活的快樂，為了家庭的美好，即使是很遠很遠的地方，即使是大過自己身體兩三倍的食物，甲蟲們還是勤勉地奔忙着，同時，他們也是快樂的。在我們生活中有沒有這樣的例子呢?

(我們的父母，掙錢來不但要養自己，還要養我們，養這個家。因為有愛，對家庭和對生活的愛，所以一直勤勞地工作着、奔忙着)

甲蟲們在這片快樂的天地中，勤勞並快樂地勞動着、生活着，這麼勤勞的甲蟲，值不值得我們尊敬啊。(板書勤勞)

大家請看第八自然段，我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟藴藏着多少智慧?他們的村落裏有專門的氣候工作者、工程師……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。村落雖小，卻體現出了蟲子們的大智慧。(板書智慧)

這雖然是一個草蟲的村落，但是卻充滿了親情、友情、藝術、勤勞和智慧。

同學們，多麼可愛的草蟲啊!他們不僅有豐富的'情感世界，還有高雅的藝術追求。他們不但會生活，還會創造生活。這是作者看到的，品味到的。只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多。請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。

今天，我們跟隨作者，用眼去觀察，用心去想象，遊歷了這快樂的小天地。就讓我們帶着這份美好的想象，走出課堂，融入自然，放飛心靈吧!下課

新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，“把開發文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學生”。因此，教師在教學過程中，必須加強學生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的指導--學生的自主--小組的交流合作”三個要素進行動態優化組合，形成師生之間、學生之間多向交流、多向協作。這樣通過小組交流合作式的學習方式，讓每個學生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學生都有表達自己見解和表現自己能力的機會。同時，每一位學生不僅僅是課程的學習者，對於整個學習過程來説，本身已成為了一種學習的資源，實現了學習資源的共享。我在語文的教學中，進行了小組合作學習的嘗試。有迷茫，有感悟，現在我結合《草蟲的村落》的教學談談指導學生合作學習的體會。

小組合作學習需要平等、民主、寬鬆的教學氛圍，需要教師、同學合作交流的機會。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學習中充滿温情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。只有這樣，才能讓學生在學習中感到平等和寬鬆，才能使他們積極、主動、大膽地進行交流與合作。

?草蟲的村落》是同學們非常喜歡的課文，如果老師不想放手，無論你自己準備的多麼充分，你也只能陶醉在自己創設的“情境”中。

課堂上我有效地組織學生合作學習，然後由小組彙報小組的學習體會的方法，讓我深深地感受到了學生做學習的主人，學生在快樂中學習的喜悦。事半功倍在這節課上得到了充分的體現。

在小組合作的學習中，我和我的學生們更加感受到了合作學習的魅力。在大家積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣。而我也在“運籌帷幄，而決勝千里”的喜悦中收穫着。

第4篇

本文凸顯的特點是作者奇異的想像。作者為讀着描述了一次奇異的遊歷，對草蟲的村落作了極富畫面感的描繪，字裏行間都流淌着對生靈和自然的喜愛之情。

從寫作文體而看，這是一篇帶有説明特質的散文，但在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想像，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現給大家：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了遊俠，隨着草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落裏，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者——蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會；看到了“村民們”行色匆匆的生活……作者的神遊，使我們感受到這個村落是那麼具體熟悉，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心是那麼細膩而興趣盎然。

因此，編者的意圖很明顯，一是要學生感受文字的美，學習作者運用語言的手法，比如擬人、比喻；二是感受作者據像而聯想的能力，學習作者感知情懷，體驗生活的樂趣，珍視貼近自然的童心。

這種散文體的美文，不適合細講，卻適宜誦讀記誦。因此，教師設計的教學內容不可繁瑣，不可老套地分析文章的內容，而是要直奔主題，釐清主要的邏輯層次後，要扣住關鍵文句點評，目的是感悟作者的文字功夫。

1、會寫11個課文後附錄的漢字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2、熟讀課文，追隨作者的文字描述，作一次奇異的遊歷，感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3、反覆誦讀，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想像表達自己獨特的感受。

1、讀課文，畫出新詞，多讀幾遍。（提供目標中要求掌握的詞語供參考）

2、給的自然段標出序號，思考本文的層次劃分。按三層結構分的話，可以怎樣分？

本文共有11個自然段，第一層是總起，交待了這次奇異遊歷的特殊氛圍和心情。第二層從第2—9自然段，敍述了奇異遊歷的全過程，分為兩個場景來描述：一是小甲蟲迷路的森林；二是作為課文主體的“草蟲的村落”。第三層是末尾兩個自然段，表達了作者對草蟲村落的依戀。

作者以奇異的想象，追隨着一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊歷，並對草蟲的村落進行了詳盡的生動描述。

文字是文章的靈魂，也是思想境界高低的標尺。本文的哪些詞句值得我們特別欽佩吶？透過這些語言，我們能感受到怎樣的情懷和風物特徵？

1、今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

（這是開篇語，“又”和“躺”字，點出了作者跟田野的不尋常關係，透出一種親密的特殊情感。“靜謐”不僅僅是指環境的清幽，更指作者心境的寧靜。以這樣的環境和心境做鋪墊，我們感受到“遊歷”的背景很重要，體會到作者與大自然相融為一的愉悦。）

2、空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林，一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。

（這是一個怎樣的空間？是作者的想像空間：細密的草莖組成了茂盛的森林，延綿的草叢變成了一座座森林。迷失的一隻小蟲，就像一位遊俠，穿行在這森林中間。於是，拉開了作者遊歷的序幕：有了作者追隨的目光，也有了對草蟲村落的遊歷。）

3、它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裏，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

（這是作者奇異遊歷的第二個空間。位置在“森林邊緣的小丘上”，也就是草叢邊上的一些小土堆，這是最適合草蟲聚居的洞穴羣的形成處，故有熙熙攘攘的村民往來。在這“往來”的畫圖中，作者描述的村民生活“迎接遠歸者”、“大街小巷裏”的宛如“南國少女”的小圓蟲、“蜥蜴”的拜訪……處處洋溢着鮮活的生活氣息。作者的豐富想像，獨特感受，着實令人歎服。）

4、甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子們才能演奏出來的！

（“靈泉”説明泉水非同一般，具有靈性，形容甲蟲音樂家們的技術高超。作者讚美這些音樂演奏者，不僅深深地被它們吸引，而且覺得它們的音樂勝過了人間的一切音樂，覺得這是隻有蟲子才能演奏出來的天籟之聲。句末還用了感歎號，我們可以感受到作者對大自然小生靈的讚美之情。）

5、現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？

（這是一幅生動的甲蟲村民們勞動圖。小甲蟲是如此的“勤勉”，小小的'身體卻能推動大過身體兩三倍的食物，還行色匆匆地趕路。看着它們勞動的場景，作者在思考，到底是什麼力量促使小甲蟲如此勤勉？這也是讀者改思考的問題，説説你的看法：是對家庭的責任？是自我價值的體現？是更崇高的理想追求……）

6、我悠悠忽忽地漫遊了一個下午，直至夕陽親吻着西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。

（這一句中的“夕陽親吻着西山”和紅鳩鳥歸巢的鳴叫聲點明時間已是傍晚。説明作者遊歷草蟲的村落竟用了一個下午的時間，襯托出一份沉醉的心情。“悠悠忽忽”道出了作者對奇異遊歷的痴迷；“才把我的心靈喚回來”點明瞭心靈沉浸在奇異遊歷中的歡快和得意。）

這樣的精彩詞句課文中還有很多，比如課文的結尾處：“我願意牽着你的手，一起到草蟲的村落裏散散步。”親切中還隱含着期望：你也可以跟作者一樣走進大自然，用心體會一草一木，一蟲一鳥，每一個生靈，每一株植物，都給我們的眼睛留有發現的美麗，都是我們的心靈安放的奇妙世界，只要你願意。

這篇課文的重點部分是在草蟲的村落裏。作者對草蟲的村落的總體印象可用一個詞概述：奇異。作者在具體描述這個村落時，寫了五個方面的內容：1、交待村落的位置——散佈在森林邊緣的小丘上（實際上是草叢邊的土堆上）；2、村落的規劃完整——街道，小巷，佈局清晰；3、甲蟲音樂演奏者舉辦的音樂會；4、村民的勞動生活；5、分工合作，各司其職。

第5篇

2.通過抓語言點深入感悟課文語言、適度為課文補白，把無聲的畫面變成有聲，感受昆蟲世界的精彩，從昆蟲身上領悟生活的真諦

3.通過反覆誦讀課文，感受散文文筆優美、形散神聚的特點

課前閲讀《時代廣場的蟋蟀》《夏洛的網》等經典兒童文學作品

談話：什麼叫草蟲?喜歡這些小生命嗎?有過與這些小生命“交往”的經歷嗎?你腦海中的村落是什麼樣的?

今天，我們隨作者一起去參觀“草蟲的村落”也許，會給我們帶來莫大的驚喜

安謐 勤勉 烘烤 駐足觀望 僻靜 靈泉 花色斑斕 大街小巷 俏麗

3.在草蟲的村落裏散步，你發現了什麼?哪些情景、畫面，令你印象深刻?給不同的畫面取個標題

(歸來的遊俠 幸福的迎接 來客人了 動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工)

課文的結尾説，“我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地，我是多麼得意啊”是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜啊讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜

默讀自己感興趣的段落要走進小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語言，包括它們的肢體語言等哪些畫面給我們留下了深刻印象?交流：

(1)你也覺得它是個“遊俠”嗎?從哪兒感受到的?(傲然前進 左衝右撞)

(2)真像個英勇的俠士啊如今俠士遠遊歸來了，你想他跟他的村民會怎

麼互相打招呼?(原來，他們是這樣互相“寒暄”的順勢學“寒暄”這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉情這樣濃濃的鄉情肯定會温暖這個遊子的心的)

(小甲蟲，你從哪兒雲遊歸來?做了哪些行俠仗義的事?)

設計意圖：問題非常重要，好的問題不僅能引領學生深入感悟文本內涵，而且可以梳理文本中的語言，把文本語言串起來，有機訓練，並內化成學生自己的語??

(4)讀出遊俠甲蟲的神氣(讀着讀着，我們覺得這小甲蟲儼然就是一位行俠仗義的英雄好漢)

(2)那隻嬌小的甲蟲是誰?從他們意味深長的對視中，彷彿聽到他們在説什麼?

(3)小結：也許是嬌小可人的妻子在迎接遠歸的丈夫，小甲蟲是多麼幸福啊原來，英雄也有温柔的一面啊

(1)這樣駐足觀望的目光我們人類熟悉嗎?在哪兒能碰到?(看來對美好事物的追求和嚮往不光是我們人類的專利啊從“駐足觀望”中，我們感受到了他們對圓蟲的(羨慕、喜愛)

(3)談得很投機，會談些什麼?這樣的情景我們熟悉嗎?(看來是這裏熱情好客的村民吸引了遠方的來客)

(1)聽到這樣的.音樂，我們會怎樣?(鼓掌、讚歎、驚歎)

為什麼?(演得那樣全神貫注而且這種音樂只有昆蟲所有的)

當我們用心傾聽的時候，會發現昆蟲的鳴叫是動聽的音樂就像《時代廣場的蟋蟀》中那隻舉辦個人音樂會，震驚了整個紐約的蟋蟀一樣

設計意圖：《時代廣場的蟋蟀》是世界兒童經典作品，在這裏適時的聯繫，推薦，既能加深學生對文本的感悟，又為孩子打開課外閲讀的一扇窗

是什麼力量使他們勤勉地奔忙?(母愛的力量、求生的力量、對生活的熱愛)

師：小小的蟲子，也能這樣認真、勤勉地生活，沒有一種力量、精神的支撐是做不到的看來你們可真的是讀懂了這些小蟲的心思啊

(1)你讀懂了小蟲子的哪些智慧?(不同的分工，能勝任和人類一樣複雜的工作)

(2)看到這裏，我們不得不為小蟲驚歎：他們用小於人類幾萬倍的身軀，從事着和人類一樣複雜、創造性的工作，真了不起啊!)

1.你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎?為什麼?(濃濃的鄉情、親情，創造性的勞動，豐富的娛樂生活等)

這種快樂是誰創造的?(它們自己創造了快樂、幸福的生活)

2.作者快樂嗎?快樂來自——(“又躺在 ”不止一次，對生活的發現，對美的發現有一顆詩心 )

3.在作者的眼裏，昆蟲的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可貴的是，他還那麼熱切地要把這種美傳遞給我們，與我們分享

設計意圖：學語文的過程，不光為了教給學生語文知識、言語能力，更重要的是，在學語言的過程中教會學生做人：美是需要發現的;美好的生活是需要自己創造的在昆蟲的世界裏徜徉，我們發現了生活的樂趣、生活的真諦，這也是讀書的重大收穫

空間在我眼前擴大了，細小的草莖變為茂盛的森林。一隻小蟲，生着一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。我想它一定是遊俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進着。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。我的目光跟着它的腳步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它們互相打着招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。

它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裏，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。那隻英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一隻嬌小的蟲子從洞裏跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴裏去。

我看得出草蟲的村落裏哪是街道，哪是小巷。大街小巷裏，花色斑斕的小圓蟲，披着俏麗地綵衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足痴望。蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流着，好像攀談得很投機似的。看啊!蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它揹着幾個小黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。

我的目光為一羣音樂演奏者所吸引，它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子們才能演奏出來的!

我的目光順着僻靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動生活了。它們一隊隊不知道從什麼地方來，一定是很遠很遠的地方吧?現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢?

我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟藴藏着多少智慧?我看見測氣候者忙於觀察氣象;工程師忙於建築設計……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。

第6篇

郭楓先生以優美的筆調，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣猛然，讀完《草蟲的村落》後，好像身臨其境，有點樂而忘返的感覺。本單元的主題是大自然。教學本課，要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣聯想和想象，表達這些獨特感受的。

2、學習作者細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的語句。

1、教師準備：美國影片《蟲蟲危機》光碟。抄有生字詞語的幻燈片或小黑板。

2、學生準備：提前一週佈置觀察小蟲的世界。把觀察到的感興趣的內容適當記錄下來。

這是美國大片《蟲蟲危機》片斷，《蟲蟲危機》靈感取材自伊索寓言《螞蟻與蚱蜢》的故事，講述一段昆蟲世界的冒險之旅。螞蟻飛力歷經辛苦，終於在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲。能説説你觀看了這一片斷後的感受嗎？

（情趣猛然，感覺自己好像身臨其境；原來蟲蟲的世界是如此的豐富多彩……）

[設計意圖]精美的動畫效果，極有感染力的'音樂，一下子把學生的興趣調動起來，使他們心中對昆蟲世界充滿探索的嚮往。

3、今天，我們就來學習一篇關於蟲蟲的課文，打開書。板書課題：草蟲的村落。

學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

（主要寫“我”躺在田野裏，目光跟蹤着爬行的小蟲，作一次奇異的遊歷。）

[設計意圖]這一環節，主要是讓學生初讀課文，自學生字詞語，瞭解課文大意。因為是六年級學生，所以生字詞不作為教學的重點，讓學生個人自學和小組討論來完成。首先要做到讀準字音，然後讓學生討論，解決詞義。

1、學生自由練習朗讀課文。你喜歡的段落就多讀兩遍。

2、按課文順序，請學生分段朗讀課文。一人讀一自然段。

一（1～2）我又躺在田野裏，目光跟蹤着爬行的小蟲，作一次奇異的遊歷。

二（3～9）具體介紹我的目光在蟲蟲世界遊歷的所見所感。

三（10～11）夕陽西下，我才醒來，心裏感到很得意。

設計意圖：這是第一課時，不過多涉及課文內容的分析，這裏就讓學生反覆朗讀課文，對自己喜歡的文字多讀幾遍。

2、一週內想辦法借到美國影片《蟲蟲危機》光碟，完整地看一遍。

（如果學校有局域網，教師可以把影片放到網絡上共享。）

設計意圖：影片《蟲蟲危機》講述的是螞蟻飛力歷經辛苦，終於在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲的故事。觀看這部影片，一方面是繼續激發學生對蟲蟲世界的興趣，另一方面也參透正義、友情、勇敢等思想教育在內。

第7篇

為什麼這些我們常見的草叢和蟲子會在作者的筆下是一座奇妙而且快樂的村落呢？

（學生讀劃的句子，談自己的分析或體會。老師重點抓住下面的句子進行指導點撥）

1、“我想它一定是遊俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進着。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。”

作者為什麼把黑甲蟲稱作“遊俠”，從中你感受到了什麼？

2、“我的目光為一羣音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。”

這個音樂廳有什麼特別的地方？在這樣的地方聽演奏會有怎樣的感覺？

3、“甲蟲音樂家們全神貫注地振動着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子才能演奏出來的！”

作者為什麼認為甲蟲的.叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼？

4、“現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？”

是什麼力量使甲蟲們這麼勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作着，在勞動的同時，它們也快樂着。）

小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活着，勞動着，也快樂地創造着。

作者以奇異的想象，追隨着一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。這篇散文在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。初讀課文時，要引導學生在分清課文層次的基礎上實現整體把握。本文共11自然段，第一段（第1自然段）是總起，交待了這次奇異遊歷的特殊氛圍和心情。第二段（第2__9自然段）敍寫了奇異遊歷的全過程，第三段是末尾兩個自然段，表達了作者對草蟲村落的依戀。細讀課文時，可以圍繞“作者想象豐富、感受獨特，説一説你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題，讓學生體悟課文，思考揣摩。課文的許多地方都留下了想象的空間，可以引發學生進一步思考。如，“蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流着，好像攀談得很投機似的。”黑甲蟲看着“龐然大物”為什麼會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什麼？

第8篇

【基礎知識積累】會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

【方法與能力】在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

【情感與思想】引導學生隨作者進行一次奇異的遊歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

【拓展與延伸】觀察一種小動物的“家”或者“事情”。

【重、難點突破】體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

同學們，在前面兩篇課文中，我們隨同作者一起進行了一次山中的遊歷，並且品味了一場山雨的美妙韻味。今天，我們大家來到森林裏，伴着作者奇異的想象，追隨一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊歷吧。

釋題：“村落”是什麼意思？作者為什麼用“草蟲的村落”做題目？

村落，原本就是人聚居的地方，而課文中，作者賦予了草蟲人的生活形態。草蟲的村落，其實無非就是草蟲的居住洞穴，但在作者的眼裏，它和人類的生活天地是一樣的。表達了作者對草蟲的喜愛之情。

二、初讀課文，用自己的話簡單地複述一下課文內容。

教學提示：這個問題的目的是在要求學生對課文內容進行分層理解，既可以鍛鍊學生對課文內容的把握，又可以鍛鍊學生的概括能力。

先讓學生通過對內容的感知弄清文章的寫作順序（總起遊歷的氛圍與心情——分述奇異遊歷的全程——總結：表達對小蟲村落的依戀）重點抓住遊歷的全程進行復述。可以多讓幾個同學發言，以加深在整體上對課文內容的感知，並且體會作者豐富的想象，既是對寫作方法的初步感知，也是為下一個問題作鋪墊。

教學參考：課文首先介紹了作者在一片靜謐中忘了世界，也忘了自己，他追隨一隻爬行的小蟲展開了奇異的遊歷。然後具體地描寫了這場經歷：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了遊俠，隨着草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落裏，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者——蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會；看到了“村民們”行色匆匆的生活……最後表達了對草蟲村落的深深依戀。

三、細讀課文，圍繞“作者想象豐富、感受獨特，説一説你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題，讓學生體悟課文，思考揣摩。你能從中體會到作者寫這篇文章的目的嗎？

教學提示：可引導學生抓住關鍵的語句，先注意作者觀察到的小蟲的活動及環境，然後思考作者是怎麼想象的，表達了怎樣的思想感情。在此基礎上採用小組合作學習的方式展開交流，在交流過程中教師相機點撥。

①今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

這是開篇的第一句，一個“又”和一個“躺”字，點出作者與田野不尋常的關係，正是有了這種與田野的特殊情感，才會如此關注田野中的小生命；“靜謐”不僅是環境的清幽，更是心境的寧靜，在這樣的環境與心境中，作者才與大自然相融為一。作者擺脱了塵世的紛擾和喧囂所帶來的心靈重負和枯寂，使自己的身心重新融於大自然之中，這樣才有了他對草蟲村落的這一次奇異的遊歷。

②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。

這是作者奇異的遊歷所展示的第一個空間，這個空間是在作者的想象中通過放大構築而成的。這時，細密的草莖組成了茂盛的森林，延綿的草叢變成了一座座森林。迷路的一隻小蟲，就像一位遊俠，穿行在這森林中間。於是，才有作者目光的追隨，也才有對草蟲村落的遊歷。

③它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裏，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

這是作者奇異的遊歷所展示的第二個空間，也是本文的主體部分。要看清它的位置，“在森林邊緣的小丘上”也就是草叢邊上的一些小土堆，這是最適合草蟲聚居的洞穴羣的形成之處，所以也就可以看到許多熙熙攘攘往來的那些黑甲蟲村民。作者想象之豐富，感受之獨特，於此可見一斑。

④甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子們才能演奏出來的！

“靈泉”，形容泉水非同一般，具有靈性。這些甲蟲竟然還是音樂愛好者，它們振動翅膀發出聲音的時候，便有最優美的音韻像靈泉一般流出來。作者讚美這些音樂演奏者，不僅深深地被它們所吸引，而且覺得它們的音樂勝過人間的一切音樂，覺得這是隻有蟲子才能演奏出來的天籟之聲。從這段話及末尾的感歎號裏，我們可以感受到作者對大自然小生靈的讚美之情。

⑤現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？

一幅甲蟲“村民們”的勞動圖生動地展現在大家面前。小甲蟲是如此的“勤勉”，小小的身體卻能推動“大過身體兩三倍的食物”，還“行色匆匆地趕着路”。看着它們勞動的場景，作者在思考，到底是什麼力量促使小甲蟲如此勤勉地奔忙？可能是一種家庭的責任感，使它奔忙着；可能是小甲蟲自我價值實現的快樂感，激發它前進着……一個問句也引發了讀者的思考，促使讀者不斷地聯想開去。

⑥我悠悠忽忽地漫遊了一個下午，直至夕陽親吻着西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。

這一句以“夕陽親吻着西山”和紅鳩鳥歸巢的鳴叫聲點明時已傍晚。作者對草蟲村落的奇異遊歷竟花了一個下午的時間，那是一種沉醉。“悠悠忽忽”道出了作者對奇異遊歷的痴迷；“才把我的'心靈喚回來”更點明瞭心靈沉浸在奇異遊歷中的歡快和得意。

四、你能運用以前課文中學過的寫作知識，分析一下本課中，作者是如何把一個草蟲世界生動地展現在大家面前的嗎？

教學提示：這是一篇極富想象力的描寫景物的文章，因此可以引導學生結合前兩課所學到的寫作方法進行遷移來加以分析，應該是比較容易答出來的。

教學參考：這是一篇散文，它在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。具體如下：

（1）豐富的想象。作者看到一隻孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位“遊俠”；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”；看到推着食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠方歸來的“勞動者”……豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質，從而使一隻只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。

（2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼裏，它和人類的生活天地沒有兩樣。那裏有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有着豐富的情感世界，更有着高雅的藝術追求，它們不但會享受生活，還會創造生活。

五、再次有感情地朗讀課文，體會一下草蟲世界的奇妙。

觀察一種小蟲子，仿照本課的寫作方法寫一篇觀察日記。

熙熙攘攘：形容人來人往，非常熱鬧。文中指的是黑甲蟲來來往往的情景。

寒暄：見面時談天氣冷暖之類的應酬話。暄：温暖的意思。

野灌叢：野生的灌木叢。灌木：一種比較矮小、叢生的木本植物。