《折線統計圖》教學反思範文4篇 不僅僅是數據：《折線統計圖》教學反思與啟示
本文主要是針對教學過程中所使用到折線統計圖這種工具進行反思，旨在探討如何有效地運用折線統計圖對相關數據進行分析和展示。同時對於教學中存在的問題進行總結和改進，以達到更好的教學效果。
第1篇
本節課的內容是在學生認識折線統計圖結構、特徵的基礎上進行教學的。本節課讓學生初步掌握繪製折線統計圖的畫法，並能根據數據進行估測縱軸的第一格代表的數量，從第二格開始每一格的數量是多少。
1、把握好教學要求，正確繪製折線統計圖。在本節課中不要求學生會繪製完整的折線統計圖，只要能根據數據把統計圖補充完整並描述、分析數據就可以了。在教學中首先通過做一做的題目，使學生掌握繪製折線統計圖的方法，然後再過渡到嘗試繪製完整統計圖，使學生熟悉其繪製方法，但是不對此作統一要求。
2、讓學生根據數據的特點獨立繪製折線統計圖，便於對比用鋸齒折線統計圖的'特點。通過練習十九中第5題，讓學生靈活進行繪製，從而使學生進一步認識鋸齒折線統計圖的特徵。
對於描點的方法沒有引起重視，從而導致部分學生找不到要描的點的位置，特別是這個點是在這個格中的位置是偏在什麼位置上。
注重數據的位置，讓學生認真思考每個數據所在的位置。
第2篇
本節課內容是在單式折線統計圖的基礎上進行的，新的知識點是在同一個圖中要表示兩種不同的數。
首先，要用兩種不同的線來表示不同的數量，然後再正確畫圖的基礎上，要從圖中發現一些正確的信息，並加以分析，得出有用的結論。為了培養學生具有從紛繁複雜的情況中搜集、處理數據和作出適當的選擇與判斷的能力。本節課教學中，我力求做到讓學生在熟悉的生活情境中認識複式折線統計圖、會製作複式折線統計圖、會分析複式折線統計圖。
教學中，我首先回顧了單式折線統計圖的相關知識點有利於後面複式折線統計圖的教學，重點讓學生經歷單式折線統計圖到複式折線統計圖的變化過程，瞭解複式圖的優勢。在研究完畫法和特點後再進行看圖分析數據的訓練體現統計圖的應用功能。
這節課有兩個重點設計，一是單式折線統計圖到複式折線統計圖的變化過程，中間我加入了很多元素來幫助學生一步步自主畫出複式折線統計圖。有兩條實線的複式折線統計圖，為了區分兩組數據，從而引出圖例，然後再讓學生展示的`環節，利用展台只能顯示黑白兩色的特點，讓學生自然想到不但可以用兩種顏色區分，還可以用不同的線表示，如最常用的實線和虛線。二是在分析圖的過程中，設計些有針對性的問題，以更好地幫助學生髮現統計在現實生活中的意義。
第3篇
折線統計圖是在學生學習了條形統計圖並初步掌握了統計知識的基礎上進行教學的，但是折線統計圖和條形統計圖有着明顯的區別，而且兩種統計圖在生活中也有着不同的用處，雖然從兩種統計圖中，都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統計圖側重於幾個具體數量的多少和比較，而折線統計圖則能直觀地看出某一事物增減變化趨勢。我在教學時，注重了以下幾方面：
數學依賴於生活，並從生活中抽象和昇華，讓學生學習大眾的數學，學習生活的數學，這是新課程理念下的數學觀。依據學生的實際情況設計教學過程，這是新課程理念下的數學觀。用兩個城市的人均公共綠地面積這一個情境貫穿了整個教學過程。讓學生通過繪製一個城市的人均公共綠地面積回顧條形統計圖的知識，然後出示還可以用折線統計圖，從而認識了折線統計圖，並且強調讀統計對象和項目、讀點、讀線和讀整體趨勢四個方面，逐步提高學生的識圖能力。讀點又從直觀讀與座標讀兩個層次進行；讀線不僅從線讀出數量的增減，而且從線的平陡讀出數量增減的快慢；不僅關注線的局部，而且關注線的整體發展趨勢，這樣完整的解讀了折線統計圖所反映的數據。
折線統計圖“能反映數量的增減變化情況”這一特點，在相應的條形統計圖中同樣可以體現，只是它更清楚而已，如何讓學生有效地感知這一特點？比較重視讓學生經歷從條形統計圖到折線統計圖的演化過程，且採取加強對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進行比較，這樣可以讓學生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統計圖的直觀性與便捷性。
當然，從數學的現實意義上來説並不是所有的條形統計圖都可以用折線表示，所以在通過練習初步建立折線統計圖的表象後，安排了在不同情況下選擇統計圖的討論與練習，使學生在思辯中明晰兩種形式的統計圖各自的作用，使學生對摺線統計圖有更明確的認識。
新課標提出，統計教學應讓學生經歷統計的過程，並能根據統計的數據作出簡單的判斷和預測，本節涉及這樣的'例題是小明的身高情況、某病人的體温圖，這些題富有現實意義的素材，使學生不但能根據折線統計圖對數據進行簡單的分析、提出問題、解決問題，而且能根據折線統計圖數據變化的趨勢做出合理的推測。同時在學習過程中使學生體會到了統計在生活中的作用和意義，培養了學生描述、分析數據和對現實生活中多方面信息的統計的能力，激發了學生學習數學的興趣。
統計內容的教學，可以讓學生自己經歷一個調查統計的過程，並討論用什麼樣的統計圖呈現，使學生更好的認識折線統計圖和條形統計圖的區別和應用。
第4篇
整堂課是在學生學習了條形統計圖的基礎上學習的，結合條形統計圖和折線統計圖的相同點和不同點，課堂上利用同一內容兩種統計圖來表示發現各自的特點，在學生髮現了折線統計圖實力用點來表示數量多少的時候，就擦去折線，讓學生看看折線統計圖的折線能起到什麼作用，從而明確折線統計圖的折線是用來表示數量的增減變化情況，並且折線上升是增加下降是減少，折線越陡變得越兇，這舉世折線統計圖的特點所在。
在課堂上就曾出現了這樣的問題，在第一堂課的時候，沒有很好的明確本堂課的教學重點和難點，沒有把學生的重點環節放在讀圖的練習上，特別是點和折線的差異，就如例1的兩個小題，第一個小題就是問具體的'數量利用點來回答，而第二個小題就是問數量的變化情況，需要用折線來回答，這就點和折線的不同。所以在以後的備課中，還要進一步的加強對教材的認識，更好的明確課堂的教學重點難點，並在課堂上利用多個環節進行練習，加深學生的理解和掌握。
