古文《守株待兔》教學反思3篇 反思古文教學：《守株待兔》故事重新審視

這篇文章將從教師的角度出發，對古文《守株待兔》教學的反思進行探討。通過總結教學中的得失，進一步思考如何更好地展開古文教學，從而提高學生的閲讀水平和語文素養。

第1篇

這是一篇成語故事，講述的是一個種田人因一次偶然的機會得到一隻撞死的兔子，他就放棄農活整天守着樹樁等待撞死的兔子，故事生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

這則寓言的教學，我主要採取讀中感悟的方式引導孩子學習。

學生讀完課文後，引導學生説出“種田人印象”，學生根據自我的感悟，都有自我的.見解。之後我對種田人進行了評價，讓學生從文中找到教師評價的根據。“真幸運、真敢想、真耐心、真傷悲”四個“真”引領學生感悟了文中的重點句子，同時種田人的形象在孩子的頭腦中也更加生動。

在最終一個環節，我説：假如這個種田人是你的鄰居，你每一天都看到他坐在樹樁旁邊等待着兔子來撞死，好美滋滋地拿回家美餐一頓，可是，兔子再也沒有來過了，他田裏的莊稼都沒了。這時的你，應當怎樣勸他呢？我的話音剛一落，一個個小手便舉起了。陳仁俊迫不急待地説：“你快點去種田吧！兔子不會再來了，要不然你會沒有東西吃的。”緊之後吳哲宇説：“上次你撿到的兔子只是幸運才撿到的，天底下哪裏有那麼多好事，勸你還是回去種田吧。”林茂也不甘示弱，説：“你想不勞而獲，那是不可能的。你想要得到就趕緊去勞動吧，不要再等了。”……哎呀，班裏真是熱鬧得很呢！真是佩服孩子們説得這麼好。每一則寓言故事都會藴含一個深刻的道理，課文學完了，要讓他們生硬地説這個道理來，恐怕也難些。可是，他們能夠經過讀課文，然後如此地勸説種田人，我認為這説明孩子們真正地懂得了這個故事所藴含的道理。

這堂課在我們的討論聲中結束，孩子們卻意猶未盡……

第2篇

守株待兔在課堂上給學生展示自我的機會，在上這節課的時候，我讓學生分小組來表演這個故事。一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中，學生很出色，人物的語言、神態、動作都表現得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的.動作，特點也展示得十分棒，學生在歡樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使學堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點。

拔高要求，總喜歡要學生進行評價。學生評價時，老師應抓住最佳時機給學生予以點撥。大多數時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾，一味對孩子講的東西表示認同，似乎是不管你講什麼，只要你能説就行。局面失控，變成了老師被學生牽着走了。

（1）啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，説有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質疑。

（2）圖文結合，理解詞意。藉助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出這樣的情景。

（3）指導朗讀，啟發想象。重點引導體會感歎號的語句所表達的不同語氣。

（6）角色表演。假設情境，創造思維，練説：種田人認識錯誤後的情境。

第3篇

?守株待兔》是國小語文二年級下冊第七單元的一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一隻撞的兔子，他就放棄農活整天守着樹樁等待撞樹的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

本着二年級語文教學大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎教育理念為指導，主要通過在教課本知識的同時，也教給學生學習這類知識的方法程序結構，也就是把“兩類結構”的學習和運用作為本課教學的重要任務。

在揭題開始，我就呈現學習方法，接着通過解題，讓學生很快地把握了這

則寓言的主要內容，並巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，準確地理清了文章的`段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發展。然後通過設計的表格讓學生自己讀，自己想，自己填，最後歸納出寓意。學生經歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的方法程序結構。教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯繫生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內心感受。併力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。

讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、説；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個課堂充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的發展。