一年級數學上冊《動物樂園》同步試題6篇 《動物樂園》同步試題：讓孩子愛上數學的起點
本篇文章為一年級數學上冊《動物樂園》同步試題，共包含多道涉及基礎數學運算的試題，旨在提高學生的數學能力和應用能力。希望同學們認真學習，提升自己的數學水平。
第1篇
根據低年級學生的年齡特點和心理特徵，我為他們創設了生動有趣的活動情境。把學生們帶入快樂無比的動物樂園，一下就吸引了他們的注意力，調動起他們強烈的學習興趣，由“要我學”變為“我要學”。新課程的特點之一就是培養學生自主探索的精神。在本課的教學中，需要學生比較兩種動物的多少時，我沒有直接提出具體要求，而是問：你想拿哪兩種動物比較？這樣給學生留出一個非常開闊的思維空間，真正把學生放在了主體地位，讓他們自由選擇、自主探索。
新課程強調讓學生經歷有關活動，獲得對有關知識的體驗。用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關係是重要的數學思想方法之一。從國小一年級開始，學生不但要學習運算符號“+”、“-”，還要學習關係符號“=”、。如何讓剛入校不久的孩子掌握這三種符號的含義並正確使用它們呢？在教學中，我引導學生開展各種活動，讓學生在有趣的活動情境中體驗並理解等於、小於、大於號的含義。認識了這三種符號後，我讓學生説説你用什麼好方法來記住這三個符號？怎麼來區別？啟發學生編順口溜，有的學生説：“左邊大，大於號；左邊小，小於號。”有的説：“大於號開口在左邊，小於號開口在右邊。”有的説：“開口旁邊是大數，尖尖旁邊是小數。”有的説：“開口朝大數，尖尖朝小數”。引導學生將符號的形狀內化後用語言描繪出來，經歷這樣的活動過程能加深學生對符號的理解和記憶。
學生在這節課中認識了“=、”，學會了用符號比較數學之間的大小，抽象概括了數字大小問題，充分掌握0~10的運用。
第2篇
1、通過數數、比較活動，體驗大小的比較方法。藉助情境，讓學生初步體會一一對應的思想。
2、認識符號“>”、“t;”、“=”，知道它們的含義，並能用符號來表示比較的結果。
小朋友們，今天動物樂園裏舉行盛大的宴會，來了很多的小動物，可熱鬧了！你們想不想去看一看呀！
小朋友們快看了，動物樂園熱鬧極了。我們看看都有哪些動物？它們各有幾隻？請小朋友們自己認真數一數。
用學具擺出小動物的數量，並且在田字格中寫數他們的數目。
這時候，小熊和小鹿突然間爭吵了起來，小熊説：“我們的數量多。”小鹿説：“我們的數量多！”他們爭吵個不停，你們能不能幫他們比較一下誰多誰少呢？
a、師問：他們誰多？誰少呢？你是怎麼知道的？（根據學生的實際情況相機引導）
b、動手操作：比較兩種動物誰多誰少，可以直接根據數量多少來比較，還可用擺的方法來比較，那麼要怎麼擺呢？請大家先想一想，再動手擺一擺。
c、展示、交流：誰願意到前面來擺一擺？其他同學擺的方法和他一樣嗎？有沒有不同的擺法？（學生根據自己已有的經驗，擺出了不同的圖形）
d、猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎麼進行比較的？ （如果學生不懂得表述“一一對應”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發表意見。）
①揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數一樣，我們就説：它們的只數（“同樣多”、“一樣多”、……）
②認識“=”：熊有4只用數表示寫幾？鹿也有4只，用幾表示？4和4同樣多或者説相等，要用什麼符號來表示它們的相等關係？誰知道？
（2）認識“>”、“t;”（兔和猴比、猴和鳥比……）
a.師：其它的小動物也吵着要同學們幫他們比一比，你們能試試嗎？找出你想比較的小動物，然後試着比一比。
a.師：5比3多，在5和3的中間要用一個什麼符號表示？你們知道嗎？
b.師：5比3多，用“>”表示，那麼3比5少，還可以用“>”表示嗎？
那麼應該用什麼符號表示呢？（把大於符號調過方向）
（有的孩子説：口子大的朝大數；有的孩子説：有開口朝左的是大於號、開口朝右的是小於號；還有的孩子説：想到把“箭頭符號”的一橫去掉就是大於號了。之後教師引導學生編順口溜記住：相同數間用等於；開口大，朝大數；尖角小，對小數。）
我在課的開始，利用教材主題圖創設情景，以孩子們喜歡的故事形式導入 新課，旨在激發孩子們的學習興趣。
在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，是課程標準的一個基本的教學理念，我在引導學生觀察情景圖後，讓學生自己在心裏數一數，在班級彙報時説一説，在黑板上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數學的學習過程，並且體現數形結合，體現了學生學習的主體性。但是，這一部分花費的時間比較多，應該儘可能的縮短我的複習時間，為這節課的新知識教學爭取時間，抓住重點，使課堂環節更加緊湊。
課程標準中強調學生之間的交流，這是發揮學生主體性的一個重要方式。我在設置問題情境，引導學生圍繞“誰和誰比？怎麼比？比的結果怎樣？”進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時我還以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，能激發孩子更高的學習熱情，使孩子們敢説、敢想、敢做、敢於表達自己的想法，樂於參與課堂學習。
算法多樣化是課程標準中的一個重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養出來的，而是要在平時的教育教學中不斷地滲透、培植，只有在學生想法多樣化、擺法多樣化、説法多樣化……的基礎上，才有可能出現算法的多樣化。但是再此環節，我的問題提出的病不夠明確，因此造成了學生的誤解，一下就打亂了我的教學思路，在今後的教學中，我應該多吸取經驗，不斷的反思，將問題設計得更加明確。
現在的孩子，由於各方面的原因，已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和“=”的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能説的讓他們自己説，能做的讓他們自己做，能寫的讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小夥伴。
記住“>”、“t;”對孩子來説不是件容易的事，我在教學過程中，通過引導學生張開想象的翅膀，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶，解決了學生記憶和使用符號的困難。但是，還有一些不足的地方就是，我應該用更加形象的事例讓學生正確區分開“>”、“t;”，不至於混淆。
整堂課的教學從日常生活入手，創設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，體會數學與大自然及人類社會的密切關係，從而增強了學習數學、理解數學和應用數學的信心。
1、通過數數、比較活動，體驗大小的比較方法。藉助情境，讓學生初步體會一一對應的思想。
2、認識符號“>”、“t;”、“=”，知道它們的含義，並能用符號來表示比較的結果。
小朋友們，今天動物樂園裏舉行盛大的宴會，來了很多的小動物，可熱鬧了！你們想不想去看一看呀！
小朋友們快看了，動物樂園熱鬧極了。我們看看都有哪些動物？它們各有幾隻？請小朋友們自己認真數一數。
用學具擺出小動物的數量，並且在田字格中寫數他們的數目。
這時候，小熊和小鹿突然間爭吵了起來，小熊説：“我們的數量多。”小鹿説：“我們的數量多！”他們爭吵個不停，你們能不能幫他們比較一下誰多誰少呢？
a、師問：他們誰多？誰少呢？你是怎麼知道的？（根據學生的實際情況相機引導）
b、動手操作：比較兩種動物誰多誰少，可以直接根據數量多少來比較，還可用擺的方法來比較，那麼要怎麼擺呢？請大家先想一想，再動手擺一擺。
（注意教師的問題要明確，並且根據學生的情況，可以由老師來介紹一下，一一對應的比較方法。）
c、展示、交流：誰願意到前面來擺一擺？其他同學擺的方法和他一樣嗎？有沒有不同的擺法？（學生根據自己已有的經驗，擺出了不同的圖形）
d、猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎麼進行比較的？ （如果學生不懂得表述“一一對應”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發表意見。）
①揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數一樣，我們就説：它們的只數（“同樣多”、“一樣多”、……）
②認識“=”：熊有4只用數表示寫幾？鹿也有4只，用幾表示？4和4同樣多或者説相等，要用什麼符號來表示它們的相等關係？誰知道？
（2）認識“>”、“t;”（兔和猴比、猴和鳥比……）
a.師：其它的小動物也吵着要同學們幫他們比一比，你們能試試嗎？找出你想比較的小動物，然後試着比一比。
a.師：5比3多，在5和3的中間要用一個什麼符號表示？你們知道嗎？
b.師：5比3多，用“>”表示，那麼3比5少，還可以用“>”表示嗎？
那麼應該用什麼符號表示呢？（把大於符號調過方向）
（有的孩子説：口子大的朝大數；有的孩子説：有開口朝左的是大於號、開口朝右的是小於號；還有的孩子説：想到把“箭頭符號”的一橫去掉就是大於號了。之後教師引導學生編順口溜記住：相同數間用等於；開口大，朝大數；尖角小，對小數。）
第3篇
1、學會8個要求會寫的字，認識14個要求會認的字，認識新的部首“鳥字旁”。
2、瞭解“反犬旁”的字，初步學會用形聲字的方法來記憶生字。
3、提高學生熱愛自然的意識，培養他們保護動物的美好品質。
大家知道動物樂園是什麼地方嗎？動物樂園裏都有哪些動物，請大家跟老師一起去看一看吧！
2、遊戲：給動物發名片。將動物圖片與字詞卡片相搭配，並讀一讀。
1、比較法學習：“貓”“狗”“狐”、“狸”“豬”“獅”都帶有“反犬旁”；貓——苗、狸——裏、獅——師讀音相似，是形聲字。
2、雞：聯想法學習，鳥長着大翅膀就是雞。書寫：注意左窄右寬，“又”要寫得小一些。
4、“兔”：刀字頭、書空筆順。書寫：不要將小兔的尾巴“點”丟掉。
5、“老”：數筆畫的方式來學習。重點指導“老”字的筆順。除了“老虎”，還可以組成什麼詞？
3、誰是動物專家：請一位同學到前面表演一種動物，其他同學猜。猜對後找到黑板上的生字卡片讀一讀。
1、上節課我們在動物樂園認識了一些動物朋友，大家還能叫出它們的名字嗎？
對生字的鞏固練習。可運用幻燈課件做幫動物找名片的遊戲進行練習。成語部分：讓學生説説自己知道的有關動物的成語，以及課外找到的成語故事。
完成本課很容易。注意適當延伸出本課的動物或你喜歡的動物中哪些是食肉動物，哪些是食草動物。
發揮小組活動的作用，讓學生把自己看到的、聽到的愉快地表達出來，教師適時指導和補充。從中提高學生熱愛自然的意識，培養他們保護動物的美好品質。
第4篇
?動物樂園》是一年級上冊第二單元第一節內容，這節內容的知識目標是學會比較物體多少的方法，能正確進行大小，多少的比較。在本課的教學中，我善於關注學生的情感、態度，讓每個學生在學習過程中能獲得成功體驗，使學生覺得學習數學是一件快樂的事，而不是一種負擔或壓力，既能在玩中學，又能在學中玩。
興趣是最好的老師，它是學生主動學習，積極思維、勇於探索的強大內動力。根據一年級兒童的年齡特點和心理特徵，聯繫學生身邊有趣的事物來創設生動有趣的活動情境。上課時，我創設了去動物樂園參觀動物的情境，學生注意力馬上就被吸引了。這時就讓學生帶着問題來觀察“動物樂園”圖，看哪個小朋友能把看到的動物名稱、數量告訴大家並説説誰多誰少。先小組説一説，然後再讓學生當小老師向全班介紹動物園裏的小動物。通過在情境中激發學生的興趣，使他們愛學、樂學。
在本課的教學中，需要學生比較兩種動物的多少時，我不是直接提出要先比較小鹿和小熊，再比較小白兔和小猴子，最後比較小鳥和小猴子的要求，而是讓學生自己選擇最喜歡的兩種動物來比較。課堂中，大部分學生選擇了小白兔和小猴子這兩種動物先比，順着學生的思想意願，讓學生選擇了比較的對象，不限制學生的思維，他們學習的積極性、主動性就容易被調動起來。按照學生的思維的方向先教學“>”、“t;”，最後學習“=”，打破了教材先學習“=”再學習“& gt;”“t;”的順序，給學生留出一個非常廣闊的思維空間，真正把學生放在了主體地位，使學生有自由選擇、自主探索的機會。
新課程強調讓學生經歷有關的活動，獲得對有關知識的體驗。如：在練習2 >（ ）、6 >（ ）、（ ）t; 9這三道題中，我鼓勵學生説出自己的想法，讓更多的學生有回答的機會。讓學生在自主學習的活動中主動、積極表現自我的機會，擴展了學生的思維空間，讓學生獲得一種積極的情感體驗。同時，在學習過程中注意用積極的語言來評價學生，為學生樹立學好數學的信心。
我在教學的一開始，利用教材主題圖創設情境，以孩子們喜歡的故事形式導入新課，旨在激發學生的學習興趣。
在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，是《標準》的一個基本理念，我在引導學生觀察情境圖後，讓學生自己在心裏數一數，在班級彙報時説一説，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手，全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。
?標準》強調學生之間的交流，這是發揮學生主體性的重要方式之一。我在設置問題情境時，引導學生圍繞“誰和誰比，怎麼比，比的結果怎樣”進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時我還以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，激發孩子們更高的學習熱情，使孩子們敢説、敢想、敢做、敢於表達自己的想法，樂於參與課堂學習。
現在的孩子，由於各種原因，已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和“＝”的過程中，只要是學生能説的就讓他們自己説，能做的就讓他們自己做，能寫的就讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小夥伴。
記住“>”“t;”對孩子來説不是件容易的事，我在教學過程中，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶，解決了學生記憶和使用符號的困難。
整堂課的教學試圖從日常生活入手，創設一個問題情境，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，體會數學與大自然及人類社會的密切關係，從而增強了學習數學、理解數學和應用數學的信心。
本節課讓學生在經歷比較事物的多少的過程中，進一步掌握一些具體的比較方法。整個教學環節，具有以下幾個特點。
1.數學問題生活化。變抽象、枯燥的數學問題為具體的生活情境，激發學生的學習興趣 ，密切了數學與生活之間的聯繫。
2.學生的數學學習內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的。在教學中，教師創設了各種有利於學生自主探索的學習情境，提供了學生自由選擇比較方法的機會，鼓勵學生在活動中養成獨立思考、自主探索、不刻意模仿的思維方式。通過比較活動，逐步培養學生仔細觀察、認真思考、學會傾聽的學習習慣，同時還重視學生獲取知識過程的引導和評價，此外還在活動中鍛鍊學生的語言表達能力及初步的推理能力。
整個教學過程，教師注重運用課改的理念轉變自己在課堂中的地位，真正成為數學活動的組織者、引導者，以及學生學習的合作伙伴，不僅關注學生知識的掌握和能力的發展，更重視對學生情感、態度、價值觀的培養。
我在開課處，利用教材主題圖創設情景，以孩子們喜歡的故事形式導入新課，旨在激發孩子們的學習興趣。
在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，是課程標準的一個基本的教學理念，我在引導學生觀察情景圖後，讓學生自己在心裏數一數，在班級彙報時説一説，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。
課程標準中強調學生之間的交流，這是發揮學生主體性的一個重要方式。我在設置問題情境，引導學生圍繞“誰和誰比？怎麼比？比的結果怎樣？”進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時我還以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，能激發孩子更高的學習熱情，使孩子們敢説、敢想、敢做、敢於表達自己的想法，樂於參與課堂學習。
算法多樣化是課程標準中的一個重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養出來的，而是要在平時的教育教學中不斷地滲透、培植，只有在學生想法多樣化、擺法多樣化、説法多樣化……的基礎上，才有可能出現算法的多樣化。
現在的孩子，由於各方面的原因，已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和“=”的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能説的讓他們自己説，能做的讓他們自己做，能寫的讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小夥伴。
第5篇
教學內容：動物樂園――比多少是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數學一年級上冊第二單元《比較》中的內容。
1、讓學生通過數一數、説一説、擺一擺、比一比的活動，初步體會一一對應的思想，會用這種方法比較多少。
2、識數學符號“>”、“t;”、“=”的含義，學會用這些符號比較數的大小。
3、讓學生經歷比較活動的過程，體會數學的實用性，培養學生的數學興趣和數學思維能力。
4、培養學生髮現問題，解決問題的能力和自主探究，合作交流的意識。
本節課是在學生學習掌握10以內的數數，讀寫的基礎上進行的。教材中提供了“動物樂園”這一情境，畫面上有5種數量不同的小動物，讓學生根據動物數量的對比發現“誰比誰多，誰比誰少，誰與誰一樣多”，並學會用算式表示出來。這個過程讓學生去發現，去比較，體現學生是數學學習的主人。
1、讓學生做數學學習的主人，即讓學生在輕鬆愉快的教學情境中，自己發現問題，自主探究，合作交流，解決問題，培養學生的數學思維能力和解決問題能力。
2、提倡學生用不同的方法解決問題。《數學課程標準》指出：“由於學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法。”所以，在教學中鼓勵學生提出不同的問題，用自己的語言描述比較的方法和結果。
教學中應注意的問題：本節課的教學，不僅要學生會比較大小，更重要的是讓學生在比較過程中體會一一對應的思想，並與同伴合作交流學習。
1、我校位於寶雞市中心，學生大部分來自幹部與知識分子家庭，受到了良好的家庭教育和學前教育，學生見多識廣，思維活躍，表現欲強，善於表達。但班級人數太多，每班近70人，組織教學有一定難度。
2、這是一羣進校不到兩週的一年級新生，只學習了10以內的數數和讀寫，有的在生活中感知了什麼東西多，什麼東西少，但他們不知怎樣比較多少。上課只喜歡講，不愛聽，更不會動手做，所以要重點指導學生學會傾聽、思考、動手操作，以及探索解決問題的方法。
師：同學們，今天的天氣真好啊，秋高氣爽，陽光燦爛，你們高興嗎？（高興）小動物們今天也很高興，他們要在動物樂園舉行盛大的慶典，邀請我們一塊去，大家想不想去？（想去）
[創設學生喜愛的童話情境，激發學生的學習興趣，使學生一開始進入最佳狀態，為後面主動探究新知聚集動力。]
學生分別説出每種動物和它的數量時，教師同時點擊畫面，分別出現每種動物的頭像。4只小熊和小鹿，5只小兔，3只小猴，2只小鳥。
（讓學生在零亂的畫面中整理圖像、數據，便於後面比較）
師：大家看一看，這些動物一樣多嗎？大部分學生異口同聲地説：不一樣。
但有個別學生又小聲説：有一樣的。教師請這位學生站起來大聲説，這個同學説小熊和小鹿一樣多。
教師鼓勵這位同學與眾不同的發現後，提問：你怎麼發現的？
教師再次獎勵這個同學，不但有獨特的發現，而且説出了自己的想法。請大家拿出自己的學具：o代表小熊，△代表小鹿，給它們排排隊，比一比。
學生動手擺學具，教師巡視，請擺得好的學生在實物投影儀上演示。
教師鼓勵這位學生説：來，讓老師握握你這雙靈巧的手。
請學生觀察周圍，寫出類似的算式，並説説表示什麼，學生寫出6=6、3=3、……
師：這個辦法好，請大家拿出學具分別代替小兔和小猴，給它們排排隊，比一比。可以先自己試一試，如果不會擺，再同桌商量。
有的學生一邊思考，一邊擺，有的兩人在小聲討論。教師巡視。
請擺好的學生在實物投影儀上演示自己的擺法，並説説為什麼這樣擺。
師：怎樣用算式表示小兔比小猴多，小猴比小兔少呢？
師：老師給大家請來了兩位朋友，可以幫我們這個忙，它們是（板書：>，t;）大於號，小於號。
師：5比3大，寫成（5>3）5大於3，3比5小寫成（3t;5）3小於5。
師：你能根據這幾種動物，再寫幾個類似的算式嗎？誰想在黑板上寫就自己上來寫。
學生在黑板寫出許多□>□,□t;□的算式，請學生説表示什麼。
[通過説一説，擺一擺，比一比，寫一寫的學習過程，讓學生經歷比較活動的過程，感知一一對應的思想和比多少的方法。讓學生做數學學習的主人。]
規則：教師報出一個數，做出手勢，學生報出一個數必須小於（或大於）老師的數，並做出相應的手勢。
（這個遊戲既是課間活動，又練習了本節課的內容，提高了學習興趣。）
（這一題，讓學生脱離實物，用抽象的數字比大小，提高了難度，第二行題的答案不唯一，培養學生從不同角度思考問題和思維的發散性。）
（這樣小結既回顧了本節課的知識點，又把學生的思維拓展到課堂之外。）
整個教學過程始終是教師放手讓學生髮現問題，動手操作，合作交流，解決問題，充分地發揮了學生的主體作用，教師只是扮演了一個學習過程的組織者與合作者的角色。
評價的目的在於全面瞭解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。在課堂上，教師既要重視學生知識掌握程度的考察，同時，還要對學生情感、興趣、意志、習慣等方面的培養和評價。本節課，教師採用各種形式表示對學生的讚賞，學生互相讚賞，自我鼓勵，激發學生的學習興趣，激勵學生不斷進步。
3、困惑：怎樣在班大人多學生年齡小的情況下開展有效的小組合作學習？
本節課藉助學生最喜愛的童話《動物樂園》這一情境，激發學生的學習興趣，使學生在數一數，擺一擺，比一比的活動過程中，初步體會一一對應思想，掌握比較方法，感知比較結果。在學生用自己的語言表達比較結果的基礎上，老師再教給用數學算式表示，進一步昇華了學生的學習過程，使學生在輕鬆、愉快、自主交流的過程中發現知識，掌握知識。另外，練習設計層次性強，達到了理解和鞏固知識、發展思維的目的。總之，這節課是一節能充分體現新課標精神的好課。
第6篇
?動物樂園》是一年級上冊第二單元第一節內容，這節內容的知識目標是學會比較物體多少的方法，能正確進行大小，多少的比較。在本課的教學中，我善於關注學生的情感、態度，讓每個學生在學習過程中能獲得成功體驗，使學生覺得學習數學是一件快樂的事，而不是一種負擔或壓力，既能在玩中學，又能在學中玩。
興趣是最好的老師，它是學生主動學習，積極思維、勇於探索的強大內動力。根據一年級兒童的年齡特點和心理特徵，聯繫學生身邊有趣的事物來創設生動有趣的活動情境。上課時，我創設了去動物樂園參觀動物的情境，學生注意力馬上就被吸引了。這時就讓學生帶着問題來觀察“動物樂園”圖，看哪個小朋友能把看到的動物名稱、數量告訴大家並説説誰多誰少。先小組説一説，然後再讓學生當小老師向全班介紹動物園裏的小動物。通過在情境中激發學生的興趣，使他們愛學、樂學。
在本課的教學中，需要學生比較兩種動物的多少時，我不是直接提出要先比較小鹿和小熊，再比較小白兔和小猴子，最後比較小鳥和小猴子的要求，而是讓學生自己選擇最喜歡的兩種動物來比較。課堂中，大部分學生選擇了小白兔和小猴子這兩種動物先比，順着學生的思想意願，讓學生選擇了比較的對象，不限制學生的思維，他們學習的積極性、主動性就容易被調動起來。按照學生的思維的方向先教學“>”、“t;”，最後學習“=”，打破了教材先學習“=”再學習“>”“t;”的順序，給學生留出一個非常廣闊的思維空間，真正把學生放在了主體地位，使學生有自由選擇、自主探索的機會。
新課程強調讓學生經歷有關的活動，獲得對有關知識的體驗。如：在練習2 >（ ）、6 >（ ）、（ ）t; 9這三道題中，我鼓勵學生説出自己的想法，讓更多的學生有回答的機會。讓學生在自主學習的活動中主動、積極表現自我的機會，擴展了學生的思維空間，讓學生獲得一種積極的情感體驗。同時，在學習過程中注意用積極的語言來評價學生，為學生樹立學好數學的信心。
