數學二年級上冊觀察物體教案5篇 "探索數學世界——二年級上冊觀察物體教案"
本文介紹了數學二年級上冊的觀察物體教案，旨在幫助學生通過觀察物體瞭解其外形特徵、大小、顏色等基本屬性，並通過練習加深對這些概念的理解和應用。同時，通過舉例子、提問等方式激發學生的興趣和思考能力，促進學生的創新思維和實際應用能力的培養。
第1篇
1、通過本節課的練習，使學生能正確辨別從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，讓學生知道從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀可能不一樣。
判斷下面三幅圖分別是在什麼位置看到的？把相應的'序號填在括號裏。
讓學生從不同角度觀察數學書，分別説説自己看到了什麼？
觀察老師準備的圖片，分別看看是在哪個位置拍的，把相應的序號填在括號裏。
從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀可能不一樣。
（1）看到的形狀與上次一樣嗎？如果不一樣，請説出看到的具體形狀？
第2篇
1、讓學生經歷從現實生活中發現角、抽象角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。
2、在操作活動中感知角的大小與兩邊張開的大小有關，會直觀比較角的大小。
4、形成角的正確表象，促進學生空間觀念及抽象思維的發展，感悟抽象的數學方法。
理解角的大小與邊的長短無關，而與兩邊叉開的大小有關。
請學生仔細看大屏幕，根據照片來猜猜這是什麼？（ 出示冰箱照片）學生猜測。 根據學生的回答，出示學生相應的照片。
剛才同學們看得都特別仔細、特別認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀察”。
今天老師給大家請來了一個好朋友，瞧！就是這隻玩具小熊。小朋友們，喜歡這隻小熊嗎？它可愛嗎？ （出示試一試1） 小朋友想一想：男孩站在玩具小熊的哪一邊？
請大家頭不要偏，手不要動，仔細觀察玩具小熊，思考一個問題：仔細觀察，站在女孩的位置上，又能看見玩具小熊的什麼？
結合學生髮言，讓學生進行描述，同時教師進行板書：前面、側面。
為什麼觀察的是同樣的玩具小熊，大家剛才説的卻不一樣呢？
結合回答，教師歸納：由於位置不同，所以觀察角度就不同，看到的玩具小熊的`形狀也就不一樣了。
老師出示圖片（試一試2）學生想一想：這張照片上，小貓、小猴分別看到的是大像的什麼？
活動二： 老師再出示試一試3（1）圖片，請學生根據圖片想想淘氣、蘭蘭、小紅分別看到茶壺的哪個面？
剛才他們坐在自己的位置上，都看到了茶壺的一個面。如果能讓小朋友全面地看到茶壺的上下兩個面，那才好呢！你們有什麼好辦法能看到它的上下兩個面嗎？請大家開動你們聰明的腦袋想想吧！請看幻燈片試一試3中的（2）。
大家發現了：要全面的觀察物體可以圍着它轉，從四處看；也可以讓它給我們轉一圈來進行觀察。 如果是一些較大的物體，同學們想一想，那應該怎麼辦呢？對於一些較大的、不能動的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是説我們應該根據具體情況靈活選擇觀察方法！
今天我們知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。希望大家課後能夠處處留心觀察，從不同的角度進行觀察和感受，做一個勤于思考的好孩子！
第3篇
學生的空間觀念不是憑空而生的，而是需要在現實生活中不斷積累經驗，逐步培養和發展的。為了讓學生初步體會到從不同的方向觀察立體圖形，所觀察到的形狀可能是不同的，教學設計以觀察活動為基礎，讓學生多次觀察立體圖形，逐步積累經驗，使學生的思維從平面轉換到立體。
生活是現實的、豐富的，數學是抽象的，如果不把兩者聯繫起來，學生必然感到枯燥乏味。本節課創造了大量的條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法應用於實際生活，培養了學生觀察立體圖形的能力，建立了初步的空間觀念，使學生充分感受到數學就在身邊。
師：同學們，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你們知道拍的是誰嗎？(在屏幕上依次播放兩張分別從前、後拍攝的照片，讓學生進行辨認)
設計意圖：從學生熟悉的人物——“老師”引入，設疑“為何同一個人，照片卻不同”，引起學生的思考和討論，從而對上節課的舊知進行巧妙的複習。讓學生深入體會“從不同的方向觀察同一物體，所看到的形狀可能是不同的”的道理。
師：拿出老師為大家準備好的長方體，放在桌子上的中間處，以小組為單位，分別從上面、前面、後面、左面和右面進行觀察。
①組織學生進行觀察，小組內交流：説説你是從哪個方向觀察的，觀察到的是什麼形狀，並畫出來。
②組織學生展示圖畫並彙報分別是從哪個方向觀察到的。(學生分別從上面、前面、後面、左面、右面觀察長方體)
師：用同樣的方法觀察一下正方體、圓柱和球，在小組內交流後把觀察的結果告訴大家。
生1：我們小組從正方體的不同方向觀察到的形狀都是正方形。
生2：圓柱從上、下兩個面觀察到的是圓，從正面和側面觀察到的都是長方形。
師：通過從不同的方向觀察長方體、正方體、圓柱和球，你們發現了什麼？
師小結：由此看來，上一節課的結論，同樣適用於今天的學習：從不同的'方向觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。
師：看到的立體圖形的一個面是正方形，這個立體圖形是我們學過的，它可能是什麼？
生1：可能是正方體，因為正方體的每個面都是正方形。
生2：可能是長方體，因為特殊的長方體有兩個面是正方形。
師：説得很對，僅僅有一個面是正方形，我們不能確定它究竟是什麼立體圖形，只能推斷它可能是什麼立體圖形。
設計意圖：引導學生從不同的方向觀察立體圖形，通過觀察和交流，強化從不同的方向觀察到的形狀的特徵，幫助學生建立表象，體會從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。
師：一個立體圖形從正面看到的形狀是圓，請大家想一想，它可能是什麼立體圖形？如果從正面看到的形狀是長方形，它可能是什麼立體圖形？
通過今天的學習我們知道：從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。
第4篇
（1）學生通過實際的操作、觀察、比較，體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的。
（2）能正確辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，或能根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、過程與方法：學生在觀察活動中，感受數學學習的樂趣，體會數學與日常生活的密切聯繫，豐富對現實空間及圖形的認識。
3、情感、態度與價值觀：通過觀察活動，進一步激發學生學習數學的興趣。激勵學生積極主動地參與操作和觀察活動；能克服困難，努力追求成功。
師：我從學生喜歡的故事入手，出示《盲人摸象》的畫面，選用成語《盲人摸象》的故事導入新課。
師：故事中的`盲人們分別把大象説成什麼，為什麼？引發學生討論。（設計意圖：激發學習興趣，由“摸”過渡到“觀察”。既能為新知做好鋪墊，又能滲透本課的重點內容，從而使學生初步理解從不同的角度去觀察，結果是不一樣的，感受局部與整體的關係。）
師：看來觀察物體，只看到一部分或者一個面還不行，要不然就要鬧笑話了。教師引出課題：這就是我們今天要學習的從不同的角度來觀察物體。 板書：觀察物體
運用課件出示一個小猴的照片，先出示從前面拍的讓學生説一説都看到了這個猴子的哪個部位，再出示猴子的後面、側面的照片，分別讓學生説一説都看到了什麼。師：拍的是同一個猴子，為什麼照片會不一樣呢？知道嗎？（設計意圖：這部分主要是引導學生學會從物體的不同角度去觀察，初步感受觀察點不同，所看到的結果是不一樣的。我這樣的做得主要目的是以身邊的實物激發學生的學習興趣。瞭解觀察物體的角度，如正面、側面、背面）。
得出結論：同一個物體，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。分別從正面、側面和後面觀察，看到的結果是不同的。
讓學生觀察圖1，趙亮、王麗、丁一、江分別看到水壺的哪一面？並説一説為什麼。
小結：為什麼他們看到的圖形不一樣呢？（同一物體，從不同方向觀察，看到的形狀不一樣；想要全面地瞭解一個物體的形狀，要從不同的角度進行觀察。）
教師在教室中間的桌子上放一個水杯，全體同學面向水杯進行觀察。
（2）課件出示水杯各個側面圖，請觀察結果一樣的同學舉手，並説説你從水杯的哪一面進行觀察的 ，分別看到了什麼？
（3）剛才我們坐在自己的面只能看到水杯的一個面，怎樣才能看到水杯的其它面？（小組討論）請對面的兩組同學交換位置，説説所觀察到得結果跟剛才一樣嗎？你知道為什麼？（設計意圖：啟發學生思考，位置的變化對觀察結果的影響）
小結：站在各個位置觀察到的水杯的部位是不同的所以得出從不同位置觀察物體，結果是不同的。
進一步讓學生仔細觀察，説出小女孩的正面、左面、側面分別是小紅、小軍、小明畫的。
在學生初步掌握了觀察的方法以後，請每個小組的同學拿出準備好的一個實物（如長方體，正方體，玩具車等特徵較明顯的）放在桌面上，小組四個人分別在自己的位置觀察，小組成員互相交流自己看到的是實物的哪一個部位。
（設計意圖此環節的設計，是想讓學生通過親身經歷、自主探究，總結出“從不同的位置觀察物體結果是不同的”）這一結論。（板書）。
利用多媒體出示課堂活動第一題，説一説圖中三個人看到的小汽車分別是什麼樣的？然後彙報，並説明理由。
（設計意圖：在觀察實物的基礎上判斷三個圖分別是誰看到的，使學生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養了學生的空間想象力。
首先讓學生説一説在這節課中，你們都學會了什麼？回家後大家思考一個問題，是不是所有的物體從不同位置觀察，所看到的物體形狀都不相同呢？（設計意圖：本節課重點介紹了從不同位置觀察同一物體，得到的形狀不同，然而，在我們實際生活中，有一些物體從不同的位置觀察形狀是相同的，因此，可讓學生在課下自己去尋找，觀察，如球、蘋果等，這樣既體現了知識的嚴密性，同時培養了學生蒐集信息，處理信息的能力。）
第5篇
教學內容：教材第68頁例1，“做一做”。
（3）知道在不同的位置上，觀察到的物體形狀是不同的。
（4）通過活動，能正確辨認從物體正面、側面、後面觀察到的物體形狀。
通過觀察、操作等實踐活動，培養學生的觀察能力和想象能力。
在學習活動中，幫助學生初步建立空間概念，培養學生的合作意識。
（10）播放多種動物叫聲的音樂請學生猜一猜都有哪些動物，同時問：“低估是怎樣猜出來的？”
（11）出示幾張動物卡片，遮住動物的一部分，請同學們猜是什麼動物。
（12）根據學生的回答，逐步撤掉遮住動物的紙片，問學生是怎麼猜出來的。
（1）請同學們拿出熊貓玩具放在桌上，小組同學在各自的位置觀察熊貓的'形狀。彙報，看到的是什麼形狀？
（3）展示圖畫。請小組長把本小組的畫收集到一起，並貼在黑板上。
（13）請同學們交換位置再觀察，再畫一畫所見到熊貓的形狀。
找朋友。請小組每一個成員將自己的汽車玩具擺在桌上，再請每一個同學從自己所在的位置介紹自己所看到的汽車形狀。教師同是時出示圖片請學生判斷。
我們的生活中有許放許多多從不同位置看到的物體形狀（出示卡片），所以在我們的眼睛裏世界是多姿多彩的，而這裏面有許多數學的知識，因此我們應該熱愛我們的生活。
觀察物體是課程標準新增加的教學內容。教學時，不僅要讓學生學會觀察物體的方法，同時要發展學生的空間觀念。在教學中我認為要注意如下幾個問題：
