一年級上冊數學教案集錦8篇 "數學教案精選：一年級上冊集錦"

來源：巧巧簡歷站 2.72W

本文為一年級上冊數學教案的精選集錦，收錄了教師們精心設計的數學教案。這些教案內容豐富，形式多樣，包括遊戲、競賽、實驗等多種教學形式，旨在幫助學生更好地掌握數學知識，提高數學綜合素質，歡迎教師和家長們下載使用。

第1篇

本節課的教學注重數學與實際生活的聯繫，激發學生解決問題的熱情，營造了寬鬆愉快的氛圍，讓學生積極參與，在解決問題的過程中獲得成就感，樹立學習數學的自信心。整節課的設計主要體現在以下幾個方面：

整節課的教學都創設了生動的情境，讓學生在情境中產生問題，並能結合情境解決問題，增加了學生的直接經驗，把每個學生潛在的熱情調動起來，激發了學生的學習興趣。

學生已經認識了加法，通過加法來遷移，增進對減法含義的理解。在探究新知時充分發揮學生的主動性，動口、動手、動腦，利用舊知獲取新知。通過學生獨立思考，在解決問題的過程中體驗成功的喜悦。

動手實踐是學生獲得數學知識的最直接方式，學生通過動手操作，親身經歷了減法的.形成過程。同時，通過動手擺一擺，也促進了學生對抽象數學知識的理解，更好地理解了減法的含義以及在具體情境中的意義。

2．引入：有幾支彩筆？(5支)送給小朋友2支，還剩幾支？你們會算嗎？這節課我們就一起來探索5以內的減法。

設計意圖：利用“送彩筆”這一生活情境，使學生初步感知減法的含義。

1．智慧爺爺看見大家很會計算，想請大家幫幫忙，他現在一共有幾個智慧果？(教師戴上智慧爺爺的頭飾，左手拿2個智慧果，右手拿1個智慧果)

師：你真是一個愛動腦筋的好孩子，智慧爺爺謝謝你！(把右手拿的1個智慧果送給回答問題的孩子)

師：智慧爺爺送給小朋友1個智慧果，他還剩下幾個？你是怎麼想的呢？先對你的同桌説説，也可以用學具擺擺看。

師：像這樣的過程我們可以用減法算式來表示。(板書：3－1＝2)中間這個運算符號“－”叫減號。(板書)這道算式是一道減法算式，讀作：3減1等於2。(板書)

師：減號前面的3表示什麼？減號後面的1表示什麼？等號後面的2表示什麼？

(3)小結：減號前面的3表示原來有3個，減號後面的1表示拿走1個，等號後面的2表示還剩2個。以後我們遇到這種“去掉”或“減少”的情況都可以用減法來計算。

設計意圖：通過“智慧爺爺送智慧果”的情境，使學生初步感知減法的含義，認識減號及減法算式的讀寫法。

第2篇

義務教育課程標準實驗教科書(北京師範大學出版社)《數學》五年級下冊第六單元第82-83頁《包裝的學問》。

包裝問題在日常生活中經常遇到，教材創設了“包裝糖果”的情景，使學生綜合應用表面積等知識來討論如何節約包裝紙的問題，它體現了數學的優化思想。同時有助於學生提高解決實際問題的能力，感受數學與實際生活的密切聯繫。

在本課學習之前，學生已熟練掌握了長方體的特徵，能準確、迅速的計算出長方體的表面積;初步認識了由兩個相同的正方體拼成一個長方體後表面積發生的變化。

學生大都接觸過物品的包裝，清楚地意識到用包裝紙包裝物品就是求物體的表面積，但實際所需的包裝紙又比物體的表面積大，因而教師要和學生理清本課研究的是“接口處不計”的包裝方式，這樣的活動才能和生活進行有效溝通。

3、學生學習本課內容可能遇到的困難及學習方式的研究。

學生在探究由四個或者多個相同的長方體組合成新的長方體時，對於方法的多樣化與策略的最優化可能存在問題，因此以小組合作的活動方式可以説是本課的較佳路徑，讓同伴之間相互協作，共同探討。

讓學生通過小組活動，在合作探究中探索出不同的包裝方法，再引導學生觀察、比較、交流、總結，領會最節約包裝紙的包裝策略。使學生積累數學活動經驗，感悟優化的數學思想。

知識與技能目標：利用表面積等有關知識，探索多個相同長方體疊放後使其表面積最小的最優策略。

1、體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

2、通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發展優化思想。情感態度與價值觀目標：滲透節約的意識，體會包裝的學問在生活中的應用，感悟數學與生活的聯繫。

重點是：利用表面積等有關知識，探究多個相同長方體最節省包裝紙的疊放方法。

教具準備：多媒體課件，師生共同準備若干個長方體紙盒。

師：請同學們看一看今天的課堂有什麼不同?(有很多聽課的老師)

師：這麼多的老師來聽課，來一睹同學們的風采，你想對自己説些什麼?讓我們一起説“加油!我是最棒的!”。(生齊説)

師：為了今天這節課，老師也把自己包裝了一下。做了髮型，還買了件新衣服呢。你們想對李老師説些什麼?

師：謝謝同學們，我們可以開始上課了嗎?(生：可以)上課!

通過課前交流，既可以消除師生初次見面的陌生、恐懼感，拉近彼此之間的.距離;又能增強學生的自信，為課堂營造良好的氣氛，它是“點燃快樂課堂的火種”。

上課之前先請同學們欣賞幾幅關於包裝的圖片(課件出示圖片)。師：你們看了這幾幅圖片後有什麼感受，請説一説。

物品經過包裝，顯得更精美，可包裝的目的不僅如此，在包裝中還有許多其它的學問，今天我們就來學習《包裝的學問》。(板書課題)

再過幾天就是李老師的4歲小侄子的生日，我買了盒蛋卷，(課件出示一盒長方體形狀的蛋卷盒(10cm×8cm×5cm))老師也打算把這盒蛋卷包裝後送給他，(課件演示用包裝紙包裝蛋卷盒)在包裝時我遇到了個問題，請看。(課件出示問題：如果接頭處不計，最少需要多大面積的包裝紙呢?)

師：誰能幫老師想一想怎樣解決這個問題?(生：就是計算它的表面積。)怎麼計算你可以説説嗎?(生回答)

師：下面我們就一起動手計算一下這個長方體蛋卷盒的表面積好嗎?(生完成後交流反饋，課件展示老師的計算。)

設計意圖：既複習了舊知識，又為下面組合長方體表面積計算打

師：老師的愛人也買了一盒同樣的蛋卷，包裝時一共需要多大面積的包裝紙呢?(一個需要340cm，兩個就是需要680cm。)

師：有沒有不同的意見?説一説。(可以合起來包裝，就不是680cm了。)

問：合起來包裝為什麼就不需要680cm包裝紙呢?(有的面重合起來了。)

師：可以怎樣包裝呢?請同學們同桌合作，拿出兩個長方體紙盒擺一擺。(學生同桌合作，探索組合包裝的方法。)

請一名學生展示擺放的方法。(教師在黑板上用實物展示。)

問：還有沒有其他的包裝方法?再指名展示，老師在黑板上用實物展示。(展示結束，課件出示三種組合包裝的方法圖。)

師：大家觀察一下，這三種包裝方法有什麼不同?(重合的面不同。)師：同學們觀察得很仔細。請看第一種方法重合的是哪些面?(生：兩個最大的面。)

師：我們可以説“重合了兩個大面”。第二種方法和第三種方法呢?(生：第二種方法重合的是兩個中面，第三種方法重合的是兩個小面。)

師：請同學們猜想一下，這三種方法中哪種方法最節約包裝紙?(生：第一種)

問：第一種方法最節約，你能説一説你是怎樣猜想的嗎?(指名交流。)

師：這個猜想是不是正確呢?我們可以通過什麼方式來驗證呢?(可以分別計算出三種組合後的長方體的表面積，再比較一下就知道了。)

問：怎樣計算大長方體的表面積?(預設學生回答：可以根據組合後的大長方體的長寬高直接計算出表面積;也可以把兩個小長方體的表面積之和減去重合面的面積。)

先讓學生計算出第一種方法包裝後的大長方體表面積。(指名板書)師：有不同的計算方法嗎?(再指名板書)

師：我們來比較一下哪種方法簡單一些?(指名回答)(把兩個小長方體的表面積之和減去重合面的面積。)

師：請同學們用自己喜歡的方法計算另兩種的表面積。(指名板書)師：從計算的結果看，是不是和我們剛才的猜想一致呢?(一致)師：誰能説一説在包裝時究竟怎樣包裝才能節約包裝紙嗎?(指名回答)

設計意圖：二個長方體的包裝方案是本課教學的重點，也是三個、四個或者多個長方體拼擺的基礎，放手讓學生進行嘗試尋找最節約方式，並説出自己選擇的理由，再組織交流，達到一種資源的共享。

師：李老師的孩子也想買一盒送給他的小弟弟，你能幫李老師想一想三盒蛋卷可以怎樣包裝嗎?請同學們在小組內動手擺一擺。(學生小

第3篇

同學們，新的學期又開始了，在新的學期裏，我們將一起學習新的知識，掌握新的本領，解決新的問題。

小朋友手裏都有6個桃子，你能把它們分成兩份嗎？小朋友可以互相合作，也可以自己動手分。

教師帶領小朋友觀察：小朋友，這裏的幾種分法都是不同的，我們來仔細觀察，你們有沒有發現什麼？

讓小朋友發表意見，教師可以引導學生髮現有兩種分法的每一份都是相同的。

小朋友們都發現了有兩種分法與別的不同，那麼我們就仔細來觀察這兩種分法：我們發現這兩種分法的每一份的數目都是相同的。我們把這樣的每一份都一樣的分法就叫做“平均分”。讓學生和教師共同讀幾遍。

教師接着演示：把4個桃子分成左邊2個，右邊2個，引導學生説出這是平均分。並連貫説：“把4個桃子平均分成2份，每份分得2個。”

（1）、教師出示幾種物體的分法，讓學生説説是不是平均分。

（1）、讓學生小組合作將手中的8個圓片平均分，並互相説説平均分成幾份，每一份分得幾個。

（1）、教師提出意見，讓學生邊操作，邊説出結果。

有8個桃子，每隻小猴子分得2個，可以分給幾隻猴子呢？

（1）、讓學生相互合作，邊操作邊得出結果，填寫在書上。

今天我們學習了什麼？什麼樣的分法叫做“平均分”？

本節課是讓學生髮現什麼叫做平均分的，所以有些學會已經掌握了平均分的含義，而有些學生卻不十分理解。

第4篇

1、使學生理解倒數的意義，掌握求倒數的方法，並能正確熟練的求出倒數。

2、進一步培養學生的自主學習能力，提高學生觀察、比較、概括以及合作學習的能力。

3、提高學生學習數學的興趣，發展學生質疑的習慣。

師：同學們，前面我們學習了分數的乘法，今天老師給出一些乘法算式，比一比誰能最先發現這組算式的祕密。(拿出作業本幫助你)2/3×3/22×1/2

師：現在老師有點疑問，2不是分數，它的分子和分母是什麼呢?生：

師：觀察的真仔細，我們能不能給這樣的數取個名字呀?

師：再看這幾個算式，2×1/2=1，我們説：2是1/2的倒數，1/2是2的倒數

師：再舉一個例子：2/3×3/2=1，我們説：2/3是3/2的倒數，3/2是2/3的倒數，2/3和3/2互為倒數(師板書：互為倒數)

師：“互為”是對兩個數而説的，不能孤立地説誰是倒數，應該説誰是誰的倒數。

師：你能説説黑板上其他例子誰和誰互為倒數嗎?和你的同桌説一説師：除了這幾個例子，能寫出其他乘積是1的算式嗎?

師：大家表現真好，老師也來説一個，3/5是倒數，對嗎?

(如學生不能找出這個特點，則可以引導學生做計算比賽。)

3、概括“倒數”的意義，板書。(強調“兩個數”——“互為”;“乘積為1”——“倒數”。)

(師生共同總結：一個分數的倒數就是把這個分數的分子分母交換位置。)

生：把2看成分母為1的分數，即2=2/1，所以2的倒數是1/2。(師生共同總結：整數的倒數是用1做分子，用這個整數做分母。)

1、出示“1/5，3/4，5/9，1，3/7，9/5，4/3，7/3”八個數，請學生移動數的位置，找出幾組互為倒數的數。

(1)整數的倒數是用1做分子，用這個整數做分母。所以1的倒數為1。

(2)如果把0看成分母為1的分數，即為0/1，那麼它的倒數應是1/0。

5、真分數的倒數是假分數，假分數的倒數是真分數。那麼帶分數呢?(先把帶分數化成假分數，再求它的倒數。)

第5篇

1、理解“十幾減幾”的算理，學會“十幾減幾”的口算方法，正確計算“十幾減幾”的題目。

教學重點：掌握十幾減幾的口算方法，正確地計算十幾減幾的題目。

教學難點：能夠運用多種方法進行口算並且正確率高

1、多媒體出示“魚缸內金魚遊動，魚缸外兩隻小貓走動觀看金魚”的畫面。首先請學生説明看到了什麼，讓學生描述這一生動景象，調動學生的興趣。

2、多媒體發出聲音，同時在左邊小貓嘴邊出現“13條金魚，花的8條，黑的有幾條?”的文字。稍停一會兒，多媒體再次發出聲音，同時右邊小貓嘴邊出現“13條金魚，黑的5條，花的有幾條?”的文字。

3、引導學生講述兩隻小貓對話的意思，明確要解決的問題。

4、啟發學生根據圖意和要解決的問題，想想自己準備用什麼方法解決。

在各組討論的基礎上，廣泛反映出各種方法。教師要表揚同學想的方法多，能獨立發表自己的意見。然後，請同學們就出自己在解決問題時喜歡哪種方法，並説明理由。

教師以參與者的語言，表明自己根據大家的發言很受啟發，樂意運用“想加算減”的方法，但也要肯定“破十減”等方法的合理性。

1、先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什麼關係，並舉幾個例子口頭考考其他同學。一方面擴大練習的量，另一方面提高興趣。

2、為變化方式，可把“做一幫”第2題做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先説加法題後説減法題，互相練習，活躍氣氛，提高練習速度。

練習三第1、2題完全放給學生獨立完成。完成後，分別説説解題時自己的想法。也可以分小組，由組長組織同學們交流，交流時要照顧到每一個同學，特別是差一點的同學。教師老師應加強巡視，主動參與一些小組的交流，瞭解情況，幫助學習有困難的學生。

第6篇

1、在觀察農家小院圖提取信息的過程中，引導學生初步感知1~5各數的基數含義，知道1~5的數序，並會認、會讀、會寫這5個數。

2、在教學活動中，培養學生的數感，感受數學與生活的'密切聯繫。

教師：對了，現在是秋天，秋風送爽，碩果累累，這是一個收穫的季節。我們看看這位老奶奶，家裏是不是收穫了很多東西啊？

教師：這樣一會兒3一會兒5又一會兒4的，老師聽着覺得很亂。我們應該按順序來，老師教大家，我們可以從小到大數。最小的數量是多少啊？

教師：對啦！老奶奶、小狗和玉米的數量都是1，可以用數1表示。那我們數量1的東西數完了，接下來應數數量幾的呢？

教師：那就請同學們數出圖中可以用數2表示的東西。

教師：很對。它們的數量都是2，可以用數2表示。2數完了應該數幾呢？

教師：那就請同學們數出圖裏面可以用數3表示的東西。

教師：很棒，它們都是數量為3的東西，可以用數3表示，3數好了接下來應該怎麼數？

教師：請同學們數數，圖中有什麼可以用數4表示的呢？

教師：很對，小雞和向日葵的數量都是4，可以用數4表示。接下來我們應該數？

第7篇

學生進一步明確乘法的含義，引導學生髮現乘法口訣標的'排列規律，熟記1~6的乘法口訣，並且能利用口訣進行熟練計算，同時培養學生的分析、比較、綜合能力。

引導學生回憶整理，建立本單元知識系統，鞏固知識。

1.出示1~6的.乘法口訣空表，組織學生回憶歸納，把口訣填入表中。

2.讀表中的乘法口訣，仔細觀察：表中的乘法口訣是怎樣排列的?

引導學生從橫看、豎看、斜看等幾方面儘可能的觀察仔細、全面。然後進行小組內交流。

1.學生分組擺乘法算式卡片，擺成一個有規律的表。並把本組的作品在全班展示。

2.出示第65頁第2題圖，學生觀察圖，説圖意，明確要解決的問題，尋找所需要的信息，自己解決問題。

第8篇

義務教育課程標準實驗教科字數學(北師大版)一年級上冊

?有幾瓶牛奶》（9加幾的進位加法）是20以內進位加法的一堂非常關鍵的課，是學生學習進位加法的基礎。教材安排了一些學生非常熟悉的情境，根據學生已有的生活經驗讓學生體會計算方法的多樣性，培養思維的靈活性和獨立性。

?數學課程標準》明確指出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”數學知識、數學思想和方法必須由學生在現實的數學實踐活動中理解和發展。讓學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學，理解數學和發展數學。由於學生的生活經驗不同。學生的計算方法就會有所不同，因此，要鼓勵學生有個性學習，培養學生各方面的能力，注意學生的個別差異。

師：動物王國今天可熱鬧了，原來是小羊嘟嘟在過生日。小羊嘟嘟特意安排了一個慶祝會。小羊嘟嘟的好朋友來了。它們有的送來了蛋糕，有的送來了鮮花。小兔白白把家裏的所有的牛奶都帶來了。小狐狸點點看到其他小動物都帶來了禮物，而自己卻兩手穿空空，覺得不好意思，也趕緊跑回家去把家裏剩下的牛奶全都拿來了，不好意思地説：“小羊嘟嘟，我沒有準備禮物，這幾瓶牛奶送級你。”小羊嘟嘟開心地笑了：“謝謝！”看着小兔白白和小狐狸點點送的牛奶，小羊嘟嘟想：現在我有幾瓶牛奶呢？

小兔白白送來9瓶牛奶，小狐狸點點送來5瓶牛奶。一共有幾瓶牛奶？

（學生可發用自己的話來複述，辦要能表達出圖意就行。培養學生提問的肥力，逐步滲透應用題的基本結構。為今後學習打下基礎。）

師：你用什麼辦法來幫助小羊嘟嘟算一算到底有幾瓶牛奶呢？

引導學生用自己喜歡的方法來解決。可以通過直接看算式用湊十的方法，也可以用學具（小棒、鈕釦等）代替牛奶瓶進行操作。

先自己説一説、擺一擺，再小組合作，彙報自己的想法。小組彙報時要求學生做到：

（1）仔細聽其他同學的算法，如果不同的意見可以提出來。

（2）在彙報時如果用到小棒，最好能邊擺邊説，而且要認真聽取同學們的意見。

集體彙報後，與以前學的不進位加法進行比較。學生可能會出現以下幾種解題策略：

（1）逐個數數。如從9開始一個一個地數，一直數到14。

（2）半按羣數數。如從9開始數，接着10、12、14跳到數數。

（3）用湊十法計算。這部分學生的直覺思維能力較好，數感比較強。

①把5根小棒分成1根和4根，1根和9根湊成10，10根加4根合起來是14根。