精品國小語文説課稿模板2篇 打造高效精品國小語文説課稿：模板分享
本文提供精品國小語文説課稿模板，讓廣大教師在備課時能夠更加輕鬆有效地進行教學。模板覆蓋了國小語文教學的各個方面，包括教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等，讓教師們能夠更加系統化地構建完整的課堂教學體系。
第1篇
?中國國際救援隊，真棒》是由一篇新聞通訊改寫而成的。介紹的是非洲國家阿爾及利亞發生地震後，中國派出了救援隊幫助救災的事。文章先寫阿爾及利亞人民對中國救援隊的感激，再回溯整個事件的過程。在整個事件的報道中，既有救援工作的總體介紹，也有細節的描寫，如搜索犬救出男孩的事。
⑵ 感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼，瞭解我國人民發揚的人道主義精神。
讓學生在閲讀中瞭解整個救援事件的過程，體會我國人民的偉大人道主義精神。
１、學生以前可能有一些地震方面的知識，但可能還比較膚淺，所以我要求學生課前預習課文、蒐集有關地震的知識，瞭解地震給人類社會造成的巨大災難；以及中國救援隊方面的材料，為學習課文作下良好的鋪墊。
２、利用課件創建多媒體情景，幫助突破教學重難點。
３、引導學生以自學為主，教師指導為輔，培養學生獨立閲讀的能力。
２、以學生自讀為主，教師適當點撥，學習方式以學生自主學習和小組合作學習相結合。
３、通過課外蒐集、整理資料的方法，培養學生自主學習、合作學習以及探究學習的良好學習習慣。
１、老師用課件出示有關介紹中國國際救援隊的資料，學生閲讀後激發學生的學習興趣，導入新課。
２、指導學生用驕傲的語氣讀課題，特別是“真棒”兩個字。
老師出示獨立閲讀的要求，學生按照閲讀提示選擇自己喜歡的方式通讀全文。
２、你覺得這樣做表達了我們中國人民怎樣的思想感情？
引導學生交流從哪些方面可以看出中國對受災國家的幫助？用小組合作的方式引導學生互相交流、補充。其中包括以下三個方面的內容：
１、地震發生後中國立即向地震災區派出了救援隊，而且一下飛機，就趕往受災最嚴重的地方進行救援。
２、在受災嚴重，餘震還在不斷髮生的情況下，救援隊仍然迅速投入搶救。
１、用自己喜歡的方式讀課文，找出自己喜歡的地方。
２、小組交流自己喜歡的地方，然後派代表展示自己喜歡的地方，並要求學生説出喜歡的原因。
讓學生交流、展示課前蒐集的有關地震方面的資料以及有關中國國際救援隊的一些事情，如：這次的印度洋海嘯等等，老師同時適當給學生講解一些預防自然災害的知識，如海嘯和地震。
第2篇
我今天説課的內容是蘇教版語文第十二冊第19課的《秦兵馬俑》。
這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。文中既有説明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字裏行間洋溢着的強烈的民族自豪感。
編者選編這篇課文，目的在於讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。通過閲讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感，是本課教學的重難點。教學中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。因為，雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產物，離學生的生活實際太遠太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神祕感之外，也讓學生對於它的理解與想象產生了很大的難度。採用課件能拉近了時間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學我就充分運用了課件來組織學生學習課文，感悟語言，進而激發學生的民族自豪感。
本篇課文共分兩教時教學，我所執教的是第二課時。根據本篇課文的類型特點和學生的實際情況，我將本次教學的目標確定如下：
1、知識與技能。精讀課文第3——11小節，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。
2、過程與方法。利用課件資料，結合課文內容，組織、引導學生通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。
3、情感態度價值觀。通過對課文的理解，激發學生的民族自豪感。
學習課文第二段，憑藉課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
在這一環節，我從整體入手，請學生回憶上節課學習的內容，加深學生對本篇課文的總體印象，然後再順理成章地導入今天的新課。
1、在上節課，我們共同學習了《秦兵馬俑》，領略了世界第八大奇蹟的魅力，那麼你用一個詞語説説秦兵馬俑給你留下的印象嗎？（規模宏大）
2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣迴腸的氣勢，一種粗狂豪邁的氣概。作為一項人間奇蹟，光有恢宏的氣勢還不夠，必然還有一些重要的.元素，會是什麼呢？我們一起來學習3----10自然段。
課文的3——10小節是本課時教的重點，也是學生非常感興趣的內容。但秦兵馬俑所處的時代畢竟離學生已經久遠，要想讓學生真正理解課文的內容，並透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動人民的智慧，首先就要使學生進入課文所描繪的情境。所以，在這一環節，我首先播放了一段錄象，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學生的心靈，帶領他們穿越時空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實證明，在那撼人心魄的音樂中，學生全神貫注，一個個目不斜視，緊盯着大屏幕。此時無聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學生的眼前。此時，對於課文學生已經是有些迫不及待了，在這樣的情況下，再讓學生翻開課本，去字裏行間細細品味，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象，無疑是起到了事半功倍的效果。
欣賞完錄象之後，我首先請學生説説這幾小節主要寫了什麼？然後提供充裕的時間讓他們反覆地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引着中外的遊客，同時，老師以大屏幕為學生提供相關的圖片，要求學生在自讀、理解的基礎上，圖文對照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進行細細地研究，從字裏行間去品味它鮮明的個性。俗話説，不動筆墨不讀書，在這一環節，我還特意要求學生在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來。
在學生彙報交流的時候，我始終抓住一個評價原則——理解各種兵馬俑的類型特點，並感受古代勞動人民的智慧與創造力，在此基礎上，相機指導學生朗讀，通過讀，把自己的理解表現出來。
引讀課文的第10小節，並追問學生：“你從中還讀懂了什麼？”讓學生用“有的……有的……”練習説話，讓學生張開想像的翅膀去進一步深入理解課文的內容，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。
這一段，我以讀代講，讓學生讀後再説説自己的體會，加深學生對課文內容的理解。並進一步展示課件，着重理解“”這個詞，以此來體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創造才能，激發學生的民族自豪感。
學生對於兵馬俑的探究興趣不能侷限於課堂，而應將這種學習興趣延伸到課外。為此我設計瞭如下的拓展訓練：課後繼續上網收集有關兵馬俑的資料，繼續進行探究，增強民族自豪感。這一設計主要是讓學生利用提供的網絡，積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景，從而使學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養成信息的“獲取——內化——提升——再獲取”的習慣。
綜上所述，我在整堂課的教學設計中充分利用課件，集中體現了自主、合作、探究的教學理念，讓學生進行研究性學習，激發學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創造性的語文實踐中培養學生收集、整理、交流信息的能力，最終實現學生綜合能力的發展。
1、錄象音樂給學生提供直觀的感受，使他們對秦兵馬俑有個初步的印象。
2、將軍俑、武士俑等圖片、錄像能讓學生直觀瞭解不同兵馬俑的特徵。
3、提供一些兵馬俑網站，讓有條件的學生可以去網上查閲蒐集資料。
