語文説課稿模板3篇 精品化語文説課稿：教你如何打造高質量教案模板
本文為語文説課稿模板，着重介紹語文教育的教學目標、教學內容和教學方法，幫助教師更好地進行教學。模板基於語文課程標準，針對不同年級和教學內容進行分析和整合，讓教師能夠系統地規劃教學過程，提高教學效果。
第1篇
我説課的內容是九年義務教育六年制國小語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。
這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向學生敍述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的起始課，是在學生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎上的強化訓練，同時也是對以後學生聽説讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳範例。同時課程標準也明確指出朗讀是閲讀教學中最經常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。
本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學思想，根據教材的編排體系，學生的學習實際，確定教學目標如下：（1）讀準9個生字的讀音，隨文理解字義。（2）理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養學生的觀察能力。（3）學會分角色朗讀課文。教學重點是：在理解課文嫩容的基礎上，學會分角色朗讀對話的方法。教學難點是：體會人物心情，讀準相應語氣。
閲讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閲讀實踐中不斷實現自我建構，學會閲讀，促進表達的過程。因此，我充分發揮了教材的示範作用，構建了“導撥讀訓式”教學模式，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培養學生分角色朗讀對話的能力。
良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘學生前在的內動力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，於是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學習的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書），這樣精心設計導言，調動學生視覺聽覺交*參與活動，有效激發他們的探究慾望，使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。
1、投影演示。引導學生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什麼？再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什麼事？這樣就使觀察更完整、更系統，在直觀上使學生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識。
2、從圖入文。根據低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學生邊看動畫錄象邊聽課文範讀錄音，一方面使學生直觀上初步感知課文內容，同時也有利於培養學生規範的語音、語調等朗讀技巧。看完後讓學生自己讀課文，藉助拼音讀準字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀音。
俗話説教無定法貴在得法，依據教材的結構和學生的年齡特點，我精心滲透了學法指導，側重培養學生的朗讀能力。
3、首先投影演示，使學生了解小蝌蚪此時長出了兩條後腿。
然後從圖學文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對於低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我藉助活動投影片直觀啟發，引導學生動眼看，動腦想，動口説，多種感官積極參與。這樣學生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由於學生生活經驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，於是我充分利用知識的遷移規律對比理解（“游過去”和“迎上去”換位比較），加上學生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什麼從鯉魚阿姨對面游過去？聯繫你的日常生活體會一下它此時的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學難點的坡度，使低年級的朗讀指導有章可循，有法可依。
第2篇
?廣玉蘭》是蘇教版國小語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇優美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
知識目標：認識13個生字，會寫其中的9個，理解由生字組成的詞語和部分詞語，理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香與純潔以及旺盛的生命力。
能力目標：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。
情感目標：激發學生對廣玉蘭的熱愛，激發對大自然的熱愛、對生活的熱愛。
根據以上目標，將全課分為三課時，第二課時的重難點確定為：理解課文內容，瞭解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。
我本着以學生髮展為本，以服務教學為宗旨，在課件設計上我沒有過多的花哨，只是出示一些廣玉蘭圖片，幫助學生更好地直觀認識廣玉蘭，導入課文。再利用教學軟件突出重點段（第二、三小節），再配上相應形態的廣玉蘭花圖片，以幫助學生更好的學習課文、理解課文、幫助突破課文的重難點。
第一課時：我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，瞭解課文大致內容，後檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，後幫助學生理清文章的思路，並學習第一自然段瞭解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。
第二課時：我通過“創設情境導入——引導深讀、理解課文——如果我是廣玉蘭”等環節來學習理解課文、鞏固課文。在這個過程中，為了激發學生的興趣、參與的熱情，精心創設“如果我是廣玉蘭”的情景。我先設問，如果你是廣玉蘭你願做會散發出陣陣幽香的關廣玉蘭花呢，還是願意做綠油油並富有光澤的綠葉呢？説説你的理由。然後以第一人稱來介紹自己（如果是花的話，則要進一步問他們願做那種形態的花）。最後佈置一個抄寫自己喜歡的句子的作業。
第三課時：複習詞語並練習背誦第三自然段，最後讓學生根據第三自然段練習寫一個片段。
第一步：“創設情景導入”出示廣玉蘭的圖片，設問通過上一節課的學習，讓我們認識瞭解了一種從廣州一帶傳過來的植物——廣玉蘭，你能回想一下，香幽説説對它的瞭解嗎？（根據學生回答板書：花）作者正是聞到了廣玉蘭葉
那淡淡的幽香才認識了它，也讓他以後每次散步都要去觀賞一下。那麼除了廣玉蘭的花香吸引作者，還有什麼讓他對廣玉蘭情有獨鍾呢？這節課讓我們進一步去了解課文、學習課文好嗎？
第二步：引導深讀、理解課文。“疑問是思維最好的導火索。”通過問學生：作者是按照怎樣的順序描寫廣玉蘭，讓學生進行同桌交流。（根據學生回答板書：顏色、質感、形態、葉片）於是我再問學生“你覺得廣玉蘭什麼地方最吸引你？説説喜歡的原因。”這個問題引導學生深讀課文特別是讓學生把自己喜歡的自然段多讀幾遍、品讀課文、理解課文，感悟廣玉蘭的純潔、旺盛的生命力着以及葉片的獨特情趣，在組織學生交流各種形態的廣玉蘭花和終年不敗的葉子時，通過自由讀、個別讀引讀等方法，讓學生在讀中思、讀中悟廣玉蘭的純潔及旺盛的生命力，也讓學生明白這也是廣玉蘭吸引了作者的原因，後指導學生讀好這些句子。
第三步：拓展練習：如果我是廣玉蘭。新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。“興趣是最好的老師。”因此我在第三步中設計了這一環節，讓學生根據對課文的理解進行説話訓練。在學習完文章的重點段落後，對學生説：廣玉蘭就像是一個生生不息的大家族，如果你是廣玉蘭，你願意做會散發出陣陣幽香的關廣玉蘭花呢，還是願意做綠油油並富有光澤的綠葉呢？讓學生根據興趣回答。於是我再激發他們的`興趣，問道：那你能來介紹一下自己嗎？介紹時要求學生做到以下幾點：
1．以第一人稱介紹自己是廣玉蘭家族中的那一成員。
2．接着進行合理的想象重點介紹自己，也可介紹一下你的其它兄弟姐妹夥伴，要儘量用上書上的課文中的詞語。
學生在充分閲讀的基礎上練習説話，然後以小組為單位，互相交流，既為每一個孩子提供展示自己才能的舞台，也可讓他們把知識內化為自己的語言。在全班交流時，教師除了給予點評、幫助外，只要學生敢於想象或只用了書上的原句，教師都要以肯定、表揚為主，使課堂真正成為學生張揚個性的廣闊空間。
最後，教師趁熱打鐵，在學生情緒高昂時有感情的齊讀課文，再體會作者對廣玉蘭的喜愛之情。讀完後讓學生想想作者是一個怎樣的人。後總結作者是一個觀察仔細、熱愛生活的人，也希望學生做一個有理想、有抱負、熱愛生命、熱愛生活的人。
第3篇
1.本單元在教材中的地位：國中第四冊的閲讀教學，主要是聯繫生活，着重培養閲讀説明文的能力。第一單元是説明文教學的的起始單元，教材選編的五篇課文內容有別，形式各異，但都從具體事物寫起，或説明事物的外在特徵，或揭示事物的內在原理，從不同側面展示了一個新奇的世界。教學本單元，一方面要注意引導學生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要着力幫助學生領悟文中説明對象的特徵，理解作者是按照怎樣的次序、運用怎樣的方法和語言來説明事物特徵的。
2.教材簡析：《蘇州園林》是一篇帶有文藝性的説明文。説明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”
3.教學重難點：引導學生理解什麼是説明文、什麼是説明的對象是本文教學的重點;幫助學生在閲讀的過程中把握説明對象的特徵，學習本文層次分明、表達靈活、語言簡潔的特點是本文教學的難點。
在簡要的導入之後，立即把時間交給學生，讓他們在3—4分鐘內讀完全文(本文共1551字，每分鐘約讀400—500字)，並思考，這篇課文説明的對象是什麼。
注意：這篇課文所要説明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。
(1)文章1、2段總體説明了蘇州園林的重要地位和總的特徵。從文中提取出可以概括這個特徵的一個句子。——“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這個特徵又體現在哪四個方面?——“講究亭台軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”。(這是全文的綱)
(2)下面請同學們提取3—9段的中心句，並抓住這四句話理解課文內容：先從佈局(第三段)、配合(第四段)、映襯(第五段)、層次(第六段)這四個角度具體説明了蘇州園林的主要特徵。接着又從園林的細部着眼，介紹角落的佈置(第七段)、門窗的雕琢(第八段)、油漆彩繪的調配(第九)所體現出的圖畫美。
準備一些宮殿式建築、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學們比較鑑賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學們鑑賞造型藝術的能力。
(1)文章用語典範，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：
①我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本(典範、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術傳統，濃縮了中國園林藝術精華，具有典範性)
②假山的堆疊，可以説是一項藝術而不僅是技術。(藝術是一種精神的創造，是體現個性的審美活動;技術僅僅是長期重複勞動中獲得的經驗、知識或技巧，二者有層次高下之別)
③廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界(儘管花牆和廊子作為一個隔界把景緻分為幾個部分，但是好像並沒有真的把景緻分開。)
④如果開窗正對着白色牆壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。(體現了匠師們的細心和匠心，善於注重圖畫美，使單調變為多彩)
(2)文章段式規範，結構嚴謹，教師選擇一兩個有代表性的語段設計練習，指導閲讀(這個環節要特別注意説明方法的理解和掌握)。如：
蘇州園林栽種和修剪樹木也着眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閲兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園裏有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使遊覽者感到無限的繁華和歡悦，可是沒法説出來。
