北師大語文四年級教案6篇「探究語文，開啟智慧之門」——北師大語文四年級教案分享

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北師大語文四年級教案是以四年級語文課程標準為依據，結合教材和實際教學經驗編寫而成。該教案以培養學生傳統文化素養、閲讀理解能力和自主探究能力為教學目標，涵蓋了聽、説、讀、寫等多方面的語文知識和技能。該教案的使用有助於提高教學質量和學生的綜合素質。

第1篇

1、學會本課生字，其中綠線格里只識不寫，理解由生字組成的詞語。

4、理解公儀休最後一段話的含義，體會他清正廉潔的品格。

瞭解獨幕劇的特點，學會閲讀劇本;理解公儀休最後一段話的含義，體會他清正廉潔的品格。

理解公儀休最後一段話的含義，體會他清正廉潔的品格。

1、能讀準字音，理解生字組成的詞語，讀通順課文。

1、板書課題，學生質疑板書：齊讀公儀休拒收禮物。同學們，今天我們將要學習的課文與以前學過的課文完全不同，把書翻開。

獨幕劇是一種小型的戲劇，幕起開始，幕落結束。本文的劇本，就是演出這個獨幕的底稿。劇本的一切都是為演員演好戲服務的。它通過人物的對話告訴我們一個生動的故事，那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢?請大家快速閲讀，然後來説一説。

a、讀準字音，讀通句子，對於比較難讀的長句子要反覆讀幾遍，直到讀通為止。

(2)劇本主要講公儀休拒收禮物的故事。採用的形式是對話。

(3)劇本中的方括號主要交待舞台佈景和人物活動等;劇本中的圓括號主要交待説話時的表情、動作等。

(3)這篇課文與我們以往的課文有什麼不一樣之處?你還有什麼不明白的地方?

2、理解公儀休最後一段話的含義，體會他清正廉潔的品格。

通過上堂課的學習我們已經瞭解了這篇課文是個獨幕劇，獨幕劇有哪些特點呢?

(2)聯繫方括號的內容，初步把握劇情的發展，並分成幾部分，説出理由。

(“幕後”～“提着鯉魚下場”)：寫公儀休拒收人家送來的鯉魚。

1、同桌分角色自由輕讀公儀休和子明的對話，思考：從對話中你知道了什麼?

a、“(回味似的)鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”

①請一位同學來把這一句話讀一讀。其他同學看看他應該讀懂了什麼?

②他剛才哪些地方讀得特別好?為什麼他要把那些地方讀得那麼好?(這些地方能夠説明公儀休是愛吃魚的。)(味道鮮美)(記住沒吃魚的日子)(一頓就吃光)

③那麼你能夠用優美的朗讀讓大家體會一下公儀休愛吃魚的程度嗎?

①請一位同學來把這一句話讀一讀。其他同學看看他應該讀懂了什麼?

②他剛才哪些地方讀得特別好?為什麼他要把那些地方讀得那麼好?(這些地方能夠説明公儀休是愛吃魚的。)(只要……就……)

③那麼你能夠用優美的朗讀讓大家體會一下公儀休愛吃魚的程度嗎?

1、過渡：公儀休這麼愛吃鯉魚，但是大家要知道魯國這個地方是很少有鯉魚的，所以人們經常把鯉魚當作貴重的贈品，那麼如果有人送鯉魚給你會怎樣呢?送給公儀休會怎樣呢?(公儀休拒收了禮物)

2、管家為什麼給公儀休送鯉魚呢?公儀休是怎樣拒收禮物的?

①(管家説是因為公儀休為國為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補身子。)

②真的是這樣嗎?(其實是管家的主人知道公儀休愛吃鯉魚，有意討好公儀休)

④管家以為“民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補身子。”這種正當的理由來替主人討好公儀休，那麼他應該是怎樣的表情呢?(注意討好哦)那會怎樣來説這句話呢?

⑦公儀休説一聞到魚的腥味就要嘔吐，其實這是假話。(他這樣説才能讓管家乖乖地把魚帶回去，表現出了他的機智。)

⑧如果他不這麼説，那他會怎麼説，又會有什麼結果呢?

因為xxxxxxx，所以讓管家送來兩條活鯉魚，給公儀休補了身子。

4、公儀休愛吃鯉魚，卻不收別人送的鯉魚。子明聽了公儀休的話，會怎麼想?

公儀休故意説了一番假話，來拒絕接受別人送的鯉魚，表現了他的聰明與機智。

③找出關聯詞，再讓學生根據這些詞談談公儀休的想法，最後反覆朗讀，注意突出反問語氣，體會人物品格。

2、出示：正因為我喜歡吃魚，所以萬不能收人家的魚。……

3、細讀這段話中的兩個問句，比一比，有何不同?給最後一個問句換個説法，應怎麼説?(指導朗讀。)

4、聽了公儀休的話，子明這時會怎麼想?他今後怎麼做呢?

這個獨幕劇裏講兩千多年前魯國宰相公儀休愛吃鯉魚卻拒收鯉魚的故事，表現了公儀休以身作則，清正的崇高品格，給我們人生的成長、做人以很深的啟發。

1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內心活動，把握人物形象。

1、我們今天要演的一部戲是——《公儀休拒收禮物》，想想怎樣才能把這本獨幕劇給演好了?

2、師在學生回答的基礎上點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。

劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：(板書)認真去讀人物對話，仔細揣摩人物內心的想法，選擇你最感興趣的人物，反覆朗讀體驗他的內心活動。

4、評議(讓學生充分評價，在評價的過程中指導朗讀。)

6、安排記者採訪活動。分別採訪公儀休、管家和子明，在採訪活動中進一步體驗人物情感，領悟人物形象。

三、通過剛才這樣讀、演、評、採訪等活動，我想大家對劇本的理解更近了一步，現在有沒有興趣和信心演得更好。

北師大語文四年級教案6篇「探究語文，開啟智慧之門」——北師大語文四年級教案分享第2張

第2篇

3、理解課文內容，體會船長在危機面前沉着、冷靜、果斷的性格，學習他處理問題的方法。

瞭解孩子、水手和船長在同一件事發展過程中的不同表現，體會船長的性格和處理問題的方法。

佈置學生查找列夫.托爾斯泰的有關資料；教師準備投影儀，幻燈片

引導學生看課題想問題：看到這個課題，你想到了什麼？教師把大家提出的問題彙集起來，引導學生帶着問題讀書。例如：誰跳水？調試的經過怎樣？結果又如何？

1、自由朗讀課文，認讀生字，並在文中標出。同桌之間互讀生字及生詞。

2、再讀課文，瞭解課文的內容並標出課文的自然段。

3、找生回答，教師隨之板書：猴子撕帽子孩子爬上桅杆。孩子走到橫木上遇到危險。船長開槍孩子跳水孩子得救。

2、投影顯示：它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。

教師敍述猴子“放肆起來”的原因，學生接着説“放肆”的結果。

學生敍述猴子“放肆起來的原因”，教師揭示“放肆”的結果。

3、由於猴子的放肆發生了什麼事情？讓學生讀相關的段落。

猴子是怎樣都孩子的？（畫出表示猴子動作的詞語，然後讀一讀，體會體會，想一想是否可以用其他動詞代替）

投影出示：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來。同位討論：只要一失足，結果會怎樣；即使拿到了帽子，結果會怎樣。

指名讀課文第五自然段。你還有什麼更好的辦法救孩子？（小組合作探究，各抒己見）。

孩子不跳水，父親會不會開槍？（小組展開辯論，暢所欲言）

引導學生質疑：為什麼覺得四十秒時間太長了？孩子為什麼一定要奪回帽子？如果你是那個孩子，你會怎樣做？

跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫這個故事，他想告訴我們什麼呢？引導學生討論彙報：

這件事過後，孩子會説些什麼？船長會説些什麼？水手們又會説些什麼？展開你們的想象，把他們想説得説出來。

第3篇

2、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解後的語言、內心活動，並在反覆的朗讀當中體會故事藴含的道理。

理解課文內容，準確把握小木偶被曲解後的語言、內心活動。

2、過渡：同學們，在《笑比哭好》的音樂聲中開始了我們今天的學習。今天我們就從“笑”説起。你喜歡笑嗎?

3、教師小結：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。

1、朗讀課文，讀後互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順。

3、小結：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的揹包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻説是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個主意，咱們分角色來演演這個有趣的故事吧!

1、大家回想一下，前面我們已經演過了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，交流一下。

3、學生展示——觀眾評議、教師指導——學生再演——配樂、帶上頭飾表演。

4、同學們，在親身經歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要説，能告訴大家嗎?

5、齊讀最後一句話：“笑是很重要、很美好的!不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。”然後引導學生對這句話的理解。

6、小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。

在小木偶身上，後來又發生了什麼事?我們來接着編下去。

1、本單元的童話故事，到此已全部結束了，能談談你的收穫嗎?

2、總結；童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界裏，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫下你心中最美好的童話故事。

1、我的發現：通過多種形式的交流，瞭解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。

2、日積月累：積累詩中優美語句，激發學生創作慾望，為學生創作童話提供參考。

3、展示台：交流閲讀本單元課文和開展綜合性學習的收穫，提升對童話的認識。

1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段

3、師：是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編拍成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。

1、師：課前同學們都收集了很多關於童話的資料，現在能相互交流一下嗎?

3、師：老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)

1、師：這麼多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看。

2、説説小林和小東經過本組童話故事的學習後，發現了什麼?

教師可隨機播放cai，對童話編寫三要素：幻想、誇張、擬人等特點作簡要介紹。

幻想、誇張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般!你聽——

5、教師小結：童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所説，童話是小精靈，童話是滾動的雨珠，是串串項鍊，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩，讓多彩、新奇的童話永駐心間。

6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀)

7、教師總結：同學們，希望你們以後能以想象為船，誇張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看一看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收穫比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

?童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話牆報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節課的“大看台”。

第4篇

對於四年級的學生來講，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情是《課程標準》對本學段的要求。《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景是我所教的這些南方孩子不曾見到過的，如何讓他們通過閲讀作品與作者產生共鳴是教學中的一個難點。因此，我將現代化教學手段（多媒體課件）、品讀課文、課外延伸相結合，貫穿於課堂教學的始終，使之達到預期的效果。

2、通過學文，感受雪後的美麗景象，體會瑞雪給人們帶來豐收的希望。

1、理清文章的脈絡，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪後”的順序來展開描寫的。

2、品讀佳段，在讀中感悟，體會瑞雪給人們帶來的喜悦與希望。

（播放雪景圖片，師邊解説）每到冬天，孩子們最盼望的就是能下場大雪，好痛痛快快地玩玩。而農民伯伯們更是滿心歡喜，因為瑞雪兆豐年呵！你們瞧，畫面上的孩子們玩得多開心啊！今天老師想帶同學們一起來欣賞一幅美麗的《瑞雪圖》。（揭示課題並板書）

1、學生自由朗讀課文，思考：課文是按照什麼順序記敍的？

4、請按照時間順序將課文分成四個部分。（指名回答，引導學生理清文章脈絡）

5、師：你能從文中找出關鍵字詞給這四部分內容分別加上一個合適的小標題嗎？

8、小組派代表回答，推選出加得既生動又貼切的小標題作為該部分內容的題目。

1、師：通過預習，我想同學們一定對這場瑞雪有獨特的感受，誰願意先來説一説？（學生用一兩句談談自己預習後的感受）

2、師：在預習中你遇到什麼問題需要大家幫助解答的，先在四人小組中交流，簡單的問題可以由同組夥伴幫助解答，確實無法解答的再請老師幫忙。

1、默讀課文1、2節，思考：下雪前天氣變化有什麼特點？

第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變佈滿陰雲、寒風呼呼天氣變化快、冷

a、連日來，暖和得如同三月陽春的氣候驟然變得冷起來了。

（“驟然”是什麼意思？你還可以用哪個詞語替換它？）

b、中午，凜冽的寒風颳起來了。寒風呼呼地颳了整整一個下午。

（從這個句子中的哪些詞語你看出這更來得猛，來得快？）

5、小結：我們通過“讀――思――寫――品”的方法學習了課文的1、2自然段。

在學習課文時，我們應該學會抓住關鍵字、詞來品讀課文，理解課文。（課件出示學法小結）

1、上節課我們學習了課文的1、2自然段，誰能説説，下雪前天氣有什麼樣的變化？

2、學習“下雪前”這部分內容，我們採用了什麼學習方法？

1、學生根據“導讀卡”自學“下雪時”這部分內容。

（2）思：這一段話寫了哪些景物？天氣有什麼特點？

（4）品：找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，説説這些句子中哪些字詞用得特別準確？

第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變佈滿陰雲、寒風呼呼天氣變化快、冷

第一天夜裏下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩

3、找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，説説這些句子中哪些字詞用得特別準確？根據學生的理解引導品讀以下句子。

a、不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤雲密佈的天空中，簌簌落落地飄降下來。（“大片大片”、“簌簌落落”可見雪下得很大）

b、夜裏，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。（你從這句話中的哪些詞語可以看出這場雪下得很大、很穩？）

4、有感情地朗讀這兩句話。（指名讀、小組競賽讀）

第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變佈滿陰雲、寒風呼呼天氣變化快、冷

第一天夜裏下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩

第二天白天下雪後雪後美景，孩子玩樂山川、河流、樹木、房屋天放晴，太陽出來，雪停了]

2、與同桌合作流利地朗讀出第四自然段，挑選你覺得描寫得很美的句子讀一讀，談談自己的感受。（你為什麼喜歡這一句？你覺得這句話中哪些詞語用得巧妙？）

3、學生彙報學習結果，師播放雪後美景圖片，幫助理解“粉粧玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的銀條兒”、“蓬鬆鬆沉甸甸的雪球兒”、“雪末兒隨風飄揚”這些詞句，進一步感受“動”與“靜”相結合的雪後美麗景緻。

5、播放雪後孩子玩樂的錄像，用喜悦的心情有感情地朗讀第五節。

雪後的景色，先寫（），再寫人；先寫色彩，再寫（）；先寫靜，再寫（）；先寫（），再寫（）。

啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！（課件出示“瑞雪豐年圖”）

1、觀察本地一次下雨或日出的景象，學習本文作者按照時間順序觀察描繪景物的方法，為習作做準備。

11月17日，氣象台發佈了強大的冷空氣即將南下的消息，第二下下下遼遠的西伯利亞地帶襲來的寒流，就侵入了膠東半島。

連日來，暖和得如同三月陽春的天氣，驟然變得冷起來了。一清早，天空佈滿了鉛色的陰雲。中午，凜冽的寒風颳起來了。寒風呼呼地颳了整整一個下午。黃昏時分，風停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚地從半空中降落下來了。

這是入冬以來膠東半島上的第一場雪。這雪下得很大，也很穩。開始的時候，還伴着一陣小雨。不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤雲密佈的天空中，簌簌落落地飄將下來。一會兒，地面上就發白了。夜裏，冬天的山村，萬簌俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。

大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太陽出來了。推開門一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠眺，萬里江山變成衞個粉粧玉砌的世界。看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬鬆鬆沉甸甸的雪球兒。一陣風吹來，樹木輕輕地搖晃着，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。下屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

大街上，積雪足有一尺深。人在雪地上走着，腳下就發出咯吱咯吱的響聲。一羣羣孩子，在雪地裏堆雪人，擲雪球。那歡樂的叫喊聲、嘻鬧聲，把樹枝上的雪都震落下來了。

在結構上本文層次清楚，條理明確，重點突出，採用了聯想，誇張的手法，語言生動優美，情景交融。在教學中我採用瞭如下思路，理清文章脈絡，按照下雪前，下雪時，下雪後的順序學習全文。“以學生為主體”，滲透學習方法的指導，特別是朗讀方法的指導，讓學生在讀中感受，讀中想象，體會本文的語言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗讀是一種古老的卻極富生命力的學習方法，也是品讀美文的重要方法。本文語言生動優美，用朗讀去體會能起到很好的作用。

這堂課總得來説是較好得完成了教學任務的。整堂課各個環節的設置合理，上課環環相扣，每個環節之間的過渡都非常自然。而且我在上課的始終都保持着一種高昂的情緒，這種情緒一直帶領着學生從課堂的開始到結尾。這堂課我自己感覺最值得珍藏的一點便是學生的朗讀，從學生一遍又一遍的讀書聲中，我們似乎已經可以體會到學生從誦讀中享受到了快樂。特別是在教學第四自然段的時候，我先讓學生默讀，勾出自己喜歡的句子，然後有感情的把這個句子讀出聲來，之後讀給你的小夥伴聽，接着指名讀他（她）喜歡的句子，一邊讀還一邊做朗讀指導。這個自然段的教學我引導學生運用了多種讀書的方法，從第一次讀到最後的一次讀，學生實際上已經在不知不覺中經歷一個精讀的過程了。

當然，這堂課也讓我暴露出不少自身的不足，這些不足帶領着我進行更多的思考。首先，在教師基本職業素質方面，我感覺自身的語言表達能力還不夠強，除了課前設計過的一些過渡語和敍述性語言外，其餘在課堂臨場發揮的語言都缺乏感染力，不夠美！這一點也直接牽扯到我對學生的評價語。所以，第二點便是評價語單調，對孩子沒有起到實際性的激勵或糾正的作用。第三，面向全體學生，注重學生全員參與的深度和廣度沒有體現出來。這些都值得我深深地思考。

這堂課讓我積累了不少寶貴的教學經驗，通過這堂課的反思與感悟，我想自己會在教學道路上前進一步的。

第5篇

一．周學習內容：周教學內容：第七單元《地名》、

2. 積累：在收集、介紹地名的過程中，用自己獲得的識字方法自覺識字。

▲ 通過“暢所欲言”“開卷有益”“筆下生花”等環節，引導學生正確認識自己，鍛鍊自我表現的能力。

三．周學科融合：，通過讀地圖、調查訪問、收集資料、遊藝活動等，使學生透過地名，瞭解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調查報告，體會其中的文化.

四．周學情分析：通過本組課文的學習，對學生進行熱愛家鄉、熱愛祖國的教育。。

地名命名的類型：根據自然景觀（方位、距離、地理、形態、特徵、物產和其他特徵）命名、根據人文歷史（居民、族姓、史蹟、事件、人物傳説、寓託思想情感）命名、其他多種形式命名。

由學生先查找資料，以備上課使用。課堂上通過互相交流，提高學習興趣.

通過本組課文的學習，對學生進行熱愛家鄉、熱愛祖國的教育。通過讀地圖、調查訪問、收集資料、遊藝活動等，使學生透過地名，瞭解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調查報告，體會其中的文化。在收集、介紹地名的過程中，用自己獲得的識字方法自覺識字。

6、學生交流自己查找到的在關地名的小故事，體會地名的文化內涵。

2、同學們在課餘時間也收集了不少各地的地名，誰來説一説？