一年級下冊語文園地四教案5篇 探究語文之美——一年級下冊語文園地四教案建議

本文圍繞一年級下冊語文園地四教案展開，旨在為一年級學生提供全面的語文學習指導。教案包括閲讀、寫作等多個方面，並注重啟發學生的思維和想象，幫助他們更好地理解和運用語言。歡迎廣大教師和家長關注。

第1篇

那本課利用多媒體課件(或掛圖)創設情境入手，調動學生的學習興趣。同時充分利用兒童的生活經驗，在認識生字中引導學生髮現一些生字的構字規律，教給識字的方法，力求實用結合。

2、認識“鼠、咪慢、眯、胡、須、迷、湖、飽、剛、抓、謎”這12個生字，會寫“歡、咪、洞、貓、飽、迷”這6個生字。

認識“鼠、咪、慢、眯、胡、須、迷、湖、飽、剛、抓、謎”這12個生字，會寫“歡、咪、洞、貓、飽、迷”這6個生字。

1、課文中“老鼠偷米，貓半眯眼睛等待老鼠，最後將老鼠捉住”的動畫課件或有關插圖。

1、課件演示課文中“老鼠偷米，貓半眯眼睛等待老鼠，最後將老鼠捉住”的情境(或出示掛圖)同學們，你能用子集的話説説圖上的`故事嗎?(讓學生自由説)

2、今天我們就來學習兒歌《貓和老鼠》，齊讀課題。

1、藉助拼音，自由讀兒歌。不會讀的字藉助拼音多讀幾遍。

1、指名讀兒歌，其它同學邊聽邊再人為讀得不夠準確得地方做上記號，讀完後再互相評一評。

按順序出示要求會認的生字，讓學生一看到這個生字，就能把待遊這個字的一句兒歌念出來。例如：出示“鼠、米”，學生立即能説出“小小老鼠，出來偷米。”唸的失火還可以配上動作。

小結：這節課我們學習讓願當小老師的學生待大家認讀自己會讀的生字。開火車認讀生字讀兒歌，整體感知。做遊戲，記生字。

認讀“鼠、咪、慢、眯、胡、須、迷、湖、飽、剛、抓、謎”這些生字。

1、出示“咪、眯、迷、謎”這幾個生字。讓學生説説在“咪、眯、迷、謎”這些生字中發現了什麼。

2、老師小結：這幾個生字都是由“米”字加部首組成的。這樣的字叫形聲字。這些字的部首跟它們的意義有關，其另外一部分跟鍍音有關。我們以後還會學到許多這以類字。

3、你還發現以上幾個字有什麼特點嗎?(引導學生髮現這些字加上的部首與表示的意義有關。例如：我發現小花貓用嘴咪咪叫，所以“咪”字示“米”字加上“口”;眯着眼睛跟眼睛有關，所以“眯”字示“目”字旁。)

1、出示要求會寫的“歡、咪、洞、貓、飽、迷”這6個生字，讓學生看看這些字在田字格中的位置，再説説要注意什麼。

2、學生彙報6個字中人最難寫的字。老師隨機教學生認識新部首。

3、教師範寫“歡、咪、洞“這三個字，提醒學生注意本課左右結構的字都是寫得左窄右寬，謎這個字書寫時要注意筆順和各部分在田字格中所佔的位置。

5、師生共評，在寫得好得同學得作業本上蓋上紅花。

第2篇

2．通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。

師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地裏有些什麼？（出示語文園地四）

1．請大家翻開書，讀一讀“我的發現”這部分的漢字，看一看有什麼規律。

3．指名讀要求會認的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，説句子，還可以讓學生做動作來理解意思。

4．教師小結：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關係。你還能説出一些偏旁表義的漢字來嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、説、話）

（1）教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什麼特別的嗎？（有的字下面加了點）

（2）教師範讀，聽一聽，你發現了什麼？（帶點的字讀音不同，意思也不同）。

1．出示圖畫，提問：你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？

2．沒見過浪花的同學彆着急，讀一讀這篇短文，你就知道了。

6．説一説，現在你知道了什麼？你覺得浪花怎樣？（可愛、淘氣）

7．齊讀，指名讀。（指導朗讀），露出可愛的笑容，帶着微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。

教學反思：這篇課文的重點便是指導朗讀短文《浪花》，這篇短文的基調相當活潑

2．（出示小兔），有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出現小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什麼急急忙忙呢？向小兔走來是想幹什麼呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發揮自己的想象力，把這個故事續講完，看誰講得好。

提示：小松鼠可能為了什麼事才急急忙忙找小兔？小兔會怎麼説？

（3）指名上台讀，其他同學認真聽，他講的故事什麼地方説得好。

（4）評價（學着評價同學的優點，再補充自己的'看法）。

過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。

（2）先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。

根據自己畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。

第一課時我使用了課件教學，我出示了《語文園地四》中“我的發現”部分的字，讓學生在這些字中尋找規律，在偏旁規律的基礎上讓學生想一想這些字的區別以及怎樣記住這些字，將所有出現的字擴詞，在講述動詞時還可以借用肢體語言來讓學生理解和記憶的更加深刻。初步教會他們形聲和形義兩種字。在“我會讀”環節中，我讓學生自由朗讀句子並仔細觀察，看一看句子中有什麼特別的地方，想一想多音字的不同用法。在具體的實例中教學會比單個的枯燥講解理解的更加透徹些。

第3篇

老師——課件(圖片資料)，水彩顏料，畫畫的刷子，畫板，素描紙2張，剪刀一把，膠水一隻，道具太陽一隻

2)展示圖片，引導小朋友觀察、記憶、理解夏日豔麗的色彩。感受夏日色彩帶來的快樂氣氛。

師：你們看到了什麼樣的色彩，可以在我的顏料盒裏找到嗎，把它塗到老師的畫紙上吧。當然，看到了其他的什麼都可以畫畫。讓小朋友看到的色彩面積寬的就圖寬一點，看到的面積小就圖小一點。看到什麼形狀就塗成什麼形狀。

師問：這些色彩來自那裏，老師把色塊補畫成具體的事物。其他的讓學生自己來畫。

3)從夏日的場景研究引到夏日的活動研究。老師把其中的一幅場景畫添上人物活動。然後繼續展示圖片，引導小朋友注意觀察。同時讓小朋友回憶自己或周圍的有趣的活動瞬間及有趣的'其他事物。

讓小朋友畫畫自己看到的，想到的。可以畫在已有的場景中，也可單獨成畫。老師以補充或剪貼的方式幫助完成作品。

4)老師把以上的畫稿剪貼拼成一幅幅完整的畫面，且加以修改，展示。

5)激勵小朋友自己完成一幅夏天的有趣的畫，讓他們想怎麼畫就怎麼畫。老師幫助解決技術困難。展示、講評、交流。

第4篇

1、通過自學，學會課文的2個生字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。

2、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。

1、出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫着，到處春意盎然。

3、是呀!春天多麼美好。這節課，就讓我們一起來學習一首描寫

3、交流反饋：你對哪個生字最感興趣?有什麼好辦法識記。

(1)曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁。“曉”字在書寫時不要在右上角多一點。

(2)啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右邊是皇帝的“帝”。

在學生交流的時候，要引導學生把交流的話語組織好。

小朋友們學會了“曉”字，你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎?請你把“它”介紹給大家。

(1)我來給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”，(學生隨即把“燒”板書在黑板上)這個“燒”字，我是昨天剛認識的，因為昨天我媽媽買來了一隻“不粘燒鍋”，很特別，我就把商標上的“燒”字記住了。哪個小朋友能來説説“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像?你還能給“燒”組個詞嗎?

(2)我也來給大家介紹“曉”的另一個姐妹“澆”。(學生也把“澆”字板書在黑板上)這是澆花的“澆”，請小朋友一起跟我讀。(齊讀“澆”。)這個“澆”字，我在很小的時候就認識了，因為我家陽台上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它?

(3)老師，我還有呢!(邊説邊走到黑板跟前板書“繞”)我認識“繞”字。咱麼學校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫着“前方施工，請繞道而行。”我就把這個“繞”字介紹給大家，你們知道這“繞”為什麼用了“絞絲旁”?

過渡：剛才我們已經理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那麼整首詩寫了哪些景色?要求在詩句中用圓圈加以表示。(鳥、風雨、花)

1、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，並説説詩人在描寫這景物時的感情。

(1)可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或塗塗畫畫。

(2)遇到自己也不是很理解的問題，可以採取合作方法，也可以找老師合作學習。

1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。

2、學生自由交流學習成果，教師點撥，並隨機落實訓練目標。

(以下各部分內容的先後順序及互動過程，均以學生的實際研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處，讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學生交流的質量，並適時教給正確的交流方法。)

(2)課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。區別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同，進行練習。

放學回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。

(3)理解“啼”的意思，説説別的動物叫又可為什麼?例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。

(1)課件播放風雨聲，進入情境想象説話：你眼前出現了什麼?你又想到了什麼?

3、在理解了後三句的基礎上學習理解第一句：春眠不覺曉

我們已經理解了後三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風雨聲，不知不覺產生了對落花的憂傷，那麼我們再來理解第一句就不難了。

(短短的四句詩描繪了這麼多的景物，包含詩人複雜的感情變化，古詩的藝術魅無窮!讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快?看誰背得好?)

2、孟浩然帶着淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人

在春天的夜晚聽到了風雨聲後，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。(課件出示古詩：春夜喜雨)感知整首詩的色彩，從而讓學生體會到每首詩中都浸透着詩人的感情。

3、提出課外學習任務：找幾首描寫春景的古詩，並背誦下來。

第5篇

1、人渴了要喝水解渴，"解渴"又叫——出示：止渴(讀準翹舌音，齊讀)

2、今天，我們學習的課文講的不是喝水止渴，而是一種特殊的止渴的方式，叫——(出示課題，齊讀)

3、"望"是什麼意思?從字面上看，"望梅止渴"是什麼意思?

1、誰望梅止渴?自讀第一節，從哪兩個詞語看出將士們口很渴?(出示第一節)

有什麼好辦法記"燥"?你在什麼情況下會感到"口乾舌燥"?

2、將士們為什麼會"口乾舌燥、嗓子冒煙"?(再讀第一節)用"因為……所以……"句式回答。(出示句子)(同桌交流、指名交流)

3、這裏有沒有水能給他們止渴的呢?從下文中哪句話看出?

交流出示：曹操問過嚮導，附近根本沒有水，怎麼辦?

(3)將士們個個口乾舌燥、嗓子冒煙，附近根本沒有水，想想，這樣下去會有什麼樣的後果?(指名交流)

(4)曹操和你們一樣明白當時處境十分危急，再不解決飲水問題，眼看十萬大軍就會葬身荒原，怎麼辦?(讀好這句話，讀出焦急的語氣)

4、曹操有沒有想出辦法來為將士們止渴呢?從文中哪個詞語看出?

學習：靈機一動(讀準後鼻音;開火車讀，齊讀)指事前沒有準備，臨時想出辦法。也可以説——急中生智(齊讀)

5、曹操靈機一動，想出了什麼好辦法呢?自讀第二節，曹操是怎麼做的?怎麼説的?(指名交流)(同桌讀、師生配合讀、齊讀)

6、曹操的辦法究竟好不好呢?我們一起來讀讀第三節。(出示第三節，引讀)

(1)出示生字：酸(指名拼讀、開火車讀、齊拼)吃過酸的東西嗎?什麼感覺?這種感覺就叫——出示卡片：濕潤(齊讀詞語)

將士們原先()。現在一個個打起精神往前趕路，很快走出了荒原。

7、思考：將士們走出荒原，究竟會不會看到梅林?為什麼?

交流出示：三國時期，曹操帶者十萬大軍經過一片荒原。

8、所以"望梅止渴"的"望"在這裏應該理解為"想"，那麼"望梅止渴"究竟是什麼思呢?(自讀、齊讀)

1、讀詞：三國時期、口乾舌燥、嗓子冒煙、烈日高照、火燒火燎、靈機一動、打起精神、望梅止渴。

3、和"望梅止渴"意思相近的成語還有——出示：畫餅充飢。