關於大班優秀科學教案錦集3篇 科學之光：璀璨教案大集合

本次文章旨在為廣大教師提供關於大班優秀科學教案的錦集。這些教案具備教學重點明確、內容生動有趣、操作簡單易懂等特點，旨在引導孩子們對科學知識的探索與學習。希望通過此次分享，能夠幫助到教師們提升科學課堂的教學效果，促進學生們對科學的興趣與熱愛。

第1篇

1、通過實驗紙吸收水會張開，讓幼兒瞭解"睡蓮花開"的原因。

3、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

每組一盆水，若干剪刀和質地不同的紙(蠟光紙·白紙.牛皮紙.報紙等)

1、導入：引導幼兒觀察桌面材料你看到了什麼?(激發幼兒興趣，導入活動內容)

紙的主要成分是植物纖維，內有細小的毛細管，紙遇到水後，水沿着紙的毛細管上升，使纖維膨脹，於是，原來向裏摺疊的"花瓣"就張開了。不同質地紙，其吸水性不同，因而"花瓣"張開的速度也不同。

忽略了經驗準備。活動的準備包括了教具、學具以及經驗的準備，它可以為整個活動做好鋪墊的作用，在活動開展之前，我準備了不同的三種紙張(複印紙、報紙、廣告紙)做的睡蓮花、以及記錄紙和睡蓮花的圖片，在活動的進行中，孩子們把“睡蓮花”當成了“荷花”，把複印紙説成了彩紙，可以説出現這種現象不僅浪費了不必要的時間，還給整個活動帶來了不好的`效果。同時我還發現中班孩子的摺紙能力比較弱，睡蓮花折的不太平整，這也可能對實驗的結果帶來一定的影響，經過討論後我們把“區別睡蓮花和荷花”、“認識三種紙張”、“摺紙的練習”這些知識點放在了活動之前的準備環節上。

第2篇

1、認識常見的温度計，瞭解其用途，獲得初步經驗。

2、幫助幼兒獲取温度計指示温度的粗淺知識，初步掌握正確使用温度計及測量、記錄的簡單技能。

3、激發幼兒測量温度的興趣，培養幼兒的探索精神。

4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

1、重點：瞭解常見温度計的名稱及用途，掌握正確的使用方法。

2、難點：對測温活動感興趣，能正確記錄測量結果。

通過經驗調動、對比觀察，引導幼兒瞭解各種温度計的名稱及用途，並指導幼兒在簡單的測量實驗中掌握正確使用温度計和記錄温度的方法。

提問：如果有人身體不舒服，我們用什麼辦法知道他有沒有發燒?我們怎麼知道今天的温度是幾度?怎麼知道杯子裏的水是幾度?

2、出示氣温計和水温計圖片以及温度計實物認識這些温度計。

提問：温度計是由什麼材料做的?我們應該怎樣拿温度計呢?(教師示範拿温度計的正確方法)

小結：這些東西都是用來測量温度的，它們有個共同的名字叫温度計。大多温度計都是玻璃做的，而玻璃一不小心就會被碰碎，所以我們要輕拿輕放，保護好温度計。

1、通過圖片觀察氣温計、體温計、水温計，找出相同之處。

提問：你在這些温度計上發現了什麼?(每個温度計上都有刻度和紅線)

出示實物體温計，提問：温度計裏的這條神奇的線和數字有什麼用?它們是怎麼表示温度的?

小結：這條神奇的線對應的數字就是温度，與紅線頂頭平齊的刻度線指示的是該温度的讀數，我們可以用攝氏幾度來表示。

1、實驗：測量體温。操作要求：分別請幼兒用體温計測量身體温度，並記錄下來。

每組請一位幼兒在大家面前分享自己的實驗過程和結果。

?神奇的温度計》是海南教版第三主題----有趣的線中的科學教學內容。又由於最近天氣較炎熱以及是手足口病的高發期，所以我們在晨午檢時一發現孩子的體温有些異常就會拿出體温計測量温度。這支小小的體温計頻繁的出現引起了小朋友們的興趣。在這節活動中，每個幼兒的興趣高，積極參與活動。但是由於幼兒園材料的限制，在活動中，只有三支體温計給孩子操作，以致造成孩子們爭搶體温計、幼兒等待的時間過長等問題的出現。在活動中我雖然激起了幼兒的興趣，但是身為師者，我卻不能給他們提供充分的操作機會。(個別內向的孩子甚至都沒有摸到温度計。)因為材料的限制，我的活動只讓我灌輸了如何拿温度計，而其他的探索活動都只是紙上談兵。活動後，我深刻的反思我自己：

1、如果我園能為幼兒提供充足的温度計，我相信這節活動，孩子們肯定受益匪淺。因為興趣是最好的老師!2、曾經我們的'孩子一度被評“高智商，低能兒”即，我們很聰明，但是我們的動手能力是0.為什麼呢?專家已經告訴了我們，國家的教育策略也已經發生了轉變，偏向於動手操作了。可是城鄉的區別太大了，城裏專家設計出的優秀教案正好碰上了鄉下孩子們的興趣。多好的教育契機啊，可是不可替代的材料材料限制了我怎麼辦?我的策略是材料少的，那就拿到區域裏分多次對孩子進行引導。《神奇的體温計》我要趁着孩子的興趣還不退的情況下，帶到區域再進行。

第3篇

1、幼兒瞭解與生活密切相關的鎖，知道一把鑰匙能開一把鎖，有興趣嘗試開鎖方法。

教師：這是什麼？你們有沒有見過鎖？在哪兒見過鎖？（見過）

幼兒：見過。在家裏的櫥門上有鎖。抽屜上有鎖。家裏的門上有鎖。車上有鎖。媽媽的單位有鎖。

幼兒：如果沒有鎖，小偷就會來偷東西了；如果沒有鎖，我家的錢都要給別人偷走了。

（許多幼兒雖然見過鎖，卻未試過開鎖，一開始幼兒拿了鑰匙和鎖以後，反覆觀察尋找鑰匙可插入的地方，找到鎖眼後，又嘗試着把鑰匙插入其中，正正反反試了好幾次後開始旋轉鑰匙，試圖打開鎖。有的幼兒在多次的嘗試後仍未打開鎖，即求助老師或是同伴。教師引導已打開鎖的幼兒再鎖上鎖，反覆多開幾次。鼓勵已成功開鎖的幼兒去教有困難的同伴，大約3分鐘後，所有的.幼兒都打開了手中的鎖。）

教師：洞洞應該叫什麼？（豐富詞彙：鎖眼）鑰匙是放進鎖眼的嗎？有沒有更合適的詞？（糾正用詞：插入）

在幼兒的科學活動中，我們應該加強對幼兒思維能力的培養，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學習任務放到完整的環節中去完成，真正掌握科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。