中班語言《春雨的色彩》教案8篇 揭示春天的美麗：中班語言教案《色彩斑斕的春雨》

本文是一份中班語言教案，主要介紹瞭如何通過一篇兒童文學作品《春雨的色彩》對幼兒進行語言啟蒙教育和情感培養。教案中既有情境營造，又有啟發式提問，適合教師在課堂上使用，幫助幼兒掌握簡單的詞彙和語言表達能力，培養其的審美情感和良好的情商。

第1篇

2.學説散文詩中的對話，理解“屋檐”、“萬紫千紅”等詞語。

師：上禮拜娜娜老師教了大家一首好聽的歌曲，有誰記得歌曲的題目是什麼？（春雨沙沙）我們都知道春雨給人的感覺的啊是輕輕的，柔柔的，那你們知道春雨是什麼顏色嗎？（幼兒發言）今天老師帶來一首散文詩，名字叫做《春雨的色彩》，到底春雨是什麼顏色呢，我們來聽一聽詩句裏是怎麼説的。

1.教師第一遍朗誦散文詩，幼兒初步理解詩歌內容。提問：散文詩的題目是什麼？詩歌裏面都有誰？他們在幹什麼，説了些什麼？

2.教師第二遍朗誦散文詩。師：這一遍要仔細聽，等一下老師要問你們小鳥們都認為春雨是什麼顏色的，為什麼？（小燕子——綠色草地、柳樹小麻雀——紅色桃樹、海棠花小黃鶯——油菜地、蒲公英）它們是怎麼回答的，我們來學着説一説。

3.再次欣賞散文詩，深入理解內容。（幼兒可以跟着老師輕聲朗誦）提問：

（1）詩歌中説春雨像什麼？（春姑娘紡出的線）線是怎麼樣的？（細細長長的）

（2）春雨落在地上發出了響聲，幼兒思考用動作來表示春雨落下的樣子。

（3）小鳥們躲在哪裏聊天呀，什麼是“屋檐”？（房頂的邊邊，躲在屋檐下就不會被雨淋濕了）

（4）聽了小鳥們的話，春雨説了什麼？（師複述結尾春雨的回答）萬紫千紅是什麼意思？（有很多很多漂亮的顏色）

師：小鳥們對春雨的色彩有各種各樣的想法，現在請小朋友們來演一演。老師念旁白，幼兒集體念小鳥的回答部分。分小組進行角色分配，每個幼兒扮演一種小鳥。邀請個別幼兒戴頭飾進行表演。（可模擬詩歌中的場景)

師：屋檐下面真熱鬧，讓我們一起去加入小鳥們的討論吧。你覺得春雨還可以是什麼顏色？理由是什麼？

結束語：今天我們學習了散文詩《春雨的色彩》，知道了春雨本身是沒有顏色的，但是它落在了大地上會變成各種各樣的顏色，有綠的紅的黃的.……小朋友們還自己編了詩歌，説了你們眼中春雨的顏色。課後你們可以去大自然中感受春雨的氣息，看一看真正的春雨。

春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……一羣小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什麼顏色的？小燕子説：“春雨是綠色的。你們瞧，春雨落到草地上，草地綠了！春雨落到柳樹上，柳樹綠了……”小麻雀説：“不對，春雨是紅色的。你們瞧，春雨落在桃樹上，桃花紅了！春雨落在海棠花上，海棠花紅了……”小黃鶯説：“不對不對。春雨是黃色的。你們瞧，春雨落在油菜地裏，油菜花黃了！春雨落在蒲公英上，蒲公英也黃了……”春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……它好像在説：“親愛的小鳥們，我本身是無色的，但能給春天帶來萬紫千紅……”

第2篇

2、課題的來源：我執教的是國小語文教材第二冊第二課《春雨的色彩》。

1、教學目標分析：本課是一篇童話故事。作者採用擬人和比喻的手法寫出了春雨細如絲，柔如水，美如畫。文章文采生動適合學生朗讀與積累更能通過文本使孩子對春雨有更深層次的瞭解。在此之前學生對春雨已經有了大概的認識而且也特別的喜歡春天通過這節課的學習孩子能進一步瞭解春天對春天對大自然產生內心的熱愛之情。達到陶冶情操的目的。但學生對春雨給大地帶來的微妙的變化孩子還是不十分的瞭解也不留心，針對這種情況我便設計瞭如下的教學目標。我想通過這一教學目標能使孩子在通過與文本的對話交流中更深刻的感悟教材體驗、自覺的毫無刻意的積累豐富的詞彙，並不由自主的從文本中走出來真實的體驗春雨，感受春雨給大地帶來的生機與盎然。從而使學生在學知識的同時受到交好的思想與能力的鍛鍊，感受春天的美，學生的語言思維乃至其表演的技巧合作的意識也將會有大的發展與完善。

1、正確、流利地朗讀課文。能讀出文章的韻味，有一定的語感。

2、瞭解春天景物的特徵，培養學生的想象力、語言表達能力、羣體合作能力、以及孩子口語交流即興寫作等能力。

3、自主的學習文章能讀懂很多問題提出疑問解決疑問，能利用網絡資源解決實際問題。和增加知識面。

4、藉助拼音準確朗讀5――6篇拓展閲讀。並能主動積累一些詞彙或句子。有主動積累的意識與能力。

學生通過觀察、想象、合作交流、朗讀、角色表演等方式，感悟到春雨的美好。

通過學習課文內容，激發學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。

本課是國小語文一年級下冊的一篇課文。課文以童話的形式展現在學生面前。語言優美，內容淺顯，通過羣鳥在一起爭論一個共同的問題：“春雨到底是什麼顏色的？”讓學生感悟到春雨給大地帶來的變化，感受到課文藴藏的道理和情趣，學會想象，學會欣賞；讓學生在讀中悟情審美，積澱語感，鼓勵學生留心觀察身邊的美，從而更加熱愛春天，熱愛大自然。

班內學生大多屬於外向的類型他們活潑、好動，愛説、愛笑，獨立，喜愛新生事物，熱愛大自然，更喜歡用自己小小的畫筆和語言來描繪和敍説自己心中的春天和美麗的大自然。經過了一個多星期的訓練孩子們已經掌握了一定的識字方法，絕大多數學生識字速度較快，而且識字量較大，能閲讀大量的文章。喜愛朗讀、尤其是分角色朗讀。因此這篇文章很適合孩子的學習。

1、學生是學習和活動的主體，教師是學生活動的組織者、參與者、是學生生命的引路人。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。在充分自主閲讀的基礎上，開展有效的合作學習。根據低年級學生年齡的特點，學生可以根據自己的喜好與個性特點選擇適合自己的方式表達自己的情感。讓學生自己創作語言和動作以及自己動手來書寫、描繪自己眼中的春天來體會和感悟春天的美麗與對大自然的熱愛之情。從而達到輕鬆學習語文的快樂。

2、朗讀是學生學習和探究的.重要手段，通過多種形式的閲讀，輔以多媒體的配合，調動學生多種感官，使文章的情趣和學生的感悟融為一體。使朗讀變成一種享受，深化學生對美的認識。激發學生愛美的情感。

3、現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放視野，具備包括閲讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術蒐集和處理信息的能力。因此結合本課的實際情況，課前要求學生利用網絡蒐集有關春雨的信息和課堂上通過課件讓學生感悟春雨的美麗。

多媒體課件、錄音機、磁帶、學生自做的小動物頭飾等。

每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，充分調動學生學習興趣我設計了歌曲的引入《小雨沙沙》再進行板書：春雨的色彩。

1、課件出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生體會春雨的樣子，春雨的聲音。並指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

2、課件出示課文最後一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什麼疑問嗎？”鼓勵學生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什麼問題呢？等等。

3、課件出示課文第二自然段，重點的句子，明確主要的問題：“春雨到底是什麼顏色的。”引導學生理解“到底”是什麼意思？（設計意圖：一定的情景可以增強學生的生活體驗，激活學生的思維，產生表達的衝動。拓展了學生的思維空間，教學中，有的學生走出了畫面，想象力得到了充分的發揮。尤其是鮮活的課件的恰當運用更能達到預期的效果。）

合作學習可以營造一種寬鬆、自由的學習氛圍，使學生的思維在合作中得到碰撞，相互啟發，相互補充。這一還節，使學生在有限的時間內，很快的解決了一連串的問題，相互彌補自學中的遺漏。）

1、進入課文：讓孩子們扮演自己喜歡的角色進入課文進行爭論。

（1）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？

（3）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。

在多次的讀以後，我問：“春雨到底是什麼顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）（設計意圖：通過遊戲活動，可以提高學生的學習興趣，活動中既拓展了學生的思維，又豐富了學生語言的表達。）

師：春雨還在沙沙的下着，她像乳汁一樣哺育着世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。今晚如果誰睡夢見了春雨是什麼顏色的，可別忘了把它畫下來，帶給大家。

學生通過課上的學習，在課下繼續欣賞春天，感悟春雨色彩的美。

1、師生共同欣賞大屏幕中老師精心挑選的5篇有關春天的文章：《春天來了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。學生主動彙報自己學會積累的詞彙。

2、孩子自由學習《新閲讀》中的第一單元裏的5篇文章，根據自己閲讀能力的深淺選擇適合自己的文章來閲讀。形式多樣。充分調動學生的學習閲讀興趣。

孩子們學了本節課老師相信在孩子們眼中的春雨也會呈現出各種不同的色彩。使春天更美麗使大自然充滿生機。那你想不想用你手中的筆來具體的描繪一下你眼中的春天呢？指導孩子書寫《你眼中的春天》也可根據實際情況寫自己學了本節課對春天的感悟與體會。

朗讀，也是國小生理解課文內容的途徑。在一年級語文課中，針對學生年齡特點採用在情境中讀書的方式，可以激發的朗讀興趣，逐步提高學生的朗讀水平。

我在教學《春雨的色彩》一課時，將識字、解詞、讀句有機結合起來，讓學生語言環境中識字。課堂實踐反映出：識字、解詞學習效果很好。但在指導“春雨到底是什麼顏色的？”這個問句的朗讀時，總覺得學生讀得不到位。通過課後反思，我想，如果將句子放在課件―小動物在田野裏談話的情景中，圖、動畫、句子結合起來引導把自己也當成小動物，和同桌像平時談話一樣互相問一問：“春雨到底是什麼顏色的？”然後再讀一讀句子，效果就會比單獨出示一個句子更容易讓學生接受。

另外學生的閲讀與打寫還要加強。不同學生對課文的掌握，閲讀能力的再現與文章的寫作層次都有所不同。有的孩子朗讀水平特別的高而有的孩子一節課只能朗讀一篇或兩篇文章。這就學要老師在知道這些孩子閲讀與認字方面想方法讓不同的孩子有不同的發展爭取在課堂上每一個孩子都有所收穫。有所提高而不是好的更好，差的更差。教師應想盡一切辦法讓孩子在跨越的課堂上心靈與知識還有人都實現跨越。凸顯人性的美。因此今後的課堂上我努力做到關注每一個孩子的學習成長過程讓他們在我的課堂上都張顯個性。提高人文素養擁有着同齡孩子所不具備的人格之美！

第3篇

新課程標準指出“閲讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”我們現在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此語文課程要“加強綜合性，溝通與其它學科之間的聯繫，溝通與生活的聯繫，在語文課程中學到其他方面的知識和方法。”《春雨的色彩》這篇課文正是體現上面理念的一個好例子。

俗話説，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。本文寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子説春雨是綠色的，麻雀説春雨是紅色的，小黃鶯説春雨是黃色的。這個問題的答案本身並不重要，重要的是讓學生帶着這個問題感受課文中藴含着的道理和情感，憑藉課文展開想象，並發表自己的獨立見解，激發學生探究大自然的奧祕。

本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2―5自然段，寫三隻小鳥討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。

2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

我這裏選的是第二課時。這課時要學的是1―6自然段，為此我制定了2個子目標：（1）會正確朗讀課文。（2）瞭解春雨給大地帶來的變化，欣賞一些有關春雨的圖片，並能自己説出春雨的樣子。

在閲讀課堂教學設計中，方法的設計是十分重要的。教育是人類社會的特有現象，是“偉大的事業，人的命運決定於教育。”無疑具有高度科學性和藝術性，自然也就更應該講究方法。根據新課程推出基本理念，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認為比較合理的'教學方法，以下作簡略介紹。

講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統攝全文，使講讀精要，條理清楚，環節緊湊，學生理會深切。

“讀書百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閲讀能力，進行語言訓練的目的。

根據課文內容，藉助現代媒體課件，向學生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀與小黃鶯的圖片，春雨的聲音來培養學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。

在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上薰陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培養表演能力，提高學習興趣。

課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，培養學生愛好，從而學生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課後設計了讓學生到外面看一看，並把看的結果畫出來，跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學習方式具體地運用。

每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，我提出“春雨和夏天的雨有什麼不同？”（樣子、速度、聲音），同時出現課件（春雨和夏天的雨）。再進行板書：春雨。

1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。並指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

2、出示課文最後一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什麼疑問嗎？”鼓勵學生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什麼問題呢？等等。

3、出示課文第二自然段，弄清以上的問題，並在句子中識字。

1、播放多媒體課件，説説圖中畫了哪些鳥。（貼三種鳥的圖片）

（1）三種鳥分別認為春雨是什麼顏色的？他們的根據是什麼呢？

（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？

（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。

在多次的讀以後，我問：“春雨到底是什麼顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）

好的語文教學，應該是引發學生的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在於拋磚引玉，使學生引起對春雨的色彩的興趣，激發查找資料的願望。所以佈置作業時，我設計了一個關於看春雨給大地帶來的變化的作業。

第4篇

(二)環境及物質準備利用三圍空間佈置春天景色，錄音機、磁帶、幼兒表演用的小鳥頭飾若干。

(一)運用電教手段，播放影片，啟發幼兒説説春天的景色，豐富詞語：“萬紫千紅”、“色彩”。

1．師：請小朋友看一看片中有些什麼?(引導幼兒逐一細緻觀察並描繪草地、柳樹、桃樹、杏樹、油菜地、蒲公英)

2．師：誰能説一説，它們是什麼顏色的?(引導幼兒語言連貫、用詞恰當，教師重點提示植物各自的色彩)學習詞語：“萬紫千紅”、“色彩”。

3．師：春天為什麼這麼美?(啟發幼兒明白是氣温、陽光、春天等各種自然條件，促進萬物生長，形成春天美麗的景色)

1．師：看，這裏有幾隻鳥?它們是什麼鳥?停在什麼地方?這些小鳥在幹什麼?

2．師：原來小鳥都在爭論一個有趣的問題，知道是什麼嗎?(引出主題――春雨到底是什麼顏色的？)

2．欣賞最後一段，師：“那你們知道春雨到底是什麼顏色了嗎?”

3．再次一邊欣賞配樂散文錄音，一邊出示投影片，加深幼兒對散文的理解。

師：小朋友，剛才小鳥們的話，你們還記得嗎?現在請你們來做小鳥吧。

四、生活中滲透讓幼兒觀察周圍景色，瞭解春雨給大地帶來的美麗。

五、環境中滲透在音樂區設置各種小鳥頭飾，讓幼兒進行表演。

六、家庭中滲透建議家長多讓幼兒觀察一些自然景色，多接觸大自然。

1．通過電教手段，讓幼兒欣賞散文中優美的意境，理解散文含義，學習新詞：“萬紫千紅”、“色彩”，豐富幼兒的想像。

2．學習用優美的.語言描述春天的景色，知道春雨綿綿是春天獨有的景緻，並用自己的話完整地表達出來，培養幼兒思維的流暢性。

3．學習觀察春雨的顏色，培養幼兒思維的批判性、求異性和發散性。

(二)情感目標通過伴隨優美的音樂朗誦散文，培養幼兒對文學語言的感受力和欣賞力。

(三)人格目標通過讓幼兒積極學習從不同角度觀察、分析事物，尋找春雨的顏色，提高幼兒探索性、興奮性和自主性。

(四)動作技能通過角色表演，鼓勵幼兒大膽表述角色中的對話，並以抒情優美的動作進行情境表演，培養幼兒創造性的動作技能和動作協調性。

第5篇

1、通過欣賞和朗誦散文《春雨的色彩》，感受春天的美麗。

師：“今天，老師給小朋友帶來一些畫面，你們想不想知道是什麼?我們一起來看看吧。”

②秋天下的雨，我們叫“秋雨”，那麼春天下的雨，我們叫什麼?(春雨)春雨是怎麼樣下的?(沙沙沙，沙沙沙……)

③你們覺得春雨像什麼?讓幼兒自由想象。(老師也想出了一個，春雨象春姑娘紡出的線)

②他們在幹什麼?(在屋檐下躲雨)，躲雨的時候它們還爭論了一個有趣的問題，你們想知道是什麼嘛，讓我們一起來聽聽它們在説什麼。

②現在你們知道它們在爭論什麼問題了吧，誰來説説。(春雨到底是什麼顏色的?)

①這時候，春雨聽了它們的爭論，它又是怎麼説的`?我們一起來聽聽。

②“萬紫千紅”是什麼意思?(形容百花齊放，顏色豔麗)

1、“老師把這些圖片上發生的事情編成了一首好聽的散文，我們一起來聽聽吧。

3、第二次欣賞散文，讓小朋友思考：春雨是無色的，為什麼能給大地帶來萬紫千紅?

小朋友真能幹，今天我們又學會了一首好聽的散文，大家一起説説這首散文好嗎?

春天的景色真美，我們一起去找春天吧!聽音樂走出活動室。

春雨象春姑娘紡出的線，輕輕的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……，一羣小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的問題：“春雨到底是什麼顏色的?”

小白鴿説：“春雨是無色的，你們伸手接幾滴瞧瞧吧!”

小燕子説：“不對，春雨是綠色的，你們瞧，春雨落到草地上，草地綠了，春雨落到柳樹上，柳樹綠了。”

麻雀説：“不對，春雨是紅色的，你們瞧，春雨落在桃樹上，桃花紅了，春雨落到杏樹上，杏花紅了。”

小黃鶯説：“不對，不對，春雨是黃色的，你們瞧春雨落在油菜地裏，油菜花黃了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”

春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……。它好象在説：“親愛的小鳥們，你們的話都對，但都沒説全面，我本身是無色的，但能給春天的大地帶來萬紫千紅。”

春天裏萬物復甦，百花爭豔、綠草如蔭、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境優美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發幼兒通過簡潔優美的語言以及相應的情景對話練習感受春天的勃勃生機。激發幼兒熱愛大自然的情感，啟發幼兒觀察、發現自然界的變化，感知春的意韻，並嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

中班的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發展，並且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環境的變化，並且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關繪畫方面的經驗在活動展示出來。

師：小鳥們各有自己的看法，讓我們也變成一隻只小鳥一起來爭論這個有趣的問題，好不好?

1、幼兒每人從座位下面拿出一個頭飾，並看好自己是什麼小鳥。

2、師幼一起朗誦散文，老師利用課件提示，幼兒表演。

第6篇

新課標提倡：學生是學生的主人，所以在語文教學中應該充分地讓學生主動去學，去讀，去品，這樣才能更好的使學生獲得發展。所以在本課教學中，緊扣“自主、合作、探究”的方式，引導學生深入感悟文本，營造自主學習的氛圍，讓學生質疑探究，品詞析句，感悟春雨的美，感受大自然的妙。

全文通過三隻小鳥圍繞“春雨是什麼顏色的”這一問題展開的討論，勾畫出一幅春雨滋潤大地，萬物竟相生長的美景。

1、正確流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來的變化。

2、培養學生喜愛春天的情感,有主動積累詞語的意識。

1.同學們，知道現在是什麼季節嗎？（生答）你對春天有哪些瞭解呢？（生彙報）

2.春天萬物復甦，大地一片燦爛。你看，不知不覺，天上又悄悄地下起了春雨。（放下雨視頻）

3.就在此時，樹林裏有幾隻小鳥卻正在為這場春雨而爭論不休，想知道為什麼嗎？這節課就讓我們一起走進第11課《春雨的顏色》。

4.板書課題，生齊讀。看到這個題目，相信你的頭腦中一定會有許多小問號，誰來説一説，你有什麼要問的嗎？（生，師：真是善於思考的好孩子。）

5.其實老師也和你們一樣覺得奇怪，春雨怎麼會有顏色呢？現在就讓我們馬上來到鳥兒們的身邊，聽聽它們怎麼説吧。

1.請同學樣藉助拼音自由讀課文，爭取讀準字音，做到不丟字，不加字。

2.大家讀得特別投入，現在能讓你的同桌聽聽你的`朗讀嗎？同桌互相比一比，看誰讀得更流利，讀完之後再標出自然段。

3.讀好了嗎？這麼自信，要想走進課文，我們還得過這一關。小鳥們給大家帶來了幾個詞語，看看你們會不會讀？（出示文中詞語）誰願意來讀一讀？（指名讀）其他同學認真聽，如果他讀對了，你就跟着讀，如果讀錯了，你就來幫他改一改。（生領讀）最後出示詞語“爭論”，知道什麼是爭論嗎？（生）

4.那我們快去看看鳥兒們為什麼爭論吧。誰願意把課文讀給大家聽？（指名分段讀課文）其他同學想一想：文中寫了哪幾只小鳥，他們在爭論什麼？

5.指名彙報，誰能將黑板上的詞語和課題連成一句完整的話説一説？（指名説：真是會總結的孩子）

6.三隻小鳥認為春雨到底是什麼顏色的呢？（生説，師析書）這真是個有趣的問題，他們為什麼會這麼説呢？讓我們再次走進課文看一看吧。

1.誰來讀一讀第一自然段？（生讀，出示句子）“沙沙”是什麼樣呢？（輕輕地，説明雨小）怎麼才能讀出這輕輕的春雨呢？（指多名讀）

2.就在這場沙沙的春雨中，三隻可愛的小鳥開始爭論起這個有趣的問題。（出示：雨是什麼顏色的？）指名讀，讀出疑問。（師引：再問，再問，最後生齊問）

3.三隻小鳥到底是怎麼説的？請大家同桌之間讀一讀，找一找他們説的話。

（1）我們先來聽一聽小燕子是怎麼説的。（出示句子）指名讀。

（2）聽了小燕子的話，知道它為什麼認為春雨是綠色的嗎？（生説後，出示幾張綠色的圖片）

（3）是呀，春雨沙沙，給大地帶來了清新的綠色，你們看，到處是綠綠的樹，綠綠的草，難怪小燕子會説：（在最後的圖片上出示句子）指生讀句子。

（4）這麼美的句子，誰還想再來讀一讀？（指2名讀）適時表揚。

（5）正因為小燕子看到了這麼多的綠色，所以它才會自信地説：（生齊讀句子。）

（6）真美呀，春雨聽了小燕子的話，心裏高興，——（出示句子，生再齊讀）

（1）可是聽了燕子的話，小麻雀不同意了，它是怎麼説的呢？（生説，出示句子）

（2）麻雀認為雨是紅色的，誰能説説它為什麼這麼認為嗎？（生説）

（3）大家看，（出示圖片）這裏到處都是粉紅的桃花，美麗的杏花，漂亮嗎？怪不得麻雀不服氣地説：（出示句子）指一名讀，（再引：怪不得它爭着説——男生讀；怪不得它大聲説——女生讀）

（4）説得多有道理呀！所以春雨聽了麻雀的話，心裏高興，——（出示結尾，生接讀）

（1）聽到燕子、麻雀的話後，黃鶯又有意見了。它又是怎麼説的呢？（生讀，出示句子）

（2）大家看，（出示圖片）漫山遍野處是金黃金黃的，多美呀！難怪小黃鶯不同意他們的説法。（出示句子指名讀）誰再來讀一讀？（一人讀）

（3）此時，小黃鶯覺得自己説的才是最正確的，所以他才爭辯道：（指一人讀）

（4）春雨聽了黃鶯這樣説，下得——（出示結尾，生接讀）

5.大家發現了嗎？春雨落到不同的植物上，分別用了不同的詞，你能找到這幾個詞語嗎？（出示三句話。生彙報時，字變紅）你們看，作者多聰明呀，如果他都用“落”，都用灑，都用淋，你們覺得好聽嗎？以後我們寫話時也要這樣，同樣的意思，有時可以用不同的詞語來表達。記住了嗎？

6.我們看，春雨真像一個調皮的小孩，一會落在草地上，一會灑在桃樹上，一會又淋在了油菜地裏，大家想不想再來讀一讀小鳥們的爭論呢？請大家在小組內分角色來練一練對話。（生練習組內分角色讀）

聽了你們這麼動聽的朗讀，春雨下得更高興了，你們聽——（放歌曲）

（1）同學們，其實在我們身邊，還有許多美麗的景色，你們看（出示各種顏色的植物圖，配樂，師相機簡介是什麼）假如你是小鳥中的一員，你又認為春雨是什麼顏色的呢？

（3）大家真是細心觀察的好孩子，能發現這麼多美麗的事物，可老師想問：雨真的有顏色嗎？（生）那為什麼又説雨有這麼多顏色呢？（給大地帶來的變化）

（4）春雨的功勞多大呀！它讓大自然變得多姿多彩，你現在想對春雨説些什麼？（生）

（5）春雨聽了你們的話，心裏更高興了，出示句子，生齊讀。

其實春雨本是無色的，但正是春雨的神奇，才讓大地變得五彩繽紛，只要大家平時留心觀察，用心思考，你一定會發現更加美麗的春天。最後老師送給大家一首描寫春雨的詩。讓我們共同記住這神奇的春雨吧。（出示古詩）會背的可以跟着讀一讀。

第7篇

1、瞭解春天的基本特徵，散步時在老師的啟發下發現並感知春天萬物的變化。

1、一棟可愛的房子、成串雨滴、小鳥、雲層裏的太陽、葉子下的毛毛蟲、油菜花、浪花、紫藤花的'卡片教具。

提問：畫面裏有什麼景物？（房屋、小河、草地、太陽、紫藤花、油菜花）猜一猜這是什麼季節？（春天）

太陽是什麼顏色的？葉子、紫藤花、油菜花、浪花，它們分別是什麼顏色的？這一幅春天的圖畫美嗎？引導小朋友們用語言描述出這樣一幅美麗的春景圖：春天來了，我家門前有一條小河緩緩流過，潔白的浪花一路唱着歡快的歌，門前是一大片綠綠的草坪，紅紅的太陽暖洋洋地照在身上，大樹上一隻小蟲子正在綠葉間露出頭來，呼吸這空氣中的香味呢。原來呀，樹上有一株美麗的紫藤花倚在樹上，開得正爛漫呢。地上還有各種零星的小花，遠處還有油菜花，櫻桃花，杏花，開得正旺呢，空氣中散發着醉人的花香。

二、春天是春暖花開，草長鶯飛，五彩斑斕的季節。到處都盛開着各種花兒，空氣中飄着花香，是一個美麗迷人的季節。春天的雨有顏色嗎？那是什麼顏色呢？為什麼是這個顏色呢？請小朋友們欣賞一首好聽的散文詩《春雨的色彩》，聽一聽散文詩裏是怎麼説的？

1。完整地欣賞老師朗誦配樂散文詩。提問：詩的名字叫什麼？詩裏説了什麼？裏面都有誰？

提問：春雨到底是什麼顏色的？它們各是怎麼説的？各自的理由是什麼？

3、啟發幼兒試試朗誦每句的句末，發現押韻的特點。

1、談話：春雨是暖暖的紅色，是扭來扭去的綠色，是清香的黃色，是滾來滾去的藍色，是一串串的紫色，春雨還可以是什麼顏色的？

指名説：嬌豔的桃花説，春雨是温馨浪漫的粉紅色，杏花説，春雨是黃色，梨花説，春雨是白色，蘋果花説春雨是粉紅色，柳樹説，春雨是綠色。

2、小組活動：仿編散文詩，比一比看誰説得多，説得好。

春雨讓變成什麼顏色，它讓春天變得萬紫千紅，絢爛多彩，説明植物的生長都離不開雨水。

六、完成幼兒用書《蟲蟲樂園》第16－17頁，請幼兒為空白處塗色。邊塗邊想：是誰告訴小鳥春雨是什麼顏色的？

第8篇

?春雨的色彩》是一篇賦予想象、情節生動的散文，很適合中班孩子的學習特點。因為篇幅比較長，我採用了分段欣賞的方式結合提問，幫助孩子通過初次欣賞和再次欣賞理解散文，感受散文中豐富的想象和語言美。並通過語言引導讓孩子在欣賞中講述自己的想法，使散文欣賞在師幼互動中變得生動有趣、氣氛活躍。

2．感受散文中豐富的想象和語言美，能大膽地表達。

難點：感受散文中豐富的想象和語言美，能大膽地表達

多媒體課件、小鳥圖片（小白鴿、小燕子、小麻雀、小黃鶯）色彩卡（無色、綠色、紅色、黃色）

小朋友，你們知道現在是什麼季節嗎？那前一段時間老是在下雨，哎！那春天下的雨是什麼雨呀？對了是春雨。

（評析：活動以談話的形式進入，結合孩子的生活經驗在師幼的互動了解春雨的來歷，並用問題引發孩子想象春雨的色彩，為步入下一環節做好鋪墊。）

1．今天，老師帶來一篇優美的散文，我們一起來欣賞一下，請你聽清楚散文的名字是什麼？散文裏有些誰？它們是怎麼説的？

（評析：在欣賞散文之前先提出一些欣賞的要求，讓孩子們帶着問題欣賞，提高欣賞的有效性。）

提問：（1）散文的名字叫什麼？（春雨）春雨的什麼呀？對了是春雨的色彩。那你知道什麼是色彩嗎？對了，色彩就像××小朋友説的有綠色、紅色、黃色各種各樣的顏色。

（2）散文裏有些誰呀？小鳥們在屋檐下爭論什麼問題？哦，在爭論一個有趣的問題，是什麼樣的`問題呀？（就是春雨到底是什麼顏色的。）

（評析：欣賞時採用現代化媒體設備，讓孩子在多感官的刺激下增強學習的興趣。分段欣賞並結合提問，在孩子充分表述的基礎上進行小結。將新問題拋給孩子，激發孩子進一步欣賞的熱情，同時也巧妙地處理好了環節與環節之間的過渡。）

三、再次欣賞散文，幫助幼兒進一步理解散文內容。

提問：誰來説説是哪隻小鳥先説話的？它是怎樣説的？

原來，小鳥們都有自己的想法。小白鴿先説：“春雨是無色的，你們覺得對嗎？（小鳥們也和大家一樣有不同的意見）小鳥們有不同的意見，接下來誰説了？（小燕子）小燕子為什麼説春雨是綠色的？小麻雀怎麼説春雨是紅色的？小黃鶯覺得春雨是黃色的，這是為什麼呀？

3．跟着課件，學説小鳥的話。（播放無聲課件兩邊）

我們一起跟着課件，學一學小鳥們的話。前面的話老師説，小鳥的話你們來説。

（評析：再次欣賞結合提問讓孩子們與老師互動中理解小鳥的對話，在提問中結合不同發展水平的孩子，讓每個孩子都有表述的機會，做到既面向全體又照顧個別。複述小鳥的對話播放無聲課件，給孩子一點挑戰的難度，增加孩子的學習興趣。）

過渡語：小鳥們都説春雨是有顏色的，那春雨是怎樣説的？我們一起來聽一聽春雨的話吧！（播放課件後半段）

“親愛的小鳥，你們説得都對，但都沒有説全面，我本身是無色的，但能給春天的大地帶來萬紫千紅。”

（評析：此處又使用有聲課件並結合提問，讓孩子們真正瞭解春雨的色彩，同時在“春雨”的話中瞭解到看問題不能只看一點，要結合多個點，這樣得出的結論才正確。）

就是好多好多的色彩。為什麼春雨説它會給我們帶來這麼多的色彩呢？

老師小結：對呀，春天到了，春雨一下，各種花開了，草綠了，樹上長出了綠葉。所以春雨説它給大地帶來了萬紫千紅。

（評析：在理解詞語“萬紫千紅”時我請孩子們根據自己的理解來説，在孩子們充分講述後再進行小結。避免了老師“一言堂”解釋詞語的枯燥，讓幼兒更易理解又具有開放性。）

好，我們一起來完整地欣賞《春雨的色彩》，會説的小朋友可以跟着課件輕輕的朗誦。

（評析：完整欣賞是讓孩子對散文有一個整體的印象，同時對不同能力水平的孩子提出一些要求，讓孩子在欣賞中、朗誦中進一步感受散文中豐富的想象和語言美。）

1．結合孩子的已有生活經驗進行談論：春雨帶給我們什麼

今天，我們一起欣賞散文《春雨的色彩》，知道春雨給大地帶來了萬紫千紅，那你覺得春雨還會帶來什麼呢？

小結：老師知道你們有很多的意見，除了顏色還有什麼呀？春天到了，小青蛙來了，小青蛙呱呱呱的叫，給我們帶來了好聽的歌聲。

（評析：此環節是一個拓展的環節，讓孩子結合自己看到的、聽到的説一説春雨帶來什麼，既整合了生活經驗又提升了孩子的知識經驗，也為繪畫《春雨給我們帶來的……》作好經驗鋪墊。）

等一下，我們可以把自己想到畫出來，把它變成一幅美麗的畫。

（評析：延伸環節主要是讓孩子的想法通過繪畫的手段進行表現，給每個孩子充分想象的空間、動手實踐的機會，豐富孩子作畫的經驗和形式。）