九年級滬科版物理教案8篇

我們寫好教案之後，在上課過程中也是會提高自信的，教案在書寫的過程中，大家需要注意聯繫實際，下面是本站小編為您分享的九年級滬科版物理教案8篇，感謝您的參閲。

九年級滬科版物理教案篇1

內能

一、分子熱運動

1.分子運動理論的初步認識

(1)物質由分子組成的

(2)一切物質的分子都在不停地做無規則的運動

(3)分子之間有相互作用的引力和斥力

2.擴散現象：不同物質在相互接觸時，彼此進入對方的現象叫擴散。

氣體、液體、固體均能發生擴散現象。擴散的快慢與温度有關。

擴散現象表明：一切物質的分子都在永不停息地做無規則運動，並且間接證明了分子間存在間隙。

3.分子間的相互作用力：既有引力又有斥力，引力和斥力是同時存在的。

(1)當兩分子間的距離等於10-(-10)米時，分子間引力和斥力相等,叫做平衡位置。

(2)當兩分子間的距離小於10-(-10)米時，分子間斥力大於引力，表現為斥力;

(3)當兩分子間的距離大於10-(-10)米時，分子間引力大於斥力，表現為引力;

(4)當分子間的距離很大(大於分子直徑的10倍以上)時，分子間的相互作用力變得十分微弱，可近似認為分子間無相互作用力。

二、內能

1.內能

(1)物體的內能

從宏觀的角度來説，內能與物體的質量、温度、狀態及體積都有關。

一切物體在任何情況下都具有內能，物體的內能與温度有關，同一個物體，温度升高，它的內能增加，温度降低，內能減少。

(2)熱運動

物體內部大量分子的無規則運動叫做熱運動。分子無規則運動的速度與温度有關，温度越高，分子無規則運動的速度就越快，物體的温度越低，分子無規則運動的速度就越慢。內能也常叫做熱能。

(3)內能與機械能的區別

①物體的內能的多少與物體的温度、體積、質量和物體狀態有關;而機械能與物體的質量、速度、高度、形變有關。它們是兩種不同形式的能。

②一切物體都具有內能，但有些物體可以説沒有機械能，比如靜止在地面土的物體。

2.改變物體內能的兩種方法：做功與熱傳遞

(1)做功

①對物體做功，物體內能增加;物體對外做功，物體的內能減少。

②做功改變物體的內能實質是內能與其他形式的能相互轉化的過程。

(2)熱傳遞

①熱傳遞的條件：物體之間(或同一物體不同部分)存在温度差。

②物體吸收熱量，物體內能增加;物體放出熱量，物體的內能減少。

③用熱傳遞的方法改變物體的內能實質是內能從一個物體轉移到另一個物體或從物體的一部分轉移到另一部分。

3.做功與熱傳遞改變物體的內能是等效的

4.熱量

(1)概念：在熱傳遞過程中傳遞能量的多少叫熱量。

(2)熱量反映了熱傳遞過程中，內能轉移的多少，是一個過程量。所以在熱量前面只能用“放出”或“吸收”，絕對不能説某物體含有多少熱量，也不能説某物體的熱量是多少。

(3)熱量的國際單位制單位：焦耳(j)

三、比熱容

1.比熱容的概念

一定質量的某種物質，在温度升高時吸收的熱量與它的質量和升高温度乘積之比叫做這種物質的比熱容，簡稱比熱。用符號c表示比熱容。

2.比熱容的單位

在國際單位制中，比熱容的單位是焦每千克攝氏度，符號是j/(kg·℃)。

3.比熱容的物理意義

水的比熱容是4.2×10-3j/(kg·℃)。

它的物理意義是：1千克水温度升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的熱量是4.2×10-3j。

4.比熱容表

(1)比熱容是物質的一種特性，各種物質都有自己的比熱。

(2)從比熱表中還可以看出，各物質中，水的比熱容。這就意味着，在

同樣受熱或冷卻的情況下，水的温度變化要小些。

水的這個特徵對氣候的影響，很大。在受太陽照射條件相同時，白天沿海地區比內陸地區温度升高的慢，夜晚沿海地區温度降低也少。所以一天之中，沿海地區温度變化小，內陸地區温度變化大。在一年之中，夏季內陸比沿海炎熱，冬季內陸比沿海寒冷。

(3)水比熱容大的特點，在生產、生活中也經常利用。

如汽車發動機、發電機等機器，在工作時要發熱，通常要用循環流動的水來冷卻。冬季也常用熱水取暖。

6.熱量的計算

q=cmΔt。式中，Δt叫做温度的變化量。它等於熱傳遞過程中末温度與初温度之差。

注意：物體温度升高到(或降低到)與温度升高了(或降低了)的意義是不相同的。比如：水温度從lo℃升高到30℃，温度的變化量是Δt==30℃-lo℃=2o℃，物體温度升高了30℃，温度的變化量Δt=30℃。

九年級滬科版物理教案篇2

一、教學目的：

1.會按照電壓表使用規則正確使用電壓表，會選擇電壓表的量程和試觸，會正確讀出電壓表的示數，會用電壓表測量電池的電壓。

2.通過實驗研究串聯電池組和並聯電池組的電壓跟每節電壓的關係。3.通過實驗研究串聯電路、並聯電路中的電壓關係。

二、教學重點和難點：

1.會按照電壓表使用規則正確使用電壓表

2.通過實驗研究串聯電池組和並聯電池組的電壓跟每節電壓的關係。

3.會用電壓表測量電池的電壓。

4、通過實驗研究串聯電路、並聯電路中的電壓關係。

三、教具準備：

每組三節乾電池，電壓表，兩個阻值不同的小燈泡，開關，導線若干。

進行新課：

研究乾電池串聯和並聯時的電壓關係;

串聯電路、並聯電路中的電壓關係。

四、教學過程：

(一)、將兩節相同的乾電池按圖6-8並聯組成電池組，用電壓表測這個並聯電池組的電壓，將測量數據填入表2內。分析並聯電池組的電壓跟每節電池的電壓之間的關係，寫出結論。

表2：並聯電池組的電壓

乾電池Ⅰ的電壓(v)乾電池Ⅱ的電壓(v)並串聯電池組的電壓(v)

結論：。

第二部分：研究串聯電路和並聯電路的電壓關係

一、按圖6-9將l1、l2組成串聯電路，用電壓表分別測出：燈泡l1兩端的電壓u1，燈泡l2兩端的電壓u2，燈泡l1與l2串聯的總電壓u。要求：

先畫出將電壓表接入電路的三幅電路圖，並標出電壓表的"+""-"接線柱。學生自己設計記錄表格，做好記錄後，分析實驗結果，寫出結論。

(二)、按圖6-10，將l1、l2組成並聯電路，用電壓表分別測出燈泡l1兩端的電壓u1，燈泡l2兩端的電壓u2，a、b兩點之間的總電壓u。要求：

先在作業本上畫出將電壓表接入電路的三幅電路圖，並標出電壓表的"+"、"-"接線柱。學生自己設計記錄表格;做好記錄後，分析實驗結果，寫出結論。

實驗完畢，斷開電源，整理儀器，進行講評。

4.小結：由學生彙報實驗數據和所得到的結論。

(1)串聯電池組的電壓等於各節電池的電壓之和。並聯電池組的電壓等於每節電池的電壓。(2)串聯電路的總電壓等於各部分電路兩端電壓之和。在並聯電路里，各支路兩端的電壓相等，並且總電壓等於各支路兩端的電壓。

九年級滬科版物理教案篇3

一、導課。

1、複習提問：什麼是機械效率?

熱機是內能轉化為機械能的機器，它跟所有機械一樣，也有效率的問題。熱機的產生和發展，推動了社會生產力的發展，促進人類文明的同時，也帶來了環境污染的問題。這一節課，我們就來學習熱機效率和環境的保護。

2、引入新課。

二、熱機的能量損失。

1、提出問題，熱機把燃料所藴藏的化學能除了做有用功以外;同時還有哪些形式損失能量?

2、梳理總結，説出熱機燃料釋放能量的'主要走向。

三、熱機效率。

1、引出熱機效率的概念，提出自學要求，看課本相關內容畫出熱機效率

2、組織學生討論：如何提高熱機效率

四、環境保護。

1、熱機給人類生活帶來方便的同時，也帶來什麼問題，你覺得應怎樣解決這些問題?

2、組織學生分組討論、交流，並通過學生的展示予以肯定。

五、出示目標，學生小結。

六、鞏固練習：

1、熱機是把能轉化為能的機械，在熱機裏，轉變為的能量和燃料完全燃燒所釋放的能量的比值稱為熱機效率。

2、如何提高熱機效率，是減少能源消耗的重要問題，要提高熱機效率，其主要途徑是減少熱機工作中的各種損失，其次是保證良好的，減少機械損失。

3、為節約能源，需提高熱機的效率，下列措施中不能提高效率的是()

a、儘量使燃料充分燃燒。

b、儘量增加熱機的工作時間。

c、儘量減少廢氣帶走的熱量。

d、儘量減少熱機部件間的摩擦。

4、目前，社會上有一些舊的被淘汰的內燃機，從長遠看，你認為有必要修一修再使用嗎?説明原因。

九年級滬科版物理教案篇4

?學習目標】

1、知道電流做功的過程就是電能轉化為其它形式能的過程;

2、知道電流做功與電流、電壓、通電時間有關，知道電功的公式和單位;

3、知道電能表示測量電功的儀器，會讀電能表;

?學習重點】

電功的意義，電功的計算

?學習難點】

實驗探究電流做功與電流、電壓、通電時間的關係

?學習過程】

知識點一：電能

1.自主學習：

(1)小組討論：生活中的各種用電器把電能轉化成了什麼能?

(2)自學課本瞭解：電能的單位是什麼?

2.其他形式的能通過發電機、電池可以轉化成 。電能通過各種用電器可以轉化成其他形式的能。電能的單位有：千瓦時和焦耳。1度=1kw•h= j。

3.練一練：電飯煲將 能轉化成了 能。電風扇、洗衣機將 能轉化成了 能;電腦和電視將 能主要轉化成了 能和 能;家用電吹風將 能轉化成了 能和 ;給手機電池充電時，電能轉化為 能。

知識點二：電功

1.電動車工作時電流對車做了功，將 能轉化為 能，那麼電能與電功是什麼關係?

2.自學課本：

(1)電流做功的過程是將 能轉化為 能的過程。且用電器消耗了多少 能，電流就做多少功。如：電流對電動車做了360000j的功代表有 j的電能轉化成電動車的動能和內能。

(2)電流做功的多少跟 、 、 都有關係。

公式為： ，w的單位： u、i、t 的單位分別是：伏(v)、安(a)、秒(s).

3.練一練：

一個小燈泡的兩端加2.2v電壓時電流是0.3 a，它在這種情況下通電10 min，電流做了多少功?消耗的電能是多少?

知識點三：電能的測量

1.家裏用的電能的多少不同，收取的電費不同，怎樣判斷你家裏消耗電能的多少?

2.課堂探究：

(1)觀察電能表，討論電能表上的符號及數據的意義：

參數 意義 電能表

kw.h

220v

10a

(20a)

50hz

3000r/kw.h

3200imp/(kw•h)

(2)電能表的讀數：

①新電能表的示數應該是 ，錶盤最後一位是 位。

②陳鳴一家今年一月新安裝了電能表，如右圖所示。九月初的讀數為 ，九月末讀數 ，從安裝本電能表到九月初她家共用了 的電能，從安裝上到九月末她家共用了 的電能。九月份她家共用了 電能。

③電能表的作用：測量用電器在一段時間內所消耗___的儀表。

一段時間內的用電度數等於電能表上先後兩次示數之差。

(3)自學電能表的種類：除普遍機械式電能表，ic卡電能表、電子式電能表、多費率電能表等。

(4)自學瞭解1kw•h的電能的作用，增強節約用電的意識。

三、課堂練習

1、安裝在家庭電路中的電能表，測量的是( )

a 、電流 b、電壓

c、 電能(電功) d、電功率

2、若小明家電能表今天的讀數是：3 6 4 2 5 ，一週後的讀數是 3 6 8 2 5 ，則該周小明家用了 度電。

3、電能表上標有的“3000r/ kw.h”，物理意義是 ,這塊電能表所測的某用電器工作一段時間內，它的錶盤轉了600轉，那麼該用電器在這段時間用電 度，合 j。

4、電流做功的過程中消耗電能，實際就是____能轉化為____ 能的過程;蓄電池充電是把___ _能轉變成__ __能的過程。

5、如果甲、乙、丙三位同學家的電能表上分別標出600 revs/kw•h、1200 revs/kw•h、1500 revs/kw•h.則這三位同學家

(1)用電器均消耗1度電的時候，電能錶轉過的圈數分別是多少?

(2)電能表均轉一圈，消耗的電能分別是多少焦耳?

6、有一隻燈泡接在220v的家庭電路中，發光10h ,消耗了1度電，問：這隻燈泡工作時通過它的電流是多大?

四、自我小結

九年級滬科版物理教案篇5

一、設計思路：

1、指導思想：物理教學不僅僅是傳授知識，更重要的是要讓學生經歷知識的獲得過程，親身體驗，注重知識的形成過程。同時物理教學中更要注重培養學生的學科發展能力，最終目的培養學生終身的學習能力和可持續發展的能力。

2、教材地位作用分析：本節課處於蘇科版九年級物理上冊第十二章第四節。本章整體學習能量知識，前面學習了《機械能》、《內能》。這一節是將機械能與內能進行結合，學習兩種能量的轉化及生活應用。同時本節也是對改變內能的方式的補充，所以學好前三節知識是前提，學好本節知識是對前面知識的提升和應用。

3、教學目標：

知識技能目標：

1、通過探究實驗，知道做功是改變物體內能的另一種方式

2、通過視頻瞭解熱機基本結構和工作原理

3、知道四衝程內燃機工作過程中的能量轉化

過程方法目標：

體驗科學探究過程，瞭解科學探究的基本特徵，提高探究能力、思維能力及合作學習能力。

情感態度價值目標：

1、瞭解內能的利用在社會發展的意義

2、通過探索性實驗，提高觀察能力、實驗操作能力和比較、分析、概括的能力，培養和實事求是的科學態度。

4、重難點及突破方法：

本節重點為：認識到做功是改變物體內能的一種方式，是其他形式能向內能的轉化過程。難點是：通過觀察、分析內能轉化為機械能的實例，知道熱機的工作原理。學生在學習過程中對實驗現象的分析不會時，教師要為學生搭建一些問題台階，幫助學生逐步通過現象分析到本質。在對做功改變物體內能的兩種情況分析時(外界對物體做功時內能增加;物體對外界做功時內能減小)通過實驗歸類，進行突破。對熱機的工作原理這個重難點突破方法上，我採用多種方式對學生進行刺激：有視頻、有自主學習課本、有問題引導合作討論、有模具針對點觀察(曲軸的轉動情況)。調動學生的各種學習機能來主動學習。

5、教法設計：

實驗探究法、視頻輔助法、指導讀書法、問題引導法。運用實驗探究法能更好的讓學生經歷知識的獲得過程，同時還能讓學生親身體驗。視頻輔助法把不容易展現的汽油機工作過程全方面多角度的展示給學生，彌補了模具小、可視性差的缺陷。指導讀書法是為了培養學生自主學習能力、在閲讀課本時教師通過問題引導，使自主學習更具指向性，目標性更強。對學生不容易理解的知識點教師通過針對點專門突破講解。

6、學法設計：實驗法、觀察法、閲讀法、討論法。這些方法的應用都是為了讓學生限度的參與教學，做學習的主人，自己參與，自己解決。

二、教學準備：利用鐵絲、鉛筆、圖釘等隨手可得的器材讓學生動手體驗做功可以改變物體內能。演示兩個實驗空氣壓縮引火儀、電子式火花發生器、酒精、小瓶，學生體會歸納內能與機械能的轉化。利用汽油機模型、觀看汽油機工作視頻，物體與視頻資源結合，學生通過多種方法學習。

九年級滬科版物理教案篇6

教學目標

(一)知識與技能

1。知道彈力產生的條件。

2。知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

3。知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律。會用胡克定律解決有關問題。

(二)過程與方法

1。通過在實際問題中確定彈力方向的能力。

2。自己動手進行設計實驗和操作實驗的能力。

3。知道實驗數據處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數據。

(三)情感態度與價值觀

1。真實準確地記錄實驗數據，體會科學的精神和態度在科學探究過程的重要作用。

2。在體驗用簡單的工具和方法探究物理規律的過程中，感受學習物理的樂趣，培養學生善於把物理學習與生活實踐結合起來的習慣。

教學重點

1。彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

2。彈力大小的計算。

3。實驗設計與操作。

教學難點

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。

教學方法

探究、講授、討論、練習

教學手段

教具準備

彈簧、鈎碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶(內裝紅墨水瓶塞上面插細玻璃管)、演示胡克定律用的鐵架台、刻度尺、彈簧、鈎碼等等。

教學過程

[新課導入]

觀看伊辛巴耶娃撐杆跳破世界紀錄及運動員跳水的視頻。

撐杆跳高運動員要使用撐杆，跳水時要使用跳板，你能説明這樣做的目的嗎?由此引入新課

師：那麼，這又是個什麼力呢?它是怎樣產生的，它的大小、方向各如何?帶着這些問題我們一起來探究有關彈力的有關知識。

[新課教學]

[實驗演示]

演示實驗1：彈簧掛上鈎碼後伸長。

演示實驗2：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉。

演示實驗3：粉筆用力被折斷。

學生觀察思考什麼是形變

給出形變的定義——物體形狀或體積的變化叫做形變。

剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書放在桌面上，書和桌面發生形變了沒有?

生1：沒有。

生2：可能發生了形變，但是由於形變量太小，所以肉眼觀察不出來。

九年級滬科版物理教案篇7

電流

1、電流過大的危害：燒保險絲、甚至引起火災。

2、電流過大的原因：1)、短路;2)、用電器總功率過大。

3、保險絲：保險絲是用鉛銻合金製作的，電阻比較大，熔點比較低(材料特點)。當電流過大時，它的'温度升高而熔斷，切斷電路，起到保護電路的作用。

4、空氣開關：當電流過大時，開關中的電磁鐵起作用，開關斷開，切斷電路。注意：1)、不能用銅絲、鐵絲等代替保險絲。2)、當電路中的保險裝置切斷時，不要急於更換保險絲或使空氣開關復位，要先找出故障的原因，排除故障之後再恢復供電。

生活用電常識

1、家庭電路的組成：進户線電能表總開關保險裝置(保險絲或空氣開關)插座、用電器、開關等。

2、兩根進户線是火線和零線，它們之間的電壓是220伏

3、電能表：計量用户消耗電能的多少;單位是千瓦時(kwh)，兩次讀數之差就是這段時間消耗電能的多少。

4、總開關：為檢修更換電路的安全。(空氣開關還能起到保險作用)

5、保險裝置：保險絲(盒)電流過大時熔斷，切斷電路。空氣開關電流過大時跳閘，切斷電路。三線插頭(座)：一線接火線(l)，一線接零線(n)，另一線(e)接用電器的外殼(大地);為安全用電。注：家庭電路中各用電器都是並聯(包括插座)，被控制的用電器和開關是串聯的。

6、零線。試電筆：作用辨別火線使用手指按住筆卡，用筆尖接觸被測得導線，發光的是火線。觸電：1、單線觸電：站在地上的人接觸到火線。2、雙線觸電：人同時接觸到火線和零線。觸電的急救：首先切斷電源;再救觸電的人。

7、安全用電的原則是：①不接觸低壓帶電體;②不靠近高壓帶電體

九年級滬科版物理教案篇8

一、三維目標

1.知識與技能

⑴體會伽利略的理想實驗思想。

⑵理解牛頓第一定律的內容及意義;理解力和運動的關係。

⑶理解慣性的概念，知道質量是慣性大小的量度。

2.過程與方法

⑴通過回顧歷史探究過程理解牛頓第一定律的形成過程。

⑵理解理想實驗是科學研究的重要方法。

3.情感態度與價值觀

⑴通過運動和力的關係的歷史探究過程，使學生體會規律的形成都有一個從感性到理性、從低級到高級的產生、發展和演變的過程。

⑵通過理想斜面的教學，體會理想實驗的魅力。

二、教材分析

牛頓運動定律是整個力學體系的基石，而牛頓第一定律又是這個“基石”中的“基石”，它定性地揭示了力和運動的關係，提出慣性的概念，為定量研究力和運動的關係拉開了序幕。

高中教材與國中相比，主要有四方面的不同。

一是定律內容深淺不同：國中教材敍述為“一切物體在沒有受到外力作用的時候，總是保持靜止狀態或勻速直線運動狀態”;高中教材敍述為“一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態為止”。高中教材中的表述具有更為豐富的內涵，它強調了力是改變物體運動狀態的原因，突出了第一定律的獨立性和重要意義，也為學習牛頓第二定律做了一定的鋪墊。

二是慣性的認識層次不同：國中強調一切物體都有慣性，高中側重慣性與質量的關係。

三是實驗的設計、探究及思維深度不同：國中為斜面小車實驗;高中為伽利略理想實驗，突出了理想實驗這種科學方法的價值所在。

四是情感、態度、價值觀的體現不同：國中對牛頓第一定律建立的歷史一語帶過，高中教材回顧了歷史，讓學生體會一個規律的獲得是一代又一代人努力的結果，能夠激發學生追求科學，勇於創新的情感。

三、學情分析

經過國中的學習，學生初步知道了牛頓第一定律的內容和慣性的概念，但是缺乏對牛頓第一定律建立歷史的瞭解，對內容也是一知半解。

學生對於“質量是慣性的量度”更是缺乏認識，憑藉自己的生活經驗，認為速度也是慣性的量度。教師要在課堂上充分引導，配合實驗、結合生活事例來澄清概念。

教學實踐表明，學生在頭腦中建立正確的力和運動關係的過程，並非一帆風順，常常形成與亞里士多德相似的觀點，且根深蒂固。處理具體的實際問題時，一些直覺的錯誤觀點不時冒出來，存在着嚴重的"口是心非"問題。

四、教學重難點

1.教學重點：通過回顧歷史探究過程理解牛頓第一定律;慣性的理解。

2.教學難點：力和運動的關係;慣性和質量的關係。

五、教學活動設計

(一)創設遊戲，引入課題

撕紙遊戲

猜一猜：

1.一張紙已剪成兩截，但未完全剪斷，如果迅速用力撕兩邊，紙會斷成幾截?

2.現在把紙剪成三截，但未完全剪斷，如果迅速用力撕兩邊，紙會斷成幾截?

大家不要動手，先猜一猜。

3.如果在中間的紙下面夾一個夾子，然後迅速撕兩邊，紙會斷成幾截?

請大家想一想：為什麼是這樣一個結果呢?怎樣解釋我們的遊戲呢?其實，在我們的遊戲中還涉及到一個古老的話題──力和運動：用力撕紙，紙條斷開運動起來。運動和力之間到底有什麼關係呢?帶着這些問題，我們一起來體驗古人的探究過程，學習古人的探究方法，進一步理解論述運動和力關係的牛頓第一定律。

(二)回顧歷史，探究定律

1.情景設問，經驗猜想

在人類歷史的長河中，運動和力如影隨形，總是和人們的生活、生產密切相關。比如：馬拉車則車前進，不再拉，前進的車會停下來;人象推車則車前進，不再推，前進的車會停下來;踢球，球沿草地向前滾動，不再踢，滾動的球會慢慢停下來。

思考：運動和力之間有什麼關係呢?

最早提出這個問題並給出經驗猜想的是古希臘學者亞里士多德。

他根據生活生產經驗猜想：必須有力作用在物體上，物體才能運動;沒有力的作用，物體就要靜止在一個地方。運動需要力維持。

他的觀點來自實際經驗，還能用實際經驗驗證，所以被人們廣泛接受，並維持了近兩千年。

設問：我們現在知道，他的觀點是錯誤的。那麼他有貢獻嗎?

亞里士多德的貢獻：開創了一個新的研究領域。

首先質疑並深入研究的是十六世紀的伽利略。他觀察了球的滾動。

2.質疑假設，科學猜想

當球沿斜面向下滾動時，它的速度增大，而向上滾動時，速度減小。他由此猜想：當球沿水平面滾動時，它的速度應該不增不減。實際觀察的結果是：沿水平面滾動的球越來越慢，最後停下來。

①現象：沿水平面滾動的球越來越慢，最後停下來。

按照亞里士多德的觀點，球停下來是因為沒有力的作用。伽利略恰恰從這一現象出發，對亞里士多德的觀點提出質疑。

②質疑：滾動的球之所以停下來，真的是因為沒有力的作用嗎?

設問：球停下來的原因是什麼呢?

在伽利略之前，人們還沒有意識到摩擦力這種無形的力，伽利略是第一個意識到摩擦力的人。

他改變了水平面的粗糙程度，發現：水平面越光滑，球滾得越遠。於是，他推斷這是摩擦阻力作用的結果。

結論：滾動的球停下來，是摩擦阻力作用的結果。

③假設：若沒有摩擦阻力，沿水平面滾動的球將怎樣運動呢?

④猜想：若沒有摩擦阻力，球將永遠滾動下去。

過渡：伽利略設計了一個雙斜面實驗。

3.實驗探究，得出結論

(1)雙斜面實驗

左斜面固定，右斜面傾角可變。實驗中我們設定小球始終從左斜面定位卡處由靜止釋放。

①固定右斜面，改變小球所受的摩擦，觀察小球上升的高度怎樣變化。重複一次。

思考：

1.小球所受摩擦阻力的大小與小球上升的高度之間有什麼關係?

2.摩擦阻力的大小與釋放點到上升的點的高度差是什麼關係?

3.如果沒有摩擦，小球會上升到多高的地方?

②減小右斜面傾角，觀察小球沿斜面運動的最遠距離怎樣變化。重複一次。

思考：

1.減小右斜面傾角，小球沿斜面運動的最遠距離如何變化?

2.如果沒有摩擦，減小右斜面傾角，沿斜面滾動的最遠距離怎樣變化?小球將上升到多高的地方?

③將右斜面放平，釋放小球，觀察小球的運動。

思考：

1.如果水平木板足夠長，小球會停下來嗎?

2.如果沒有摩擦，水平木板足夠長，小球將滾到哪裏去呢?