40以內的減法教案7篇

認真準備好教案幫助我們更好地掌握學生的學習進度和學習效果，及時調整教學策略和方法，在寫教案時應該注重培養學生的實際應用能力和解決問題的能力，提高教學的實用性，本站小編今天就為您帶來了40以內的減法教案7篇，相信一定會對你有所幫助。

40以內的減法教案篇1

教學課題：

十幾減8。

教學內容：

教材第13頁例2、做一做及練習三1、2題。

教學目標：

1、學生初步學會計算十幾減8。

2、使學生通過練習，進一步理解計算退位減法的思考方法。

重點難點：

掌握計算20以內退位減法常用的“破十法”和“想加算減法”

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、複習鋪墊

1、口算

8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 7+4= 9+2= 9+8= 8+7=

2、看卡片，説出( )裏應填多少。

9+（ )=16 8+（ ）=13 9+（ ）=15 8+( ）=17

3、12-9=3，説一説想的過程。

二、探究新知，展示交流

1、出示例2。

（1）觀察畫面，理解圖意，複述畫面內容。

一共有12個風車，我們要買8個，還剩幾個？

（2）怎麼解決這個問題？

（3）學生分組討論，説一説自己的想法。

（4）學生彙報討論結果，列出算式。

12-8=4

[談一談你是怎樣想的？]

10 - 8 =2 8 + 4 = 12 2 + 2 = 4 12 – 8 = 4

（5）小結：剛才大家動腦筋想出了幾種不同的思考方法，這幾種方法都很好。其中第一種方法比較快，它採用的是“想加算減”的思考方法。在今後的學習中我們也可以採用這種思考方法。

2、補充練習：擺一擺，算一算。

讓學生在書桌上擺出8個紅圓片，再擺出5個黃圓片，然後再擺上大圓圈。提問

（1)這種擺法表示什麼意思？(8個紅圓片，5個黃圓片，一共有13個圓片。）

（2）再用虛線套住7個紅圓片，這種擺法又表示什麼意思？該怎樣列式？(13—8=5或13—5=8)計算時你是怎樣想的？（讓學生説一説思考過程。）

三、檢測與反饋

1、完成p13頁的“做一做”第1題。

[讓學生口算，全班集體訂正，個別題目讓學生説説思考過程。（鞏固破十法）]

2、完成p15頁“做一做”的第二題。計算並説出上下兩行之間的關係？（鞏固“想加法算減法”）

3、佈置作業。

板書設計：

十幾減8

12-8 =

10-8 = 2 8 + 4 = 12

2 + 2 = 4 12–8 = 4

教學反思：

本節課有了十幾減9一課作基礎，學習十幾減8就減低了難度。孩子們在探究算法的過程中，圈一圈，擺一擺，從而使學生建立了減法的模型。為今後學習解決問題打下了基礎。個別同學計算的速度和準確率有待提高，平時要加強口算訓練。

40以內的減法教案篇2

教學內容：

二年級下冊第91—92頁及相關練習。

教學目標：

1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，並能正確計算。

2、能夠從生活中發現數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。

3、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

教學重難點：

1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，並能正確計算。

2、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

教學準備：

練習卡片及課件。

教學過程：

一、創設情景，導入新課

1、師：春天來了，天氣暖了，小草變綠了，小樹發芽了，外面的景色真美！瞧！小朋友們正準備坐船出遊呢？

2、出示主題圖

二、收集信息，提出問題

1、觀察主題圖，收集信息

師：從這幅圖上你得到了哪些信息？

2、篩選信息，提出數學問題

師：根據這麼多的信息，你能提出哪些與乘船有關的數學問題？

（1）獨立思考

（2）彙報交流

師：如果2個班坐一條船，我們可以怎麼安排？

（3）討論解決問題策略，老師進行及時歸納梳理：

方案一：1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船

方案二：1班，4班坐一條船；2班，3班坐一條船

方案三：1班，3班坐一條船；2班，4班坐一條船

3、添加條件，確定研究主題：

（1）明確限乘68人所表示的含義，最多不能超過68人。

（2）確定研究主題

師：以上3種方案是否都行呢？我們先來研究第一種方案。

1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船，能坐得下嗎？

三、探究算法，學習新知

（一）分組自主探究1班、2班合坐一條船；3班、4班合坐一條船，能坐得下嗎？

1、課件出示活動要求：

（1）分工合作，列出算式

（2）靜靜地思考，寫出得數，並把方法簡單地寫在表格裏。比一比，誰想得方法多？

（3）有困難的小朋友可以向老師或同學請教

（4）寫好得小朋友，跟夥伴交流下方法，並對自己的方法進行補充完善，也可以幫助有困難的小朋友。

2、讀懂活動要求，列出各自的算式並讓學生明確自主探究的方向是：研究 23+31＝？ 32+39＝？有多少種不同的計算方法？

3、學生獨立思考

4、小組交流計算方法，並對自己的方法進行補充完善。

5、分組彙報交流

6、算法的初步優化：這麼多的方法中，有什麼共同的地方？

學生經過觀察比較之後發現，以上的方法都是從十位算起，進步感知直接從十位算起可以提高口算的速度。

7、揭示課題：口算兩位數加兩位數

四、鞏固練習，拓展延伸

1、聽算練習：

2、拓展延伸：

（1）解決如果我們按班級來乘船，怎麼安排比較合理？

（2）解決如果我們按人數乘船，兩條船夠嗎？

（3）你覺得哪種好？讓學生從切身感受出發選擇合適的方案

五、回顧總結

1、由老師引領學生回顧本節課學了什麼？

2、讓學生暢所欲言，談談這節課的收穫體會？

40以內的減法教案篇3

一、活動目標

1．能用表象進行5以內數的加減運算，並能用語言表達運算過程。

2．發展表象思維。

二、重點與難點

1．重點：理解加減法的意義。

2．難點：用語言表達運算過程。

三、材料及環境創設

1．材料：塑料小動物，雪花片等物品。1-5的數字卡。加減法圖意的圖片卡。印章。

2．環境創設：在數學區放置以上材料，讓幼兒操作擺弄，進行探索和複習鞏固活動。

四、設計思路

口頭加減法是幼兒學習加減運算的開始，活動的重點讓幼兒認識加減法的意義。教學中要避免使幼兒形成錯誤的思維定勢，即題目中有“一共”就是加法，有“還剩”就是減法。設計時可以通過圖示或直接演示讓幼兒接觸不同的表述方法，如加法，一種是把兩個部分數“合併起來”，另一種是在一個部分數的基礎上“增加幾個”。又如減法，一種是從總數中去掉一部分，求剩餘部分，另一種是已知總數和剩餘的部分，求減少的部分。用具體形象的方法幫助幼兒把合或分的心理運算活動與加減運算相結合，使幼兒真正理解加減法的意義。

本活動的另一個目標是發展幼兒的表象思維。因為，表象是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的中介，幼兒掌握加減法要經過操作擺弄、運用表象進行計算。最後才能達到對抽象數字的計算。所以，設計時首先要讓幼兒積累豐富的表象，然後通過解答口頭應用題促使幼兒運用表象進行運算。此外，要求幼兒將計算過程用語言表達出來，也是提高幼兒表象思維水平的一種有效方法。但開始時幼兒會有一定的困難，教學中可以適當出示直觀教具，幫助幼兒理清思路。

五、活動流程

操作體驗—>討論理解—>複習鞏固

1．操作。

（1）實物操作。讓幼兒用塑料小動物、雪花片等物品進行加減運算，並用相應的數字卡表示計算結果。如計算三隻小白兔與二隻小灰兔合起來是幾隻小兔？

（2）看圖計算。讓幼兒根據圖意進行加減運算。要求幼兒先講述圖意，然後再計算結果。

注意：提供的圖意要有不同的加減法的表述方法。如加法，有的是計算兩個盤子裏的水果合起來是幾個。有的是幾個小孩在玩，又走來了幾個……

2．討論。

（1）出示直觀教具幫助幼兒理解加減法的含義。

（2）教師口編應用題，幼兒用表象計算，並説出計算過程。

（3）幼兒口頭編應用題。

3．複習。

幼兒用動物、水果等印章製作加減法的圖片卡，並解答同伴製作的卡片上的加減題。

40以內的減法教案篇4

單元導學

本單元的主要內容有：三位數加三位數（不進位、進位）的加法、三位數減三位數（不退位、退位）的減法和解決問題。

三位數加、減三位數的筆算是數與代數領域“數的運算”中的重要內容，也是學習整數加、減法的最後一個階段。在此之前，學生已經學過了“100以內的加法和減法”“萬以內數的認識”“幾百幾十加、減幾百幾十的筆算”，初步理解了筆算加、減法的基本方法，掌握了萬以內數的意義、讀寫法和比較大小，掌握了幾百幾十數加、減幾百幾十數的口算方法。在此基礎上，教學三位數加、減三位數的筆算及根據實際問題靈活選擇計算策略解決問題，一方面使學生基本掌握整數加、減法的計算法則，能熟練地進行計算，並能通過知識遷移解決多位數的加、減法；另一方面，為進一步學習小數加、減法和多位數乘、除法打下基礎。

備內容

加法（2課時）

三位數加三位數（不進位）；三位數加三位數（一次進位）；三位數加三位數（連續進位）；加法的驗算

減法（3課時）

三位數減三位數（不退位）；三位數減三位數（連續退位）；三位數減三位數（連續退位，被減數中間有0）；減法的驗算

備目標

知識與技能

1、能夠正確計算三位數加、減三位數。

2、理解驗算的意義，會對加法和減法進行驗算。

過程與方法

1、學生能結合實際情境選擇計算策略，解決相關的實際問題。

2、在解決問題的過程中，通過緊密聯繫生活實際，培養學生估算的意識和能力。

情感、態度與價值觀

1、初步養成檢查和驗算的習慣。

2、讓學生經歷計算法則的形成過程，在與他人交流各自算法的過程中優化自己的算法。

備重難點

重點

1、三位數加三位數的進位加法。

2、三位數減三位數的退位減法。

3、掌握加、減法的驗算方法。

難點

1、理解連續進位加法的算理。

2、理解連續退位減法的算理。

3、靈活選擇合適的策略解決實際問題。

40以內的減法教案篇5

第四課時

教學內容

求比一個數多(少)幾的數是多少。(教材第23、第24頁)

教學目標

1.使學生學會用減法解決生活中的簡單問題,會分析並解決“求比一個數多(少)幾的數是多少”的問題。

2.培養學生運用知識解決問題的能力。

3.體驗數學在生活中的價值。

重點難點

重點:會分析並解決“求比一個數多(少)幾的數是多少”的問題。

難點:使學生學會用減法解決生活中的簡單問題。

教具學具

黃色、紅色花片若干,課件。

教學過程

一問題情境

師:我們學校每週三都要進行全校範圍內的紀律衞生大評比活動,看,二年級衞生評比表已經出來了。(課件出示教材第23頁情景圖)

師:評比表的下半部分被遮住了,我們只知道一班得了12面小紅旗,二班比一班多得了3面。你想知道什麼啊?

生:我想知道二班得了多少面小紅旗。

師:二班得了多少面小紅旗呢?這就是我們今天這節課要共同解決的問題。(板書課題)

?設計意圖:從學生身邊的事物出發,調動學生參與課堂教學的積極性,促使學生髮現原來數學就在我們的生活中】

二自主探究

師:面對這個問題,你是怎麼想的呢?

生1:二班比一班多得了3面,那就是在一班的基礎上多加3面小紅旗,也就是12+3=15(面)。

生2:一班得了12面,二班比一班多得了3面,就是説二班比12面再多3面,就是12+3=15(面)。

生3:我覺得“二班比一班多”是關鍵,因為只要二班的多,那就要在一班的基礎上加上多出的部分。

……

師:同學們説得都很有道理。你們想不想知道老師怎麼想的?

師:請同學們擺12個黃色的花片表示一班得了12面小紅旗,然後我們用紅色的花片表示二班的小紅旗數。因為二班比一班多得了3面,所以在擺紅色花片的時候就要比黃色的多擺出3個,那麼求二班的小紅旗數就要用加法,也就是12+3=15(面)。同學們,自己一邊説一邊再擺一遍試試。

學生嘗試操作講解,教師巡視指導。

?設計意圖:通過引導學生説想法,指導學生動手操作,使學生在這樣的過程中領悟思路,理解算法,提高學生分析和解決問題的能力】

師:如果老師現在告訴你,三班的小紅旗比一班少4面,你能算出三班得了多少面小紅旗嗎?試試看,一會兒把你的想法和算法告訴大家。

學生嘗試解答,教師巡視,個別指導。

組織交流,重點説説自己動手操作的過程,説清想法:三班比一班的小紅旗少4面,就是比12少4,即12-4=8(面)。

?設計意圖:由易到難,層層深入,由“扶”到“放”,滿足了不同學生的發展需求】

三總結提升

師:這節課你學會了什麼?有哪些新發現和新收穫?

[知道了求比一個數多(少)幾的數是多少,可以用加法(減法)解決問題]

?設計意圖:讓學生自己説出本節課的知識,不僅培養了學生的概括能力,而且提高了學生學習的主動性和積極性,讓學生體驗到成功的喜悦,並樹立了學習數學的信心】

板書設計

求比一個數多(少)幾的數是多少

教學反思

1.啟發、引導學生,只要多觀察、多留心,就能發現生活中的很多數學知識,提出一些數學問題。這樣不僅激發了學生學習數學的興趣,而且使學生感到數學並不遙遠,生活中處處有數學。

2.解決“求比一個數多(少)幾的數是多少”的實際問題時,數量關係比較隱蔽,過去解答這類問題一般藉助“同樣多”把這類問題轉化成求總數(求剩餘)的問題,再用加(減)法計算。這種推理方法,邏輯性較強,學生難以理解。這節課,引導學生解決問題的基本策略是指導學生通過分別擺花片的操作過程,把隱蔽的數量關係在物化活動中外顯出來,使學生形成比較清晰的表象,並以這種表象為基礎,利用已有的知識,直接確定計算方法。這種教學策略符合學生的認識水平,便於學生理解計算方法。

課堂作業新設計

a類

猜猜我是多少。

[考查知識點:求比一個數多(少)幾的數是多少;能力要求:會正確解答“求比一個數多(少)幾的數是多少”的問題]

b類

用數學知識解決實際問題。

(1)上衣比褲子貴多少元?

(2)褲子比裙子便宜多少元?

(3)你還能提出哪些數學問題並解答嗎?

(考查知識點:兩位數的加法和減法;能力要求:具有一定的綜合能力)

參考答案

課堂作業新設計

a類:58-29=2978-59=1965-26=39

b類:(1)50-37=13(元)答:上衣比褲子貴13元。

(2)65-37=28(元)答:褲子比裙子便宜28元。

(3)答案不唯一,如上衣和褲子一共多少元?50+37=87(元)

教材習題

第24頁“做一做”

雞蛋:25+8=33(個)鵝蛋:25-12=13(個)答:雞蛋有33個,鵝蛋有13個。

40以內的減法教案篇6

各位評委好！我今天説課的題目是“100以內的加法和減法”，它位於新課標實驗教材人教版第二冊第六單元，先講單元分析，再就第一小結第一課時進行教學設計。

在説課之前，我覺得很有必要剖析學生現有的認知基礎：

①學生已經掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成；

②整十數加一位數及相應的減法；

③連加、連減、加減混和計算順序的掌握。

這也正是本單元教材編排的學生思維最近發展區。

本單元是本學期的重點單元之一，約佔教學總時數的25％，高質量、高效率完成本單元的教學工作將有利於順利達成學期育人目標，同時教材的編排凸顯以下四個特點：

①是以學生已經掌握的100以內數的讀法、寫法、數的組成及整十數加一位數和相應的減法作為本單元新知識的生長點。

②計算按難易程度分三段編排：整十數加整十數；兩位數加一位數和整十數；兩位數減一位數和整十數。

③各小節教學內容的編排，分三個層次：以實際情景提供計算題，並呈現算法的多樣化；讓學生動手操作、理解、掌握算法；脱離直觀手段，讓學生思考算法。

④“用數學”是結合計算出現的，讓學生體會怎樣發現、提出數學問題以及如何解決問題，並且內容直接取材於學生熟悉的生活事例。

總之，教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脱離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利於學生抽象思維的培養，為進一步提高計算速度、培養計算能力，解決實際問題打基礎。

介於教材的編排特點和學生的認知基礎，我認為本單元教學重點是口算100以內的加減法，教學難點是兩位數加一位數的進位加法和兩位數減一位數的退位減法。根據國家新課程標準對第一學段的數學學科育人要求，我擬定的單元目標是：①理解加減法的含義，會口算100以內整十數加減整十數、兩位數加減一位數和整十數；②學生能運用所學的知識解決生活中的簡單問題。

為了達成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我將採用的教學策略有二：①打破傳統教學計算時的“枯燥”、“機械重複”的缺陷，創設情景，把計算置入生動有趣的情景中，給枯燥的計算教學注入生命與活力；②用學生喜聞樂見的故事情節貫穿練習中，培養計算能力。

以本單元第一小節“整十數加減整十數”的第一課時為例談教學設計

教學內容：教材第57頁例1，完成練習十的第1～4題

教學目標：通過直觀手段，讓學生理解、掌握整十數加減整十數的計算方法；創設情景，為學生提供自主探索、合作交流的空間，培養學生的觀察、分析、解決問題的能力。

教學重點：探究整十數加減整十數的計算方法。

教學評價：師評、互評、自評相結合

教法、學法：情景教學法、合作探究、操作法

教學準備：多媒體課件、題卡、學生備小棒

教學流程：1、創設情景，激情引趣（3分鐘）

2、合作學習、探究新知（17分鐘）

3、實踐運用，發展能力（15分鐘）

4、獨立思考、鞏固新知（5分鐘）

1、創設情景，激情引趣：多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問：你看到了什麼？（有三種花，説出每種花的盆數）

2、合作學習、探究新知：擬分四個環節進行：

第一環節：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什麼數學問題？（全班學生交流後教師板書出問題）

第二環節：小組討論先解決提出的第一個問題。（討論怎樣列式？怎樣計算？計算時是怎樣想的？教師參與學生的討論）

第三環節：小組彙報討論的計算方法：一個一個地數、按數的組成計算、想減算加、用十做單位計算、擺小棒看出來的……小組互評。多媒體直觀演示，驗證計算結果，並且讓學生比較出那種方法最簡便。體現算法的多樣性和靈活性。學生再用自己喜歡的方法計算其餘的問題。

第四環節：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花”，“紅花和紫花的總數比黃花多多少盆”等整十數減整十數和加減混和計算的問題，學生思考計算並且説明理由。學生進行自評。

3、實踐運用，發展能力：（以一年級綜合實踐課“小豬爬山”的故事為題材設計闖關活動），小豬和夥伴們結伴去爬山，如果遇到困難該怎麼辦呢？進行德育滲透。

第一關：計算並説説 40＋203＋26－45＋4－7

40－20xx＋20xx－4050＋40－70

在計算方法上的聯繫。（促進知識遷移和加強知識間的聯繫）

第二關：看圖寫算式（旨在比較、對比整十數加一位數和整十數加整十數等的區別和聯繫，培養學生的口頭表達能力）如：40＋3和40＋30

第三關：集體闖關，每個小組一張題卡，用時少、正確率高為優勝獎。號召學生髮揚團結協作精神。

對闖關活動進行小結，師評為主。

4、獨立思考、鞏固新知：學生獨立完成練習十第1～4題。

設計意圖

創設情景，激情引趣：結合教材創設“公園花卉展”的真實情景，激發學生的學習興趣，因為興趣才是最好的老師，又對學生滲透愛護他人勞動成果的思想品德教育。

合作學習、探究新知：學生在“公園花卉展”的情景中，通過觀察，發現並提出了多種數學問題，然後組織學生思考計算方法，再相互交流，這種安排讓學生在自主探索思考和合作交流中，瞭解整十數加減整十數的計算方法，留給學生探索、思考、動口、動手的時間和空間，開闊學生思路，培養學生的合作精神。

實踐運用，發展能力：運用多媒體把“小豬爬山”的動畫故事呈現給學生，通過連續的場景和生動的畫面引導學生的有意注意，調動學生積極參與的情感，讓學生在輕鬆愉快的練習活動中運用計算知識，提高計算能力。

獨立思考、鞏固新知：讓學生獨立完成作業，培養學生獨立思辯的能力和良好的學習習慣，同時也檢查了本課時教學目標的達成度。

板書設計：本節課的板書設計我採用了綱要信號法，抓住數概念、數運算知識間的聯繫與發展脈絡，簡明扼要，體現簡潔美，突出重點。

紅花和黃花一共有多少盆？10＋20＝30

…………

搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花？30－10＝20

再運來10盆紫花，現在有多少盆紫花？30＋10＝40

紅花和紫花的總數比黃花多多少盆？10＋30－20＝20（盆）

以上是我對本單元的分析和第一小節第一課時的教學設想，敬請各位專家同仁多多指教，謝謝。

40以內的減法教案篇7

教學內容

教科書第111頁。

教學目標

1．通過對100以內進位加法和退位減法以及連加、連減、加減混合等內容的與複習，使學生更好地掌握有關知識，並能運所學知識解決簡單問題。

2．溝通知識的內在聯繫，幫助學生形成整體認知結構。

3．掌握一些知識的方法，養成自覺知識的好習慣。

教學重點

通過對100以內進位加法和退位減法以及連加、連減、加減混合等內容的與複習，使學生更好地掌握有關知識，並能運所學知識解決簡單問題。

教學準備

教學過程

一、整體回顧所學知識

教師：同學們，這個單元的學習內容全部學完了，這節課我們進行與複習。

教師板書課題：與複習

教師：大家回憶一下，我們在這一單元都學習了哪些內容呢？和你的小夥伴先一起交流交流吧！

學生交流後抽一、兩個學生彙報後，教師根據學生的彙報成板書如下：

100以內的加法和減法（二）進位加法。（兩位數加一位數、兩位數加兩位數）

退位減法。（兩位數減一位數、兩位數減兩位數）

連加、連減和加減混合

二、自主複習

1備聰敖位加法和退位減法

教師黑板上出示下面4道題：

教師：這些題同學們會算嗎？請你獨立進行計算。

①46+32②46-32③54+29④54-29

學生計算並抽兩個學生到黑板上板演，並集體訂正答案。

教師：請同學們橫向比較一下，你發現了什麼？

引導學生觀察比較後得出：橫向觀察，1，2小題是不進位加法和不退位減法，3，4小題是進位加法和退位減法。

教師：這兩組題有相同的地方嗎？是怎麼計算的？

引導學生回答：不管進位還是不進位，退位還是不退位，列的豎式都要求相同數位上的數對齊，並且都從個位加減起。

教師：下面請同學們再縱向比較一下，你又能發現什麼？

引導學生觀察比較後得出：縱向觀察，1，3小題都是加法，但第3小題是進位加法；2，4小題都是減法，且第4小題是退位減法。

教師：進位加法和不進位加法，退位減法和不退位減法它們的計算方法一樣嗎？如果不一樣，哪兒不一樣？

引導學生回憶後回答：都要相同數位上的數對齊加減；在計算時都要從個位加減；但進位加法當個位上相加滿10時要向前一位進一，再加；退位減法在個位上不夠減時也要向前一位退1作10，再減。教師根據學生的回答板書如下：加法減法不進位加法進位加法不退位減法退位減法相同點相同數位上的數對齊；從個位加減起不同點個位滿10，向十位進1個位不夠減，從十位退1作10，再減

教師：關於進位加法和退位減法的計算同學們還有什麼問題嗎？

學生提出問題後，教師及時地加以解答。

教師：下面我們來運加減法的知識噹噹小小郵遞員。

讓學生獨立完成第111頁上的第2題連線。完成後抽一學生的作業在

展示，並集體訂正。新課標第??

2．複習連加、連減、混合加減

教師：我們這一單元學習的連加、連減、加減混合和前面學習的不進位、進位加法，不退位，退位減法有什麼聯繫和區別呢？

引導學生小組討論後全班彙報，主要彙報出以下內容：連加連減及加減混合是筆算加減法的拓展，在計算時都是先算出第一步的結果再加上或減去第三個數，豎式計算時都可以採疊加的簡便寫法。

教師：這類題同學們會算嗎？我們來試一試。

讓學生嘗試計算第111頁第1題的最後3個小題。抽3名學生分別板演後集體訂正。

教師：在計算這類題時我們除了要遵照我們在學習中掌握的計算方法，還要注意合理、靈活地進行計算，怎樣才能做到合理、靈活呢？

請同學們算一算下面幾道題。

教師板書：23+19+2754-18-2446+38-46。

引導學生分析、觀察這幾道題，然後得出第1小題要先把23和27相加，加得的結果再和19相加；第2小題可以54先減24，再減出的結果來減18；第3小題的46和46“抵消”，結果就是38。

然後師生共同歸納出：在計算時，能夠簡便計算的算式就簡便的方法計算；能口算的那一步就口算，能湊整的時候要湊整。

教師：希望在以後的計算中，同學們都能採你自己喜歡的方法靈活而合理地進行計算。

三、鞏固練習

1．

出示：改錯27

+16

3393

-36

6337

-14

3334

+25

69

讓學生先判斷對錯，然後再説明錯誤的原因，並把它改正過來。

2毖生獨立完成第111頁第3題

教師提示：做這類題時為了不發生錯誤，可以將○左右兩邊算式的結果分別算出來並寫在算式的下面後再比較。

四、課堂

教師：今天這節課上，我們主要複習了哪些知識？這些知識你都掌握好了嗎？還有不明白的嗎？説出來大家一起幫助你解決。