10以內減法教案大班數學教案7篇
無法在實際課堂中實施的教案是沒有價值的，教案的設計應該符合教學目標和教學大綱的要求，下面是本站小編為您分享的10以內減法教案大班數學教案7篇，感謝您的參閲。
10以內減法教案大班數學教案篇1
活動目標：
1.進一步理解10以內數字的加減法的運算。
2.能準確地進行運算並能正確寫出算式。
3.體驗動腦筋思考解題的樂趣。
活動準備：
課件準備：城堡場景插圖，車的圖片，蝴蝶關相關圖片，螞蟻關相關圖片，小白兔關相關圖片，國王關相關圖片，終極挑戰關相關圖片。
材料準備：畫板、畫筆人手一份。
活動過程：
觀察圖片，引起幼兒的好奇。
——這個城堡的名字叫快樂城堡，它裏面有好多神奇的地方，小朋友們想進去看看嗎?
——請小朋友們坐着老師的車進去看看吧。
播放課件，理解10以內數字的加減法的運算。
1.指導幼兒進行闖關遊戲：第一關“蝴蝶關”。
——蝴蝶姐姐的花園裏有什麼?有多少隻呢?一會又飛來了4只，現在有多少隻?
小結：花園裏原來有3只蝴蝶，飛來4只後，一共有7只蝴蝶。用算式表示是3+4=7。
2.指導幼兒進行闖關遊戲：第二關“螞蟻關”。
——小螞蟻的小草坪上有什麼啊?一共幾塊呢?可是吃了3塊，還剩幾塊呢?用算式表示是什麼?
——小螞蟻説要分給大家4塊，那它還剩幾塊呢，用算式又怎麼表示?
3.指導幼兒進行闖關遊戲：第三關“小白兔關”。
——小白兔的園裏種了什麼?有幾朵?可是採了3朵還有幾朵呢，用算式怎麼表示?
4.指導幼兒進行闖關遊戲：第四關“國王關”。
——國王很高興大家都來看他的城堡，他説成功通關會獎勵我們好多禮品哦!
——國王的城堡有6面小紅旗，可是他想要9面，誰知道還要加幾面才是9面小紅旗呢？
5.指導幼兒進行闖關遊戲：第五關“終極挑戰”。
——看蘋果對着的數字來寫等式，請小朋友把答案寫在紙上。
6.闖關結束。
——小朋友們都通過了全部的關，國王獎勵大家很多禮物都放在了汽車上，我們一起開着汽車回家吧！
10以內減法教案大班數學教案篇2
活動目標：
學習用語言講述減法算式所表達的圖意，體驗“還剩”的含義。
觀察圖案的排列規律，依樣接着畫。
活動準備：
教具：三幅實物圖，貼絨數字及符號。
活動過程：
集體活動。
出示圖一。
“這三幅圖講的是一件事，仔細看看誰能把每幅圖用一句話講清楚？”先講第一幅。（花上有4只蜜蜂。）“看看第二幅誰會講？”“到底是來了還是走了，你怎麼看出來的？”（飛走了兩隻蜜蜂。）“我們把第一幅與第二幅連起來説一説，再想想第三幅圖應該怎樣説？”（花心上還剩兩隻蜜蜂。）“大家把三幅圖連起來説一説。”
用算式記錄，並表達圖意。
1、“誰會用一道算式來記錄這件事？大家看他記的對不對？”
2、“誰來説説這道算式裏的每個數字和符號都表示圖上什麼意思。大家把算式讀兩遍。”
小組活動看三幅圖列減法算式。
教後感:通過這節課的學習,孩子們能運用簡明的語言講述每一幅圖的圖意，並且學習用語言講述減法算式所表達的`圖意，體驗“還剩”的含義。
10以內減法教案大班數學教案篇3
設計意圖：
本學期，大班的孩子已經開始學習數的分合和10 以內數的加減了，針對孩子們形象思維占主導地位，邏輯思維幾乎沒有的情況，我將數學的學習融入故事、ppt動畫、遊戲等活動中，收到了比較好的效果。孩子們在這種學習氛圍中學得輕鬆自如，教學目標在不知不覺中完成。我的設計思路如下，希望得到各位同行的批評指正。
活動目標：
1．學習5的減法，理解每幅圖之間的數量關係，體驗“走掉”“還剩”的含義。
2．學習運用簡明的語言講述減法算式所表述的圖意。
3．體驗數學活動的樂趣。
活動準備：
1．ppt、幼兒每人一套數字列式操作卡。
2．貼有數字1～4的郵箱各一個，有一道5以內加法算式題的“信”若干。
3．每人一份列式用的圖卡及筆。
活動過程：
一、做遊戲“碰球”，複習5的組成。
教師：小朋友，今天老師和你們來玩一玩“碰球”的遊戲。
講解遊戲規則：幼兒説出的球的數量和老師的球的數量合起來是5個。如:教師説“我的一球碰幾球?
”幼兒回答“你的1球碰4球”。幼兒可集體回答，也可個別練習。
二、導入課題，學習5的減法。
1．出示ppt①
師：玩了“碰球”的遊戲，我要帶你們去逛公園啦，出發吧！
（1）車站裏有幾輛公交車？用數字寶寶幾表示? 開走了幾輛車?用數字寶寶幾表示?還剩下幾輛車?
（2）教師(出示“―”):這個符號表示什麼?(引導幼兒發現“減號”的含義。)
（3）教師根據幼兒回答板書:5―1 = 4 (大家一起讀讀這道算式。)
（4）教師：這個算式表示什麼?(可引導幼兒理解算式的含義。)
（5）教師：請小朋友和老師一起看圖講述算式的含義，並擺一擺算式。
2．出示ppt②：花圃裏有幾隻蝴蝶?用數字寶寶幾表示?飛走了幾隻蝴蝶?（2只）用數字寶寶幾表示?還剩下幾隻蝴蝶?
3．出示ppt③：池塘裏有5條魚，遊走了3條魚，還剩下幾條魚?請你用算式來表示。
4．出示ppt④：食品店裏有塊麪包？買走了幾塊？還剩下幾塊？請你用算式來表示。
三、遊戲：送信（看式計算）
(1)出示遊戲材料1―4個郵箱和許多信，讓幼兒觀察、思考、討論遊戲玩法規則。
(2)請幼兒以小組為單位分別打開4個信箱，按遊戲規則檢查“信”都送對了嗎?
四、看圖列式計算，進一步掌握5以內的減法。
教師：小朋友們，今天老師帶你們逛公園，看到了美麗的風景，品嚐了美食，還學會了用減法來計算，玩了送信的遊戲。現在我要來考考你們，請你們看着這幾幅圖來列算式，還要算出答案哦，看看誰最棒。
--幼兒操作，教師巡迴指導。
--教師：你是怎麼列式的?這個算式表示什麼?(根據幼兒的回答板書，集體驗證。)
五、聯繫生活中的運用
1．師：小朋友們想一想在生活中有哪些可以用減法來計算的説一説好嗎？
2．回家後用我們今天學的本領向爸爸媽媽提出幾個數學問題好嗎？
10以內減法教案大班數學教案篇4
活動設計背景
5以內的加減法是10以內加減法的基礎。學生由幼兒園學習的基礎，計算除去個別學生有難度，大多數學生掌握較好，所以我把教學的重點放在感知數的計算與生活的聯繫，在具體的情景和活動中，體會加減法的含義這個內容上面來。
活動目標
1.讓幼兒來理解加法減法的含義。
2.讓幼兒掌握5的加減法。
3.使幼兒學會解答簡單的口述加減法應用題，培養幼兒初步分析問題的能力。
4.引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
5.發展幼兒邏輯思維能力。
教學重點、難點
使幼兒學會解答簡單的口述加減法應用題，培養幼兒初步分析問題的能力.
活動過程
1、談話導入，引起孩子的興趣。
2、複習5的組成
3、出示直觀教具
4、引導幼兒口述5的加減法應用題
5、玩“誰最快”遊戲
6、書寫算式
7、教師進行小結
教學反思
1、聯繫學生的生活實際，讓學生體會到加減法就在我們的身邊。
2、學生的.生活實際，讓學生體會到加減法就在我們的身邊。
3、要使學生正確、迅速地口算，還必須經常地通過多種多樣的練習形式進行訓練。我積極提倡算法的多樣化，為學生提供了數學交流的機會，目的是促進學生的數學思維活動，提高學生的數學思維能力。由於提倡算法的多樣化，不同的學生有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數學問題有深切的體驗，從而取得學習數學的經驗。這些算法都是學生根據自己已有的基礎知識和生活經驗思考的結果，每一個不同的算法，就代表了一個創新的意識，從而有效地進行了發散性思維訓練。
10以內減法教案大班數學教案篇5
活動目標：
1、幼兒能看圖，編出相應的加減法應用題，並正確地擺出算式進行解答。
2、在活動中培養孩子良好的傾聽習慣和收拾用具的習慣。
活動重點：
幼兒能看圖，編出相應的加減法應用題
活動目標：
1、幼兒能看圖，編出相應的加減法應用題，並正確地擺出算式進行解答。
2、在活動中培養孩子良好的傾聽習慣和收拾用具的習慣。
活動重點：
幼兒能看圖，編出相應的加減法應用題，並正確地列出算式進行解答。
活動難點：
孩子能較好地看圖編應用題，能正確地分辨加法與減法。
活動準備：
大圖。數字、符號卡人手一份
活動過程：
一、報數遊戲，複習10的組成。
1、我們來做報數遊戲，我報的數和你們報的數合起來是10。我報1，引導幼兒説出，我報9，1和9合起來是10。依次複習10的組成。
2、合動作。教師和老師的動作合起來的數量是10.
3、開火車的遊戲，複習10以內數的加減。
二、複習10的加減法
1、出示大圖。
師:小朋友，我們來看看這幅圖，圖上有什麼。他們有什麼不同的特徵呢?(請幼兒看圖找出圖中事物的特點)
2、嘗試編應用題、
師：你能根據這些不同的特徵編應用題嗎?他這樣編的應用題是加法的還是減法的呢?
(引導幼兒去區分減法和加法應用題的不同，幫助幼兒理解減法和加法的含義)
教師小結：加法應用題一般就是先告訴別人一部分數，再告訴別人另一部分數，最後要問別人總數。而減法應用題一般是先告訴別人總數，然後告訴別人其中一部分數，最後要問別人另一個部分數。
3、分別請幼兒一一編出相應的應用題，其他幼兒根據幼兒編的應用題利用符號卡和數字卡擺出相應的算式。
4、表揚那些編的好小朋友。
三、幼兒和同伴合作完成任務。
要求：至少兩個人一組，進行“你編應用題，我列算式”的活動。
評價幼兒的活動。
四、結束部分
1、評價幼兒活動情況。
2、組織幼兒收拾整理用具。
10以內減法教案大班數學教案篇6
活動名稱：
10以內加減法應用題
活動目標：
1.複習10以內的加減法
2.學習看圖列算式，並學會自編10以內加減法應用題。
3.發展幼兒的口語表達能力
活動準備：
1.加減法算式6道。
2.多媒體課件。
3.作業紙《第六冊》
活動過程：
一、遊戲："陽光快車"
師生一問一答的形式複習10以內的加減法.
出示加減算式卡片。
如：9-6= 5+5= 6+4= 8-2= 5+3= 7-4=
老師説：小朋友你告訴我，你的汽車幾點開?
小朋友回答：楠楠老師我告訴你，我的汽車幾點開？）
二、看圖列式，學習編應用題。
出示課件
（一）教師給小朋友帶來幾張圖片，誰願意圖片上的事情説給小朋友聽。
（二）我們可以用怎樣的一道計算題來表示呢？那麼5代表什麼？3代表什麼？8又代表什麼？
三、學習用圖加文的方式自編10以內的加減應用題
今天我們學習了看圖編應用題，生活中還有許多的事情都可以編應用題，請小朋友想一想、編一編。
（一）發放編題圖片
（二）提問個別幼兒
四、幼兒練習活動。
?作業紙》第六冊第50-51頁。
10以內減法教案大班數學教案篇7
設計背景
結合主題“我要上國小”中孩子們互留電話的主題背景進行活動預設，通過活動中孩子集體編出的密碼，自然地引導他們學會關注同樣答案下式題與式題間的關係，理解一個答案可以對應多個式題的道理。
活動目標
1.熟練運用10以內的加減法，理解相同答案可以對應多個式題。
2.熟悉生活中一些重要的電話號碼，願意瞭解與同伴的聯絡方式。
3.引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
4.培養幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。
5.提高數數的興趣和積極思維的能力。
重點難點
熟練10以內的加減法。 熟悉生活中一些重要的電話號碼。
活動準備
1. 10以內加減式題卡，破譯電話號碼練習紙，由加減法式題組成的電話號碼卡片，紅旗、黃旗、藍旗、綠旗，記分牌。
2.開展主題活動“我要上國小了”，幼兒有了解同伴聯絡方式的願望。
活動過程
一、導人部分：複習10以內的加減法。
師：我們小朋友就要畢業了，前幾天大家也講到過分手後聯繫的方式，有寫信、寄賀卡、串門，還有打電話……今天我們就來玩一個破譯電話號碼的遊戲。
(一)看式題破譯電話號碼。
老師出示由8道加減法式題組成的號碼卡，如3+3，7-4，8+1……
這個環節是幫助幼兒複習10以內的加減法。
活動中：
老師從多個角度提問，如這個電話的第一個號碼是幾?“6”是第幾位號碼?最後一位是幾?
師：你們真棒!一下子就把這個電話號碼破譯出來了，你們是怎麼破譯的?
幼：是用加減運算的方法破譯的。
師：你們知道這是誰的電話嗎?
幼：幼兒園。
師：你們以後如果有事或想念老師的時候就可以打這個電話。一起告訴我’幼兒園的電話號碼是幾?
(二)心算破譯電話號碼。
1.老師出示第二個電話密碼，提出要求：在心中計算，把答案記在心裏’等一會兒我們大家一起説。
2.老師出示第三個電話密碼，要求破譯準確、迅速，一下子把電話密碼破譯出來。
二、學習部分：為電話號碼設置密碼並破譯。
(一)根據式題計算答案。
1.將幼兒分成紅、綠、黃、藍四個隊，每一隊有10個電話密碼’用小組競賽的形式，比一比哪一隊的本領最大，破譯的電話號碼又快又準確。
2.各組交換檢查。
3.請每一組派一名代表報對方的得分數。
(二)嘗試根據答案編式題。
師;這裏有三個很特別的電話號碼，等一會兒你們要用10以內的數為這些電話號碼設置密碼，電話號碼裏的每一個數字都是答案。你們編的密碼要給別的組破譯，所以要編得越難越好。
——剛開始請幼兒編題時，老師提供的號碼可以是數字少但較特殊的(如1 10、119、120)o這個環節引導幼兒理解一個答案可以對應多個式題-如可以將“1 19竹編成一組密碼：4 - 3,7 - 6,2+7.廚樣還可以編成：7- 5+2 - 3,5 -2- 2,1+5+3 等等。
1.幼兒分組嘗試編式題。
2.小組相互交換式題並進行破譯。
3.請你們把破譯出來的、與黑板上號碼一樣的電話號碼貼在黑板上。
教學反思
在學習完10以內的加減法後，孩子們已對教材豐富多彩的知識呈現方式越來越熟悉，越來越喜歡了。我深深認識到把生活帶進課堂，讓孩子們在生活中學習數學，能激起學習的興趣，擴展思維的空間，主要表現為以下三個方面：
一、注意問題呈現多樣性，激起挑戰的慾望
解決問題，是課程標準提出的重要學習目標，怎樣才能更好的落實教學目標，在教學中也作了深深的思考，真誠的感謝實驗教材的編委，教材本身與安排上都注意了有層次的創設問題情境，緊密結合生活實際引導學生提出問題，以教材為依託。平時教學中注意結合低年級學生的年齡特點，注意問題呈現的多樣化，例本案例的教學中，由學生創設情境後自主提出問題，創設一種遊戲、挑戰性的問題情境，生問、生答，更能激起學生的解決慾望。平時課堂上“你難不倒我”“我來考考你”都是學生積極主動參與問題解決的表現，對學生提出的問題，大家解決後，也注意人際化的情感教育。“對同學們的解答你滿意嗎?”“謝謝大家”，無一不透露出濃濃的情。平時結合課本的實際情景，常以第三人稱的方式請小朋友幫助解決。
二、緊密與生活實際相結合，提供思維發展的空間
低年齡兒童的思維以形象思維為主，而數學中的計算教學，以要求學生具有一定的抽象思維能力。這種過渡不能是跳躍式的，應該給孩子一根枴杖扶持。在低年級教學中，這根枴杖是十分有必要的，即創識與生活實際緊密相關的問題情境，通過直觀的操作、觀察，過渡到抽象的算式表達。有了問題情境的創設，學生們才會更清晰地瞭解算式的計算過程，依次運算、條理清晰。所以低年級的教學中把數學還源於生活，在生活中找數學是十分有必要的。
三、計算教學中滲透實際問題，改變問題呈現方式
解決問題教學長久以來一直是數學教學的一個重點項目，教材的精心編排我深深認識到雖只涉及到10以內的加、減教學，然而每一課的計算教學無一不滲透着應用教學，所以在課的設計上，盡力挖掘計算教學中的應用素材，不僅有利於計算教學中算理的講清、講透，更是滲透了數學來源於生活、應用生活的思想。
