5以內數的加法教案5篇

教案的修改需要教師對學生的學習情況進行及時跟蹤和調整，優質的教案能夠幫助教師更好地培養學生的學習方法和學習習慣，以下是本站小編精心為您推薦的5以內數的加法教案5篇，供大家參考。

5以內數的加法教案篇1

一、教材內容：

三年級數學上冊第36-49頁。

二、單元分析：

“萬以內的加法和減法（二）”單元內容是在學習了第二單元“萬以內的加法和減法（一）”的基礎上進一步的學習。

本單元在原有兩位數加減法基礎上學習萬以內加減法，其中包括例題1不進位加，例題2一次進位加且結果為四位數的豎式加法，例題3連續進位加，並且嘗試口算的方法和交換加數位置驗算的方法。

減法內容涉及例題1不退位減，例題2連續退位減，例題3連續被減數數位中有零的退位減及驗算，例題4解決問題。最後是本單元的整理和複習。

整個單元的以計算教學為主，重點使學生在學習中正確掌握萬以內的加減計算方法，同時教學中更要將加減計算的意義與解決實際問題相結合，不斷訓練學生思維，為今後進一步解決問題構建思維模式。

三、單元目標：

1、使學生能正確計算三位數加、減三位數。

2、使學生理解驗算的意義，會對加法和減法進行驗算，初步養成檢查和驗算的習慣。

3、讓學生經歷計算法則的形成過程，在與他人交流各自算法的過程中優化自己的算法。

4、使學生能結合實際情境選擇計算策略，解決相關的實際問題，培養估算意識和能力。

四、單元教學重點：

能正確計算三位數的加減。

五、單元教學難點：

能正確計算連續退位減法及驗算。

六、教學時間：9課時

1、三位數加兩、三位數的筆算（例題1、2，練習八1、2、3）

2、三位數加三位數的連續進位加法（例題3，練習八4、5、6）

3、練習課（練習八7、8、9、10）

4、三位數減兩、三位數（一）（例題1、2，練習九1、2、3）

5、三位數減兩、三位數（二）（例題3，練習九4、5、6）

6、練習課（練習九7、8、9、10、11）

7、解決問題（例題4，練習九12、13、14）

8、整理和複習（一）（p47 1、2，練習十1、2、3、5）

9、整理和複習（二）（p47 3，練習十4、5、6、7）

第1課時 三位數加兩、三位數的筆算

教學內容：例題1、2，練習八1、2、3

教學目標：

1、讓學生經歷探索三位數加兩、三位數筆算方法的過程，能用豎式計算和在1000以內進位和不進位的三位數加法。

2、使學生比較透徹地理解萬以內筆算加法的計算法則，提高學生的計算水平。

3、讓學生感知數學在實際生活中的應用，體驗數學與生活的密切聯繫。

4、培養學生獨立探究、合作交流的學習習慣，激發學習數學的興趣。

教學重點：

能應用加法法則準確地計算三位數加兩、三位數進位和不進位的加法題。

教學難點：

理解筆算加法的算理。

教學步驟：

一、複習鋪墊

1、口算下面各題。

71+45 24+43 35+47

52+20 32+59 53+28

2、筆算

430+260 570+380

提問：筆算時要注意什麼？

3、引入新課

談話：通過練習，我們知道不管口算還是筆算，在計算時只有相同數位上的數才可以相加，滿十要進一，這節課我們將要根據這個規律開始學習三位數和兩、三位數相加的不進位、進位加法。（板書課題）

二、探究新知

1、出示教材第36頁的圖片以及“中國濕地部分動物種類”的統計表。讓學生説一説從中獲得了哪些信息。

2、三位數加三位數的不進位加法。（教學例1）

（1）提問：我們濕地的鳥類動物有多少種？爬行類動物有多少種？要求他們一共有多少種應該怎麼列算式？

（2）板書：271+122

（3）探索算法。

學生用自己喜歡的方式探究計算方法，可能有口算和豎式筆算兩種，口算有點難度，引導學生用豎式計算。讓學生想一想：豎式應該怎麼寫？

學生嘗試寫豎式，教師巡視指導，然後板書：

2 7 1+ 1 2 2（ ）

提問：從哪位開始加起？個位上寫幾？十位上寫幾？百位上寫幾？不進位加法的豎式計算時需要注意哪些地方？

3、三位數加兩、三位數的進位加法。（教學例2）

（1）提問：根據表中的信息，求濕地鳥類和哺乳類動物一共多少種怎麼列算式？

（2）板書：271+31

（3）提問：這是一道三位數加兩位數的算式，怎麼計算呢？

學生嘗試計算，教師巡視指導，然後板書：

2 7 1+ 3 1（ ）

師：個位上寫幾？（1+1=2，寫2）

師：十位上相加是多少？（7+3=10）十位上怎樣寫？（十位上相加是10，在十位上寫0，同時滿十向百位進1。）

師：百位上是多少？（2+1=3）為什麼要加上1？

（4）想一想：271+903，怎樣計算？

師：與例2的算式相比，這是一道三位數加三位數的算式，請同學們根據我們掌握的加法法則嘗試筆算。

學生獨立思考後，教師板書：

2 7 1+ 9 0 3（ ）7 4

提問：個位和十位上的數比較好寫，大家都做得很對！可是百位上的數怎麼寫呢？2+9=11，相加滿十怎麼辦？

生：向百位的上一位（千位）進一，百位上寫1，千位上寫1.

3、小組討論：計算萬以內的加法要注意什麼？

（1）數位對齊。

（2）從個位加起。

（3）哪一位上的數相加滿十就向前一位進一。

三、鞏固練習

1、完成教材第37頁“做一做”。

讓學生獨立做題，指名板演。然後校對訂正，注意在豎式計算時容易出錯的地方。

2、完成“練習八”第1題。

在豎式中相應的位置寫下結果，然後集體訂正。

3、完成“練習八”第3題。

先計算出每兩片樹葉上的和，然後與得數相等的花朵相連，學生獨立做題，連一連。

四、課堂小結

今天這節課，同學們學得非常認真，合作的非常好，你們都是愛動腦筋的好學生。下面同桌説一説我們學習了哪些內容？筆算加法時我們需要注意什麼？

五、作業設計

1、123＋361 456＋533

2、367＋626 426＋382 516＋703

六、板書設計：

三位數加兩、三位數的筆算

271+122 271+31 271+903

第2課時 三位數加三位數的連續進位加法

教學內容：例題3，練習八4、5、6

教學目標：

1、進一步掌握加法的計算法則，並能熟練地進行萬以內連續進位加法的計算。

2、經歷自主探索三位數加三位數連續進位加法的過程，掌握計算方法。

3、培養學生知識遷移的思想，幫助學生形成認真細心地進行計算的習慣。

教學重點：

能應用法則準確地計算三位數連續進位的加法題。

教學難點：

掌握三位數連續進位加法的計算法則。

教學步驟：

一、複習導入

指名板演，其餘學生在練習本上做。

76+84

指名説一説它的計算方法。在計算的時候要注意什麼。

二、探究新知

教學例3.

1、列算式。

提問：該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？怎麼列算式？

板書：445+298=

比較：445+298與複習題76+84有什麼不同？

小結：前者是三位數加三位數的加法，後者是兩位數加兩位數的加法。

談話：前面一節課我們已經學過了三位數加三位數的進位和不進位加法，這節課也同樣學習的是三位數加三位數，那麼，兩者之間又有什麼不同呢？事實上，今天所學得內容是在前者的基礎上教學連續進位加法的豎式計算方法。（板書課題）你覺得它的豎式計算方法會是怎樣？

（相同數位要對齊，從個位加起。）

2、口算。

提問：在用豎式進行計算之前，請同學們嘗試口算一下結果應該是多少？同位討論並全班交流。

彙報過程：298接近300，可以看作300來口算。先計算445+300=745，再計算745-2=743。

追問：如果是445+243，你還能用剛剛的方法進行口算嗎？想一想，在什麼情況下可以選擇這種方法進行口算？

3、筆算。

學生嘗試列豎式計算，教師巡視指導，然後板書：

4 4 5+ 2 9 8（ ）

提問：

（1）個位上相加是幾？（5+8=13）個位上怎麼寫？（寫3，向前一位進1，為了不遺漏進上的1，在十位上寫一個小一點的“1”）

（2）十位上相加是幾？（4+9+1=14）為什麼要加上1？十位上的數相加後也滿十，該怎麼辦？（繼續向百位進1，在百位上也寫一個小一點的1）十位上應該寫幾？（4）

（3）百位上寫幾？（2+4+1=7）

板書：

4 4 5+ 21 91 87 4 3

4、思考：三位數連續進位加法需要注意什麼？和不進位、進位加法有什麼聯繫？

5、驗算。

師：你怎麼知道自己是否算對了？我們用什麼方法來進行驗證呢？（先讓學生探究交流）

生：用驗算的.方法。

師：可以通過驗算來檢驗得數是否正確。不同的題目有不同的驗算方法。那麼，加法該如何來驗算呢？

生：可以交換加數的位置。

老師在黑板上演示驗算的過程，提示學生注意數位對齊，從個位算起。

2 9 8+ 41 41 57 4 3

提問：你們這次計算的得數是多少？與剛才計算的得數相同嗎？這説明什麼？如果兩次計算的得數不相同，又説明什麼？應該怎麼辦？

三、鞏固練習

1、完成“做一做”。

學生獨立完成後，選最後一題講解計算過程。

2、完成“練習八”第1題。

學生獨立完成，指名板演，集體訂正。

3、完成“練習八”第2題。

先估計結果再列式計算。

4、完成“練習八”第9題。

教師先給予學生知道，然後讓他們獨立完成後，再全班交流並訂正。

四、課堂總結

今天我們一起學習了什麼內容？三位數加三位數的連續進位加法要注意什麼？

五、作業設計

1、練習八第3-8題.

2、筆算並驗算

348＋564 457＋293 881＋139

5以內數的加法教案篇2

活動目標：

1、複習10以內的加法、減法。

2、能積極參加數學活動，大膽回答問題。

3、養成良好的操作習慣，操作完成後將物品歸還原處。

4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

活動準備：

1、焦距準備：2個塑料簍子做"糧倉"、"糧袋"（上面寫有10以內的算式）

2、學具準備：雙色圓片10個（正面是紅色、反面是藍色），算式卡片若干，飛行棋、汽水蓋，塑料碗、撲克牌、紅棗等。

活動過程：

一、準備活動。

遊戲：拍手問答遊戲。教師提問10以內的分解組成，幼兒回答。教師問到："小朋友，我問你，10可以分成幾和幾？"幼兒回答："x老師，告訴你，10可以分成1和9 、2和8、3和7……

二、遊戲活動。

創設遊戲情景：遊戲連環套。遊戲王國的國王知道小朋友門都喜歡做遊戲，於是國王派使者送來了許多的遊戲。今天我們就一起玩個夠。

1、遊戲"雙色卡"。有那10個雙色卡（正面是紅色、反面是藍色）向上拋去，雙色卡落地後，數一數紅色的有多少片，藍色的有多少片，紅色的和藍色的合起來有多少片？教師將幼兒説的答案用算式在黑板上列出來。

2、遊戲"扣碗"5人一組，每組準備10個汽水瓶蓋，一個塑料碗，一名幼兒左手向桌面上撒開瓶蓋的同時右手持碗扣住部分瓶蓋，大家一起數一數桌上剩下瓶蓋，在一起算算碗中扣住了幾個瓶蓋，可以調整瓶蓋的總數來複習10以內的減法。

3、遊戲"抓抓抓"將小鞋盒挖個洞，裏面放10個紅棗，請幼兒將手伸進洞裏抓出紅棗，數一數抓了幾個紅棗，算算盒子裏還有幾個紅棗。

4、遊戲"小馬運糧食"幼兒分成兩隊扮演小馬運糧食，老師發出命令後，兩隊排頭跑向"小河邊"拿起一袋糧食，"糧食上貼有10以內加法和減法算式題目，幼兒將答案填在等於號的後面，跑向"糧倉"答案正確的才能將糧食袋放到糧倉，再將每隊的第二名幼兒上來運糧食，依次進行，相同時間裏哪隊雲的糧食多為勝利。

三、分組活動。

1、雙色圓片遊戲，幼兒操作雙色圓片完成算式後，把得數填寫在方框裏。

2、撲克牌遊戲，幼兒兩人一組，撲克牌1到10，兩人各自抽出一張牌，比一比誰的大，用大數減去小的數，或者將兩張牌合起來列加法算式。

3、下棋遊戲。2到4人為一組玩飛行棋遊戲，每人兩次擲2次，顯示的點數相加就是飛機要走的步數，最後誰先到達中點誰就是勝利。

4、交流小結：

引導幼兒自由表達遊戲後的感受，共同收集整理材料

教學反思

在學習完10以內的加減法後，孩子們已對教材豐富多彩的知識呈現方式越來越熟悉，越來越喜歡了。我深深認識到把生活帶進課堂，讓孩子們在生活中學習數學，能激起學習的興趣，擴展思維的空間，主要表現為以下三個方面：

一、注意問題呈現多樣性，激起挑戰的慾望

解決問題，是課程標準提出的重要學習目標，怎樣才能更好的落實教學目標，在教學中也作了深深的思考，真誠的感謝實驗教材的編委，教材本身與安排上都注意了有層次的創設問題情境，緊密結合生活實際引導學生提出問題，以教材為依託。平時教學中注意結合低年級學生的年齡特點，注意問題呈現的多樣化，例本案例的教學中，由學生創設情境後自主提出問題，創設一種遊戲、挑戰性的問題情境，生問、生答，更能激起學生的解決慾望。平時課堂上“你難不倒我”“我來考考你”都是學生積極主動參與問題解決的表現，對學生提出的問題，大家解決後，也注意人際化的情感教育。“對同學們的解答你滿意嗎？”“謝謝大家”，無一不透露出濃濃的情。平時結合課本的實際情景，常以第三人稱的方式請小朋友幫助解決。

二、緊密與生活實際相結合，提供思維發展的空間

低年齡兒童的思維以形象思維為主，而數學中的計算教學，以要求學生具有一定的抽象思維能力。這種過渡不能是跳躍式的，應該給孩子一根枴杖扶持。在低年級教學中，這根枴杖是十分有必要的，即創識與生活實際緊密相關的問題情境，通過直觀的操作、觀察，過渡到抽象的算式表達。有了問題情境的創設，學生們才會更清晰地瞭解算式的計算過程，依次運算、條理清晰。所以低年級的教學中把數學還源於生活，在生活中找數學是十分有必要的。

三、計算教學中滲透實際問題，改變問題呈現方式

解決問題教學長久以來一直是數學教學的一個重點項目，教材的精心編排我深深認識到雖只涉及到10以內的加、減教學，然而每一課的計算教學無一不滲透着應用教學，所以在課的設計上，盡力挖掘計算教學中的應用素材，不僅有利於計算教學中算理的講清、講透，更是滲透了數學來源於生活、應用生活的思想。

5以內數的加法教案篇3

一、教學內容：

教材第15、16頁內容及練習四。

二、教學目標：

1、使學生較透徹地理解萬以內筆算加法的計算法則，並能應用法則準確地計算兩位數連續進位的加法題。

2、培養學生認真仔細的學習習慣，提高學生的計算水平。

三、教學重點：

能應用法則準確地計算兩位數連續進位的加法題。

四、教學難點：

哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。

五、教學過程：

（一）複習準備，導出新知。

1、口算。

9+6+

5+5=

6+8=

8+6+1=

8+2+1=

6+5+1=

2、師：筆算不進位加法要注意什麼呢？（相同數位對齊，從個位加起。）

3、導入新課 。（板書課題：兩位數連續進位加）

（二）探索新知。

1、介紹中國部分動物種數統計表（書15頁內容）

2、教學例1。

（1）中國特有動物的種數。

鳥類98、爬行類25。

（2）列出算式。

①中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？

②這道題的豎式怎麼寫？學生獨立書寫豎式。

③獨立完成計算。（兩個學生板演，其餘同學在練習本上完成。）

④講評：個位相加滿十時向十位進一，小1寫在十位的右下角。十位相加時不要忘記加上小1。

⑤同桌相互檢查。（口述算法）

（2）試一試。

5+5+1=

8+5=

6+7=

9+9=

6+4+4=

提問學生説算法。

（三）鞏固練習。

1、直接在書上計算第16頁的做一做，指明學生板演，集體講評。

2、引導完成練習四第1、2、3題。

（四）全課總結。

這節課你認為自己表現得如何，你有什麼收穫？

5以內數的加法教案篇4

教學目標：

1．根據現實的問題情境合理選擇估算策略，掌握估算方法，能將三位數看成接近的整百數或整十數進行近似計算。

2．通過估算方法的學習，使學生體會估算在生活實際的必要性和有效性，培養學生估算的意識和能力。

教學問題診斷分析：

本課的內容是建立在前面兩位數加、減兩位數與幾百幾十加、減幾百幾十的基礎之上的，由於學生沒有學過三位數加三位數的精算，在本課的估算中，他們還必須將三位數估成整百數或幾百幾十數進行計算。又因為估算本身就是一種開放型的創造性活動，估算的方法靈活多樣，因內容而定，因實際情況而變化，往往帶有很多不確定因素。而三年級的學生估算意識和估算的方法都在形成過程中，所以，本課必須加強估算方法的指導，使學生有章可循，進行合理的估算。在實際教學中，要注意結合解決具體問題讓學生體會估算的必要性，同時重點突出估算的策略和方法：

一是教學用不等式的性質進行估算的策略。

二是教學選擇合適的單位進行估算。而這也正是本課的重難點。

教學重點：掌握估算方法，能正確地進行估算。

教學難點：根據現實情境，合理選擇估算策略。

教學準備：課件、練習卡

教學過程：

一、複習舊知，問題引入

（一）複習舊知

1．課件呈現：p9的主題圖，這一所學校的學生正要乘汽車去世博會參觀，誰能再次快速地口算出各年級的人數？請學生直接報出答案後，再説一説是怎麼算的。

2．學生彙報完畢，教師點擊課件：小精靈也算了一算，這個學校的一到三年級來了221人，四到六年級來了239人。

3．點擊課件呈現本課p15的主題圖中的巨幕影院：他們參觀完了世博園，來到了上海球巨幕影院看一場愛國主義思想教育的電影。

（二）引入新課

1．點擊課件，呈現p15的主題圖，出現三條數學信息。

2．引導學生閲讀與理解：從圖中你瞭解到了哪些信息？

（1）學生彙報：巨幕影院有441個座位；一到三年級有221人；四到六年級有239人；

（2）提出問題：引導學生根據信息提出數學問題時，教師及時給予引導與肯定，最後引出本課的問題是：六個年級的學生同時看巨幕電影坐得下嗎？

（3）讓學生討論解題思路：要想解決六個年級的學生同時能不能坐得下的問題，其實就是求什麼？引導學生髮現：其實就是比較六個年級的學生人數與座位數的大小，所以要先求出六個年級學生的總人數，而後引導學生列出算式：221+239=

3．適時引導，引入新課

（1）師：我們還沒有學習過三位數加三位數，怎麼辦？可能有學生説：我會算。教師要加以表揚。同時引導：因為這個問題是問能不能坐得下，並沒有讓我們去求兩者之間具體的差。也就是説，不一定非得要準確算出六個年級學生的人數，我們可以通過估算，算出六個年級學生的大概數，也能解決這個問題。

（2）師：在實際生活中，我們經常會遇到與上面這個問題類似的情況，其實啊，精確的計算不是解決問題的唯一途徑，用大致的估算，同樣也能解決上面的問題。相信同學們通過這節課的學習之後，我們都能用今天學到的估算來解決類似的問題了！

（3）點明課題並板書：用估算解決問題

?設計意圖：通過簡單的複習，既進一步鞏固學習過的兩位數加、減法的計算方法，也是為接下來的估算作知識遷移的原始儲備；同時通過教師的引導，讓學生明確利用估算同樣可以直接來解決問題，從而最大程度上避免學生出現先算後估的方法。】

二、合作交流，自主探究

（一）教學例4。

1．提出問題：我們要先算出六年級學生人數的大概有多少人。那這道題我們應該怎麼估算呢？你們想自己試試嗎？

2．學生小組合作，自主探究估算方法。教師巡視，及時到各小組中聽聽學生們的想法。

3．學生彙報估算方法，教師可以根據巡視中瞭解的情況，選取有代表性的小組彙報，教師做適當引導。

學生的方法可能有多種，但重點讓學生彙報以下兩種：

（1）將221看成200，239看成200，這樣算出200+200=400，雖然我們知道221+239＞400，但無法確定是否大於441。

（2）將221看成220，239看成230，這樣算出220+230=450，因為450＞441，所以坐不下。

學生彙報時，教師利用課件呈現出已經整理好的兩種估算方法，幫助學生理清思路。

4．回顧反思

（1）小組討論：以上兩種方法有什麼相同之處和不同之處？引導學生髮現：

①相同點是：都是將兩個數往小估，估成一個整百數或者是與之接近的整十數，然後相加得到一個新的中間數。

②不同點是：第一種估算方法不能解決問題，所以這種方法不合理；第二種方法能順利解決問題。

（2）反思：小組討論：為什麼第一種估算方法不合理？

①引導學生髮現：那是因為第一種估算方法將兩個數都估成整百數，與這兩個數本身的誤差比較大。而第二種方法是將這兩個數估成與它們接近的整十數，誤差小。

②教師強調：所以，我們在利用估算解決問題時，並不是隨意的往大估或往小估，也不能隨意的估成整百數或整十數。要根據數據的實際情況選擇適當的單位，才能有效解決問題。

5．介紹其它算法：請學生彙報其它算法，如果學生沒有，教師可以補充。

（1）將221看成220，239看成240，這樣算出220+240=460。因為第一個數估小了1，而第二個數估大了1，所以估出的結果就是精確計算的結果。因為460＞441，所以座位不夠。

?設計意圖：通過小組合作、彙報交流、比較反思，體現估算方法多樣化和估算策略的滲透。使學生明確估算時，需要根據數據的特點和問題的情境靈活選擇估算方法去解決一些簡單的實際問題，切忌生搬硬套。】

（二）反饋練習：課件呈現p15的做一做。

1．學生獨立思考，自己選擇估算策略解決問題。

2．指名彙報估算方法。

3．學生彙報完畢，教師重點講解下面的方法：

將196看成200，將226看成230，這樣算出200+230=430，因為430＜441，所以坐得下。

4．比較分析：本題的估算策略與上題有區別都是將兩個數往大估：一個估成整百數，一個估成整十數。

?設計意圖：通過反饋練習，讓學生獨立嘗試選擇估算策略、運用估算方法來解決一個簡單的實際問題，從而豐富學生用估算解決問題的策略，鞏固方法。】

三、多種練習，鞏固提高

1．基礎練習

（1）給數找家：p17練習三的第5題：課件呈現第5題，將集合圈改成小房子，學生先獨立在書上完成，而後彙報，學生直接説結果，教師點擊課件，相應的數就飛進相對應的小房子。同時讓學生説一説：你是怎麼想的？

（2）小貓抓魚：p17練習三的第6題：指名學生回答，學生要説出估算的過程。教師在課件上完成操作。

（3）我是媽媽的小幫手：p17練習三的第8題。先讓學生獨立思考，再和同桌交流估算策略與方法，最後師生共同整理方法。

2．變式練習p17練習三的第7題。

（1）課件呈現題目：引導學生分析理解：已知飛機票是700元，動車票是218元；所求問題是：坐動車比坐飛機大約便宜多少錢？因為是求大約便宜多少錢，所以本題只需要用估算來解決就行了。

（2）學生獨立嘗試，估算解決。

（3）彙報方法：

引導學生説出：因為700本身就是一個整百數，只要將218看成200，用700－200=500，所以大約便宜500元。

如果有學生説出：將218看成220，用700－220=480，所以大約便宜480元；教師對於這樣的方法也要給予充分的肯定。

?設計意圖：通過練習，充分讓學生多層次、多角度地運用所學估算策略與方法來解決問題，進一步感受估算在生活中的廣泛應用，同時體會估算的策略與方法是與問題的具體情境來決定的，感受靈活運用估算策略與方法的重要性。】

四、全課小結，質疑延伸

（一）師生共同小結

1．學生小結：本節課我們學習了什麼內容？

2．你有什麼收穫與體會？

（二）鼓勵學生提出疑問：你們對於估算還有什麼問題嗎？

（三）教師延伸：

今天我們初步學習利用估算來解決實際問題，瞭解了一些最基本的估算策略與方法，今後還有更多的估算策略與方法：如四捨五入法、進一法、去尾法等，等待着我們去學習、去探索！

?設計意圖：讓學生通過整理小結，再一次自主梳理本課所學知識；給學生創造質疑的機會，提出疑惑，同時，教師對學生將來的估算學習進行簡單的延伸】

5以內數的加法教案篇5

教學目標：

1、進一步理解20以內進位加法的計算過程，熟練進行20以內數的進位加法的口算。

2、認識到生活中處處有數學。

3、在解決問題的過程中，體驗數學的價值，激發學好數學的興趣。

教學重點難點：熟練計算20以內進位加法。

教具準備：多媒體課件

學具準備：算式卡片

教學過程：

活動程序與教師提示

活動內容

關注要點

活動??

上節課我們選出了運動員，現在運動會已經開始了，運動員們在緊張的比賽，服務的同學也非常的忙碌，我們去幫幫他們，好嗎？

（出示課件）

引導看圖，找出圖上提出的問題。

創設情境，讓學生體驗數學與實際生活的密切聯繫。

學生獨立讀出問題。

讓學生學會有條理的觀察、總結。

活動二

1、你説我講：一組一共要多少瓶飲料？

獨立列出算式解答，然後全班交流。

2、你還能提出哪些問題？

小組合作，提出並解決問題。

然後全班交流。

3、你説我講：如果小組討論時沒有提出，那麼教師應引導學生提出這個問題：一共需要多少瓶礦泉水？

交流時要求學生説出算法，對於不同的算法及時給予鼓勵和評價。

小組合作時要求分工明確，記錄清楚明瞭。

引導學生提出問題，並明確這個問題不能直接解決，而應在解決了三個組分別需要多少瓶礦泉水的基礎上才能解決。

培養學生獨立解決問題的能力以及語言表達能力。

培養小組合作能力，感受到合作學習的樂趣，培養合作意識。

通過這個問題讓學生感受到數學的連續性，連貫性，培養學生善於思考的'能力，發展他們的思維。

活動三

自主練習：第二題“找座位”，創設遊戲情境完成。

第三題“買兩樣東西需要多少錢”？

利用學具卡片，激發學生學習的興趣，在遊戲中進一步鞏固20以內加法的計算。

學生自主選擇商品，進一步體驗數學在實際生活中的運用。

培養學生計算能力。

培養學生實際運用數學知識的能力，增強應用意識。

活動四

小結：同學們今天學到了什麼？

學生自己總結。

學生能否進行簡單總結。