數學20以內的加法教案6篇 "20以內加法教案：輕鬆掌握基礎數學"
本篇教案教授數學20以內的加法知識，通過圖表演示實現數學概念的直觀理解，配合趣味遊戲提高孩子的興趣和參與度，全方位培養孩子對數學的興趣和基礎能力。
第1篇
1、引導同學發現20以內進位加法表的排列規律，初步培養同學分析綜合能力。
（1）出示20以內進位加法表，引導同學發現表中的規律。
a、豎着看，分別讀出每行的算式及結果，邊讀邊考慮，每豎行是怎樣排列的。啟發同學回答。
b、橫着看。讓同學默讀每排的.算式及結果，想一想，各排是怎樣排列的。（引導同學觀察，啟發同學回答）
c、問：從加法表中，還能發現排列上有什麼規律嗎？啟發同學回答。
d、想：這張表中，俺們只需記住哪些題就能很快算出所有的20以內進位加法。
教師引導同學觀察，邊用紅筆勾出來，使同學知道只需記熟左邊到0道題。就能計算所有20以內的進位加法。
（1）讓同學把和是11、12、13……的算式一組一組地説出來。
a、第2題，現時2分的時間，看有多少同學做得全對，若有不對的，查明原因，及時糾正。
要求：讓同學發現白圓與黑圓排列的規律，確定“往下應該怎樣畫”
要求：同學觀察每行數排列的規律，找出與其他三行的規律不同的那一行。
第2篇
1、該部分包括回顧整理和綜合練習兩項內容。回顧整理是藉助圖畫引導學生對單元知識的回顧。
2、通過回顧整理20以內數的進位加法和退位減法，引導學生説出想到了加減法的哪些知識，引起學生的思考。
3、通過學生的擺一擺、想一想、説一説，在操作中進一步理解加減法的意義和他們之間的內在聯繫，鞏固20以內數的進位加和退位減的計算方法。
通過學生的`擺一擺、想一想、説一説，在操作中進一步理解加減法的意義和他們之間的內在聯繫，鞏固20以內數的進位加和退位減的計算方法。
小朋友，前面我們學習了20以內的數的進位加和退位減。你們學得不錯。這節課老師準備領小朋友作一下回顧整理。相信你肯定能做得很好。
1、引導學生看圖：從圖中你看到了什麼？學生先進行小組交流，然後全班交流。
2、我們先來看藍旗區：兩位小朋友在做什麼？我們也來做遊戲好嗎？
3、黃旗區：他們在做什麼？四位小朋友與老師在做抽讀卡片遊戲。由一位小朋友説得數，其他人抽取相應的算式卡片。請找出得數是11、1218的算式。
4、綠旗區：是找算是規律的練習。教學時要應加以擴展，擴大練習量和靈活性。
5、把減法算式按得數分組。每人一套算式卡片，通過小組合作，進行分組找規律記得數。
6、紅旗區：整理20以內數的進位加法表。教師引導學生觀察加法表，根據橫着看第一行的書都是11，豎着看第一列都是9加幾的提示，教會觀察的方法。學習時，小組分工合作，按找規律、選卡片、填位置的程序進行。
7、紫旗區：整理20以內數的退位減法表。整理程序同紅旗區。
説一説，這節課你你有什麼收穫？你覺得在我們生活中哪些知識用到了加法？哪些知識用到了減法？
第3篇
一、走線活動:播放舒緩的走線音樂,幼兒自然進行走線活動。
2、將紅藍定規尺依次取出,按9—1的順序依次排列在加法板的左側;以同樣方法將紅色定規尺排列在右側。
3、出示題卡:4+7=(背面寫有答案11),把題卡放在加法板上方。
4、將藍色定規尺4排在第一行,左側與方格對齊(佔用1~4的方格);再取紅色定規尺7,排在藍色定規尺的後面(佔用5~11的`方格)。此時紅色定規尺的右端對着數字11。
5、教師把着數字11説:“4加上7等於11。”並數一下加法板上的刻度,看是否正確,再將題目卡翻過來,確認自己的計算結果。
6、對照後,請幼兒將結果“11”寫在題卡上,再將定規尺放回原來的位置。
8、幼兒自己繼續進行練習,直至不願繼續為止,收好教具與工作毯。
20以內的進位加法，探究進位加法的算理是一個難點，我覺得學生有必要通過討論來互相交流想法，獲得新知。為了避免一些學生只當聽眾，我要求每個人先自己動手，在思考出一種方法後，再與小組的其他成員進行交流，這樣既給了他們獨立思考的時間又分享了其他同學的經驗。
學生在進行“湊十法”的演算時，同時找到了拆大數和拆小數兩種方法，基於這種情況，為鼓勵學生的積極思維，我忽略了課本上“看大數，拆小數”的計算方法，而是對兩種拆數方法都給予了肯定。並請學生選擇自己喜歡的方法進行計算，從而體現了學生的自主性。而對於這樣選擇式的教學，我在練習設計時也多次採用，提高了學生學習的興趣，獲得了不錯的效果。
這節課總體來説達到了既定的教學目標，形式多樣的練習題以及課堂氣氛較好。但是作為教師如何將先進的教學理念帶進課堂，讓學生真正意義上的得到發展，是我們需要不斷探究和努力的方向。“以學生髮展為本”，“從學生實際出發”，作為教師，我將不斷努力和探索，以取得更大的進步。
第4篇
1、複習20以內的進位加法的計算方法，加強學生的整理能力。
3、充分發揮學生的主動權，培養學生積極主動的學習的興趣。
1、學生拿出學具袋中的進位加法卡片，學生自己整理，小組合作進行整理。
3、請你觀察你的整理結果，説説你發現了什麼規律？學生説一説
1、請你自己選擇你喜歡的算式計算，在作業本上寫一寫。
第5篇
1、在學生掌握9、8、7、6加幾的進位加法基礎上，運用遷移類推法，掌握5、4、3、2加幾的加法。
2、能熟練應用交換兩個加數的位置，來計算5、4、3、2加幾。
讓學生看題説得數，並選擇其中一兩道題讓學生説一説自己是怎樣快速算出來的。
教師：大家都能用不同的方法來計算9、8、7、6加幾的式題，真不錯！今天我們就繼續用這些方法來學習5、4、3、2加幾。（板書課題）
教師出示例題1：5+7=□？5+8=□？？4+8=□？？3+9=□，讓學生獨立計算，然後和同桌互相説説自己的算法。
3、教師組織學生比較，體會用交換加數的位置來計算，這種方法更快一些。
（2）第2題讓學生一組一組地完成後，教師引導學生觀察：每一組題都是上下對應的，上面是大數加小數，下面是相應的小數加大數。
第6篇
複習100以內數的形成活動重難點 能進行20以內的加法。
一、走線活動:播放舒緩的走線音樂,幼兒自然進行走線活動。
三、蒙氏數學工作內容—20以內的加法1、介紹活動名稱與使用教具,並將教具端放於桌上。
2、將紅藍定規尺依次取出,按9—1的順序依次排列在加法板的左側;以同樣方法將紅色定規尺排列在右側。
3、出示題卡:4+7=(背面寫有答案11),把題卡放在加法板上方。
4、將藍色定規尺4排在第一行,左側與方格對齊(佔用1~4的方格);再取紅色定規尺7,排在藍色定規尺的後面(佔用5~11的方格)。此時紅色定規尺的`右端對着數字11。
5、教師把着數字11説:“4加上7等於11。”並數一下加法板上的刻度,看是否正確,再將題目卡翻過來,確認自己的計算結果。
6、對照後,請幼兒將結果“11”寫在題卡上,再將定規尺放回原來的位置。
8、幼兒自己繼續進行練習,直至不願繼續為止,收好教具與工作毯。
