2021部編版國小二年級語文課小蝌蚪找媽媽教案精選4篇
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教案中對每個課的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，或現代化教學手段的應用等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現着很強的計劃性。以下是本站小編收集整理的2021部編版國小二年級語文課小蝌蚪找媽媽教案精選4篇，歡迎閲讀與收藏。
部編版國小二年級語文小蝌蚪找媽媽教案 篇1
【教學理念】
低年級語文教學要緊緊抓住兒童的心理特徵，融知識性、趣味性、活動性為一體。寓知識的傳授於同學自身的體驗學習中，在此之上，培養同學思維，訓練其語感，提高學習語言運用語言的能力。故事教學的基本戰略必需堅持“趣中學，學中用，用中悟”。《小蝌蚪找媽媽》一文的公開課教案，力圖落實和體現上述教學理念。為了從知識、能力、情感三角度落實好本文的教學，我在設計中還充沛考慮到教材的特點，兒童自身的特點，抓住“六”個字——“變”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“讀”，進行全文的設計。
【教學特色】
以“趣”為經，以“學”為緯。
【教材分析】
《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文，文章語言優美、畫面形象、情節生動，很適合低年級同學的口味。全文貫穿兩條線：一是“找”，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的協助下找到了自身的媽媽，二是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發生了三次明顯的變化。根據教學要求，這篇課文的教學要落實以下教學目標：
知識目標：
⑴重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思，並學會運用。
⑵通過圖文結合瞭解青蛙生長過程中的形體變化。
能力目標：
⑴正確流利有感情地朗讀課文。
⑵藉助學文，培養同學觀察、思維和表達能力。
德育目標：讓同學知道青蛙是捕獲害蟲的能手，教育同學從小維護有益動物。
【教學主要環節和意圖説明】
一、變──變序教學，突出對比
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結構上有鮮明的特點：構段方式基本相同。都是依照“小蝌蚪看到了誰，説了什麼”的層次來佈置段落內容。因為這點，以往大多教師均從指導同學學法入手，依照故事發展布置教學。為了突出全文的重點，我採用了變序的教學方法來處置，目的是直奔主題，理清線索，掌握重點，讓同學對全文知識有更清的理解。變序法流程體現在：
１、小蝌蚪的外形特點怎樣？
（學習第一自然段）
２、青蛙媽媽的外形特點怎樣？
（學習第四然段）
３、小蝌蚪身體發生了幾次變化？
（找出小蝌蚪身體變化的句子）
４、小蝌蚪是在誰的協助下找到了媽媽？
（指導對話朗讀）
變序處置，我認為有三點好處：
１、對比鮮明：讓同學通過對比的方法感知二者外形的不同特徵，找出不同點，從而自覺生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？
２、重點突出：鯉魚媽媽和烏龜協助小蝌蚪這一內容僅僅是故事情節發展的需要，但在全文中不是重點內容，放置在最後教學，使全文重點得到突出。
３、線索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹，教師處置教材的工作就是去枝刪葉的過程，突出主幹，以便讓同學更清楚地看到全文的線索。
二、趣──以趣促智，調動情感
低年級兒童活潑好動，對於知識的學習與掌握，缺乏主動意識，只有充沛調動他們學習的積極性，變知識的傳授為娛樂體驗，寓教於樂，才幹有效地提高課堂教學的效果。
《小蝌蚪找媽媽》自身就是一篇知識性、趣味性很強的課文，如何突出趣味性又不失知識性，科學有效地處置好兩者的關係，我做了以下的設計：
１、兒歌朗讀扮演。
小蝌蚪長成青蛙時，身體發生了三次明顯變化，為了讓同學瞭解並掌握這一知識，在課文的學習中，我佈置了兒歌朗讀扮演。（自編內容）
生：我是一隻小蝌蚪，我要去找媽媽啦！
師：不好！
生：（接）怪事發生了。
師：（驚奇地）怎麼了？
生：啥時長出後腿啦，接着長出前腿啦！
身子天天在變化，我已長成青蛙啦！（呱呱呱）
２、謎語引入課題。
利用兒童喜歡猜謎語的特點，我引用了兩則謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘裏面遊呀遊。（小蝌蚪）綠衣小英雄，田裏捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）
通過謎語的引用，既增加了趣味性，又起到了導入課題的作用：同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什麼長相相差這麼大？難怪小蝌蚪連自身的媽媽都不認識了，今天，我們就一起隨着小蝌蚪一同去找媽媽。板書課題：《小蝌蚪找媽媽》。
３、自述介紹。
在第四自然段的學習中，為了讓同學對青蛙的特徵有更為鮮明的印象，我設計了角色扮演自述的環節：同學們，假如你現在就是青蛙媽媽，你有什麼想對大家説嗎？目的是引導同學練習用“鼓着”“披着”“露着”三個詞語説話，活用詞語。同時活躍課堂氣氛。由於問題的設計讓同學的角色發生了變化，他們的主體性，參與性一定會大大增強。同學可以從以下幾個方面進行回答：
生：我是一隻大青蛙，我頭上鼓着一對大眼睛，披着碧綠的衣裳，露着雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（論述自身的特徵）
生：我是一隻大青蛙，我的身手可大啦！我一天可以吃七十多隻害蟲，一年可以消滅一萬五千多隻害蟲。我是人類的好朋友。小朋友可要保護關心我。（論述自身的身手）
生：我是一隻大青蛙，我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上……
三、演──以演悟理，形象生動
“游過去”“追上去”“迎上去”三個詞語的理解與運用是這篇課文的教學重難點。為了突破這一重點，我摒棄了教師僅僅從字義上區別理解的方法，利用小朋友們善於觀察，善於模仿的天性，設計了以下環節的教學：
１、找一找：找出課文中三個動詞所在的相關句子讀一讀。
２、看一看：通過播放軟件，讓同學從觀察中初步體會三個動詞表示的不同方向。
３、貼一貼：教師製作幾個箭頭，讓同學根據看到的畫面，通過箭頭的不同擺貼來釋義。
如：“迎上去”表示為：
“追上去”表示為：
“游過去”表示為：
４、演一演：理解詞語的目的是應用詞語，為了讓同學深刻體會“迎上去”一詞的意義，我創設了這樣一個生活情境：當老師來到王明家，王明會怎樣？（師生扮演）演完之後，請同學們根據所看到的情景説一句話，要求用上“迎上去”一詞。
如：江老師來到王明家，王明主動迎上去，説：“江老師，您好，歡迎您！”
通過演一演，説一説，同學們體會到“迎”指的是兩者方向相對，而且帶有主動熱情的意思。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽媽媽的下落，所以讀起來也要特別有禮貌。
四、引──巧妙過渡，渾然一體
在整堂課的教學中，為了讓同學順利地從一個知識點的學習轉向另一知識點，我巧妙地設計瞭如下過渡語：
同學們，這篇課文不但語言優美，畫面更加生動，下面請大家欣賞第一幅圖──池塘裏的小蝌蚪。（播放軟件）
小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒有媽媽，他們總覺得生活中缺少什麼。這不，他們正商量着一起去找媽媽呢，他們找呀找，終於找到了自身的媽媽，原來就是一保可愛的大青蛙。（貼出青蛙圖）
課文中青蛙媽媽説：小朋友，你們已經長成青蛙了。快跳上來吧。同學們，你們知道小蝌蚪是什麼時候長成青蛙的嗎？課文中哪些地方寫到了他們的身體發生了變化？
小蝌蚪，你們找到媽媽，多虧了誰的協助啊？（引出二、三自然段內容）
青蛙是人類的朋友，是莊稼的維護神，農民伯伯親切地稱之為“護穀神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、平安些，我們作為他的朋友，應該用心去保護關心他。同學們，你們能為他做點什麼嗎？（環保教育）
五、板──畫龍點睛，提綱挈領
這篇課文的板書，我試圖把“文字”與“圖片”結合起來，突出趣味性，體現板書的“美”。
小蝌蚪找媽媽
六、讀──讀中悟情，積澱語感
語文是重要的交際工具，學習語文，就是為了掌握這個重要的交際工具，既積累語言，積澱語感。於永正説過：掌握自行車、汽車等代步的工具的最好的方法就是首先擁有。車子可以買，語文呢？語文得靠讀、背。
這是一篇童話故事，也是一篇很好的朗讀訓練範文。文中有三段對話，教學時指導同學體會對話的語氣，從中學習交際，這也是本文的一個重要教學任務。
指導小蝌蚪與鯉魚媽媽的對話朗讀，應強調讀出禮貌的語氣；指導小蝌蚪與烏龜的對話時，應讀出急切的語氣；指導小蝌蚪與媽媽的對話時，應讀出高興，愉悦的語氣，體會母子相逢激動的局面。
部編版國小二年級語文小蝌蚪找媽媽教案 篇2
（一）猜謎語，激趣導入
大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子。變變變……長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲，頂呱呱。
（二）學習生字詞
1、藉助圖畫讀課文，自學不認識的字。
2、學生在文中圈出生字及由生字組成的詞語。
3、小組互助學習，交流自己認識了什麼字，讀懂了什麼。
4、指導初讀課文，檢查生字學習情況。
5、指導寫字。
（三）朗讀感悟
1、練習正確流利地朗讀。
2、有感情地朗讀課文。
（1）看圖觀察，説出蝌蚪的變化。
（2）從課文中找到有關的段落，認真朗讀。
（3）重點指導蝌蚪與鯉魚媽媽、與烏龜的對話。
小蝌蚪：第一次很有禮貌；第二次很熱情，但有點着急。
鯉魚：親切。烏龜：和藹。
3、指導朗讀第四、五段。
（1）蝌蚪的尾巴發生了什麼變化？
（2）青蛙媽媽的話應該怎麼讀？（親切、慈愛）
4、分角色朗讀。
內容概括：這篇介紹了關於34小蝌蚪找媽媽教學設計二,小蝌蚪找媽媽，希望對你有幫助！
部編版國小二年級語文小蝌蚪找媽媽教案 篇3
一、教材簡析：
《小蝌蚪找媽媽》是部編版國小語文二年級上冊一篇富有童趣的課文，一羣天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，並幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，藴含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。
二、教學目標：
1、認識“灰、迎”等8個生字，會寫“有、在”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。
3、增強學生對科學童話的興趣。
三、教學重難點：
教學重點：
1、瞭解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。
2、分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。
教學難點：
1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。
2、品悟小蝌蚪身上體現出來的人性優點。
四、教學準備：
ppt 詞卡 頭飾
五、教學課時：
第二課時
六、課堂實錄
(一)、複習導入，鞏固舊知
師：小朋友們，昨天我們已經學習了《小蝌蚪找媽媽》，請小朋友大聲把課題齊讀一次。
生：17，小蝌蚪找媽媽
師：讀的真好，那小朋友還記得小蝌蚪的媽媽是誰嗎?
生：(齊)青蛙(師貼青蛙圖)
師：你們覺得它們是一家人嗎?為什麼長相相差這麼大呢，難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認識，今天我們就跟着小蝌蚪一起去找媽媽吧!瞧，我們的小蝌蚪太調皮了，把我們的生字寶寶都藏在荷葉下，我們一起去看看吧!
生：(躍躍欲試)行!
(師操作，生根據出現的生字讀詞語)
(學生活動：1、抽查2、齊讀)
【評析：用掛圖展示蝌蚪與青蛙的不同，更夠更好的激發學生一探究竟，走進課文語言的慾望】
(二)、視頻展示，形象感知
師：讀的真好，那小朋友你們想不想知道小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇見了誰?
生：想!(一探究竟的願望再一次並激起)
生：那我們一起來欣賞一則視頻!邊欣賞邊思考，小蝌蚪找媽媽的時候遇見了誰?
(評析：通過看視頻，學生不僅形象的感知了小蝌蚪找媽媽過程中身體發生的變化，也直觀的瞭解到了小蝌蚪找媽媽的過程中遇見了誰。學生想走近文本的慾望再一次被引發。)
(三)、走進文本，有所側重
1、啟(第一自然段)：想象畫面，步入佳境
師：小朋友看得真投入，小蝌蚪找媽媽時遇見了誰?
生：鯉魚，烏龜。
師：真棒!那小朋友想不想知道她們都説了什麼?
生：想!(走近文本的慾望被激發)
師:那小朋友趕緊打開課本用自己喜歡的方式讀讀吧!在讀的過程中請小朋友標出自然段!
師：瞧，我們的小蝌蚪都被你們的讀書聲吸引過來了(出示小蝌蚪的圖片)。誰能説説你見過的小蝌蚪的長什麼樣?
生1：蝌蚪有大大的腦袋和長長的尾巴。
生2：我覺得蝌蚪很像一個逗號。
(請同學們閉上眼睛)
師讀第一自然段，(出示第一幅蝌蚪圖)睜開眼睛，説説你見到了一羣怎樣的小蝌蚪?
師：他們在幹嘛?
生：游泳
師：怎樣的游泳啊?
生：快活的，甩着尾巴。
師：你能做一下動作嗎?生做動作。
師：那麼，我們應該怎樣讀呢?
生：讀出高興勁兒。
生：讀出快樂的心情。
(生模仿老師有感情讀)
師：讀的真好，小朋友你們看小蝌蚪在水裏遊的多自在啊，我們課文中有一個詞，你們能找到嗎?
生：快活
師：找的真對，那你們能用“快活”説一句話嗎?(培養學生由詞到句的能力)
生1：今天，我很快活!
生2：小魚在水裏遊的真快活!
2、承(第二三自然段)：抓重點詞句，指導朗讀。
師：説的真好!小蝌蚪快活的遊哇遊，踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢?
生：鯉魚阿姨(師出示鯉魚的圖片並指導學生進行畫面觀察)
師：小朋友們真聰明，那它們跟鯉魚阿姨説了什麼呢?
(生回答，師出示它們的對話，生分組分角色來朗讀)
師：讀的很好，請小朋友認真的觀察一下課文的插圖，小蝌蚪是怎樣遊向鯉魚阿姨的?
迎上去(結合圖畫理解“迎”(面對面)(生讀)
師：那小朋友你們想一想為什麼我們的小蝌蚪是“迎上去”不是“衝上去”?
生：小蝌蚪有禮貌(引導學生在生活中也要做一個有禮貌的孩子)
師：那麼鯉魚阿姨是怎麼答的呢?(生讀鯉魚媽媽話)
出示詞卡(四條腿，寬嘴巴)
師：小蝌蚪終於從鯉魚阿姨那裏知道了媽媽的樣子，高興極了，他們連忙小告別了鯉魚阿姨繼續向前遊，當他看見烏龜大叔在水中悠閒地漫步時，連忙追了上去。小朋友們，他門為什麼要追上去呢?(比較追上去和迎上去。出示圖片)
生：因為烏龜有四條腿。
生：因為烏龜是寬嘴巴。
師：小朋友回答得都很正確，他們誤以為前方遊動的就是自己媽媽，小蝌蚪再也按捺不住內心的激動，於是高聲叫着——
生：媽媽(引導學生讀出激動，高興的心情)
師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地説(“説”聲音變粗)——(生讀)
出示詞卡(頭頂上有兩隻大眼睛，披着綠衣裳)
分角色朗讀。
3、撥(第四自然段)：宣泄情感，以讀養心。
師：鯉魚阿姨和烏龜大叔指導讓小蝌蚪知道了媽媽的模樣，給了他繼續前行的信心和力量，接下來他們又遇見了誰呢?請小朋友們跟你的同桌互相讀一讀，並把青蛙媽媽的樣子用橫線標註出來。
①誰能説一説青蛙的樣子?出示詞卡(碧綠的衣裳，雪白的肚皮，一對大眼睛)
師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎?(出示青蛙圖)
生：是
師：小蝌蚪們經過不懈的努力終於見到了日思夜想的媽媽，心情肯定是無比的激動，誰來讀讀小青蛙跟媽媽説的話?
生：媽媽，媽媽。(師引導孩子讀出激動的語氣)
師：此時此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽説什麼呢?(拓展學生思維，學會愛的表達)
師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑着説——
生：(讀青蛙媽媽語)。
師：你們知道嗎?小蝌蚪在找媽媽的過程中，自己的身體也發生着變化，趕快讀一讀課文，找一找小蝌蚪身體發生變化的句子。(生自由朗讀，邊讀邊找)
師：用筆將這些句子劃下來，在小組裏讀一讀，注意一定要按照順序找哦!(生活動，小組交流)
師：誰來把你找到的句子讀一讀?
生3：“不知什麼時候，小青蛙的尾巴已經不見了。(師指圖與學生共同回顧小蝌蚪的變化並在五幅掛圖間板書)
長出後腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失
4、合(最後一段)：內外延伸，厚實立體。
①巧妙過渡，走進文末
過渡：執着的小蝌蚪終於找到了媽媽，他們的身體也跟媽媽變得一樣了，小朋友你們想知道他們跟媽媽會到哪裏去嗎?(貼圖五)請同學認真的讀讀課文的最後一個自然段。
師：(指圖)看，小青蛙跟在媽媽的後面又啟程了，他將和媽媽一起並肩作戰，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個又一個美麗的童話。
(介紹青蛙知識，出示人類捕殺青蛙的圖片，讓孩子樹立保護青蛙的意識!)
師：下面我們一起來把小蝌蚪變成青蛙的過程整理一下。
師、生：小蝌蚪先……再……接着……最後……(師邊説邊用箭頭將貼圖相連，並在箭頭上板書“先”“再”“接着”“最後”)
(同桌相互練説)
師：來，讓我們再一次用自己最美的聲音，反這個故事講給自己聽吧!(自由讀全文)
【評析：在引導學生感悟教材內容時，老師對教材的整合獨具匠心。避開學生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內容，引導學生先與小蝌蚪和青蛙交朋友，感知他們的樣子，再感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?”這樣學生始終饒有興趣地與文本對話，找變化點，讓學生在閲讀思考、表演解説過程中加深對內容的理解，達到了鍛鍊思維、發展語言的目的。】
七、課外練習，拓展延伸
前段時間，老師發現我們班有很多小朋友在養蠶寶寶，請小朋友們跟爸爸媽媽仔細觀察蠶寶寶的身體變化過程，並用筆記錄下來。
【評析：在引導孩子知道了小蝌蚪變成青蛙的過程，然後在把知識遷移到具體的生活中，鼓勵孩子觀察蠶寶寶的生長過程，使得學以致用，同時也培養了孩子細心觀察的好習慣。】
【教學總結】小蝌蚪找媽媽，這是一個充滿童趣的文學作品。全文圍繞“找”這個中心展開的。班級的植物角剛好有活體，為這節課的展開帶來了更好的效果，小朋友的興趣很大。
“這麼可愛的小蝌蚪，他卻找不到媽媽了，我們一起幫幫這個可愛而可憐的小蝌蚪好嗎?引入主題，幼兒頗有興趣的開始聽我講故事。由於小蝌蚪遇到的“媽媽”比較多，故事情節較長，我採取了分段教學。當小蝌蚪每次遇到一位“媽媽”，我就開展情節教學，讓2位小朋友分角色表演，用這樣的節教學方式，不僅讓幼兒完整的説完一句話的同時，也培養了幼兒積極參加活動的願望。通過幼兒喜形於色的表情中，我知道他們很喜歡這節課，當小蝌蚪再次遇到其他的“媽媽”的時候，有的孩子已經迫不及待的“開演”了。
整個活動的不足之處，我覺得在時間的安排上有點不緊湊，當我要進行下一個環節的時候，幼兒的思維還停留在上一個階段。
部編版國小二年級語文小蝌蚪找媽媽教案 篇4
一、設計理念
《語文課程標準》中對低年級閲讀教學提出瞭如下教學目標：喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣;學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;藉助讀物中的圖畫和音像材料閲讀;展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優美。本課的教學就是要通過多種形式的朗讀，藉助插圖、音像等手段，引導學生進入課文角色，從而感知青蛙的變化過程。在教學時，教師應少講、精講，留給學生充足的學習時間、獨立思考的時間。
二、教學目標
1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
4、藉助讀物中的圖畫閲讀，不斷提高自主識字、自主閲讀能力。
三、教學重難點
1、理解課文內容，瞭解蝌蚪到青蛙的生長過程。
2、哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。
四、教學準備
課件
五、課時安排
2課時
六、教學過程
第一課時
教學目標：
1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。
2、通過看圖學文了解青蛙在成長過程中形體上的變化，培養學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。
3、有感情的朗讀課文。
(一)、激趣引入
1、猜謎語。
⑴小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘裏面遊啊遊。(小蝌蚪)
⑵綠衣小英雄，田裏捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。(青蛙)
2、談話引入。
同學們，你們覺得他們是一家人嗎?為什麼長相相差這麼大呢?難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨着小蝌蚪去找媽媽吧!
3、板書課題。
(這樣精心設計導言，調動學生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發他們的探究慾望，使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。)
(二)、自學課文
揭示自學要點：
1、自學生字、讀準字音、認清字形、筆畫結構、試着給生字編碼，若不會的作記號提出來。
2、你認識畫面上哪些動物?哪些動物不是小蝌蚪的媽媽?小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的?
3、最後小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什麼樣兒的?
(上述學生通過觀察、朗讀、動手操作，自學和理解的過程中，主體意識、主動精神、探索興趣等非智力因素得到了相應培養。當然，低年級學生自學活動中會有一定難度，可採取由扶到放的方法指導。)
(三)、檢查自學情況，教學生字詞
1、學生讀課文。
2、教師範讀。
3、再次讀文，自查朗讀情況。
4、出示詞語，檢查識字情況。(見課件)
(1)你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。
(2)誰願意當小老師你認識的字詞教給同學們?
5、識記生字。
學生説用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導用實物或動作來識記。
灰：出示灰色的帽子或引導學生説出自己見到的灰色的東西。
追(或迎)：誰願意把追(迎)的動作表演給大家看?
披：我這有件衣服，誰能把它披在身上?
阿姨：你把什麼樣的人叫阿姨?
7、指導寫字
(1)請大家先認真觀察生字在田格中的位置，然後獨立寫一個。(書上田格中的字)
(2)學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?教師電腦出示帶田格的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置。請同學説一説佔格位置。
(3)請學生書寫田格中的其他字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。
(4)展示學生書寫情況，説説哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。
(學生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導學生自己想辦法，自主探索、認識生字，這也是引導學生掌握學習方法。對於低年級學生，聯繫實物或動作來識記生字效果要遠遠好於部件記憶法。)
(四)、圖文結合，讀中感悟
1、指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。
2、找出與插圖對應的自然段，選擇自己喜歡的部分練習讀課文。
3、自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎?
(給學生自主選擇讀內容的權力，尊重了學生的自主權，能促進學生更好的讀書。)
4、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，碰到了許多有趣的事，而且身體也發生了很多變化呢!請同學們打開語文書，大聲地讀讀課文，用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子。
5、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，身體發生了哪些變化呢?
6、你能用上“先…再…接着…最後…”來介紹一下嗎?
(讓學生在反覆讀文中搞清小蝌蚪變成青蛙的身體變化，採用多種形式讓學生介紹，既訓練了語言，又解決了文章的重點問題，一箭雙鵰，紮實而有效地把語言訓練落到實處。)
(五)、拓展學習(作業)
1、課後進一步瞭解有關青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小衞士。
2、通過查找資料或網絡資源，瞭解一種動物從小到大的變化過程，以後在班上交流。
(六)、課堂檢測題
1、讀一讀，説一説。
碧綠的衣裳 碧綠的( ) 雪白的肚皮 雪白的( )
長長的尾巴 長長的( ) 大大的腦袋 大大的( )
2、填空。 ( )裏有( )小蝌蚪，大( )，( )的身子，( )長長的尾巴，快活地游來游去。
(此題設計意在加深學生對課文內容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。)
第二課時
(在閲讀中理解動詞“迎”、“追”，瞭解表示顏色的詞語“碧綠”、“雪白”的意思和構詞特點;運用多種方法引導學生個性化的朗讀，在讀中理解，在讀中感悟;在愉快的學習中知道小蝌蚪的生長過程，思維有所開拓，口語有所發展。)
教學過程：
(一)、複習鞏固。
課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個捉迷藏的遊戲，小朋友願意嗎?他們一個個躲到句子裏了，看小朋友還能不能叫出他們的名字?
1、今天，阿姨給我講了《灰姑娘》的故事。我的心情久久不能平靜。
2、清早，我們一家人披着晨露，迎着朝霞去爬山。一開始，我被遠遠地甩在後面，但我使勁追趕，終於爬上了山頂。爸爸媽媽都為我鼓掌，連連説：“你真行!”
(設計意圖：生字的鞏固努力做到字不離詞，詞不離句，讓學生在語言環境之中複習本課的生字，從而提高閲讀水平，於自然中注重對學生人文精神的浸染。)
(二)、學習“小蝌蚪樣子”的部分
池塘裏，水草邊，生活着一羣小蝌蚪。小蝌蚪長什麼樣?
1、小朋友能從課文中找到有關的句子嗎?
2、你覺得這是一羣怎樣的小蝌蚪?根據你的體會來讀一讀。
(池塘裏有一羣小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩着長長的尾巴，快活地游來游去。)
(設計意圖：雖然是一年級的孩子，可他們也是有個性的生命體，所以在閲讀時，我儘量讓學生自己去體會，自己去感知，再以這種體會與感知去指導自己的朗讀。)
(三)、學習“青蛙媽媽樣子”的部分
多麼可愛、快樂的小蝌蚪啊!可是小朋友知道嗎?小蝌蚪常常會不快樂，因為他們一出生就沒有見過自己的媽媽，你知道他們的媽媽叫什麼名字?長什麼樣嗎?請小朋友到文中去找到有關的句子來告訴小蝌蚪。
1、指名説。出示句子：
(荷葉上蹲着一隻大青蛙，披着碧綠的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一對大眼睛。)
2、教師貼出青蛙的圖片。老師這裏有一張青蛙媽媽的照片。如果你們是小蝌蚪，媽媽給你們的第一印象是什麼呀?圈出“碧綠”、“雪白”、“大”。
3、你見過“碧綠”的什麼?“雪白”是怎樣的白?那麼，像金子一樣的黃?像火一樣的紅?像天一樣的藍呢?
(設計意圖：語文重在點點滴滴地積累，在這裏，教師就很淺顯地使學生掌握了顏色詞的構詞特點，並能靈活地遷移。)
4、青蛙媽媽披着碧綠的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一對大眼睛。多美呀!你能通過朗讀把她的美表現出來嗎?指名讀。
5、青蛙還會捉蟲呢!小朋友知道嗎?課前我們已經去收集青蛙捉蟲的有關資料，誰來介紹一下?
6、聽了青蛙捉蟲的有關資料，你對青蛙媽媽一定有了更深的瞭解。帶着這份瞭解再來讀讀這句話。
(設計意圖：擴大學生知識面，對於學生深入瞭解青蛙，保護青蛙是十分有益的。)
(四)、研讀“找媽媽”的經過
看了媽媽漂亮的照片，知道媽媽那麼能幹，小蝌蚪更加急切地想見到媽媽了。然而媽媽在哪裏，怎樣才能找到她呢?小蝌蚪開始了他們人生中一段特殊的經歷。請小朋友去讀讀課文的2——6自然段，看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的?
1、學生自由讀2——6自然段。
2、問：小蝌蚪找到媽媽了嗎?在誰的幫助下找到媽媽的?
第二自然段：
(1)這一段中有一個表示動作的生字“迎”。誰能給它擴詞?“迎”的偏旁是什麼?“走之”與什麼有關?看圖片，“迎”是怎樣走?
(2)師生分角色朗讀。
第三自然段：
(1)這一段中，也有一個表示動作的生字“追”。你追過別人嗎?找個小夥伴追給大家看看?現在，你覺得“追”是怎樣走呢?
(2)引讀。小蝌蚪看見一隻烏龜擺動着四條腿在水裏遊，以為是自己的媽媽，連忙追上去，叫着——烏龜笑着説——
(3)在人物、動物的語言前面或後面，一般有一些表示動作、心情、神態、語氣的詞，這些詞叫提示語。這些提示語可以幫助我們更好地朗讀語言。看，小蝌蚪的'話前有“叫着”，你能像他們那樣叫叫嗎?烏龜的話前是“笑着説”，你能笑着説説這番話嗎?
(設計意圖：朗讀與理解都要講究一定的方法。這一階段的教學，主要是鼓勵學生用看插圖、做動作等直觀的方法來理解課文的重點詞“迎”、“追”。提示學生在朗讀角色的對話時，留意角色語言前後的提示語，使學生在讀中理解，在理解中讀。)
第五自然段：
(1)小蝌蚪在鯉魚阿姨、烏龜的指引下，終於見到了自己的媽媽。這時候，他們的心情怎樣?誰來讀一讀?
(2)媽媽見到自己的心肝寶貝，心情又是如何呢?誰來讀一讀?
(3)就近找夥伴分角色讀。
(五)、演一演
現在我們把小蝌蚪找媽媽的過程來演一演。在演之前，老師有兩個建議：1、儘量把小蝌蚪身體的變化表現出來。2、在扮演角色時，好好地想象一下角色當時是怎麼想的，怎麼做的，怎麼説的。
1、學生自由組合成小組試演。
2、指定一小組在班上展示。
3、學生與老師評議。
(設計意圖：這是一篇介紹科學知識的童話故事，如何在文學性中凸現其科學性，是相當重要也是相當不易的。運用演童話劇的方式讓孩子進一步瞭解蝌蚪的成長過程，又不露痕跡。)
(六)、説話練習
小青蛙長大後也結婚生子了，可莊稼一天也缺少不了她，所以她不得不離開心愛的孩子。青蛙忘不了小時候尋找媽媽的經歷，為了使自己的孩子能順利地找到自己，她決定在臨走前給孩子寫下一張留言條。請你幫她想想，她該寫些什麼?
(1)指名説。
(2)評議。
課堂檢測：
1.説一説小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘裏有一羣小蝌蚪，他們遊哇遊，過了幾天，長出兩條( )，又過了幾天，長出兩條( )，沒過多久，( )不見了，變成了一隻只能捉害蟲的( )。
2.我會説
你們已經長成青蛙了。
小青蛙的尾巴已經不見了。
______________已經_______________。
青蛙的品種繁多，據統計，全世界有1900多種，我國就有150種左右。著名的彈琴蛙，是我國的特產，它鳴聲婉轉，彷彿古代仕女於花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。
蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外，它還能預報天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的《田家五行》一書中也有“三月九年級聽蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農諺也是反映蛙鳴與天氣的關係的，如“雨後蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，幹得犁頭翹”，等等。
青蛙還是捕食昆蟲的健將。當青蛙尚處於幼蟲(蝌蚪)時，它一天就能吃掉100多隻孑孓;而到成蛙時，用它靈巧的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲。
青蛙還有很高的藥用價值，特別是我國特有的中華大蟾蜍，經處理曬乾成幹蟾，可治療小兒疳積。從它的耳後腺、皮膚腺中提取的分泌物，經處理後製成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強心、鎮痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲，所以必須加以保護，不準捕殺。
