國小講作文的教案7篇

不管是什麼類型的學科，老師們在教學前都是需要制定教案的，與時俱進是我們在寫教案的時候要注意有的，下面是本站小編為您分享的國小講作文的教案7篇，感謝您的參閲。

國小講作文的教案篇1

一、激發習作興趣，拓展思路

1.談話導入。

同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？

2.學生自由説自己最感興趣的一樣東西。根據學生説的內容，適時小結，啟發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。

二、明確習作要求

1.題目可以用“未來的……”，也可自己擬定題目。

2.想象奇特而又合理，語句通順，敍述有一定順序。

説出想象，初步修改

1.教師示範説，並真誠地邀請同學們提出修改建議

例如：

未來的食物

老師最不喜歡進廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，常常為要吃什麼而發愁；而在廚房裏煙熏火燎之後，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想着未來的食物……

未來的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。

未來的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持着最新鮮的狀態和最理想的温度。我們的廚房完全可以改做遊戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。

未來的食物營養豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔心身體會發胖。

怎麼樣，同學們，想嚐嚐未來的食物嗎？

2.請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。

3.把自己的想象説給小組的同學聽，並請大家提出建議；認真聽別人説，看能受到什麼啟發。

三、自主習作

1.教師對有困難的同學進行個別指導。

2.在瀏覽中注意發現想象奇特有趣、敍述角度新穎、富有個性的典型習作。

四、自己修改，自我評價

1.多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。

2.為自己的習作配上一幅插圖。

3.自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作後。

五、引導互評

1.與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，並將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。

2.各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敍述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。

國小講作文的教案篇2

盼望着、盼望着，新年的腳步近了，我穿上了漂亮的新衣服，心裏有説不出的高興。哥哥在大門上貼上大紅的春聯和福字，媽媽掛起了紅紅的燈籠，爸爸和我買來了“年”最怕的鞭炮。夜幕剛剛降臨，媽媽就為我們全家精心準備好了一桌豐盛的年夜飯，香氣撲鼻，色澤明亮，饞得我直流口水。我正要用筷子夾魚吃時，爸爸的厲害武器---筷子壓住了我的筷子，使我這個小兵不得不退回去。然後爸爸耐心的（地）對我講：“吃團圓飯時，桌上的魚是不能動的，因為這魚代表富裕與年年有餘，象徵來年的財富與幸運，它屬於一種裝飾，是碰不得的。”聽完爸爸的一番話以後，我恍然大悟。心想：中國的傳統文化可真是博大精深啊，看來我以後要好好研究研究呀！這頓年夜飯，我不僅吃出了快樂，也吃出了知識，可謂是“處處有語文”啊！

吃過年夜飯，我們一家人圍坐在茶（幾）旁邊看春節聯歡晚會，邊包餃子。爸爸擀皮，我和媽媽包餃子，包進了爸爸、媽媽對我的愛，包進了一年的收穫，包進了我一年的快樂，也包進了我新年的新希望！看完春節聯歡晚會，爸爸媽媽給我準備了壓歲的紅包，希望我快快樂樂的成長，步步登高。我給爸爸媽媽磕頭，祝他們健康長壽、萬事如意！

窗外不時傳來陣陣鞭炮聲和禮炮聲，我們也趕緊出去放爆竹，膽大的爸爸竟敢放高升，“咚——”我嚇得直往媽媽懷裏鑽，不敢看。兩隻手還緊緊捂着耳朵，這時的我心還砰砰地跳。膽小的哥哥一隻手捂着耳朵，遠遠地探着身子小心翼翼點炮，點着了就趕緊跑，我兩手捂着耳朵緊張而又焦急地等待着，半天才噼裏啪啦響了起來。爸爸給了我幾根手執花讓我放，我學着“小燕子”的樣子，拿着手執花邊放，邊跳舞。十一點半後，噼裏啪啦的響聲此起彼伏，你看天空中盛開了朵朵五彩繽紛的禮花，有紅的、黃的、紫的、綠的、橙的??哥哥説那是天上五彩的星星，我説那是春送來的祝福，她用神奇的魔法棒把幸福灑滿人間，把歡聲笑語灑滿人間??

這次有趣的除夕夜，不僅使我獲得了快樂，也讓我瞭解了除夕夜的習俗，比如説：守歲；壓歲；踩歲；吃萬萬順??這一切都説明了中國的傳統文化真是博大精深啊！其實只要我們處處留心，就能在快樂中獲取知識。俗話説的好：“處處留心皆學問嘛”！“爆竹聲中一歲除”我們迎來了新的一年，我們共同慶祝春天的節日，慶祝春回大地、萬物復甦，祝福我們的生活蒸蒸日上，祝福我們的祖國繁榮昌盛！

國小講作文的教案篇3

設計理念

消除習作的神祕感，使初次接觸習作的學生感到習作並不難，增強習作的自信心;激發習作的興趣和動機，讓學生擁有放鬆的習作心態，易於動筆，樂於表達。

設計特色

自主寫作，抒寫童真，表達童趣，放飛童心，體味快樂。

教學流程

一、談話激趣，導入新課

同學們，我們已經升入三年級了。從今天起，我們要學習寫作文這項新本領了。與寫話一樣，寫作文並不難，只要把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。其實，有好多同學上學期的寫話，就已經是作文了。所以，作文並不神祕，也不可怕，相信你們在今後的日子裏一定能夠寫出非常精彩的作文來。

意圖由學生熟知的寫話引出習作，拉近學生與作文的距離，讓學生對作文產生一種親近感，產生寫作的激 情。

二、閲讀例文，感受作文

(一)閲讀例文

1.閲讀《好阿姨》。

(1)自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪裏?

(2)交流、討論。

(3)好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象的呢?再仔細地讀一讀，與同桌討論討論。

(4)小結：小作者留心觀察生活，真實有序地寫下了自己去商店買牙膏時的見聞和感受，動作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點。由此可見，作文是十分簡單的，只要留心周圍事物，就能寫出作文來。

2.閲讀《假如我有一支神筆》。

(1)自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以後，他想做些什麼?

(2)小結：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這篇生動有趣的作文，而且字裏行間流露出小作者的美好心願。由此可見，作文可以寫自己的想像世界，只要大膽想像，也能寫出精彩的作文來。

(二)暢談感受

讀了《好阿姨》《假如我有一支神筆》這兩篇作文之後，你對作文有什麼樣的感受呢?

意圖這個教學環節旨在通過閲讀例文，暢談感受，讓學生真正領悟到作文是簡單的、自由的，無論是內容還是形式，都是順乎自然的。

三、明確要求，確定內容

(一)確定內容

1.內容要求。今天我們就來試着寫一篇作文。寫什麼呢：起牀啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什麼都可以寫。你準備寫什麼?請仔細想一想。

意圖本次習作旨在讓學生在與作文“零距離”接觸的過程中，調動學生的作文熱情，使他們願意寫作、熱愛寫作。

2.交流構想。讓學生在小組內交流各自構想的習作內容，拓展思路。

(二)其他要求

本次習作除了對作文內容的要求外，還有什麼要求??先打草稿，再朗讀修改，最後謄寫。?

四、行筆成文，相機輔導

學生根據自己確定的內容自主寫作。在學生動筆寫作的過程中教師進行巡視，及時給予個別輔導。

五、修改習作，交流評議

(一)反覆朗讀，細心修改

1.自主修改。有一句話叫：“文不厭改。”這是説好文章是改出來的。請同學們把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內容加上去，需要刪除的地方劃掉。

2.相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽聽，徵求一下別人的意見。

意圖自改之後，讓學生把自己的作文讀給別人聽，可以徵詢別人的意見，把作文修改得更好。

(二)交流習作，師生評議

?1.朗讀習作。請 願意將自己的習作讀給同學們聽的學生讀自己的習作，其他同學注意聽，看他哪些地方寫得好?哪些地方還需要修改?

?2.學生自評。讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。

?3.師生評價。教師與學生一道參與習作的評價，要引導公正客觀地評價他人的習作，分享他人習作快樂。

意圖

在學生自改、互評的基礎上評議習作，目的就是引領學生在“願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”的過程中，逐步養成“終身受用”的“自改能力”。

國小講作文的教案篇4

愛是什麼？愛是你對花朵的細心灌溉；愛是父母對子女的傾心呵護；愛是彼此之間心靈的交匯。在愛的沐浴下，花朵恣情綻放；在愛的關懷下，子女茁壯成長。

其實，愛很簡單。

想想，當你與兩鬢班白的老伴同行在法桐下，面對落霞，你是否也會有“夕陽無限好，只是近黃昏”的感歎呢？羅素曾説過，人生猶如一條發源遠處的蜿蜒長河，上游是少年時期，明淨而婉轉；中游是中年時期，狹窄而湍急；下游是老年時期，寬廣而祥和。是愛讓所有的有情人相遇，因為彼此相愛，他們共同走到了一起，開始了“執子之手，與子偕老”的人生歷程。處在下游的他們沒有了青年時的壯志雄心，沒有了中年時的沉着冷靜，然而他們仍然老當益壯，時光在流逝，時代在變遷，唯一不變的是他們之間至死不渝的愛。在他們心中，愛不需要華麗的辭藻，不需要轟轟烈烈，因為愛是一株潛滋暗長的白楊樹，有毅力支撐着它，有朝陽照耀着它……

其實，愛很簡單。

倘若上帝問世界上什麼最簡單？我會回答愛最簡單。當你疲憊後回到家中，母親已經精心準備了豐盛的佳餚；當你努力學習到深夜，母親依然會在日光燈下陪伴你；當你感到不適，母親亦會給你無微不至的關懷……母愛的無私和偉大是不能用天平來衡量的，它純潔無暇，清澈如水。母愛就像是佇立在夜霧茫茫的大海上的一座燈塔，照亮我們人生的航程，不論狂風或暴雨，永遠都不會倒塌。

其實，愛很簡單。

如果愛情是人生的一縷陽光，親情是人生的一盞明燈，那友情則是人生最温馨的避風港。人總是在磨難中成長，在付出後成功，在耕耘後收穫。其實友情也如此，它是愛的另一種簡單的表達方式。朋友之間的愛是區別於愛情與親情的，若要對三者分出先後，那即使是絞盡腦汁最後依然會無法定奪。能夠在茫茫人海中相遇是上天註定的緣分，緣分在彼此相知中繼續蔓延，蔓延，一直到人生的盡頭。友誼天長地久不是用言語就能夠表明的，行動才

是最好的見證。“不要害怕”“一個人”跳“孤單芭蕾”，“朋友”會用“加速度”在“第一時間”“奔跑”而來，屏住“呼吸”，鼓起“勇氣”，努力“向前衝”，大聲呼喊“我要飛”！

原來，愛真的很簡單。

人生如夢，夢如人生。在夢中我們擁有愛情，親情和友情，雖然有一天我們會消失在茫茫人海，但時光流逝，涅磐重生，它們依然會存在。因為，愛很簡單。

國小講作文的教案篇5

設計理念：

如今的孩子，有豐富的生活，廣闊的視野。他們能快樂地魔術，能看到多彩的世界，然而真讓他們用自己的語言清楚地表述某些內容的時候，卻往往語不達意，顯得蒼白、乾癟，甚至搜腸刮肚也寫不出文章來。這種現象的成因之一是學生不會細緻地觀察，準確地表達。針對這種現象，我設計了“神奇的魔術”這個魔術，力求讓學生至身於魔術中，細細體察，把觀察、感受、表達三者統一在特定的情境之中，並適時引導，提高他們的觀察與表達能力。

教學過程：

一、激發興致，引發矛盾

師：老師知道同學們都非常喜歡魔術，誰能説説你印象最深的一次魔術？（指一名學生講述）

師：這位同學説得怎麼樣？（生自由説）

師：聽了他的敍述，你感受到和他做魔術時一樣的快樂了嗎？

師：是啊，很多時候，我們能很投入地看魔術，卻沒有用心地去觀察、體會，不能用語言生動、具體地表達自己的感受。就像剛才這位同學，雖然他喜歡魔術，可我們卻不能通過他的敍述完全感受到魔術的神奇。這就是因為我們還不會細緻地觀察，不能準確地表達。這節課，我們就來學一學怎樣細緻地觀察，怎樣準確地表達。

（板書——觀察表達）

二、喚醒注意，細緻觀察

師：同學們不用把這件事想得很難，我們可以一邊看魔術表演，一邊學習。

師：看看春節晚會上劉謙的表演。（要求：從多角度去觀察。）

師：請記住我們的任務。

三、錘鍊語言，準確表達

師：説説你剛才觀察到了什麼？（指2 生説）

師：我們認真觀察了，可有些地方還是不能準確、生動地表達出來，老師這有一段文字，請同學們讀一讀，看看他的描寫是否能給你一些啟發？

師：像這樣，我們細緻地觀察他的表情、動作，並通過動作表情揣測他的心理，還可以加上你自己的想法，在表達時，做到語句通順，用詞準確，就能把自己的感受表達得很精彩。現在，你能不能把剛才觀察到的，也試着這樣説一説？

師：大家的觀察細緻入微，説的也很具體、生動。那麼看完了魔術表演你們有什麼感受嗎？

四、魔術揭密（觀看視頻） ，談談看完後有什麼感想？

五、師示範，學生動手學魔術表演。再談感受。

六、拓寬思路，擬題成文

師：這麼短時間大家就能寫出這和精彩的一段，以它為重點如果給你充足的時間，你能把它寫成一篇完整、優秀的作文嗎？想一想，給你的作文擬一個什麼題目？師：今天回家就寫好這篇作文，老師看看哪些同學的作文能被學校的紅領巾廣播站播出。

國小講作文的教案篇6

?我來編童話》是統編教材三年級上冊第三單元的習作教學內容。本單元的課文都是童話故事，從讀童話到寫童話，教材編排體現了閲讀鋪路、由讀到寫的過程，也為三年級學生起步階段的習作降低了難度。雖然學習了一單元的童話故事，自己在課外也閲讀過不少故事，可真正讓孩子們自己動筆來創編故事還是有一定難度的。

我將本次習作的目標定為：1.讀詞語想畫面，在三組“人物”“時間”“地點”詞語中，選擇自己喜歡的幾個，也可以添加自己喜歡的角色，發揮想象，編一個童話故事。2.將自己創編的童話故事寫下來，寫完後小聲地讀一讀，修改通順，再與同學進行交流，感受創編童話故事的快樂。3.能嘗試運用改正、增補、刪除的修改符號自主修改習作，初步形成修改習作的意識。

本課的教學重點是選擇詞語想象畫面，創編童話故事。教學難點是能夠將童話故事編得具體、有趣。

教學共分為六大板塊：

第一板塊：我設計了一個“課前小遊戲”，準備四組詞語卡片，讓學生隨機抽取，連成一句或幾句話。這樣，打開他們的思維，發揮他們的想象力，為接下來的選擇詞語編故事做好鋪墊。(這一環節不計在課堂40分鐘內)

第二板塊：“情境導入，聊童話”。你讀過哪些童話故事?讓學生聊一聊故事中的哪些地方吸引了你，打動了你，作為本課導入時的談話內容，藉以引出童話故事要敢於大膽想象。

第三板塊：“明確要求，講童話”。首先，出示課本上的三組詞語，讓學生找一找它們的規律;接着，讓學生想一想看到這些詞語，你的腦海中浮現出怎樣的畫面，把這些畫面變成語言，編一個有趣的童話故事;最後，指名説一説自己的故事，師生共同評價、修改。

第四板塊：“激發興趣，寫童話”。在這一板塊中，寫的時間儘量給的足夠，但也不排除有的學生故事沒有寫完，主要注重故事的內容。另外，還要提醒學生寫作的格式。

第五板塊：“自我修改，評童話”。首先，給出評價標準，師示範修改。這裏要注意兩點：1.注意運用修改符號;2.給故事加上一個題目。其次，同桌互改、互評，感受分享習作的快樂。

第六板塊：“完成童話，編成集”。利用課下時間，把孩子創編的童話故事打印出來，編成“三(2)班故事集”，藉以激發他們繼續創作的興趣。

這節課結束後，我自己也觀看了自己的教學視頻，發現了很多問題。首先，整節課的趣味性不足。童話就應該是好玩的、有趣的，但是在我的課堂上還是稍顯沉悶，沒有將學生的興趣帶動起來，沒有為學生營造一個“童話氛圍。”其次，就是作前指導還不夠。因為，最開始我的設想是想讓孩子在寫的時候儘量能把故事寫得完整些，不然在評價的時候，如果孩子只寫了一個故事開頭，那故事的趣味性就出不來，這節課的難點就無法突破。這一點，我一直很糾結。所以，最後就是我選擇了要兼顧到寫作，因此，我把原定於2次的討論合併成了一次，在同桌討論後就直接進行寫作了。現在想想，一次討論指導根本不行，因為一下子拋出“起因、經過、結果”對於中等以及偏下的學生來説，比較難，他沒有辦法掌握並運用好。如果換成同桌合作後再小組合作，經過兩次作前指導，孩子們可能會掌握得更好，寫出的故事更有趣。

總之，這節課讓我知道了，在習作教學中，我要學習的東西很多，要走的路很長，希望自己在不斷的探索和實踐中，有更大的進步和成長。

國小講作文的教案篇7

?教學要求】

1.激發學生創作熱情，充分調動學生的情感，引導學生入情入境，使學生不僅學會寫作，更陶冶情操。

2.要求學生能根據所創設的情境，展開豐富而合理的想象，並能比較流暢具體地記敍想象內容。

3.培養學生獨立構思、相互評改和認真修改的良好習慣。

?教學重點】

創編童話故事，培養學生的創造性想象能力。

?教學難點】

通過童話故事説明一個道理或給人以啟迪。

?教學課時】1課時

?教學過程】

一、創設情境，走進童話。

1.談話導入：同學們，老師知道你們都愛聽童話，愛看童話，這節課老師就和大家一起走進童話的世界。

2.憶説故事，領悟寫作手法。

(1)首先讓我們走進童話屋，看看裏面住着那些童話故事?你能很快叫出它們的名字嗎?(課件出示2)童話圖片，學生交流。

(2)你還讀過哪些童話?(學生自由發言)

(3)誰想和大家交流一下，你最喜歡哪一篇童話?簡單的説説理由。

(4)教師小結：是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家説起來津津樂道、滔滔不絕，那你們研究過童話故事為什麼會這麼吸引人嗎?(學生交流，代表發言。)

(5)師生總結。(課件出示3)大膽的想像，恰當的擬人、誇張，給人啟迪。

(6)總結過渡：同學們，你們真了不起，連童話創作的奧祕都能發現!童話就是作者通過大膽地幻想，採用擬人、誇張等手法編織出的一個個奇異有趣，並能給人以思想啟迪的故事。在童話的世界裏，雲兒能説話，風兒會唱歌，花兒中會走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我們也能創編出美麗動人的童話故事，那該多好啊!同學們，你們想成為中國的安徒生嗎?讓我們張開想象的翅膀，開始創編我們自己的童話吧。

2.提供寫作對象，啟發學生思維。

(1)(課件出示4)我來編童話

國王黃昏廚房啄木鳥冬天森林超市玫瑰花星期天小河邊

(2)看到上面這些詞語，你的腦海裏浮現出了什麼樣的畫面?你想到了什麼樣的故事?展開你們想象的翅膀，大膽想象有可能發生的事。

二、根據要求選好內容。

1.引導學生明確本次作文要求：通過編童話故事來幫助同學們認識瞭解編童話故事的好處，瞭解童話故事的神奇。

2.(課件出示5)習作要求

(1)故事裏有哪些角色?可以從上面任選一個或幾個。如果有需要，也可以添加你喜歡的其他角色，如小公主、月亮。

(2)事情發生在什麼時間?是在哪裏發生的?

(3)他們在那裏做什麼?他們之間發生了什麼故事?

(板書：時間地點角色)

3.引導學生四人小組內討論、交流。

4.引導學生充分想象，自己擬定童話故事的題目，指名交流。

三、由導到放，鼓勵創編。

1.獨立構思。

(1)同學們在選定了童話故事的內容和童話故事中的重要“人物”後，就可以大膽描述和構想。根據自己的喜好，選定好內容，根據內容擬好題目，思考可能會發生些什麼事?並認真構思故事的起因、經過、結果。在構思故事時可以大膽、自由地想象，要儘可能地使故事過程具體些。(在自己獨立思考後，説給同座位聽)

(板書：起因經過結果)

(2)大家認真的思考，想好了和小組的同學互相交流，選出的故事，可以通過演、講、畫等各種形式彙報。

2.加強語言訓練，提高表達能力。

(1)學生在小組中自由交流。

(2)指名彙報，全班交流，師生評價。

3.創設情境，角色表演。指名學生戴上頭飾上台表演，其他學生認真觀察。

4.教師小結：

每個小組的思路都很清晰，內容各異，表演也很精彩。在這裏老師發現了一個共同點，你們都能展開想象的翅膀大膽想象、自由表達。想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來欣賞我們的童話嗎?那就把它寫出來吧!先別忙着動筆，童話屋裏還藏着一個教我們寫好童話的錦囊呢，誰來給大家讀一讀?

(課件出示6)

(1)忘我地寫：此時，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。

(2)動情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。

(3)大膽地寫：要讓想象儘可能豐富，情節儘可能

生動，形象儘可能豐滿。

(板書：忘我動情大膽)

四、交流評議，動筆寫作

1.談話過渡：有了這個錦囊，相信你的創作一定會取得更大的成功!

2.四人小組交流：把自己編好的故事在小組裏説一説，組內同學幫助補充修改。(師下小組巡視和參與)

3.各小組推薦同學在全班交流所編的童話故事。(對於優秀的要肯定優點，給同學作示範;對於中等及較差的要多鼓勵，少挑毛病，充分尊重他們的勞動，保護他們編寫童話故事的積極性，並組織同學們討論，幫助完善故事。)

4.學生動筆將自己所説的童話故事寫下來。

五、個性創作，成果展示。

1.自主創作，創編童話。(教師巡視指導，幫助有困難的學生)

2.彙報展示。其他同學可以做記錄，記下你覺得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。

3.學生自己修改習作;小組交流互評互改，師巡視指導。

六、引導激勵，課外延伸

1.今天這節課，老師看到了同學們智慧的火花，想得新、説得好、寫得也棒。最後，看看安徒生爺爺還有什麼話要説?

2.(課件出示7、8)卡通人物安徒生：看到同學們這一節課的表現，我真為你們感到高興，看來我這位“童話大師”該好好歇歇了，不過我還有兩個小任務希望同學們能做到。

(1)想一想：除了可能發生上面的故事外，也可能有怎樣的情況發生呢?

(2)編一編：課後同學之間可以隨便找幾樣自然界中的事物(風霜雨雪、日月星辰，花木草石、鳥獸魚蟲)，連在一起編一編童話故事。

3.吐露心聲、情感共鳴

同學們，這節課是你們圓了老師的童話夢，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧、發人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經常走進童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢在童話中盡情展現，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。

?設計意圖：談話的形式引入課題，出示圖片，直觀形象，使學生興趣盎然地進入教學情景。】

?板書設計】

習作：我來編童話

時間地點角色

起因經過結果

忘我動情大膽