魯教版四年級語文上冊教案7篇
為了讓課堂更加生動有趣，教案的制定是很關鍵的，作為教師的你，一定也在思考，如何才能寫出一份優質的教案吧，本站小編今天就為您帶來了魯教版四年級語文上冊教案7篇，相信一定會對你有所幫助。
魯教版四年級語文上冊教案篇1
設計理念：
體現“情趣”教學的教學理念，將學習過程進入認知與情意和諧統一的軌道，讓語文學習更具生機與活力。教學中，通過運用多種教學手段，充分調動與激發具有多元智能學生的求知慾望，挖掘其智慧潛能，使有着個體差異的學生都能產生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，並在教師富有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學生的全面和諧發展。
設計特色：
充滿激情地讀，思維敏捷地説，形象生動地畫，動之以情地演，將思維訓練、語言發展、情感薰陶交融在一起，相互促進、整體提高。
教學流程及設計意圖：
一、激發興趣，樂學新知
1、做猜季節的遊戲。多媒體課件展現春、冬、夏不同季節的景色，在猜每個季節時，不是將季節的畫面直接出現，而是讓代表季節特徵的景物逐步累加，使季節特點逐漸明朗，最終呈現出特徵明晰的季節畫面。
（各季節景象的逐步清晰，增強了遊戲的趣味性，激發了學生參與的興趣。不同季節畫面的展現，將學生對大自然的記憶喚醒。）
2、為秋季設計畫面。幫助老師給還未完成的秋景圖出謀劃策。
（還未繪製的秋景圖給學生留出發揮的空間，讓學生將自己觀察到、感受到的秋天描繪出來，拉近了課堂與生活的距離，密切了學生與自然的聯繫，為下面學習描寫自然景物的文章做好鋪墊）
3、揭示課題。點撥學生也可以從文章中獲取秋天的信息。
二、培養情趣，主動參與
（一）導讀課文，整體感知
1、自由讀書，用自己最拿手的辦法認字。（可採用、請教別人、藉助拼音識字、上下文猜字等方法）
2、做“幫字媽媽找寶寶”的識字遊戲。
躲在每個課桌紙袋子裏的是調皮的字寶寶，字媽媽正在焦急地找尋他們，隨着字媽媽呼喚寶寶的名字，請熱心的小朋友能夠又準又快地幫忙找到字寶寶。如：字媽媽問：“飄落的飄在哪裏？”，學生邊舉起找到的卡片邊説：“飄落的飄在這裏”。此遊戲可分以下步驟完成：
（1）學生先自己認識一下字寶寶。
（2）教師扮演字媽媽，同位兩人合作找字寶寶。
（3）請一位同學扮演字媽媽，其餘同學找字寶寶。
（4）同位兩人一人扮演字媽媽，一人找字寶寶。
（此識字遊戲目的在於通過調動學生眼、耳、手、嘴多種感官，增強識字效率，激發學生自主識字的興趣，使學生在輕鬆愉快的氛圍中，讀準字音，初識字型。）
3、分段朗讀全文，要求：讀準字音，讀通順句子。
4、默讀文章，思考：文章介紹了哪些秋天的景色？
5、將學生找到的秋天景色一一畫到黑板上。又高又藍的天空、一望無際的稻田、高大的梧桐樹、飄落的黃葉、葉下嬉戲的小魚、葉上奔跑的螞蟻、南飛的燕子構成了一幅美妙的秋景圖。教師在板畫時可留下幾處伏筆——讓池塘裏的小魚不要藏在落葉底下；僅一兩片黃葉由樹上飄落下來。
（學生在初讀課文時，對文章的整體把握有一定的難度，通過繪畫這一方式，將文章對秋天描寫的景物彙集起來，以圖釋文，給學生構成較為完整的印象。）
（二）情趣交融，誦中品悟
1、劃出自己喜歡景色的句子。
2、把句子讀給朋友聽，和朋友共同分享。
3、把句子讀給大家聽，和大家共同分享。
（依據學生交流句子的順序，決定下面品悟句子的順序，以學定教。）
4、品悟“黃葉落到水裏”的句子：
（1）隨學生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在水裏，小魚游過來，藏在底下，把它當作傘。”
（2）組織學生表演。
導語：我們來做池塘裏這羣快活的小魚吧！魚兒們，讓我們快樂地遊起來啊！（在“小魚”們遊動時，教師出示一片桌面大的梧桐樹葉教具，）咦，一大片黃葉從樹上飄落下來了，哪條小魚藏起來和我們玩捉迷藏的遊戲啊！
教師應讓這片寬大的“梧桐樹葉”在“池塘”裏漂動起來，讓每條“小魚”都有藏起來的體驗。
（3）讓“小魚”們説説自己藏起來時的心情。
（4）再讀句子，讓“小魚”們讀出自己當時的心情。隨學生的朗讀課件句子中的“藏”字被一片飄下的落葉擋住了，“藏”字真的藏起來了。而“傘”字則變成了一把形象、直觀的小花傘。
（通過入情入境地表演，使學生們體味到小魚藏在落葉底下嬉戲的樂趣，通過句子中文字的`形象變化，讓學生們品味到枯燥的語言文字中也同樣藴含着情趣。學生在親身的體驗、驚喜的發現中真切感受到了文本中所藴涵的情感，再通過朗讀將自己內化的情感表達出來，便達到了水到渠成的效果。）
5、品悟“黃葉落到岸邊”的句子
（1）隨學生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在岸邊，螞蟻爬上去來回跑着，把它當作運動場。”
（2）組織學生參加螞蟻運動會。
導語：小螞蟻要開運動會！我們可要去瞧一瞧！（出示小螞蟻身穿運動服在運動場般的落葉上準備賽跑的課件）比賽馬上就要開始了，讓我們為他們加油吧！運動員各就位，預備，開始！（場上的螞蟻運動員爭相跑了起來）
教師和學生成為螞蟻運動員的啦啦隊，為他們吶喊助威。
（3）指導學生讀出自己獨特的感受。有的可能感受到運動場上的歡樂氛圍，有的可能回想起自己在運動場上的奮力拼搏，引導學生將自己不同的體驗表達出來。
（4）完整地感悟描寫秋天“落葉”的段落
a、朗讀寫“落葉”的段落
b、尋找文中描寫與板畫中不相符的地方。主要落實學生對“一片片”與“藏”的理解。
（在學生深入理解課文後，通過查找圖與文不相符之處的巧妙方式，檢驗學生的讀書效果，進行低年級的詞句訓練。綜觀一個“藏”字的理解，學生在“讀”、“説”、“畫”、“演”多種手段的靈活運用中，體驗了情趣、培養了語感、進行了紮紮實實的語言文字訓練。）
6、品悟寫“燕子”的段落
（1）小組合作朗讀，研究能把當時情景讀出來的方式。
（2）各小組交流彙報。引導學生體會到同學合作“分角色讀、表演讀”是朗讀的好方法。
7、品悟寫“藍天、稻田”的段落
（1）教師配樂範讀，學生閉眼想象文中描寫的景象。
（2）學生交流彷彿看到的景色。
（3）學生配樂朗讀，教師閉眼欣賞。
教師向學生提出聽了朗讀後，也要彷彿看到美景的要求，即：天空要特別高特別藍，天上的白雲可以飄起來，成熟的稻子能發出金燦燦的光亮。學生朗讀時，教師相機指導，引導學生領悟到“邊朗讀邊想象”也是朗讀的好方法。
三、熟讀成誦，積累語??
1、導語：多美的秋天啊！高高的藍天，金燦燦的稻田，飄落的黃葉，還有可愛的小動物們。（板書：藍天、稻田、落葉、燕子）讓我們再來讀讀這篇文章，把秋天的美記在心裏。
2、出示帶有文字的動畫課件，學生跟隨課件朗讀全文。
3、出示未帶文字的動畫課件，學生跟隨課件分段背誦課文。
4、出示未帶文字的動畫課件，學生跟隨課件背誦全文。
（按照文章敍述順序移動畫面的動畫課件，潛移默化地幫助學生理清了文章的脈絡。分層的背誦指導，使學生在不經意間已將文章記在心中。）
四、引導拓展，情趣昇華
結束語：同學們，今天我們從書中、從文章中又得到這麼多關於秋的消息。現在秋天已經悄悄來到我們身邊，秋姑娘等着我們和她交朋友呢！下課後，讓我們走進大自然中、走到書中去找尋她，誰對她瞭解的多，誰就是她最好的朋友！
評點：
洛克曾説過：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成一種遊戲似的。”斯言雖善，但遊戲進入教學還得在設計上下功夫。本案從“猜季節”的遊戲入手，到“畫秋季”找“字寶寶”，直到“小魚嬉水”“參加螞蟻運動會”等等，較好地體現了以遊戲提高認識能力的作用。給教學活動以遊戲的形式，正是為了更好地調動學生的主體參與和生命體驗。
魯教版四年級語文上冊教案篇2
一、教學目標
1、有感情地朗讀課文,指導背誦部分課文內容。
2、能結合具體語境理解“潔白晶瑩、銀光閃爍、千姿百態、瓊枝玉樹”等詞語。
3、感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的感情。
二、教學重點
抓住關鍵詞句感悟吉林霧凇的奇特美麗。
三、教學難點：體會霧凇是怎樣形成的。
四、教學準備
多媒體課件
五、課時第二課時
六、教學過程：
（一）導入：
師：領學生念九九歌，三九天一般是一年中天氣最寒冷的時期，此時大地是怎樣的呢？（多媒體示句：三九嚴寒，大地冰封。）齊讀。此時你會有怎樣的感覺？生：好冷啊！全班同學都覺得冷嗎？做給老師看看。
(二)新授：
學習第一自然段：
1、但是，如果老師帶你們去一個地方旅遊，你們就一定會忘記寒冷了，想不想去啊？（多媒體示錄像）
2、這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。
3、你想用哪些詞語來形容這些霧凇？
4、課文的第一段用了這（十里長堤綴滿潔白晶瑩、銀光閃爍）些詞語來寫霧凇，誰來讀聽？----她讀得真準啊。（多媒體示句）
5、“十里長堤綴滿”讓你看到了霧凇怎樣？（很多）“潔白晶瑩、銀光閃爍”讓你覺得霧凇怎樣？（很美）
6、好，誰能讀出霧凇又多又美。
7、一齊來讀，老師要豎起耳朵聽看誰讀出很多很美的霧凇。
8、過渡：啊，好美的霧凇啊，走在這潔白晶瑩的世界裏，讓人忘記了寒冷，還讓我們這些從沒見過霧凇的遊客產生了疑問：這霧凇是怎麼形成的啊？怎麼這麼奇特壯觀啊？請自讀課文第二自然段，待會兒請同學扮演導遊向我們遊客解釋解釋。
9、導遊你好，請問這霧凇是怎麼形成的啊？
10、哦，我明白了，是要空氣中有過於飽和的水汽，還要遇冷凝結。（多媒體示圖）吉林霧凇與桂林山水、雲南石林、長江三峽同稱為四大自然奇觀，它為什麼出名呢？
是因為每到冬季，吉林的氣温在零下20攝氏度以下，這時穿越而過的松花江水帶有豐富的熱能，巨大的熱能使其臨寒不凍，當江水在空氣中遇到寒冷，就會凝結在樹木和草叢中，這就形成了奇特的霧凇景觀。只有在吉林這樣特殊的地理位置和寒冷的氣候裏才會形成，所以非常難得。
11、同學們看，老師杯子中冒出了水汽，一會兒就不見了，而松花江面上的水汽又是怎樣的呢？（瀰漫着）瀰漫在這裏是指江面上充滿、佈滿了霧氣。（板書：瀰漫）
12、在大冷天裏，從南方來到這裏旅遊的你，本來以為到處都應該結冰了，可是卻看到松花江面上仍然霧氣瀰漫，你心裏會覺得怎樣？（太奇特了）
13、可是，還有讓你感到更奇特的情景呢！當夜幕降臨，江面上瀰漫的霧氣，就像魔術師一樣在神祕地施展它的法術，請同學們看大屏幕，（每當夜幕降臨……）這裏有四句話，請每個組讀一句，請同學們邊聽邊想，這些句子描繪的是什麼情景（多媒體示句）？
14、讀出來了嗎？描繪的是霧凇形成的情景。
15、霧凇這位魔術師是怎麼把這些原來是蒼綠的松樹、光禿禿的柳條變成潔白晶瑩、銀光閃爍的樣子呢？（多媒體示圖）
16、同學們一句一句地看，找出有關的詞語：
（1）“隨風飄蕩、湧向兩岸、籠罩、淹沒、蒸騰”這些詞語讓你體會到了霧凇怎樣的美？（形成時的動態美。）（板書：湧向、籠罩、淹沒、模糊）
（2）“漸漸地、慢慢地、輕輕地”這幾個疊詞特別美，讓你感受到了什麼？（霧凇是慢慢地，輕輕地形成的，就像一位神祕的魔術師在悄悄地變換着法術）讀的時候要輕一些，慢一些，讀出霧凇的變化。
（3）鍍是什麼意思，你知道嗎？把它換成貼、加、漆這些詞，好嗎？（板書：鍍上）
（4）隨着時間的推移，霧氣最初像（銀線），逐漸變成（銀條），最後十里長堤上全都是（銀鬆雪柳）了。（課件示）用最初……逐漸……最後……，寫霧
凇形成的過程，很清楚。（板書：最初……逐漸……最後……）
17、這一段文字採用了動態描寫的方法把霧凇逐漸形成的全過程寫得很清楚，漸漸地、慢慢地、輕輕地以及最初……逐漸……最後……讓我們知道了霧凇的形成是慢慢的、輕輕的，是很美的。淹沒了、模糊了、蒸騰的、像銀線、變成銀條、全都是銀鬆雪柳這些詞語，也很準確、很美，使人讀了就彷彿能夠看到霧凇逐漸形成時的美麗景象。
18、所以，我們就按照霧氣變化的順序來試着背一背這段文字，看誰記憶力最好。(課件示)
19、經過了寒冷的夜晚，松樹、柳樹，所有的樹木都被霧凇這魔術師變了樣，他們已經不是普通的樹木了，而被美稱為什麼呢？請自讀課文最後一個自然段，相信你們一定能找到那個詞語。
（1）對，就是瓊枝玉樹瓊。瓊是美玉的意思。在霧凇的作用下，樹木都好像是用寶玉做成的了，瓊枝玉樹這個比喻很恰當。
（2）這些瓊枝玉樹瓊都有哪些姿態呢？讓我們一起來欣賞，發揮你的想象，待會兒填空：有的有的.還有的（課件示）
（3）這麼多的各種各樣的姿態，這就是（千姿百態）
（4）置身於這潔白晶瑩的仙境般的世界裏，欣賞着這千姿百態的瓊枝玉樹，人們情不自禁地讚歎：這真是忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開呀！這是引用了唐朝詩人岑參的一句詩，這裏用梨花來比喻霧凇，寫出了霧凇像潔白的梨花一樣美麗。（課件示）
（5）情不自禁就是忍不住的意思，人們為什麼會情不自禁地讚歎呢？
（6）這時，你也會情不自禁地讚歎：
（7）讓我們帶着讚歎地感受讀一讀這段話。
（8）這段話寫出了清晨，人們觀賞着千姿百態的霧凇美景時的感受。
20、許多人觀賞了吉林霧凇，都忍不住作詩來讚美它，老師收集到的詩(課件示)：觀吉林霧凇作
霧湧寒江曉日曛，
長堤雪柳正迷人。
非真非幻花如海，
留影留連客似雲。
地借凇花播名氣，
人驚冰魄長。
翻疑天上芳林瘦，
讓與人間玉樹春。
21、學了《霧凇》這課文，你一定會為作者筆下那千姿百態、美麗動人的霧凇所吸引，恨不得插上翅膀飛到吉林去親眼看一看。作者是怎麼把自己觀察到的景象寫得那麼迷人呢？
表達方法提示：
動靜結合，更顯多姿多彩：
課文中描寫清晨及陽光下，潔白晶瑩、綴滿枝頭的霧凇奇景，又能領略到夜幕降臨時霧凇形成的神奇過程。這就是這課文的特點：動靜結合，寫出多姿多彩的霧凇。我們在描寫景物時，也要注意景物的動靜變化。這樣，文章對景物的描寫，有靜有動，動靜結合，寫出了景物多種形態的美，使文章更為生動。
（三）、拓展學習。
1、學習課文的方法一處景物的動靜態變化，如天空的變化。
2、做小導遊，向身邊人介紹吉林霧凇。
魯教版四年級語文上冊教案篇3
?那片綠綠的爬山虎》
教學目標
1.知識技能：
①學會本課生字新詞，聯繫上下文理解生字新詞的意思。
②從葉聖陶先生對《一幅畫像》的修改中學習修改作文的方法。
③有感情地朗讀課文。
④學習結合上文理解含義深刻句子的意思。
⑤理解文章記敍事情的思路，學習簡單的記敍、描寫、議論的方法。
2.情感、態度、價值觀：
①從葉聖陶先生修改文章的事件中受到啟發，培養一絲不苟地認真修改自己習慣。
②感受和理解葉聖陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
教學過程
第一課時
1.聯繫舊課，啟發談話，導入新課。
①回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者及主要內容。
②板書課題，齊讀，簡介作者。
③説明本文與葉聖陶先生的關係及寫作背景。
2.學生用自己喜愛的方式自己讀課文。
①讀後談收穫。
②引導學生概括文章的主要內容。(板書：修改文章，請我做客，給我印象)
③理清課文寫作思路，指導劃分段落。
3.默讀課文，要求：
① 劃出生字新新。
② 在不明白的地方旁邊做上標記。
4.學習生字新詞。
①多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。
②學生説出記憶生字的方法。
③聯繫上下文，理解詞語意思。
④教師總結理解詞語的幾種常用方法。
⑤集體朗讀生字新詞。
⑥學習小組交流：讀課文後有哪些不明白的地方?
6.各學習小組彙報，教師概括共性的問題。
7.朗讀課文。
第二課時
1.簡單複習第一節課的教學內容。
2.引導學生自主閲讀、研讀感悟課文。
①簡介文章寫作特點：記敍為主，夾敍夾議。
②輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標上記號。
③彙報歸納出五處寫作者感受的地方。
④小組研讀課文中寫作者感受的語句，理解這是作者在什麼情況下產生的感受?你是怎樣理解其中意思的?
3.學生圍繞感受產生的原因、感受的意思，並結合自己的生活學習實際進行彙報。
4.在學生彙報的同時，出示多媒體課件，通過各種形式的朗讀和對話，進行朗讀和説話的訓練。
5.朗讀課文有關描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。
6.人物評價：
①本文給你印象最深的人物是誰?
②説話練習：葉聖陶先生是一個_______________的人。(結合課文説出所填詞語的原因)
7.語文活動：
肖復興同學作文北京市少年兒童徵文比賽中獲獎，後來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電台的記者，你去採訪肖復興同學，會問他一些什麼問題呢?(可以從獲獎前後經過及原因等方面來設計提問。)
①學生自主設計問題，然後分學習小組交流。
②小組模擬採訪活動。
③讓學生到講台前進行模擬採訪活動。
8.教學總結。
9.作業佈置：
①仿照課文肖復興説的“不下苦功夫，不一絲不苟，是難成大氣候的。”這句話定一句勵志的話，署名為：未來__家。
②以肖復興同學的名義給葉聖陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文並邀請自己到他家作客。
③有感情地朗讀課文。
魯教版四年級語文上冊教案篇4
?麻雀》
教學目標
1.認識“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個字。
2.有感情地朗讀課文。瞭解課文主要內容及課文的寫作順序。
3.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏鬥的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。
第一課時
教學目標
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞。
教具準備：課件
一、啟發談話
今天我們要學習的是一百多年前俄國作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。(板書：麻雀)(課件出示2)
二、自學——引導學生了解大意
1.先自讀課文，看有幾個角色?要搞清楚人物關係，誰是弱者，誰是龐然大物?
(板書：小麻雀老麻雀獵狗)
2.你還讀懂了什麼?
三、再自學——引導學生了解課文主要內容：
1.提示：(課件出示3)
(1)“我”走在林蔭道上發生了什麼事?
(2)獵狗想怎麼樣?
(3)老麻雀是怎麼對付的?
小麻雀掉下來
老麻雀飛下來掩護準備搏鬥
獵狗張開露出愣住後?
2.根據剛才討論的，把這些重點句用波浪線畫下來。
小麻雀從巢裏掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護着小麻雀，準備着一場搏鬥。
獵狗愣住了，慢慢地向後退。
3.按這種事情發展的先後順序給課文分段、歸納段意。
課文可以分為三部分：(課件出示4)
第一部分(第1—3自然段)：寫打獵回來的路上，“我”的獵狗發現了一隻掉在地上的小麻雀。
第二部分(第4、5、6自然段)：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護小麻雀。
第三部分(第7自然段)：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。
其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經過，第7自然段是事情的結局。
四、記憶字形，指導書寫
1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”(課件出示5)
“煞、奈”是上下結構;“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。
2.書寫指導。
出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護、幼、搏、龐、量、愣”(課件出示6)
指導書寫：“嗅”別忘記大上有一點;“口”加“木”是“呆”;“掩”字“大”下面是“電”。
指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。
五、範讀課文
通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。
六、佈置作業
熟讀課文。抄詞。
第二課時
教學目標
1.有感情地朗讀課文。瞭解課文主要內容及課文的寫作順序。
2.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏鬥的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教具準備：課件
教學設計
一、複習生字、新詞
1.聽寫。
2.認讀詞語。
嘶啞拯救扎煞奈何嗅到(課件出示8)
3.課文講了一件什麼事?今天我們繼續學習這篇課文。
二、講讀課文
(一)學習第一段，指名讀課文，讀後回答問題：事情發生在什麼時間?什麼地點?
(時間：打獵回來時。地點：林蔭路上)
(二)學習第2自然段，自由讀課文，讀後師生討論問題。
1.討論事情發生的起因。(課件出示9)(多媒體出現下面三個問題)
(1)獵狗發現了什麼獵物?
(發現了一隻掉在地上的小麻雀)
(2)站在地上的小麻雀是什麼神態?
(小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打着小翅膀)“無可奈何”是什麼意思?“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面?(神態、心理等)
(3)從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢裏掉下來的?
(它拍打着小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長着絨毛)
指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀;“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎麼辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。
(教師示範)學生練習，然後指名朗讀。
2.討論事情的經過。
(1)獵狗發現小麻雀後，是怎樣做的?接着又發生了什麼意外情況?(課件出示10)默讀第4自然段。
①回答上述第一個問題。
(獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒)(板書：吃)
指導朗讀：讀這句時，要突出緊張的氣氛。
②回答上述第二個問題。
(突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導學生討論理解。“絕望”是什麼意思?注意此時老麻雀是什麼樣子。(板書：救)
指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。
(2)老麻雀這麼急切地飛下來，要做什麼?齊讀第五節。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護着小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解?一隻麻雀鬥得過一隻獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點，從哪裏可以看出來?(課件出示11)
(讀文中句子回答)明知鬥不過，為什麼還要飛下來?(板書：鬥)
(讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來)怎樣理解“一種強大的力量”?要引導學生回答得充分、具體。(板書：強大的愛)
(3)面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎麼做的?默讀第六節。想一想獵狗為什麼會愣住?“慢慢地、慢慢地向後退”説明了什麼?(課件出示12)
指導朗讀：“愣住”“這麼大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。
3.討論事情的結局。齊讀最後一個自然段，想一想作者為什麼喚回獵狗，把它帶走。
魯教版四年級語文上冊教案篇5
微課題研究小組
抓住關鍵詞培養閲讀思維能力的研究
教學內容
4.秋天
教學目標
1．熟讀課文，瞭解秋天的景色特點，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悦。
2．鍛鍊學生收集、整理、運用信息的能力，引導學生成為課程的開發者實踐者。
3．培養學生熱愛大自然，學會發現美、欣賞美、創造美。
教學重點
熟讀課文，瞭解秋天的景色特點，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悦。
教學難點
鍛鍊學生收集、整理、運用信息的能力，引導學生成為課程的開發者實踐者。
教學課時
2課時
課前準備
課件
“十六字教學法”
教學過程
“十六字教學法”
教學過程
“十六字教學法”
教學過程
教學過程
策略/方法
第一課時
一、目標導學，導入新課
1．激趣：同學們，一年四季，季節更替，轉眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節，讓我們跟着詩人王宜振的腳步，一起到田野裏去感受明麗的秋天吧！(板書課題)
2．（多媒體課件展示秋景）教師範讀全詩。
3．學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有什麼問題嗎？（此處可讓學生質疑）
二、精講點撥，初讀詩歌，理清詩歌的脈絡。
1．學生自讀全詩，要求：對照生字表，讀準字音，讀準課文，不錯、不添、不漏。同時，邊讀邊標出詩歌的小節來。
2．指名讀全詩，相機正音。
3．出示生詞卡片，指名領讀齊讀：
明麗 釀造 煩惱 羊腸小道
照耀 珍藏 柔韌 井井有條
4．提問：這些生字中，有哪些容易寫錯的地方？我們怎樣記住它們？
5．嘗試聽寫，並交流反饋。
6．齊讀。
7．再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試着背一背。思考：課文從哪些方面描寫了秋天？
8．小結：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香
三、有效反饋，佈置作業：
1．小結：讀了這一首詩，你眼前出現了什麼樣的情景？
2．佈置作業：
①熟讀詩歌，背誦全詩。
②聽寫生字詞，描紅習字。
③選擇你最喜歡的一個小節，根據內容畫一幅秋天的畫。
④課後收集寫秋天的詩，古詩，現代詩都可以。
第二課時
一、複習：
1．聽寫課後詞語，並反饋。
2．談話：上一節課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？
二、進入新課
1．精讀感悟，體會秋天各樣的美。
①過渡：跟着詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什麼風景呢？你有什麼想知道的嗎？（此處可讓學生質疑）讀讀課文，把你的發現告訴大家，還可以結合自己的畫畫談談自己的理解。
讀完課文後學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂順序）
②指導學生重點品讀：其中，你喜歡什麼呢？把描寫這一景物的語句勾畫下來圈出你認為寫得好的語句，批註上你的體會。
組織交流，相機指導： a、秋風：
（1）、你為什麼喜歡秋風？指名學生答。（秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子。）
（2）、“把夏天的腳印兒輕輕塗掉??”是什麼意思？你覺得這個省略號有什麼作用？（好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）
（3）、能把你的喜歡用讀表達出來嗎？（感情朗讀這一小結，師生共同評價。）
b、秋實：
（1）秋天裏，有哪些果實成熟了？都是什麼樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄）
（2）自讀第三到五小節，感受豐收的喜悦。
（3）彙報朗讀，教師指導。
（4）全班賽讀，看誰先背下來。
（5）在看到累累秋實的`時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什麼顏色呢？（紅、黃、紫。學生可以想象補充課文中沒有的顏色。）
2．迴歸整體，感受詩的韻律美。組織討論：
（1）你喜歡這首詩嗎？為什麼呢？（寫得美讀起來上口）
（2）你覺得這首詩還有什麼特點呢？
學生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導體會擬人手法的運用）
（3）教師小結：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。
3、再讀全詩，試着背誦全詩。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天
1、談話“同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮讚自己心中的秋吧！
2、自由組合，分組活動，出示分組活動內容：
（1）彩筆繪秋色，畫出心中的秋。
（2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）
（3）妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課後練習4，將詩句改成一段話。）
3、全班彙報交流，教師總結。
1-1揭題，生齊讀課題。
1-3生自由談
2-1生自讀全詩
2-4教學易錯字
2-7生思考
3-1創設情境，學生髮言。
3-2引導學生在圖畫中、從身邊景物、人物、事物的變化中找秋天，使學生在不知不覺中發現秋天的特點。
1-2學生質疑
2-1讓學生有充分自由、自主的空間選擇自己喜歡的景物進行品析，產生自己獨特的情感體驗，享受到學習的樂趣。
2-2組織學生討論。
魯教版四年級語文上冊教案篇6
教學目標：
1、引導學生通過反覆朗讀古詩，體會詩歌的意境，瞭解詩歌的意思，培養學生自學能力。
2、入情入境學習古詩，培養學生的創新能力、想像能力以及互相交往、合作學習的能力。
3、引導學生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教學程序：
一、創設情景，導入新課
1、教師激情：同學們，我們生活在一個詩的國度裏，胸有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操;讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩;讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰爭場景。現在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!
2、課件播放：古代戰爭場景。
學生在觀看錄像後自由談感受。
3、板書課題，學生齊讀之後，談談對題目的理解。
[這樣學習開始有電教媒體創設情景，把學生帶入驚心動魄的古戰爭場面，並且利用音樂創設情景，從而為學生學習與創造提供一個良好的感知環境。]
二、創設情景，初步感知詩意
1、下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。(學生自由讀詩)
2、檢查讀書情況。
根據學生朗讀情況教師相機點撥、引導學生把詩句讀正確、讀流利。
三、想象畫面，理解詩意
1、學生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。
2、教師進行學法指導：大家藉助工具書、課文的註釋、課前收集的資料，嘗試着理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，就請你和小組等同學交流一下。
3、彙報交流：
這一環節引導學生採用不同的學習成果，尊重學生的個體差異，張揚學生的個性，促進學生主體的創新發展，激發學生創新性思維能力。
展示的形式可以有朗讀彙報，訴説詩意，想象古詩描繪的畫面……
4、指導感情朗讀
在學生理解詩意的基礎上，採用學生自己練讀、指名朗讀、同學評議、小組賽讀、教師範讀等不同的形式指導學生朗讀課文。這一過程中教師適時發揮電教媒體的作用，創設情景，激發感情，指導朗讀。
四、誦讀涵詠，感情昇華。
1、師創設情景：(音樂起，出示課件)夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峯，一輪明月照着邊關，那些背井離鄉、長途跋涉來戍守邊關的戰士們，白天軍務繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關山，面對一輪明月，他們可能會想些什麼呢?
2、學生展開想象，發表看法。
3、引導學生體會詩歌的意境，讀出詩的韻味。
五、適當拓展，引申探究
1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代淒涼悲愴的戰爭生活。其實，有許多詩人從不同的角度接觸到這個題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩詞，能不能運用我們剛才學習古詩的方法，自讀你最喜歡的一首詩呢?
2、學生自學古詩，教師巡視指導。
3、小組交流自學成果。
4、全班交流彙報，注意引導學生採用不同的形式，可以讀詩談體會、合作背詩、輪流背詩、詩配畫……不同的形式彙報。
5、小結：讀了這麼多首邊塞詩歌，大家有什麼感受?能不能選用自己最擅長的形式來談談呢?
六、教學小結，結束授課
1、師：網上有一位朋友讀了現代詩人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己內心的感受，下面我們一起欣賞一番。
2、演示課件，結束授課。
魯教版四年級語文上冊教案篇7
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中五副對聯。
2、學會本課生字，認識多音字“卷”，理解由生字組成的詞語及文中五副對聯的意思。
3、初步瞭解春聯的特點，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯也是一門好學問。
教學重點：
理解文中五副對聯的意思，初步瞭解春聯的特點，背誦文中對聯。
教學難點：
理解對聯的意思，懂得生活中處處有學問，感受對聯的對仗、音律美
教學用具：
投影儀、錄音機
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
初讀課文，整體感悟
教學目標：
讀通讀順課文，瞭解課文大意，理解由生字組成的詞語。
教學過程：
一、情境導入
新春佳節，萬象更新，人人喜笑顏開、歡天喜地，同學們説一説，人們都用哪些舉動來迎接這歡樂祥和的節日呢?
……
今天，我們就來了解有關春聯的知識。二、初讀指導：
1、學生自讀課文，掃除生字障礙。
2、讀順句子，讀通課文，想想大意。
3、理解詞語，不理解地方作好記號。
二、檢查自學效果
1、出示生字卡片，指名讀，領讀，及時正音“卷”
2、討論理解：欣欣向榮、開卷有益、祥和
3、分自然段讀課文。
4、聽錄音讀課文，想想課文大意。
三、梳理課文內容
1、快速瀏覽課文，思考課文大意。
2、出示長句子，指名讀好停頓。
3、梳理課文大意：哪裏是寫春聯內容的?哪裏是寫春聯的形式?
相互討論，交流。
四、指導寫字
1、自由讀生字，想想怎樣寫這些字?
2、指名説一説
3、師重點指導“祥”
4、學生描紅，師巡視指導。
作業：
蒐集兩三副對聯，準備在班級交流。
第二課時
教學內容：
精讀課文
教學目標：
背誦文中五副對聯，瞭解春聯的特點，懂得生活中處處有學問。
教學過程：
一、複習檢查
1、聽寫生字，及時評議
2、讀課文中你喜歡的對聯。
二、精讀課文
1、分組朗讀課文
2、細讀“春聯內容”
(1)默讀第一自然段，標上句序，想想每句講什麼意思
(2)指名讀，齊讀第一局，注意讀出“歡樂祥和：的氣氛
(3)指名讀，指導讀出“漫遊“的喜悦心情。
(4)指名讀第三句，投影出示這副對聯，引導思考：這副對聯是怎樣描繪美麗風光的?
(5)學生討論、交流
(6)反覆讀這副對聯，體會意境
(7)指名背誦這副對聯
(8)用同樣的方法學習下面三句對聯
學生自學，討論，交流，師引導。
(9)指名讀第七句，引導説出本段的結構段式
(10)小結：這一部分舉例了春聯的主要內容。
3、學習“春聯的形式特點”
(1)字讀，畫出描寫春聯特點的句子。
(2)投影出示：
綠柳梳眉辭舊歲，紅桃開口賀新年
學生説一説這副春聯的意思。
(3)齊讀，背誦
(4)以此聯為例，討論春聯的特點。
講究對仗，上下聯字數相等，詞類相當。
聲律優美，讀起來抑揚頓挫，和諧動聽。
(5)複誦前面四副春聯，體會春聯特點。
(6)引導討論：為什麼作者説讀春聯是一種很好的學習。
(7)齊讀。
三、總結課文
這篇課文給我們介紹了春聯的主要內容和特點，告訴我們讀春聯也是一種很好的學習，使我們懂得了生活中處處有學問。
四、朗讀課文
五、遷移練習
1、四人一小組，交流蒐集的春聯。
2、按組進行班級交流，讓學生記錄自己喜歡的春聯。
佈置作業：
1、背誦文中五副對聯
2、用“有的……有的……有的……更多的……寫一段話
