筆算乘法12×3教案7篇

一份內容詳實的教案可以讓我們的課堂更加生動有趣，老師在編寫教案時需要充分考慮學生的自主學習和自我管理能力，以下是本站小編精心為您推薦的筆算乘法12×3教案7篇，供大家參考。

筆算乘法12×3教案篇1

教學內容：

義務教育教科書數學三年級（下冊）第46頁兩位數乘兩位數的筆算

教學目標：

1、藉助點子圖，經歷探索兩位數乘兩位數計算方法的過程，理解算理與方法。

2、學生通過自主探索、合作交流，體驗計算方法的多樣化，並在相互比較中，自主掌握優化的方法。

3、在探索算法與解決問題過程中，增強自主探索、合作交流的意識，體驗成功的喜悦，體會數學在生活中的應用價值。

教學重點：

在理解算理基礎上掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。

教學難點：

溝通口算與筆算之間的聯繫，從而理解算理。

教學準備：

課件、點子圖

教學流程：

一、情境引入

出示：

每套書有14本，王老師買了12套。一共買了多少本？

（列式：14×12）是今天要研究的內容：兩位數乘兩位數。（出示課題）

二、理解算理，探究算法

1、估算：

我們能不能估計出它的結果？估一估，14×12大約是多少？比如

a:14估成10，12估成10，10×10=100。

b:14估成10，10×12=120。

c:12估成10，14×10=140。

……

追問：那到底少估了多少呢？b：少估了4個12，c：少估了2個14

到底需要多少錢呢？你能用自己的方法算出結果。

2、自主探索：

學生獨立在練習紙上計算14×12，教師進行巡視指導部分學困生。

3、同桌交流：

能不能當小老師給你的同桌講明白呢？（學生同桌互相交流）

4、全班彙報：

預設學生可能會出現下列當中的幾類方法：

（1）連加：14+14+…+14=168（12個14相加）

或者12+12+12+……+12+12=168（14個12相加）

（2）連乘：14×2×6=168，14×3×4=168……

（3）拆數：14×10+14×2=168，12×10+12×4=168

（4）豎式：

14

×12

―――――

28

14

―――――

168

逐一請學生上台彙報，把豎式和拆數兩種典型思路板書在黑板上。

（反饋的順序：橫式、正確的豎式、豎式錯例、非典型算法可以省略）

5、共同探究筆算、口算之間的聯繫

14

×12

―――――

28……2套書的本數……14×2=28

14……10套書的本數……14×10=140

168……12套書的本數……28+140=168

三、專項練習

數學課本第47頁“練習十”第一題：22×13

藉助幾何直觀，筆算的每一步從左邊的點子圖上圈出來，鞏固算理。

四、鞏固練習

1、列豎式計算（讓學生安靜地筆算）（好孩子的速度快可以多做，全班4道）p46頁做一做

23×13、33×31、43×12、11×22

2、錯誤醫院：“練習十”第三題（可以單獨設計、也可以結合學生的生成錯誤）

3、（機動）解決問題：練習十第五題

五、課堂小結

通過今天的學習，你有什麼收穫？兩位數乘兩位數筆算，最關鍵是什麼？你有什麼好的建議？

教學目標：

1、學生經歷發現兩位數乘兩位數的計算方法的過程，體驗計算方法的多樣化，會進行兩位數乘兩位數的筆算。

2、通過小組合作交流，比較各種方法的優點和不足，幫助學生體會優化的策略和思想。

教學過程：

一、創設情境，提出問題

1、出示例1圖。（圖中增加1盒水彩筆）提問：你能猜測一下大約有多少枝水彩筆嗎？

2、學生進行猜測後要求説説怎樣猜測的。

3、提問：怎樣才能證明你猜測的答案是正確的？（要計算出2412=？）

4、追問：怎麼算呢？我們沒有現成的辦法，你能自己想辦法計算2412得多少嗎？

二、探索嘗試，比較並優選算法

1、獨立思考，嘗試解決問題。（學生用自己的方法去解決2412=？注意幫助有困難的學生。）

2、小組交流、整理。

3、以小組為單位，全班彙報，再彙總不同算法。學生的算法可能有：

（1)12+12++12=288(24個12相加）

(2)1246=288

(3)1238=288

(4)1220+124＝288也有學生用豎式計算

4、方法歸類。（共分三類，第一類是連加；第二類是連乘；第三類是把其申一個乘數拆成兩數的和或差）

5、發現最佳方法。

（1）出示：2313二請你用自己喜歡的方法計算這道題目。

（2）小組交流，然後選出最簡單的方法向全班同學彙報。

（3）提問：為什麼不用連加？為什麼不用連乘？

（4）引導：在計算兩位數乘兩位數時，你認為哪一種方法適用的範圍比較廣？為什麼？

6、研究筆算方法。

（1）提問：我們再來看看2412這個乘法的豎式。你能説説每一步的意思嗎？（學生進行討論，然後全班交流。）

（2）根據學生回答，出示每一步豎式表示的意義。

（3）設問：是不是每一道兩位數乘兩位數都可以用豎式計算呢？計算時你認為應該注意些什麼？（體會豎式計算的優點：簡便，正確；注意數位對齊。）

三、鞏固法則，推廣應用

1、完成練一練的3道題目。（學生獨立完，再指名板演）

2、練習二第3題。(先填在書上，然後交流）

四、全課總結，交流收穫

1、小結：通過本節課的學習，你有什麼收穫？

2、你能編幾道兩位數乘兩位數的題目，嘗試計算一下嗎？

筆算乘法12×3教案篇2

設計説明

在學習兩位數乘兩位數（不進位）的過程中，學生已經理解了筆算的算理，知道了 乘的順序及積的書寫位置。因此，本節課主要利用幾何圖形理解算理和學生已有的認知經驗進行遷移，讓學生自主建構兩位數乘兩位數（進位）的計算方法。

教學目標：

知識與技能

1. 使學生經歷探索和利用幾何圖形去理解兩位數乘兩位數(進位)的相關運算算理，並能正確地處理計算過程中的進位問題.

2、培養學生利用舊知遷移新知的能力。

3、使學生在經歷參與活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法，解決問題的興趣，並滲透德育教育和培養學生認真細心、書寫規範的好習慣。

重點：

1、能夠簡單利用幾何圖形計算兩位數乘兩位數。

2、掌握計算中為什麼進位。

難點：讓學生總結乘數是兩位數的乘法的計算法則。

教學過程：

學生課前準備：練習本和文具

教師準備： ppt課件、題卡、動物卡片、水果卡片。

教學過程

一.課前和學生互動，

學生分四組，每組選出一個組長並選一類水果.最後，選出一組水果獲勝.

二.複習

利用課前水果蹲獲勝水果小組，引出複習習題，並找一名學生到前面板演.(一邊計算一邊想你是怎麼計算的)23×13= （一名學生板演，其他同學在本子上做）

師：通過複習出示（兩位數成兩位數筆算）板書

三.新知過程.

創設情境，激發興趣

1. 創設情境。

師：剛剛同學們在做題時，老師看到一位學生的桌子上有一盒酸奶，老師很好奇，我想採訪一下他。

師採訪。xx你喜歡喝酸奶嗎？

(課前準備一生説：是的，老師，媽媽説每天喝一盒酸奶對我長身體有好處。)

師：媽媽做的真好。同學們，你們喜歡喝酸奶嗎？--------每天喝一盒酸奶是可以增強我們的免疫力。同學們春風國小的孩子們每天也喝一盒酸奶，今天我們就去幫幫春風國小解決一個有關酸奶的問題.你們願意幫忙嗎？

生：願意。

2.出示課件

請同學們仔細觀察圖片，你發現了什麼？(讓學生找數學信息和數學問題和簡單説説幾何圖形)

生：説出數學信息和數學問題。

師：那麼你們會列式嗎？（找生列式）

生列式，師板書48×37=

3.引出估算

同學們，在課下，咱們班有兩位同學在預習時遇到了點困難，請同學看。（觀看視頻）

視頻中的兩個同學起立尋求幫助。以此引出估算的多種方法。

預設

（1）生：因為48≈50，37≈40，50×40＝20xx（盒），所以大約需要20xx盒酸奶

（2）因為48≈50 50×37=

（3）37≈40 48×40

師：那麼實際需要酸奶的盒數比20xx多還是少？為什麼？

生回答。

4.引出筆算

同學們現在春風國小，要給學生們配備營養餐中的酸奶，想知道具體需要酸奶的盒數，你們能幫忙嗎？（請同學們在題卡上完成 第一題，並同桌之間説一説。找一名學生到前面板演，並找2名同學結合幾何圖形説説你是怎麼計算的）

計算後，師：同學們這麼快就幫助春風國小解決了困難。老師替他們感謝你們。謝謝大家。

師：現在請同學們仔細觀察白板，你發現了什麼？

生找異同。

師總結：這種利用以學知識學習新知的過程就是遷移思想。

出示課題進位和遷移。

那麼同學們通過對乘數是兩位數的乘法的學習，並結合剛剛計算的過程，你能説説如何筆算嗎？（小組合作完成題卡2題。小組討論，最後由組長寫出討論結果）

小組彙報和補充完成此內容。（運用一些鼓勵性的語言給予鼓勵，例如數學家就是這樣説的）

找2名同學説，再大家加重音齊讀。重要的事説三遍。

小結：兩位數乘兩位數的筆算：1.先用一個乘數的個位的數去乘另一個乘數，得數末位與乘數的個位對齊。計算中哪位滿幾十就向前一位進幾。2.再用這個乘數的十位的數去乘另一個乘數，得數末位與乘數的十位對齊3.然後把兩次乘得的

5.鞏固練習

同學們你們能獨立計算了嗎？有幾隻小動物迫不及待的和大家見面了，同學們請看 。老師選一位同學幫大家選擇一種可愛的小動物。（選擇後生做後面題）

在學習新知時錯的生展示.

6.小結。

同學這節課的功勞可真不少。幫助春風國小解決了困難。那麼同學們在大家幫忙的同時你有什麼收穫呢？

生説一説

7.拓展。同學們説的太好了。那麼同學們在生活中你們會用到今天所學內容嗎？在以後的數學課上咱們還會和它見面嗎？

8.佈置作業

教材51頁6題

9.板書設計：

兩位數乘兩位數筆算（進位）

23×13=299 48×37＝1776（盒）

答：一共需要1776盒酸奶。

筆算乘法12×3教案篇3

教學內容：

課標實驗教材第七冊49頁例1及相應練習

教學目標：

1、使學生能根據兩位數乘兩位數的筆算方法，推出並掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

2、進一步培養學生的計算能力。

教學過程：

一、自主探索筆算方法。

1、出示例1：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車1小時約行145千米。該城市到北京大約有多少千米？

2、獨立列式：145×12=

3、請學生估一估145×12的大致範圍。

4、嘗試算出145×12的結果，並對照估算的情況，算一算估算值與準確值的誤差是否合乎實際。

5、讓學生説一説計算過程。應説以下幾點：（1）先算什麼；（2）再算什麼，積的書寫位置怎樣；（3）最後算什麼。

6、師生共同歸納三位數乘兩位數筆算一般方法的過程。

7、引導學生用不同的方法檢驗自己運算的結果。

二、鞏固練習

1、課本49頁“做一做”

學生獨立用豎式計算，完成後，可能計算器自行檢驗。

2、練習七第3題。

164×32= 54×145= 254×36=

217×83= 43×139= 328×25=

提示學生：怎樣列豎式可使計算方便些？讓學生在自主探索、對比的基礎上反思，明白在列豎式時，上面一行寫三位數，下面一行寫兩位數，這樣計算比較方便。同時提醒學生書寫要工整，數位要對齊，計算要仔細。

3、練習七第2、4題。

這兩題的知識背景具有很強的教育意義，學生練習後，讓學生根據每題的知識背景簡單説一説自己的感受。

教學內容：

教材74－75頁例1、“做一做”，練習十六的1－4題．

教學目標：

1、讓學生積極參與到課堂學習中，經歷筆算乘法的整個過程，運用知識的遷移，最終掌握筆算乘法的計算方法。

2、培養學生良好的學習習慣，熟練計算不進位的多位數乘一位數。

3、能運用所學知識解決簡單的日常生活中的數學問題。

教學重難點：

理解列豎式計算多位數乘一位數的算理，掌握列豎式計算多位數乘一位數的計算方法。

教學過程：

1、複習舊知識

口算：10×4 20×3 40×7 2×70

2、導入新課

教師：新年很快要到了，小新、小紅、小雪都想親手畫一張畫送給他尊敬的老師，大家請看圖：（學生觀察課本中的插圖，説説都看到了什麼。）

3、學習新課

①教師提問：圖中3個小朋友共準備了幾包彩筆？每包彩筆是幾枝？（讓學生觀察後，指名回答，教師板書）

教師提示：圖中小精靈有一個問題——怎麼樣算一共有多少枝彩筆呢？同學們能不能幫上忙？試着列式。（讓學生充分思考後列式，教師可到各組檢查，並彙報列式情況，同時要求説説自己的想法，可能出現情況：12+12+12；（理由：3個12共多少就列加法）

教師板書：12×3

（引導學生説理由：幾個幾的簡便算法，可以列乘法算式）

②教師：讓我們來探究12×3的結果是多少？也許有些同學們有了自己的想法，請同學分組交流下自己的想法好嗎？（讓學生討論、交流，教師可到各組瞭解同學們的想法，最後彙報）

第一、12×3就是3個12啊，加起來就知道結果是多少了；

第二、12×3可以看做10×3與2×3的和。

③教師：經過討論、交流後，讓我們來列豎式看看如何計算出12×3的積：（教師板書示範）

1 2

× 3

—————

3 6

教師強調列豎式時要注意以的問題：

1、相同數位的數一定要寫對齊；

2、，用一條分隔線把兩個因數與積分開；

引導學生小結計算方法：

多位數乘一位數的豎式的計算方法：用第二個因數與第一個因數各個數位上的數分別相乘；一般從個位開始。

我們先算2×3；再算1×3；

教師提示：根據上面的分析，應該是10×3，而這裏怎麼變成了1×3了？其實，只要大家認真觀察下現在的1的位置大家就明白了。（十位上的1就是10）在橫線下面該如何寫下計算的結果呢？

讓同學們練着寫寫，並説説算式。

多位數乘一位數的豎式的計算方法：用第二個因數與第一個因數各個數位上的數分別相乘；一般從個位開始。

4、鞏固練習：

①比一比誰做得又準又快：

12×4 21×3 14×4

②用所學知識解決生活問題：

學校買來3筒羽毛球，每筒有15個，一共有多少個？

5、總結：今天我們學習了多位數乘一位數的豎式計算方法，這是我們今後計算乘法算式很好的方法。希望大家回去好好練練，做到能熟練、規範的列豎式計算出多位數乘一位數的結果。

6、佈置作業：

完成練習十六的第2—4題。

板書設計

1 2

× 3

—————

3 6 用第二個因數與第一個因數各個數位上的數

分別相乘；一般從個位開始。

教學目標

1、讓學生經歷發現兩位數乘兩位數的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。

2、通過比較各種方法的優點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優化策略的思想和方法。

3、學會兩位數乘兩位數的筆算方法。

教學過程

一、創設情境，提出問題

出示插圖今天媽媽帶小利去買書，他一共要付出多少錢？

1、請你先幫他估一估，大約付多少錢？

2、怎樣才能知道估算的錢數最接近正確答案呢？這就需要我們準確的計算出24×12的得數，今天這節課我們就來研究兩位數乘兩位數的筆算乘法。

二、探索嘗試，尋找方法÷

1、獨立思考，嘗試解決問題

你能想辦法算出得數嗎？試試看

2、組內交流，整理方法

3、全班彙報，根據學生的回答進行板書

⑴24+24+24+……+24=288

⑵12+12+12+……+12=288

⑶24×2×6=288

⑷24×3×4=288

⑸12×6×4=288

⑹12×8×3=288

⑺20×12+4×12=288

………

4、方法歸類

連加，連乘，拆數

5、比較一下哪種方法比較簡便？

學生討論

拆數使用比較廣泛，因為每個兩位數都可以拆成兩數的和。

6、研究筆算的方法

在研究剛才這些方法時，有些同學卻用了跟這三中不一樣的方法，就是豎式計算。

你們知道每一步的意思嗎？學生討論交流

2424

×12×12

48……2×24的積48……2×24的積

24……10×24的積

你發現了什麼？（拆數）

7、教師講解筆算方法

是不是所有的兩位數乘兩位數都可以用豎式計算？

計算時要注意什麼？（數位）

三、鞏固法則，推廣應用

遊戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼

23×1341×2123×31

教學反思

教學內容：

人教版國小數學三年級下冊第四單元p46頁例1及相關練習。

教學目標：

1、掌握兩位數乘兩位數（不進位）的筆算方法，能正確進行計算。

2、理解筆算的算理，乘的順序和積的書寫位置。

3、能夠運用所學知識解決生活中的問題，感受數學在日常生活中的作用。

教學重難點

重點：掌握筆算的方法，並正確進行計算。

難點：掌握筆算乘的順序及積的書寫位置，理解筆算的算理。

教學準備：課件、三角板、點子圖。

一、複習導入

1、口算：12×20＝11×30＝14×10＝

11×4＝12×3＝14×2=

2、抽查學生筆算，並説一説計算過程：

3、導入：同學們，你們有沒有去過書店買書呢？林老師這個週末也去書店買了一批書，請看屏幕（課件演示）

二、探究新知

1、教學例1

（1）出示教材第41頁例1主題圖。你能幫林老師解決這個問題嗎？

（2）要算一共買了多少本書，該怎麼列式呢？為什麼要用乘法？（板書：14×12＝）

（3）師：同學們，兩位數乘一位數我們已經學會了，那麼兩位數乘兩位數又該如何計算呢？今天這節課，林老師要跟同學們一起解決的問題。（板書課題：兩位數乘兩位數）

（4）引導學生利用複習題的兩位數乘整十數和兩位數乘一位數的方法，以小組為單位，合作探究找到14×12的計算結果。

（5）小組合作探究，找到14×12的計算結果。

（6）彙報：抽查小組成員上台板演，並説一説是怎麼想的？

（7）過渡：孩子們真聰明，利用前面我們學過的知識，成功的找到

14×12的計算結果，非常棒，繼續加油哦。我們已經知道14×12＝

168，怎樣把它寫成像14×2那樣，列豎式計算呢？那麼請繼續跟林

老師一起學習。

2、探究兩位數乘兩位數的筆算方法

（1）結合點子圖，幫助學生理解算理和算法的關係。

第一步：先算2套書的本數，就是求2個14。先算（2×4＝8）那麼8代表的是什麼呢？應該寫在哪一位？（抽查學生上台寫）再算2個10，寫在哪一位？求出2套書是28本。

第二步：再算10套書，就是求10個14，我們先怎麼乘？按照前面乘的方法，我們是先用十位上的1與個位的4相乘，得到4個十（課件演示10×4＝40），40該怎麼寫？（請一位同學上台寫）還有哪一位沒算？再算十位上的1與十位的1相乘，得到1個百（課件演示10×10＝100）該怎麼寫？算出10套書是140本。

第三步：最後要算12套書，該怎麼做？（把兩次乘得的積加起來28+140＝168）（板書：兩位數乘兩位數的筆算）

3、討論：第二層積個位上的“0”寫不寫？

（因為4在十位就代表40，不影響計算的結果，可以省略不寫）

4、回顧並引導學生歸納總結兩位數乘兩位數的筆算方法。（課件演示）

5、兩人一組，互相説一説兩位數乘兩位數的筆算方法。

三、鞏固練習。

1、

2、

四、總結

1、今天我們學習了什麼內容？

2、總結兩位數乘兩位數的筆算方法。

五、板書設計：

教學目標

1、讓學生經歷發現兩位數乘兩位數的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。

2、通過比較各種方法的優點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優化策略的思想和方法。

3、學會兩位數乘兩位數的筆算方法。

教學重點、難點

1、兩位數乘兩位數（不進位）的計算方法並正確計算。

2、理解乘的順序及第二部分積的書寫方法

教學過程

一、複習舊知，導入課題。

1、出示算式：41×724×2

（讓學生分組筆算。並説説自己的計算方法）

2、老師小結：

重點通過教師的小結，使學生明確多位數乘一位數豎式的算法，強調數位對齊，從個位乘起。

3、出示情景圖：

讓學生髮現數學信息，並提出數學問題，列式，利用24×12來導入課題並板書課題

?利用多位數乘一位數的豎式計算方法的回顧，使學生明確豎式計算的注意事項，形成知識遷移，為兩位數乘兩位數的豎式學習打下基礎，同時也很好的檢測了學生“知識連接”學習的情況。】

二、小組交流、探究新知

（一）小組交流預習情況

1、課件出示小組學習提示

2、組內交流，做好記錄

3、教師巡視指導

（二）彙報交流內容，教師精講點撥。

1、課件出示彙報要求

2、小組進行彙報（幾種算法、豎式怎樣計算、那種算法比較簡便等等）

3、其它小組進行評價、質疑。（讓同學解答）

4、老師針對所教內容進行重點點撥。（結合課件）

?在新知的學習過程中，教師利用對學案的學習情況的反饋，很好的組織學生進行了討論交流和小組間的彙報質疑，在這一環節中，教師結合學生的年齡特點，用課件的形式書面的出示了“交流要求”和“彙報要求”，使學生有目的的進行了交流和彙報。根據學生的質疑和本節課的重點，教師結合課件對兩位數乘兩位是的筆算方法進行了重點的講解和強調，很好的完成了教學任務。】

三、鞏固練習，靈活應用

1、針對預習學案上面的練習題目進行同桌訂正。

2、課本的做一做。（分男生和女生組進行練習）

3、集體訂正答案（找錯誤的學生或暫差生個別説一説計算的方法。）

?教師通過對學案練習題的自主或同桌檢查，既提高了學案的利用率，有有效地檢查了學生的學習情況，同時還給了學生一個反思自己的機會。教師用課本中的練習題讓學生進行有針對性的鞏固練習，實際也體現了優化練習設計，因為是計算教學，因此學生能正確熟練地計算就可以了，這樣的安排既“經濟實惠”又突出了本節課的重點。】

四、課堂總結、提煉昇華

1、集體回顧本節課的學習內容。

2、談談自己的表現跟收穫。

五、佈置任務、課堂延伸

根據情境圖提出下節課的問題，讓學生嘗試解答，順便佈置課下預習任務。

?教師利用原情景圖進行二次加工，使之成為下一節課的學習內容，由此佈置課下的學習任務，很好的實現了循環大課堂的要求，同時又給各位教師呈現了一種形式，也就是説學生自主學習任務的佈置，不一定非使用導學案不可，可以根據情況靈活安排。】

教學評價：

從教學效果上看，學生基本上都能學會兩位數乘兩位數的筆算方法，有少數學生對算理的理解不透徹。還需要進一步進行指導。從教學組織方面，我感覺李老師在指導學生彙報交流的時候，方法不夠靈活，啟發引導不到位，沒有達到預期的目的，學生彙報的比較單調。

鑑於以上兩點，我認為李老師在今後的教學中，還是應該在多培養學生的合作交流、語言表達能力以及小組長的組織能力上下功夫，逐漸讓學生養成自己在彙報交流的時候主動發言的習慣。

教學內容：

教材第50-51頁練習十？?

教學目標：

1、複習鞏固兩位數乘兩位數的進位乘法。

2、正確計算兩位數乘兩位數的進位乘法，並能正確解決實際問題。

教學重點：

正確計算並體驗數學知識在生活中的運用。

教學難點：

正確計算並體驗數學知識在生活中的運用。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、複習整理

1、複習兩位數乘兩位數的進位乘法。

教師板書：37×82 65×31 59×64 39×43

讓學生先做題，並説一説這四道題的共同點是什麼

讓學生獨立在本上完成這四道題，請四名阩到黑板上完成，完成後，指名學生説一説計算的過程。教師在這個過程中要巡視指導，讓學生注意計算的準確性和書寫的規範性。讓學生意識到好的書寫是正確計算的基礎。

2、教師總結：今天我們主要複習的是兩位數乘兩位數的進位乘法，進位乘法和不進位乘法的計算過程完全一樣，只不過進位乘法是每位相乘滿幾十就要向前一位進幾，在進位計算的過程中注意書寫要規範、認真。

二、鞏固練習

1、筆算。

76×1845×3689×4638×21

可以讓學生任選兩題計算，計算完後同桌互相講述計算過程，互相訂正結果和書寫是否規範，然後老師指名學生把練習本拿來集體訂正，做得又對又好的同學將一枚小動物印章。

讓學生在書中完成第51頁第6題。教師引導學生看一看蜜蜂應該落在哪朵向日葵上採花蜜，請同學們趕快幫助蜜蜂找到要採蜜的花。

讓學生用連線的形式幫助蜜蜂找到要採蜜的花，並鼓勵學生“看誰找得又對又快”。

學生完成後集體訂正，並請找得又對又快的同學介紹方法，開闊學生解決問題的思路。

2、解決問題。（讓學生獨立完成第51頁的第7、第8題）

（1）指名讓學生説一説題意。

（2）獨立在練習本上完成這兩道題。

（3）通過集體訂正，及時改正不正確的解答方法或計算結果。

讓學生看第50頁的第4題。

（1）讀題，並説明題意。

（2）説一説，這道題和剛才兩道題的相同點和不同點。

（都是兩位數乘兩位數的乘法題，但這道題要解決的是一套16元，56套一共多少錢？所以“每套12張”這個數據信息可以不用）

（3）學生獨立完成，集體訂正。

三、課堂作業新設計

1、用豎式計算下列各題。

26×3568×5318×2448×7924×28

2、一種郵票每套14張，售價38元，今天上午賣出20套，下午賣出15套，這一天共賣了多少元？

四、思維訓練

1、説一説，下面各題錯在哪裏，把錯誤的改正過來。

8 6 2 3 1 8

×7 8 ×1 7 ×2 5

6 4 8 1 6 1 9 0

6 0 2 2 3 2 6

6 6 6 8 1 8 4 3 5

2、菜園收了36筐白菜，連筐共重1728千克，每筐白菜重43千克，你知道這些筐有多重嗎？

教學反思：

通過本節課的複習和練習，學生學會利用估算、只計算個位的乘積的方法解決問題，在計算中讓學生體會到了所學知識的價值，培養學生靈活運用所學的計算知識解決問題的能力。

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是差異網為大家整理的9篇《《筆算乘法》教案》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的範文樣本、模板格式盡在差異網。

筆算乘法12×3教案篇4

教學目標

1．使學生學會一位數乘二、三位數連續進位乘法的計算方法，通過加大做題的難度，提高學生的計算能力．

2．培養學生及時驗算的。好習慣，以及認真書寫的好習慣，來提高學生的一次正確率．

教學重點

指導學生準確地進行連續進位的一位數乘法計算．

教學難點

某一位上的乘積加上進上來的數又要進位的情況是一位數乘法計算中的一個難點．

教學過程

一、複習舊知：

1．口算：

2．筆算．請三位同學板演，其他同學動筆練習．

二、教師談話：前幾節課我們學習了一位數乘二、三位數的乘法，這節課我們要在此基礎上學習難度更大一些的筆算乘法．

三、指導探索、學習新知：

1．出示例5

2．學生看圖編題：

有4盒奶粉，每盒545克，求這些奶粉共多少克？

3．由學生來列式，老師板書：

4．師：這道題同學們自已動筆試着做一做，在做題的過程中體會一下與前一節課講的有什麼不同，你在做題時遇到什麼困難了，一會可以互相交流．

學生試做，教師巡視．

5．彙報自學情況：

學生1：我發現今天做的豎式題是連續進位的，每乘一位都需要向前進位．而昨天的題不是連續進位．

師：你説的真對，你找到了今天的題與昨天的題的不同點，這個不同點就是我們今天要學習的地方．

老師板書課題：連續進位乘法．

學生2：我在做題中遇到的困難是：每乘一位都向前進位，每乘一位都要加上進上來的數，一共用了3次乘法和2次加法，等於做了5道口算題，特別複雜．

師：你觀察得真仔細，別看一道小小的一位數乘法，這裏麪包含的步驟可多啦，更需要你們用耐心和細心去算．

老師板書豎式：

師：進位數字一定要寫，還要寫清楚（用紅筆描一描）

6．師：那同學們説一説與昨天學的例題有什麼相同？（學生討論）

交流彙報：

生1：我覺得不論數字多大，數字多高，計算法則是一樣的．

生2補充：都是從個位乘起，並且哪一位乘得的積滿幾十就向前進幾．

7．鞏固練習，反饋調節：

老師在訂正時要強調豎式書寫時要把字寫清楚，進位數字一定要寫對位置，向十位進幾要寫在十位上，向百位進幾，要寫在百位上．

四、多層次練習

1．對比練習

（1） （2）

教師提出要求（1）（2）（3）組做第（1）組題，（2）（4）（6）組同學做第（2）組題．

學生做完後討論兩組題的相同點和不同點．

（相同點：2組題都是連續進位的．

不同點：兩組題中第1小題是一般的連續進位乘法，而第二小題則是乘得的積加上進來的數又要進位的乘法．）

2．改錯練習．

3．在○內填上“＞”、“＜”或“＝”．

○402 ○1325

○600 ○1122

五、課堂

師：今天你學會了什麼？有什麼收穫．

生1：今天我學會了連續進位的筆算乘法．

生2：乘的方法與前面學的一樣，每乘一步都要進位，每乘一位都要加進來的數，比較複雜．

生3：今天雖然做的是筆算，可我覺得每一步都用到了口算，今後我要加強練習口算，提高計算能力．

板書設計

連續進位乘法

例5 題目

教案點評：

教學中採用自學的方法，讓學生帶着問題去思考、討論、試做，教師在此基礎上精講點撥，最後方法，再配以多種形式的練習，使學生在鞏固所學知識的基礎上，培養學生的計算能力。

筆算乘法12×3教案篇5

教學目標：

1.學生經歷發現兩位數乘兩位數的計算方法的過程，體驗計算方法的多樣化，會進行兩位數乘兩位數的筆算。

2.通過小組合作交流，比較各種方法的優點和不足，幫助學生體會優化的策略和思想。

教學過程：

一、創設情境，提出問題

1.出示例1圖。(圖中增加1盒水彩筆)提問：你能猜測一下大約有多少枝水彩筆嗎?

2.學生進行猜測後要求説説怎樣猜測的。

3.提問：怎樣才能證明你猜測的答案是正確的?(要計算出2412=?)

4.追問：怎麼算呢?我們沒有現成的辦法，你能自己想辦法計算2412得多少嗎?

二、探索嘗試，比較並優選算法

1.獨立思考，嘗試解決問題。(學生用自己的方法去解決2412=?注意幫助有困難的學生。)

2.小組交流、整理。

3.以小組為單位，全班彙報，再彙總不同算法。學生的算法可能有：

(1)12+12++12=288(24個12相加)

(2)1246=288

(3)1238=288

(4)1220+124＝288也有學生用豎式計算

4.方法歸類。(共分三類，第一類是連加；第二類是連乘；第三類是把其申一個乘數拆成兩數的和或差)

5.發現最佳方法。

(1)出示：2313二請你用自己喜歡的方法計算這道題目。

(2)小組交流，然後選出最簡單的方法向全班同學彙報。

(3)提問：為什麼不用連加?為什麼不用連乘？

(4)引導：在計算兩位數乘兩位數時，你認為哪一種方法適用的範圍比較廣?為什麼?

6.研究筆算方法。

(1)提問：我們再來看看2412這個乘法的豎式。你能説説每一步的意思嗎?(學生進行討論，然後全班交流。)

(2)根據學生回答，出示每一步豎式表示的意義。

(3)設問：是不是每一道兩位數乘兩位數都可以用豎式計算呢?計算時你認為應該注意些什麼?(體會豎式計算的優點：簡便，正確；注意數位對齊。)

三、鞏固法則，推廣應用

1.完成練一練的3道題目。(學生獨立完，再指名板演)

2.練習二第3題。(先填在書上，然後交流）

四、全課總結，交流收穫

1.小結：通過本節課的學習，你有什麼收穫？

2.你能編幾道兩位數乘兩位數的題目，嘗試計算一下嗎?

筆算乘法12×3教案篇6

教學目標

(一)知識與技能：

初步理解多位數乘一位數筆算中的進位法則，掌握多位數乘一位數(進位)的算法。

(二)過程與方法：

通過學生自主探究、知識遷移、合作交流，使學生理解“滿十進一”的算理。

(三)情感、態度和價值觀：

在數學活動中，培養學生養成認真計算的良好習慣，感受學習數學的樂趣。

教學重點

初步掌握多位數乘一位數(進位)的算法和算理。

教學難點

理解多位數乘一位數(進位)的算法和算理之間的聯繫。

教學流程

1.複習導入：喚醒已有知識經驗

2.激趣嘗試：自主解決問題，呈現不同算法

3.交流互動：總結筆算算法，理解算理

4. 總結應用：運用經驗嘗試解決問題

教學過程

(一)複習導入

師：同學們，今天我們進行闖關練習(13×3= 20×4= 300×3= 141×2= 23×3= )

設定常規的口算競賽練習，孩子們會自然地按照接龍的順序一道一道的讀題口算答案。在口算結束後，會挑選出其中的一道或兩道問題詢問孩子是如何進行口算的，學生口中的算法就是將來的算理。挑選出的口算題目覆蓋面廣，涉及整百整十乘一位數，三位數乘一位數，兩位數乘一位數。

師：大家表現得真不錯!順利地闖過了第一關，有沒有信心闖過第二關呢?在學習報告單中完成豎式計算題。

在口算競賽之後設置了全班每一個人都動手的筆算練習，在集體訂正答案的基礎上，通過實物投影，展示正確的答案，在此過程中，除了訂正答案的對錯，同時還要關注豎式書寫的規範性。

生：(在學習報告單上完成一道豎式題)

師：同學們又順利地闖過第二關，同學們，你們還想不想挑戰一下更有難度的問題?

生：想!

(二)引入情境，探究新知：

師：那麼我們現在一起接受挑戰!看我們能不能用我們的智慧來幫助王老師解決問題呢?現在請每一位同學小聲讀題。

生：(各自小聲讀題)

師：聽到教室裏慢慢變得安靜了，看來大家都讀完題目了，現在請一位同學大聲朗讀題目。

生：(讀題)一套連環畫16本，王老師買了3套，她一共買了多少本連環畫?

在此過程中採用的讀題方式是全班一起小聲讀題，保證了每一位同學都有學習的效率。然後，再請一位同學聲音洪亮的讀清題目。在讀題的過程中，提取數學信息，解決數學問題。

師：聲音非常洪亮!那麼同學們，你們能列出算式嗎?在課堂練習本上寫下來。

生：16×3=

(缺少)師：我們沒有學過這種需要進位的乘法，但是你能用我們已經學過的知識大致估一估這個算式的結果大概是多少嗎?

生：把16估成20，20×3=60。

師：那麼準確的結果究竟是多少呢?現在小組交流一下，討論你們的計算方法是怎樣的?一會兒老師請每個小組的代表向全班同學彙報你們的方法。

生1： 3個16相加，即16+16+16=48。

師：把我們遇到的問題轉化成以前我們學習過熟悉的加法解決，這是數學學習中重要的轉化的思想，不錯!還有其他的方法嗎?

生2：16+16+16的豎式寫法。

生3：把16看成10+6，先算10×3=30，再算6×3=18，再把兩個結果相加，即30+18=48。

師：用了口算的知識，這種方法也不錯!

生4：用了列豎式的方法，

師：你用了上節課我們學習的豎式的方法，學會知識的遷移，非常好!但是你知道其中藴含的算理嗎?

師：(小組合作得出結論)16×3就是三組16根小棒，可以看出把他們放在一起是三捆小棒和18根小棒，仔細觀察這18根小棒，它可以轉化成一捆小棒和8根小棒，這個轉化的一捆小棒就是我們剛才同學口中的“進位1”，最終結果也就是48根。

師：我們繼續看看，如果用更抽象的方式怎麼表達出來呢?(課件展示“過渡豎式”，並説明18是由3×6得來的，30是十位上的1和3相乘得來的，表示30個1)

對學生可能產生的算法進行預設，提示學生這三種算法實質上都是相同數位對其，相同的計數單位累加得來的。課件動畫展示小棒圖，理清算理，進而將算法和算理相聯繫，實現出真正豎式的過渡。

(缺少)師：沒錯，我們一起來看它們的共同點是不是把相同計數單位的累加?第一種方法中的6+6+6是不是第二種方法裏面的個位6×3?同時也是乘法豎式裏面個位上的6×3?

師：乘法豎式究竟怎麼書寫呢?

生：進位1的位置錯誤，寫在十位的等情況。

師：同學們真棒!我們也經歷了小棒的考驗!同學們，仔細觀察，這個豎式和我們上節課所學的有什麼區別?

生：上節課的乘法沒有進位，然而這節課的乘法有進位。

師：板書正確的16×3的豎式書寫格式。強調進位1的位置。這三種方式都可以解決問題，那麼通過對比，你更喜歡哪種呢?為什麼?

實現算理到算法的過渡，最終呈現優化的豎式格式。

生：更喜歡豎式，因為更加簡便。

師：看來同學們已經選擇了最好的方式解決問題，就是列豎式的方法。那我們接下來敢不敢接受更大的挑戰?

生：敢!

(三)鞏固練習：

師：我們剛才已經突破了進位乘法的大門，那麼現在你願不願意用自己的智慧再攻克難關?在學習報告單上完成ppt中的習題(15×4)，看看誰算得又快又準，豎式寫得還規範整潔。

第一層次：設置模仿性練習的題目，學習報告單中書寫着提示學生書寫的格子，讓學生模仿當堂課新獲得的知識經驗完成。

第二層次：單一練習，逐步遞進，加深學生的感知，檢驗學生的學習成果。

第三層次：改一改，呈現出4道錯誤的題目，讓學生判斷對錯，説出算法，同時課件展示正確的過程豎式，起到鞏固練習的作用。

(四)課堂小結：

師：這節課你學到了什麼?

生：我們學會了進位的筆算乘法的算法。

師：在列豎式時需要注意什麼?

生：相同數位對齊，從個位算起，哪一位滿幾十就像前一位進幾。

筆算乘法12×3教案篇7

教學內容：

人教版國小數學三年級下冊第四單元p46頁例1及相關練習。

教學目標：

1、掌握兩位數乘兩位數（不進位）的筆算方法，能正確進行計算。

2、理解筆算的算理，乘的順序和積的書寫位置。

3、能夠運用所學知識解決生活中的問題，感受數學在日常生活中的作用。

教學重難點

重點：掌握筆算的方法，並正確進行計算。

難點：掌握筆算乘的順序及積的書寫位置，理解筆算的算理。

教學準備：課件、三角板、點子圖。

一、複習導入

1、口算：12×20＝11×30＝14×10＝

11×4＝12×3＝14×2=

2、抽查學生筆算，並説一説計算過程：

3、導入：同學們，你們有沒有去過書店買書呢？林老師這個週末也去書店買了一批書，請看屏幕（課件演示）

二、探究新知

1、教學例1

（1）出示教材第41頁例1主題圖。你能幫林老師解決這個問題嗎？

（2）要算一共買了多少本書，該怎麼列式呢？為什麼要用乘法？（板書：14×12＝）

（3）師：同學們，兩位數乘一位數我們已經學會了，那麼兩位數乘兩位數又該如何計算呢？今天這節課，林老師要跟同學們一起解決的問題。（板書課題：兩位數乘兩位數）

（4）引導學生利用複習題的兩位數乘整十數和兩位數乘一位數的方法，以小組為單位，合作探究找到14×12的計算結果。

（5）小組合作探究，找到14×12的計算結果。

（6）彙報：抽查小組成員上台板演，並説一説是怎麼想的？

（7）過渡：孩子們真聰明，利用前面我們學過的知識，成功的找到

14×12的計算結果，非常棒，繼續加油哦。我們已經知道14×12＝

168，怎樣把它寫成像14×2那樣，列豎式計算呢？那麼請繼續跟林

老師一起學習。

2、探究兩位數乘兩位數的筆算方法

（1）結合點子圖，幫助學生理解算理和算法的關係。

第一步：先算2套書的本數，就是求2個14。先算（2×4＝8）那麼8代表的是什麼呢？應該寫在哪一位？（抽查學生上台寫）再算2個10，寫在哪一位？求出2套書是28本。

第二步：再算10套書，就是求10個14，我們先怎麼乘？按照前面乘的方法，我們是先用十位上的1與個位的4相乘，得到4個十（課件演示10×4＝40），40該怎麼寫？（請一位同學上台寫）還有哪一位沒算？再算十位上的1與十位的1相乘，得到1個百（課件演示10×10＝100）該怎麼寫？算出10套書是140本。

第三步：最後要算12套書，該怎麼做？（把兩次乘得的積加起來28+140＝168）（板書：兩位數乘兩位數的筆算）

3、討論：第二層積個位上的“0”寫不寫？

（因為4在十位就代表40，不影響計算的結果，可以省略不寫）

4、回顧並引導學生歸納總結兩位數乘兩位數的筆算方法。（課件演示）

5、兩人一組，互相説一説兩位數乘兩位數的筆算方法。

三、鞏固練習。

1、

2、

四、總結

1、今天我們學習了什麼內容？

2、總結兩位數乘兩位數的筆算方法。

五、板書設計：