八上生物教案參考5篇

教案在撰寫的時候，老師一定要考慮與時俱進，在制定教案的過程中，老師們都能吸取不少的工作經驗，下面是本站小編為您分享的八上生物教案參考5篇，感謝您的參閲。

八上生物教案篇1

一、教學設想

學習自然科學小論文，重在積累科學知識，弘揚科學理念和精神。托馬斯.劉易斯《作為生物的社會》選自科學散文著作《細胞生命的禮讚》。無論從生物學角度，還是文學角度看，本文都是一篇佳作，它融知識性和趣味性於一體，閲讀此文，既可得到科學知識的啟迪，又可得到科學美感的陶冶。學習此文的目的即在於通過把握生物與人類社會的聯繫，瞭解人類唯有尊重生物，借鑑生物社會羣體性生活的智慧才能最大程度地推動人類社會的發展。

二、教學目標：

1、瞭解作者劉易斯.托馬斯的生平及《細胞生命禮讚》的內容，掌握人類社會和生物社會的區別和聯繫，從中歸納出主旨。

2、學習本文的説明方法和説明順序。

3、休會本文幽默風趣的語言風格，品味優秀科普作家的文字魅力。

4、培養學生尊重生物，熱愛生物的情感。

三、教學重、難點

重點：篩選主要信息，掌握作者的寫作意圖，把握作品主題。

難點：訓練和培養學生篩選有效信息解讀科技文章的能力。

四、教學方法

自讀法、小組合作討論法。（採用這種教學方法的目的，在於活躍課堂氣氛，激發學生的學習自主性，貫徹新課改“自主--合作--探究”的教育理念）

五、課前準備

1、藉助工具書和課文註釋瞭解作者劉易斯.托馬斯的生平及代表作，基本解決生字讀音，熟悉全文的主要內容，思考作者的寫作意圖。

劉易斯·托馬斯，1943年生於美國紐約，就讀於普林斯頓大學和哈佛醫學院，歷任明尼蘇達大學兒科研究所教授、紐約大學貝爾維尤醫療中心病理學系和內科學系主任、耶魯醫學院病理學系主任、紐約市癌症紀念中心斯隆一凱特林癌症研究所所長，並任美國科學院院士。

2、結合所學生物知識，蒐集一些羣體生活的動物的資料，説説它們的社會行為有哪些特徵。

六、教學過程

（一）導入：

請問同學們，你們的生命是誰給予的？（父母。）你們和父母以及其他親人組成的一個基本的社會單位叫什麼？（家。）是的，我們每一個人都擁有一個家，每個家庭成員有分工，有合作：父親工作、母親做家務，孩子讀書……共同組建起一個家庭，這是我們人類社會進行小家庭生活時的一個慣有模式，我們人類都有家，那麼生物社會有沒有自己的家庭呢？（有）它們之間又有哪些社會行為，進行了哪些分工協作呢？現在就讓我們來通過《作為生物的社會》的學習，走進生物社會，瞭解一些小動物家庭的分工和社會行為。

（引導學生走進人類社會之外的自然界中的另外一個世界------生物社會，激發學生思索人與生物的聯繫，喚起學生對生物的同情和理解。）

（二）篩選信息，探究思考

1、提問：文章中，作者提到了哪些生物？在作者眼裏，生物的社會是怎樣的？

明確：主要有螞蟻、蜜蜂、鯡魚和粘菌細胞等，在作者眼裏，它們好比是一個小型的人類社會組織，有組織，有紀律，能做到事半功倍。

2、分組合作探究

假設你們是一羣螞蟻、一羣蜜蜂、一羣鯡魚或粘菌細胞，為了維持生計，你們在大家庭中需要做哪些事情？自讀課文，試用童話故事的形式複述你們的生活。（將學生分為四組：螞蟻組、蜜蜂組、鯡魚組和粘菌細胞組，各組分別思考自己應當進行的社會行為，學生小組合作探究後，從文中歸納出答案）

各小組選出幾位代表回答，教師總結答案：

①螞蟻組：我們螞蟻家族人丁興旺，是個大家庭。我們培植真菌，餵養家畜，把軍隊投入戰爭，動用化學噴劑來驚擾和迷惑敵人，捕捉奴隸。我們的同類織巢蟻屬還會使用童工，抱着幼體像梭子一樣往返竄動，紡出線來把樹葉縫合在一起，供它們的真菌園使用。我們利用智慧覓食，結合集體的力量搬動食物。在建造蟻穴時，我們會集體蒐集樹枝，作好統籌規劃，通力合作，先砌牆，再蓋頂，遇到障礙時隨機應變，用智慧解決問題，我們的生活忙碌而充實。

②蜜蜂組：我們家的主要勞動力工蜂會外出尋找花蜜，通過形態各異的優美舞姿向同伴傳遞信息。工蜂在築巢時會共同協作，進行有條不紊的工作，當我們的家庭成員壯大到一定程度後，我們會處動分化成兩支數量相等的團隊，一支追隨老蜂王，一支跟隨新蜂王，組建成兩個和諧美滿的家庭。

③細胞組：別看我們是微生物，我們的力量可不小！在我們的幼年時期，我們是一個個獨立的阿米巴狀細胞，我們吞吃細菌，彼此疏遠，不相往來。可是當我們的長官----一些特殊細胞放出聚集素後，我們會聞令趕來，聚成一個星狀細胞，彼此融合，構成一個動作遲緩而又結實的小蟲子，生出一個富麗堂皇的梗節，頂端帶一個實體，由它負責繁衍後代，此後，我們的子孫繼續重複我們的生活方式。

④鯡魚組：我們和其他魚羣一樣，集體行動，共同抵禦處敵入侵。當我們聚在一處時，我們的功能勝似一個多頭組成的巨大生物。

（三）拓展延伸，以課內帶動課外。

請學生補充一些其它羣體生活的生物的社會活動及其特徵。

如：狒羣根據個體大小、力量強弱、健康狀況和兇猛程度的不同排出等級秩序，首領具有優先享有食物和配偶的權利，可以優先選擇築巢場地，同時負起指揮和保衞狒羣的義務。

大雁在集體出動進會排成“一”字或“人”字形，並通過不同的鳴叫聲發出信號。

看守羊羣時只需看好威猛的羊頭，羊隊會自動追隨首領而不會丟失。

雞的首領是一隻漂亮的大公雞……

（四）探究主旨

1、提問：結合這些事例，聯想我們人類，你能夠從中得到什麼啟示？

明確：這些事例都説明，許多動物和人類一樣，有等級有秩序，有很多社會行為，它們進行羣體生活，能思考有智慧，共同經營起一個大家庭，它們同人類一樣，經常是相互依存，同步活動的。

團結就是力量，我們人類應當學習它們的團隊精神。

2、提問：既然人類社會和生物社會有如此巨大的相似性，那麼我們應當怎樣對待生物社會呢？

明確：二者是互相比照，並非水火不相容，作者對生物行為的反思，其目的不是為了證明其它生物比人類更高明，而是為了檢討人類盲目樂觀自大的情結，在漫長的生物發展史上，人類是姍姍來遲的一個物種，人類雖然最終聰穎而出，主宰了這個世界。人類的行為方式具有和其他社會性生物相類似的特點，還是需要聯合，才能源源不斷地產生智慧，克服自身發展面臨的種種困境，推動社會進步。

3、第二段作者説到生物學界對“人與動物相似”的觀點是什麼？

明確：“暗示説昆蟲羣居的活動跟人類事務總有點聯繫，那在生物學界將是相當糟糕的態度，關於昆蟲行為的書籍作者，通常要在序言裏苦口婆心地提醒人們，昆蟲好像是來自外星的生物，它們的行為絕對是有異於人的，完全是非人性、非世俗，幾乎還是非生物的。”也就是説，傳統生物學界認為人類社會與生物是毫不相干、甚至是水火不相容的。

4、作者擺了一個怎樣的事實與觀點？

作者提出了一個不爭的事實：説人類像螞蟻可以，反過來説螞蟻像人類，就會遭到非議，因為這是對人類至高無上的地位的挑戰。所以描述昆蟲行為的人，唯恐被指斥為“違反科學”，都不遺餘力地從“有異於人類的”方面來理解生物的社會行為，説它們“完全是非人性、非世俗，幾乎還是非生物的。”

而作者卻不從眾從俗，敢於向傳統觀念發起衝擊，他指出“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難”。以幽默的語言，列舉了一系列螞蟻的社會行為，從“培養真菌，餵養蚜蟲”，到“迷惑敵人，捕捉奴隸”，到“使用童工”“交換信息”，簡直和人類毫無二致。“它們什麼都幹，就差看電視了。”在這裏，作者有意用描述人類社會行為的語言來描述螞蟻，和文章開頭的一段用描述昆蟲的語言來描繪人類恰成對比，表達了一個鮮明的觀點，那就是：人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性，並非水火不容，而是可以互為比照的。

5、第十一段作者指出了人類其實比動物更具有社會性，但是我們人類卻出現什麼樣的狀況？

明確：“雖然我們無論如何也是所有羣居性動物中最具社會性的——比蜜蜂更互相依賴，聯繫更密切，行為上更不可分，我們卻並不經常感到我們的聯合智慧。”“電路好像還在，即使並不總是通着電。”也就是説，我們人類雖然比動物更具社會性，但是我們並沒有真正做到聯合起來，充分發揮我們的智慧與才能。

6、整篇課文作者探討了生物的社會性，但是作者真正的目的是什麼呢？

明確：作者談論生物的社會性，焦點還是在反思人類行為，意在批判傳統生物學人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念，強調人類要有自我反省的意識，不然就會陷入因為盲目的自我崇拜而帶來的種種困境之中。

無可否認，作者的論述有其幽默調侃的成分，觀點有其牽強偏激之處，但他的視角是獨特的，見解是獨到的，議論是深刻的，讀之給人以理性的啟迪和美感的享受。

7、最後，作者對科研提出了什麼希望？

明確：作者希望科學研究能夠多一點交流，表現出深厚的人文關懷精神。

七、品味語??

結合具體的語境，説説下列語句的幽默效果。

1、他們“急匆匆來回亂竄”，“碰碰觸角，交換一點信息”，“像拋出釣鱒魚的釣線一樣，準確無誤地向恰爾德飯店拋出一個長長的單列縱隊”。

這不無諷刺與幽默的敍述，看似閒筆，卻給全篇定下了一個基調。

2、 它們倒更像一些製作精巧、卻魔魔道道的小機器。

明確：諷刺怕遭到非難的作者極端保守的心態，他們恨不得把昆蟲看做是天外來客，完全有異於人類，甚至是“非生物的”，像“魔魔道道的小機器”一樣。

3、 螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。

明確：諷刺人類的自大心理，渺小的螞蟻的很多行為與我們相似，我們卻不願意或不敢承認這一事實，真是有些為難。

4、 它們什麼都幹，就差看電視了。

明確：用誇張的語言説明螞蟻的社會行為太接近人類了——恐怕離看電視也不遠了吧！

5、它不過是一段長着腳的神經節而已。

以“輕蔑”的口氣評論一隻“獨行的螞蟻”，強調它們個體智慧的微不足道。

6、第四段為什麼作者一開始就來了這樣兩句“最讓我們不安的是”“即使有這樣的東西，它們也決不可能跟我們相關”？

明確：作者這樣説，是模仿傳統生物學家的語氣，按他們的邏輯來説的。傳統生物學家們不願意承認人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性這一事實，作者這樣的敍述充滿了調侃與諷刺。

7、我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發表文章，給編緝寫信，提交論文，一有發現就大叫起來。

明確：以誇張的筆法，將人類的行為“原始化”，暗中與動物行為混同，意在説明兩者之間的某些相似性。

八上生物教案篇2

生物的特徵

教師寄語：有生命，就精彩！

學習目標：

知識目標：1.初步認識生物； 2.區別生物和非生物； 3.説出生物特徵。

能力目標：通過積極主動參與討論培養學生觀察、區別能力和發散思維能力。

情感目標：通過“生物的生命現象”的討論，培養學生熱愛大自然和關愛生物的良好品質。

學習重點：生物的共同特徵。

學習難點：生物的各特徵對生物生活的意義。

學習過程：

一、課前預習

科學觀察可以直接用__________，也可以藉助_________、__________等儀器，或利用__________等工具，有時還需要___________________。

二、導入新課

同學們：你一定認識其中不少的生物。那麼，我們的教室裏有哪些生物？請各小組討論後出示課前觀察的結果。

三、合作探究

（一）通過各小組的回答説明，要想區分生物與非生物，我們必須首先學會觀察。閲讀課本p2頁回答下列問題：

下列關於科學觀察的説法，不正確的是（ ）

a.科學觀察是科學探究的一種基本方法

b.科學觀察必須藉助有關用具才能進行

c.觀察時要全面、細緻和事實就是，並及時記錄下來

d.觀察時要積極思考，多問幾個為什麼

（二）閲讀課本p2-p5頁，探究下列問題：

1、填充下圖，識記生物的基本特徵。

2、觀察動物題材的投影片和教室裏盆栽植物，結合課本第插圖，討論：

（1）植物和動物對營養物質的獲得有什麼相同和不同的地方？

（2）人類同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。

（3）動物和人排出體內廢物的方式有哪幾種？

（4）課本第五頁插圖的內容説明了什麼？

四、拓展創新

1、除了課本介紹的，你還知道生物有哪些特徵？看哪個小組説得好

2.下面是貓和鼠的部分生命現象，請分析説明它們各屬於生物的何種基本特徵

（1）小貓長成大貓屬於 。

（2）貓生小貓屬於 。

（3）貓生貓，鼠生鼠屬於 。

（4）一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現象屬於 。

（5）鼠聽到貓叫，立即躲近洞裏的現象屬於 。

五、歸航拾貝

六、達標測試

1.下列現象中的物體屬於生物的是………………………………………………（ ）

a.機器人彈鋼琴 b.火山爆發時巖漿噴出

c.鐘乳石在慢慢長大 d.饅頭上長出“白毛”

2.牽牛花清晨開放，傍晚關閉，這種現象説明生物具有（ ）的特徵…………………（ ）

a.需要營養 b.進行呼吸 c.對外界刺激作出反應 d.生長和繁殖

3.“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現象説明生物體具有哪個特徵…………（ ）

a.呼吸 b.排出體內廢物 c.對刺激作出反應 d.生長和發育

4.下列屬於生物共同特徵的是………………………………………………………（ ）

a.都能運動 b.都能呼吸 c.都有細胞結構 d.都生活在水中

5、科學家對蜜蜂羣體的自然活動狀況進行跟蹤拍攝，這種研究方法屬於（ ）

a、實驗法 b、觀察法 c、調查法 d、分類法

6.請説出元代散曲名家馬致遠的名曲《秋思》中的生物和非生物。（附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。）

曲中的生物有：

曲中的非生物有：

7、請將左右兩列中相關聯的內容用線段連接起來。

動物取食 應激性

鯨噴出水柱 營養

向日葵朝向太陽 繁殖

植物開花結果 生長

人體排汗 排泄

蘑菇由小長大 遺傳

子女與母親相似 呼吸

七、學習感悟

八上生物教案篇3

一、教學目標：

1、瞭解原核細胞和真核細胞的特點

2、真核細胞和原核細胞的區別

二、重難點：

真核細胞和原核細胞的區別

三、板書設計：

認識原核細胞的和真核細胞

1、真核細胞：

2、原核細胞;

原核細胞和真核細胞的主要特徵

1、真核細胞

2、原核細胞

3、真核細胞和原核細胞的比較

四、教學過程：

導入：上一節我們學習了有關細胞的主要特徵，以及細胞的基本結構，今天我們就把細胞進行分類，學習一下有關真核細胞和原核細胞的特點。

學生閲讀【探究活動】認識一下有關原核細胞和真核細胞，教師提問：

1、原核細胞包括的細胞的種類？

2、真核細胞包括的種類？

教師總結：由原核細胞組成的生物叫做原核生物，原核生物包括，細菌、藍藻、支原體、衣原體等生物。由真核細胞組成的生物叫做真核生物，真核生物包括動物、植物、真菌、人類。

教師小提示：

區分細菌與真菌？

細菌和真菌都是個體微小的生物，細菌一般是桿菌、球菌等如：大腸桿菌、金黃色葡萄球菌、放線菌、等，真菌如：酵母菌等。

八上生物教案篇4

第一單元第一章認識生物

第一節生物的特徵

?教材分析】

本節教材的主要內容有兩點：（1）區別生物和非生物（2）生物的共同特徵有哪些？本節教材內容的教學，不是從現代生物學發展水平的角度介紹生物的基本特徵，而是從學生的生活經驗和認知水平出發，讓學生在常見的生命現象層面上了解生物區別於非生物的特徵。在教學中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學生自主獲得關於生物特徵的基本知識，以達到培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。【教學目標】

1．知識目標：初步認識生物，區別生物和非生物並舉例説明生物具有的共同特徵。

2．能力目標：通過觀察、比較和討論，使學生積極、主動地參與到課堂中來，培養學生觀察能力、散發思維能力、分析問題能力和表達能力。3．情感態度價值觀：通過學習使感受世界的奇妙和美好。【教學重點】

1．能夠舉例説明生物具有的共同特徵。2．增強熱愛生命、保護自然的情感。【教學難點】

培養學生的發散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力。【課時安排】

本節課安排：1課時【教學準備】

多媒體課件或一些動、植物掛圖及學生自帶的一些生物和非生物實物（例如：樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等）。教法學法打算以觀察討論為主，輔以閲讀、講授等法，要注意觀察方法的指導，還要注意與生產生活實踐相聯繫，解決實際問題。【教學過程】學習內容教師組織和引導學生活動意圖、點評

聯繫實際在三十億年前我們的地球一片

引導學生荒漠，寸草不生。而今天我們討論交流

思考，喚起導入新課的星球如此美麗，你知道是??

學生對生

麼將我們的環境裝點的如此美

命的熱愛。

麗嗎？

一．什麼是生物

在你的周圍有很多生物，你能

教師組織和引導

新授知識説出它們的名字嗎？

學習內容

學生活動觀察，分組討論、意圖、點評引導學生新授知識

1、觀察老師提供的圖片和實

物，説出哪些是生物，哪些是

非生物。2、結合自己的知識和

生活經驗，討論怎樣區分生物

和非生物。

小結：凡是有生命的物體叫做生物。老師答疑：1、細胞是生物體結構和功能單位，一個細胞不能算作一個生物體。當然只有一個細胞組成的生物體除外。

2、像一片樹葉、一個蘋果是組成果樹這一生物體的一部分，不能算作一個生物體。

交流總結

學生可能提出問題：

1、細胞是生物

嗎？

2、一片樹葉、

一個蘋果能算作一個生物體嗎？

初步認識到觀察是科學探究的一種基本方法以及觀察的基本要求。培養學生的問題意識

學習內容

教師組織和引導

二．生物的主要特徵

請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什麼條件才能存活

問題1：①植物需要的有機物從哪裏來？（關於光合作用可學生活動

觀察書上的圖片1—3，思考討論回答問題，並總結：意圖、點評

通過觀察新授知識

新授知識考慮掌握到：植物通過光合作用製造有機物，通過有機物不斷積累體現出植物由小到大的生長）②動物如何獲得營養？問題2：動物能呼吸，植物也能進行呼吸嗎？（例如：在晚上卧室內不能擺放過多的綠色植物）

問題3：①人是有生命的，能進行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？②植物是通過那種方式將體內的代謝廢物排出體外的？問題4：①圖4---5説明了什麼問題？②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？説明了什麼問題？讓學生繼續觀察教材插圖並思考問題。

問題5：①圖8説明了什麼問題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細菌是怎樣繁殖的？

問題6：生物還有其他的特徵嗎？

特徵1：生物的生活需要營養；

特徵2：生物能進行呼吸；

觀察書上的圖片4—5，討論總結：

特徵3：生物能排出身體內產生的廢物；

特徵4：生物能對外界刺激做出反應；

觀察書上的圖片6--7，分析歸納：特徵5：生物能生長和繁殖。

特徵6：除病毒外生物都是由細胞構成的。

彩圖和聯繫實際，讓學生歸納生物的六大特徵。

前五大特徵巧記憶：一需四能。

補充第六大特徵。

學習內容

小結

教師組織和引導

問題7：你能準確地表達出生物有哪些共同的特徵嗎？師生共同整合得出結論

問題：①你自己是否也有上述這些特徵？②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特徵嗎？這些特徵是否都應在一個生物體上體現？③假如有人問你“什麼是生物？”你會怎樣回答呢？

學生活動

表達交流、記憶：生物的6大特徵。並使學生們認識到生物具有營養、呼吸、排泄、對刺激作出反應、能生長和繁殖等特徵，具備這些特徵的物體才是生物。

學生討論哪個是生物，並説明理由。

觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關係，大家討論後得出答案

意圖、點評

把重點知識系統化，加深學生印象。

鞏固練習

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲；教師指導學生根據生物的特徵去分析。

引導學生思考、討論。

對平時認真觀察生物的同學給予表揚，並説明觀察環境對學習生物學的意義。

?板書設計】：

一、觀察的一般方法和基本要求二、生物的共同特徵：1、生物的生活需要營養；2、生物能進行呼吸；

3、生物能排出身體內產生的廢物；4、生物能對外界刺激做出反應；5、生物能生長和繁殖。

6、除病毒外生物都是由細胞構成的。

第二節調查我們身邊的生物

?教材分析】

?調查我們身邊的生物》旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步瞭解生物有別於非生物的共同特徵。在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利於引發學生的學習興趣。

?課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究的常用的方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識並掌握調查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便於後續探究活動的進行。【學情分析】

七年級學生對生物的瞭解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學的調查方法缺少一定的經驗，本節內容也是對學生掌握科學調查方法的一次指導與訓練。【教學目標】

1．知識方面：學生能説出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，並將你所知道的生物進行歸類。

2．能力方面：學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環境；培養調查實踐以及和同學分工合作的能力。

3．情感態度價值觀：學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環境要從保護我們身邊的生物開始。【教學重點】

1．説出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。

2．初步培養學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。【教學難點】

1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。

2．如何引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資源。【課時安排】

本節課安排：1課時【教學準備】

教師：多媒體課件、錄像、調查範例等，幫助學生分組，確定調查範圍。瞭解要調查的生物狀況，並查找相關資料。

學生：確定調查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）並設計調查表。【教學過程】學習內容教師組織和引導學生活動意圖、點

評

1．通過引導學生舉例，分析出1．學生根據經驗舉例，

什麼是調查，再以調查我們身分析什麼是調查。以小

邊的生物為實例，以小組為單組為單位拿出調查我們明確什麼

是調查及位拿出各自的方案，最後和書

身邊的生物的方案，??

調查的一上對比，總結出調查的一般方

一、調查的後通過對比總結、歸納般方法法及注意事項一般方法

2．以人口普查為切入點，引同出調查的一般方法和注（通過實

及注意事學們根據經驗説出我國在進行意事項例）項（如何進人口普查時都做了哪些比較詳2．根據學生經驗，分析行調查）細的工作，從而幫助學生歸納出我國在進行人口普查

出調查的一般方法及注意事時，都做了哪些工作（或項。

八上生物教案篇5

教學目標及重點、難點知識目標：

1、概述人的性染色體和常染色體；

2、解釋人的性別決定。

能力目標：

1、通過對圖片信息的觀察分析，增強學生信息處理能力；

2、通過遊戲提高學生的探究能力。

情感目標：

1、培養學生的團隊合作精神和科學素養；

2、通過開展遊戲，提高學生實事求是的科學態度

重點：

1、概述人的性染色和正常染色體；

2、解釋人的性別決定

難點：理解人的性別決定

教學準備教材分析：本節內容與前兩節內容有一定關聯，在已有知識的基礎上要讓學生了解染色體和性染色體。同時要充分利用好遊戲環節，讓學生在遊戲中領悟出生男生女的奧妙。

1、教師準備圍棋棋子、信封（12-14組，每組信封兩隻，黑色棋子10枚，白色棋子30枚）

2、教師準備有關圖片、視頻資料

3、學生課前預習有關內容

板書設計人的性別決定

一、染色體

1、常染色體（1-22對）

2、性染色體

二、人的性別決定

教學後記

1、在遊戲過後的討論和小結中，要注意講清遊戲與生男生女之間的聯繫，如黑白子的意義，數量分別代表什麼。

2、生男生女圖解及統計數據時要注意強調男性的精子與女性卵細胞結合機率等。

南京市玄武區中國小教師備課活頁編號

教學過程 內容教師活動學生活動 導入

染色體

性別決定 問：大家都知識小品《超生游擊隊》嗎？述：現在我們就來欣賞其中的一個片段述：在小品中，黃宏埋怨宋丹丹不爭氣，連生了三個女兒，宋丹丹卻説：“生男生女老爺們兒是關鍵” 述：生男生女的奧妙究竟何在？今天我們就一起來探尋一下述：要了解人的性別決定就首先要了解染色體問：我們已經學過，在人的體細胞中有多少對染色體？（展示圖片）述：大家可以看到，這兩幅圖分別表示男性和女性體內的性染色體。請大家閲讀課本36頁的文字，思考一下這23對染色體可以分為哪兩類？劃分的依據是什麼？

（1-22對常染色體，與性別決定無關，第23對性染色體，與性別決定有關）述：我們再來仔細觀察一下男性和女性的染色體（展示圖片）問：大家可以看到，女性的這一對性染色體在大小和形態結構上一樣嗎？ 問：我們將婦性的這一對染色體稱為什麼？

問：再來看男性的這一對性染色體，這條比較大的性染色體和女性的兩條x染色體一樣嗎？ 問：所以我們稱它為什麼？ 述：而這條較小的染色體我們將其稱為染色體問：因此，男性的性染色體我們應當如何表示？

（思考練習）述：説到這兒，有同學要問了，老師你説了半天染色體，到底人類的性別是如何決定的呢？不急，我們先來做個遊戲。遊戲：生男生女的奧祕

要求：1、以四人為一小組進行遊戲，每人每次從信封中隨機抽取一枚棋子，每人連續進行10次（抽棋子時不可用眼睛）四人小組進行遊戲並進行討論和統計

2、指定一名記錄名，抽到兩枚白子記錄“女”，一白一黑記“男”

3、統計次數討論這一遊戲和生男生女的奧祕有何關係？

1、遊戲原理與生男生女的原理一樣

2、白子代表x染色體，黑子代表染色體

3、男性的精子和女性的卵細胞中都只有一條性染色體

4、男性精子可分別含有x、性染色體

5、女性卵細胞只含有x性染色體

6、遺傳圖解

問：當男性帶有x染色體的精子與女性的卵細胞相遇時，受精卵中的性染色體應當是怎樣的？述：這就好像大家抽到了兩枚白子，這個受精卵將來發育成為男孩還是女孩？述：當男性帶有染色體的精子與卵細胞相遇，此時受精卵中的性染色體是怎樣的？問：這就相當於抽到了一白一黑兩枚棋子，這樣的受精卵將來發育成？ 述：由此可見，生男還是生女是由男性的精子決定的。活動：在全班範圍統計記錄為女和記錄為男的次數，並與其他班的統計數學相加，換算比例統計數學述：生男生女是隨機的，比例應約為1：1（思考練習）練習述：我相信現在大家已經完全瞭解了生男生女的奧祕所在了，我們再來做一個角色扮演討論交流述：在自然界中，魚類、兩棲類和所有的哺乳類與人類的性別決定方式相同。在課課練上還為大家介紹了其他的性別決定方式，請大家課後閲讀。

觀看小品 回答23對

閲讀思考回答答：一樣

答：xx 答：一樣 答x染色體

答：x

練習表達交流 答xx 答：女孩 答：x 答：男孩