《桂林山水》優秀教案最新6篇
教案是教師為了提高上課質量預先撰寫的文字載體，教案在起草的過程中，你們一定要強調與時俱進。本站小編今天就為您帶來了《桂林山水》優秀教案最新6篇，相信一定會對你有所幫助。
《桂林山水》優秀教案1
一、教學目標
1.學習本課生字.理解重點句子.
2.通過看圖和理解課文，瞭解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。
3.學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養觀察力和理解、表達能力。
4.指導有感情地朗讀課文。理解課文內容，歸納中心思想
二、教學重點、難點
1.重點:瞭解桂林山水的特點想象其美景.
2.學習作者觀察和表達的方法.
三、課時安排
兩課時。
四、教學步驟
第一課時
教學目的:
掌握本課的生字新詞。圖文對照，瞭解桂林山水的特點。在理解課文內容的基礎上，練習給課文分段並概括段意。
（一）整體感知
觀察圖畫，説一説進入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評價桂林山水的？你最喜歡哪一部分內容？為什麼？
（二）檢查預習、質疑問難
1.指讀課文、正音、解詞
波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。
翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。
拔地而起：從地面上突起。
屏障：像屏風那樣遮擋着的東西。
危峯兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峯聳立着。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
（2）通過預習，説一説你最喜歡課文的哪一部分內容？為什麼？
（3）小組交流預習後的初步感受。
（4）學生質疑問難。
2．揭示課題、導入新課。
（1）導入語：（複習舊課導入新課）
長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結晶，它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇蹟，成為外國人到中國不能不去的旅遊區。在我們祖國的南方也有一個外國旅遊者不能不去的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節課我們就學習《桂林山水》。（板書課題）
（2）出示彩圖，同時播放課文朗讀錄音進行範讀，對圖文進行整體感知，引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而後讓學生感受。
3．出示圖、結合課後題進行提問。
（1）先整體觀察，再部分觀察。分部觀察時先看水，後看山，最後把山、水和遊人結合起來進行觀察。
（2）在分別看水和山時注意它的特點，邊看邊想象，用欣賞的方法看。
（3）説説觀察內容時要説出從哪兒看出來的？（桂林山水清秀玲瓏，優美動人。灕江的水平靜、清澈；桂林的山奇峯羅列，形態萬千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞着水，水倒映着山，山水交融在一起；江面上幾隻小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。）
（4）學生試説圖意。
①請學生説説灕江的水。
（深綠色的灕江水，從眼前伸向遠方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩隻貨船平穩地行駛。對岸幾條木船靜靜地停靠着。遠處有一隻大船牽引着小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現於水中。）
②請學生説説桂林的山。
（近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人；遠處的山拔地而起，奇峯羅列，形態萬千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峯兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會栽倒下來。）
③請學生説説山水交融的情景。
4．圖文對照，理解課文，討論分段。
（1）指名朗讀課文。
（2）分小組討論，課文中哪些內容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什麼特點？你讀懂了什麼？
（課文的第二、三自然段，介紹了灕江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。）
（3）另外幾節主要寫什麼？
（課文的第1自然段講作者盪舟灕江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。）
（4）討論分段。
第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。
第二段（第2自然段）講桂林的水。
第三段（第3自然段）講桂林的山。
第四段（第4自然段）講桂林的山水美。
（5）按分好的段落指名朗讀課文。
5．佈置作業。
（1）抄寫生字新詞。
（2）練習朗讀課文。
第二課時
（一）教學目的
聯繫課文內容，理解課文中的重點詞語。理解灕江水的特點和桂林山的特點。
學習“總—分—總”的敍述方法，分點把特點突出來；培養熱愛祖國山河的感情。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）學習新課
1．通過上節課的學習，説説你最喜歡本文中的哪一部分內容？為什麼？
2．學習課文第一段。
（1）課文是怎樣評價桂林山水的？作者又為什麼要盪舟灕江來觀賞桂林山水？
（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者盪舟灕江的原因，表達了作者嚮往桂林山水的迫切心情，起到了統領全篇，引出下文的作用。）
（2）講解“觀賞”與“欣賞”的異同。
（“觀賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常説“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這説明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。）
（3）指導朗讀，要讀出讚美的感情和心情迫切的語氣。
（4）試背這一段，指名背誦。
3．學習第二段
（1）觀察圖畫或投影、錄像中的灕江的水。輕聲讀課文問：作者用什麼和灕江的水作比較？比較的目的是什麼？
（大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水平如鏡，是靜的，而灕江的水動而不覺具動。通過比較更突出灕江水有奇特的美。）
（2）朗讀第二段，瞭解每句話的意思。（分小組討論）
（第一句講灕江的水與其他地方的水不同，強調灕江的美有獨特的地方；第二句講灕江水的特點是靜、清、綠；第三句講盪舟灕江的感覺。）
（3）指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，説説灕江的特點。
（灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。灕江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。）
（4）學習這個排比句的寫法。
（先寫出特點，而後通過“得”後邊的文字，把這個特點以補充説明。凡是補充説明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。）
（5）引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀後半句。
（6）指導朗讀
①“真靜啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。
②“真清啊”一句，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。
③“真綠啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機的感覺。
（7）學生仿讀後齊讀。
（8）啟發想象灕江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。
①假如我們盪舟灕江，能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎？能看到灕江水在流動嗎？
②假如我們往江底看，可以看見什麼？
③抬起頭，向遠處看，灕江的水多綠啊！書上打了個什麼比方？這個比方用什麼比什麼？
4．學習第三段。
課文二、三段的敍述方法相似，第三段可以學生自學為主。
（1）分小組討論、自學第三段，結合對課文內容的理解、解決以下問題。
①輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點的詞句。
②再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什麼相似之處？
（先用名山作比，然後用一排比句寫出桂林山的特點。）
③觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什麼不同？有哪些顯著的特點？
a“奇”。課文從兩個方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峯羅列、形態萬千”羅列，排列。“形態萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補充介紹，有的像揹着娃娃的婦女，有像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接
b“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現：鬱鬱葱葱，色彩明麗。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的.山。
c“險”課文用“危峯兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，並用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。“危峯兀立”，即高峯聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。
朗讀一首描寫桂林山的詩，加深學生對桂林山的特點的認識。
（桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峯，
有山如象鼻，有山似飛龍。
有山如軍艦，有山似芙蓉。
有山如卧佛，有山似書童。
有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。
有山如五女相逢，有山似耕作的老農。
有山如將軍升帳，有山似左右侍從。）
⑤，動手畫一畫桂林的山都是什麼樣子？可自由發揮想象，比一比看誰畫的最好，找幾名同學到黑板演示。
⑥畫出這一段中的排比句，讀一讀。
⑦引讀排比句，老師讀每一分句的前部分，學生讀後一部分。
⑧指導朗讀
練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。）
（⑨啟發想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境？
A．桂林的山“奇”在哪裏，當遊客看到那些奇峯羅列、形態萬千的景象，會有怎樣的感受？他們又會發出怎樣的讚歎？
B．“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什麼樣的？為什麼用它來比喻桂林的山？
C．桂林的山“險”表現在哪裏？“好像一小心就會栽倒下來”這是人感覺到的，這裏指的是山栽倒下來還是人栽倒下來？
5．學習第四段
（1）剛才同學們彷彿遊了灕江的水，又觀賞了桂林的山，你們對桂林的山水一定還有總的感受。現在，讓我們先看看第四段，這一段寫作者遊覽後總的感受，文字雖少，內容卻很豐富，寫得很美。請大家自己閲讀欣賞、説説這一段為什麼寫得好。
（2）學生自學，教師點撥，認識寫得好的原因。
①桂林的山和水有什麼樣聯繫？
（水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）
②山水交融，已經很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的雲霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴，使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會有什麼感覺？為什麼？
（因為桂林山水的景色太美了，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就彷彿置身於畫卷中游覽、觀賞。形象地表達了作者盪舟灕江的深刻感受。
“畫卷”繪畫長卷，一般要捲起來收藏。“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，説桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。）
（3）學生個別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出盪舟灕江、被桂林山水所陶醉的感情。
6．朗讀全文。
（三）總結擴展
1．根據板書，要求學生簡要概括文章的主要內容。
2．總結全文。
這篇課文是看圖學文，畫面與課文內容基本一致。寫出了桂林山和灕江水的特點，作者讚美桂林山水的秀麗，強烈的熱愛祖國大自然的思想感情貫穿全文，作者生動而細膩地描繪了桂林山水的特點，使我們有身臨其境之感。
3．圍繞重點學會表達。
（1）課文描寫了什麼？抒發了作者怎樣的思想感情？
（課文描寫了桂林山水奇特的景色，抒發了作者熱愛祖國河山的思想感情。）
（2）課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的？參照板書用自己的話説一説。
（課文先總後分再總結的方法來描繪桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是總起，然後分別介紹桂林的水和山，最後綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。）
（3）結尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯繫？在全文結構上起什麼作用？
（“舟行碧波上，人在畫中游”與課文第一段中“我們乘着木船盪舟灕江，來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在後移”這兩個句子緊密聯繫，可以説，結尾的詩句是這兩個句子的延續與總結，使全文的結構顯得十分緊湊完整。）
（4）課文為什麼給人一種身臨其境的感覺？
（這是因為作者有敏鋭的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點，用比喻、聯想、想象把桂林山水的秀麗景色展現在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺。）
4．綜合訓練、發展技能。
（1）桂林的山水，只是祖國美麗的河山的一小部分，對此，你有什麼感想？
（2）有感情地朗讀課文。
（3）學習排比句及分號的用法。
（4）以一個小導遊的身份，結合課文內容，指圖具體介紹桂林的山水。
五、佈置作業
根據課文內容填空
1．灕江的水的特點是（）、（）、（）。
桂林的山的特點是（）、（）、（）。
2．桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了（）的修辭方法。
把（）比作了（）。
六、板書設計
《桂林山水》優秀教案2
學習目標
①學會本課生字新詞，理解重點詞句。
②積累課文優美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號。
③有感情地朗讀課文，背誦課文。
④通過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。
課前準備
①教學掛圖。
②蒐集圖片或製作課件。
（課文配音的桂林山水風光片，各種形態的灕江水、桂林山的圖片資料）
A案
第一課時
●引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映課件圖像，同時播放課文朗讀錄音，或教師進行範讀，對圖文進行整體感知，然後讓學生談感受。
●導入（學習第一自然段）
導語：那麼，課文是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀。
“甲天下”是什麼意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多麼美的景象啊，讓我們和作者一起盪舟灕江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
①自讀全文，學習字詞。
②讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯繫上下文理解或者請教同學、老師。
●觀賞灕江的水（學習第二自然段）
導語：我們先來欣賞灕江的水。觀察圖畫或觀看課件中的灕江水，用自己的話來描述。
①作者是怎樣描寫的？
齊讀（根據課堂讀的實際情況，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括灕江水的三個特點的詞。
品讀作者怎麼寫出灕江水與眾不同的“靜、清、綠”？
（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了灕江水的“靜”）
（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了灕江水的“清”）
（特點之三“綠”。課文用“彷彿那是一塊無瑕的`翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純淨）
根據課堂實情，教師點撥：為什麼開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出灕江水的三個特點和作者的讚美之情。
②指導學生有感情地朗讀並感受。讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情。
③引導學生“發現這個句子有什麼特點？這樣寫有什麼好處？”（讓學生談對排比句的感性認識）注意通過範讀指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調。能背的可以看着畫面當堂背誦。
●鞏固識字，練習書寫
漓：注意右邊的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”裏面是“柬”。
瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“匚”。
翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。
巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。
筏：上下結構，右下不要丟撇。
第二課時
●觀賞桂林的山（學習第三自然段）
①導語：那麼桂林的山又是怎樣的呢？
②請同學們自己讀一讀，畫一畫，結合插圖來欣賞。
③互相交流：課文怎麼寫桂林山的特點的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）
在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：
特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……”，指導學生讀出感受，理解詞語，並展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解“峯巒雄偉”“紅葉似火”。
看課件的補充資料圖片，讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。
模仿句式練習，説説像什麼。比如：還有的像揹着娃娃的婦女，有的像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……
特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學生感受到“秀”得鬱鬱葱葱，色彩明麗。
特點之三“險”。重點理解“危峯兀立，怪石嶙峋”，指導學生通過字面、結合語句領會。如“危峯兀立”，字面上指導“兀”的意思即“高聳突出”，然後讓學生自己連起來解釋，並放到句子中理解。這樣，教給方法後，再讓學生自己體會“怪石嶙峋”的意思。
④練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。
●山和水相映的景象（學習第四自然段）
導語：我們觀賞了灕江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什麼感受？
①指導有感情地朗讀。
②理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
a.引導理解字面意思，“畫卷”即繪畫長卷，一般要捲起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。
b.觀看圖像片斷，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，説桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了盪舟灕江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應。”
③引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然後説説自己的體驗。
●指導背誦
用師生引讀的方法練習背誦。
●抄寫句子
注意分號的用法。
抄寫描寫山、水特點的兩個句了，要求以標點為標誌，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點之間用分號來分隔，可以把各個特點分得很清楚。指導分號的書寫。
B案
第一課時
●談話揭題
●朗讀感悟
①展示課件，讓學生欣賞畫面，聽課文錄音朗讀。
②伴隨錄音，輕聲朗讀課文。
③學生自由朗讀。
④小組內輪流朗讀，相互評讀．幫助正音和順句。
⑤師生引讀。以第二自然段為例：
師：灕江的水真靜啊──
生：靜得讓你感覺不到它在流動；
師：灕江的水真清啊──
生：清得可以看見江底的沙石；
師：灕江的水真綠啊
生：綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。
師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。
⑥小組內學生相互進行引讀。
在反覆誦讀的基礎上，讓學生暢談桂林山水的美。教師根據學生的發言做適當的評價和點撥。
●理清文章思路
師：讀了這篇課文，你能察覺到作者是按什麼順序來寫的嗎？能不能給課文列出一個寫作提綱？
②學生瀏覽課文，動筆列提綱。
②歸納。
●根據上述提綱練習背誦
●質疑問難
引導學生從字詞的理解、文章的表達等方面提出疑問。
●師生共同解決學生提出的疑難問題
學生可能會提出下列問題：
①“甲天下”“翡翠”“瑕”等詞語的意思是什麼？
②為什麼在寫灕江水和桂林山之前要先寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”？
根據問題引導學生共同對話，在對話中解決問題。
第二課時
●品味詞句和表達方式
師：桂林山水風光秀美，作者描繪的語言也美，你能感覺到哪些詞句特別能引起我們欣賞的興趣？
學生瀏覽課文，動筆圈點批註。
學生相互交流。
交流前，教師做一次示範；
“灕江的水真靜啊，靜得……”一句，作者連續用了三個相同的句式，讀起來有一種節奏感、音韻美，聽着這些句子真讓人陶醉。還有，作者用了很多確切的比喻，用無暇的翡翠來比喻水的綠。
學生自由發言，師生點評。
●積累和運用
①摘錄自己喜歡的句子。
②仿照課文，寫句子。
如：灕江的水真靜啊，靜得______________。
____________真___________啊，________得____________________。
③背誦課文。
●拓展延伸
自由讀，讀課後閲讀材料《濃碧》，稍做指導：與課文比較，體會不同的語言風格和表達方式。
課外繼續蒐集描寫桂林山水的文章，比較體會。
《桂林山水》優秀教案3
一、教學要求：
1.通過讀、理解欣賞文句的語言美。
2.通過電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。
3.通過讀、品味精美佳句，想象文句創設的情景美，並運用觀景移情法領略大自然的美景。
4.體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“讚歎——描述”來抒發熱愛自然美景的思想感情。
二、教學設計：
（一）首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。並用一個短語描述多媒體提供優美的畫面。做到“文情——圖景”相結合。
（二）抓住重點文句品味語言美，體會語言的節奏美，讀出桂林山水的景色美。
（三）通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優美情景，體會桂林的美景。
三、教學重點：
理解、體會灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
四、教學準備：
多媒體教學軟件一個。
第一教時
一、教學內容
1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學習生字詞。結合上下文內容説出“無瑕”等詞意。
2、瞭解課文大意，圍繞課題劃分段落。
3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優美景色。
4、在文中劃出表示灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。
二、教學過程：
（一）放桂林山水的圖片投影或錄像片。看圖，激發學生對自然美景的向望。
1. 啟發談話：（出示桂林山水美景的畫面）你到過桂林，看到過那裏的美麗景色嗎？你從錄像中看看那裏的景色和別處有什麼不同？
2.你看了這些錄像能否讚一讚你眼前看到的桂林山水美景？（老師用“讚歎——描述”的方法作示範：桂林的山水多麼迷人啊？讓你好象走入仙境一般。）
3.老師分別出示多幅描繪灕江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法讚一讚桂林山水。
（二）板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什麼的？（先寫水，再寫山，山水相融。）
（三）初學課文。出示自習提綱：
1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“？”記號，在重要的詞上標作“△”。
2.看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子説出每個小段的大意。
3.提出你不明白的地方。
（四）彙報自習情況。全文有四段：第一段寫乘着船觀賞桂林的山水。第二段寫了灕江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。
（五）師生討論後小結：
1.初讀完全文，你感到題目和課文內容有什麼關係？（課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）
2.這篇課文是按什麼順序寫呢？先總寫什麼？再分別寫了什麼？最後又寫什麼？全文的記敍順序是“先——（先總起）再——（再分述）後——（後總結）”
（六）質疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上“——”和“？”記號。）
第二教時
一、教學內容：
1.能用一二句話，讚歎優美的畫面。
2.通過讀，能體會灕江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。
3.進行創造性的想象，體會作者描繪灕江水特點的句式。並在此基礎上，想象灕江水的“甜、涼”的特點，再進一步想象江岸上的野花的美。
4.學生能掌握“讚賞——描述”的句式。
二、教學過程：
（一）、理解第一段，隨文入景。
1.激發談話：你們想去桂林遊玩嗎？為什麼？課文的作者為什麼去桂林遊玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來。——人們都説，桂林山水甲天下……
2.先理解“甲天下”是什麼意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話説説？（人們都這麼説，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）
3.讀第一段。進一步啟發談話（播放多媒體教學軟件：出現一幅桂林山水畫卷，再出現文字和聲音：：人們都説桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘着木船沿着灕江，一起去觀賞桂林的山水吧！）
（二）、理解第二段，依圖學文，讀文披情。
1. 桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺得這裏的景色如何？
（邊講邊品讀，播放多媒體教學軟件，分別三幅桂林山水畫面，出現文字和聲音：
（1）灕江的水真靜啊！
（2）灕江的水真清啊！
（3）灕江的水真綠啊！）
2.桂林的山水這麼美，就讓我們划着船槳去觀賞這裏的美景吧！
3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什麼地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）
4.先看圖，再讀第二段，看看灕江的水怎樣美，主要的特點是什麼？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）
5.學生彙報：找出灕江水的三個特點：靜、清、綠。
6.老師出示帶點的幾個詞進行比較，説説哪個詞讓人感到灕江的水是那麼美，作者是讚不絕口，禁不住脱口而出的？
（1）灕江的水真靜啊！
（2）灕江的水好靜啊！
（3）灕江的水很靜啊！
以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣説——非常非常，多麼。
7.讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高。反覆品讀：灕江的水真靜啊！作者看到這麼清靜的水，讚不絕口，接着，描寫出灕江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“讚賞——描述”。
（三）進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在遊玩時所見美景的喜悦心情。
（用以上的多媒體軟件範讀錄音作朗讀指導：灕江的水真靜啊；灕江的水真清啊；灕江的水真綠啊。）
1.讀，體會重點詞句：真靜啊，是説的水怎麼樣——還可以怎樣説出這層意思，這層感受？（灕江的水很靜很靜，灕江的水是多麼地靜啊……）
2.讓學生仿照詞語重疊的方法説出對讚美灕江水的感受：真清啊，真綠啊……
3.老師朗讀示範學生試讀：灕江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然後把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試着念出美的意思來。
4.師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——灕江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺不到它在流動。
5.在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。
（四）進行創造性聯想的訓練。這麼美的景色，你怎樣“觀賞”呢？
1.出示“灕江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流動。”讀後理出：“讚賞——描述”。
2.談話創設情景：你看到灕江的水這麼“靜”這麼“清”這麼“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想幹什麼？（啟發：望着這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？
老師出示：灕江的水真（ ）啊！（ ）得……
▲擬定學生1：我把一掬水潑在臉上，灕江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。
▲擬定學生2：灕江的水真明淨啊！明淨得像……
▲擬定學生3：我搖着雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……
3.圖象創設情景：出示“象山圖”請注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭“象”會想什麼，説什麼呢？
▲擬定學生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……
▲ 擬定學生2：灕江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。
▲ 播放多媒體軟件：一幅“象山圖”出現，再出現文字和聲音：灕江的水真甜啊！
（五）進一步體會灕江水的特點。小結：你剛才隨作者到了灕江，你是觀賞，還是玩賞了灕江的水？為什麼？
{ 播放多媒體軟件：出現兩幅人們在水中玩耍的情景，再出現文字和聲音：灕江的水真涼爽啊！}
（六）先小結文上的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。
1.想一想，剛才我們是怎樣玩賞灕江的水的美景的？（先看圖，進入佳景；讀文句，品味佳景；後想象，玩賞佳景。小結後老師板書。）
2.準備怎樣遊玩桂林的山水？
3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子讚一讚圖描繪的桂林的山。
4.將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣説，説出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。（奇，先把聲調提稍高，隨後讀得輕而平；秀，可讀得平穩一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調讀得稍短促。）
5.按“讚賞——描述”引讀。採用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。
{ 邊讀邊出示多媒體軟件：出現三幅圖，分別再現文字和聲音：
（1）桂林的山真奇啊！
（2）桂林的山真秀啊！
（3）桂林的山真險啊！}
6.創設情景，玩賞佳景。
（1）看圖説“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在幹什麼，請用“讚賞——描述”想象佳景。
▲擬定學生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝着甜美的江水。
（2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什麼?
（3）你看到這麼神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啟發後，説一説：
（4）你能否拿出你的照相機，拍下這一幅幅精美的畫卷；你是否拿出你的錄象機，拍下這連綿不斷的畫卷。
（5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峯，你正站在山腳下，有什麼感覺？
▲擬定學生1：桂林的山真險啊，好象就要倒下……
▲擬定學生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插雲霄……
（6）老師出示“形態萬千”、“奇峯羅列”、“怪石嶙峋”請拿出你們的畫板來吧？選一個畫出來，帶回去作個紀念。
（七）小結寫作方法：
1．剛才，我們和作者一起，按從近到遠的順序“觀賞”了桂林的山水，我們好象走進了什麼地方？
2.作者在灕江上乘舟觀賞桂林的山水。為什麼不一開始就寫“水”，而要寫大海和西湖的水？什麼寫“山”時，要先寫泰山和香山？（這裏用對比的方法，更突出了桂林山水的特點。）
第三教時
一、教學內容：
1.繼續學習第四段，進一步體會桂林山和水合一的天然美景。
2.總結全文，讀背第二段，品味桂林山水的美。
3.讀背第三段。
二、教學過程：
（一）學習第四段。
1.個別讀，想一想，在第四段中，哪句是總結桂林山水美景的。為什麼説這段是總結段呢？
2.出示圖，理解：“這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒影着這樣的山”這樣的山，指什麼樣的山，這樣的水是怎麼樣的水？回憶上一節課講的內容。
3.再進一步啟發：不但是那麼“奇”、“秀”“險”的山，你再仔細看看，山中還有什麼——雲霧迷茫、綠樹紅花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，這裏不是好象進入仙境嗎？
4.齊讀：這真是“舟行碧波上，人在畫中游”
5.通過圖來指導朗讀，並熟讀成誦。
（二）總結全文。
1.人們説“桂林山水甲天下”你和作者遊玩了感覺如何？
2.課文先由所聞桂林山水甲天下，便親自乘舟遊玩桂林山水，感受其“甲天下”的美譽。先玩賞灕江的水，再玩賞桂林的山，最後，從山水合起來欣賞，的確好象進入仙境一般。
3.播放多媒體軟件：出現桂林山水的圖片，出現文字和聲音：桂林的山山水水多麼令人神往啊！讓我們拍攝下這些美景吧，讓我們用手中的彩筆，畫下這一幅幅美麗的畫卷吧！
《桂林山水》優秀教案4
【教學目的】
１、運用自制ＣＡＩ課件展示畫面，讓學生感受桂林山水之美，提高同學們的觀察力、理解力和想象力。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生熱愛祖國河山的感情。
３、抓住靜、清、綠、奇、秀、險，理解桂林山水的獨特美，學習總──分──總的寫作方法。
【教學重點】
１、圖文結合，理解波瀾壯闊、水平如靜、峯巒雄偉、拔地而起、危峯兀立、怪石嶙峋、屏障等詞語的意思。
２、通過畫面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美。
３、想像這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山是怎樣的景象。
【教學難點】
１、圖文結合，理解波瀾壯闊、水平如靜、峯巒雄偉、拔地而起、危峯兀立、怪石嶙峋、屏障等詞語的意思。
２、對觀察到的及合理的想象能流暢地表達出來。
【教具準備】
自制多媒體計算機課件（高亮度投影設備或大屏幕彩電一台和視頻展示台）。
【教學過程】
一、引入課題，激發學習興趣
出示課件：放一些風景勝地的圖片（紅葉似火的香山，峯巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽） ，讓學生初步感知祖國河山是如此多嬌。
師談話：同學們看了錄像，有很多同學又喜歡去旅遊，到過很多地方，知道了我們的祖國幅員遼闊，景色優美壯觀。有無數名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國大地上。這節課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅遊，欣賞那裏的秀麗風光。好不好？（好）請同學們邊聽朗讀看畫面，邊想：課文主要描寫了什麼？給你留下什麼印象？
（出示課件，配畫配樂的課文範讀，讓學生整體感知課文內容，瞭解桂林山水之美，激發學生的學習興趣）
二、看圖、欣賞、理解、學文
（採取變序法教學）
的確，桂林山水非常美，我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的？
１、學習第二自然段：
⑴ 初讀，整體感知：
自讀課文，學生質疑。你讀懂了什麼？把不懂的提出來與同學交流。
⑵ 觀察，以説代讀：
運用ＣＡＩ課件幫助學生理解灕江水的獨特美。
出示：靜、清、綠畫面各一幅，指導學生具體觀察灕江水的特點。發揮想象，用自己的話把水的特點説具體。
⑶ 精讀，理解重點：
勾畫書上具體描寫灕江水特點的句子。反覆讀，找出重點詞語體會灕江水的美。理解句子：灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。作者把什麼比喻成什麼？這樣寫有什麼好處？
師小結：作者把水比喻成無暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻灕江水的綠，也是對灕江水靜、清、綠三大特點的綜合描繪，使我們對它的愛幕之心油然而生。
⑷ 深讀，相互交流：
討論：如果我們把這句話改一改，好不好？為什麼？
出示課件：比較句子具體描寫的好處：
① 灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
② 灕江的水真靜啊，灕江的水真清啊，灕江的水真綠啊。）自讀句子，交流所得。
⑸ 品讀，充分感悟：
灕江水的美，我們真的無法用語言來表達，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！
（輕聲讀、個別讀、集體讀、閉上眼睛試背）
真美呀！別説作者連我們在座的人都被陶醉了，當作者從美景中醒過來，才發覺自己的船在前進，作者是從什麼地方感覺到船在前進的？
本段小結：
這一段作者通過仔細觀察，抓住了水的特點，具體寫出了灕江水的奇特美。
２、總結學法，學習第三自然段：
剛才我們學第二自然段時是怎麼學的？師生一起總結學習方法，課件出示學習方法。並用這種方法自學第三自然段。
思考：第三自然段描寫的是什麼？抓住了哪些特點怎樣寫具體的？
（分組討論）
出示課件：讓學生直觀感受山的奇異、秀麗、險峻。根據課文結合畫面，彙報討論結果。學到這裏你想對桂林的山説點什麼？
小結： 這一段具體形象地寫出了山的特點。桂林的山奇異到山山不同，峯峯各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風，像新生的竹筍；危險得叫人簡直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。
（指導學生入情朗讀）
３、學習第四自然段：
桂林的山、灕江的水都那麼奇特，那麼美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢？學習第四自然段。
師範讀，生思考：
這一段主要講了什麼？齊讀一二兩個分句，想想這樣的山，這樣的水指什麼樣的山，什麼樣的水？這是一種怎樣的景象？出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓學生理解山水交融的景象。
那麼桂林山水的迷人之處就只表現在這些地方嗎？出示課件：讓學生具體形象地感知桂林山水之美所表現的地方。
作者遊覽了桂林山水，他最深的感受是什麼？為什麼會有這種感受？
４、學習第一自然段：
正因為這裏山美、水美，山水交融，加上綠樹紅花，竹筏小舟，更是優美奇絕，無與倫比，天下第一，所以，人們都讚美地説桂林山水甲天下。
甲什麼意思？甲天下呢？人們為什麼會説桂林山水甲天下？
三、小結，迴歸整體
學生看着課件上的板書總結：因為作者聽説桂林山水甲天下，才乘船去遊覽，然後，具體寫出了灕江水靜清、綠，桂林山的奇、秀、險，最後寫出作者的感受，這裏確實美，美如畫，不愧為甲天下的美稱，前後照應，結構十分完整，作者是採用什麼結構來描寫的？
這篇課文，作者通過仔細觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點，運用比喻聯想等手法，運用總──分──總的結構，把桂林的秀麗風光展現在我們眼前，給人以身臨其境的感覺。
四、遷移訓練，發散思維
今天，老師和同學們一起去遊覽了甲天下的桂林山水，老師根據它的特點寫了一首詩，我們一起來讀讀。談談你對這首詩的看法？我們的祖國山川秀麗，風景名勝數不勝數，現在你們都是小詩人，請把你知道的風景勝地根據它的特點也寫一首小詩。
（交流學習）
五、説話練習
桂林山水非常美，我最喜歡（ ），因為（ ）。我真想（ ）。
結束語： 同學們，桂林這裏之所以山清水秀，景色迷人，是因為桂林的人民保護好了桂林的山水，中外遊客珍愛桂林山水，我們家鄉的巴嶽山也非常美麗。我們要熱愛她，保護她，讓我們的家鄉更美麗，讓我們祖國的天更藍，山更秀，水更清。
《桂林山水》優秀教案5
一、激趣導入
１、師：今天老師將帶着大家乘着木船盪漾於灕江上，來觀賞桂林的山水。
板書課題：齊讀。
２、先讓俺們一起來領略一下桂林山水的神韻：
（媒體出示）欣賞桂林山水的圖片。
此時，你最想説些什麼呢？
（板書：甲天下）理解“甲天下”。
３、能把這句話讀出“天下第一的”的味道來？
生讀，後齊讀。
二、初讀感知
１、請生大聲朗讀全文：
要求：
⑴ 注意生字詞，把課文讀通讀順。
⑵ 找一找，作者在遊賞完桂林的山水後，發出了怎樣的感歎。請你把這句句子找出來。
２、交流句子：
舟行碧波上，人在畫中游。
（板書）
説説對此句的理解。
３、師小結過渡：
人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來，就請大家隨着老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受灕江的美。
三、感受灕江的美
１、師配樂朗讀第二小節：
要求同學邊聽邊體會灕江水的特點。
２、師：聽出來了嗎，灕江的水有什麼特點？
３、交流，根據同學的回答出示相關句子。
（抓靜、清、綠）
４、指導朗讀：
讀出“靜、清、綠”的感覺來。
（練讀、指名讀、齊讀）
５、遷移句式，完成填空：
⑴ 萬里長城真長啊，長得（ ）。
⑵ 尚湖的水真（ ），（ ）。
６、有感情地朗讀：
師：讓俺們隨着音樂，再來感受一下灕江的美。
四、領略桂林的山
過渡：感受完灕江的美，再讓俺們一起來看看桂林的山。
１、明確學習要求：
小組學習第三小節，説説桂林的山有什麼特點，可用小組內喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀競賽等。
２、交流：（媒體出示該段內容）
抓（奇、秀、險）用相關圖片協助理解。
３、在感情地朗讀：
桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力，師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。
優秀讀，齊讀。
五、小結昇華
１、師引讀４小節。後接着引讀：怪不得人們都説“桂林山水甲天下。”
２、問：這幅畫是誰畫的？
３、小結：
大自然用它那絕妙的彩筆為俺們描繪了這麼美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優美的詩篇。
４、出示賀敬之的《桂林山水歌》
老師和同學一起隨着音樂朗讀這首詩。
六、安排作業
１、你出可以試着吟一首詩或寫幾句話，表達自身對桂林山水的喜愛之情。
２、蒐集桂林山水的圖片，辦成小報，張貼在班級的黑板報上。
【教後感】
讓“美”在課堂上大放異彩。
《桂林山水》已成為了經久不衰的精典文章，其一原因是在於它的文質兼美。教學此文時，俺努力為同學營造成出美的意境。
一、結構美
這篇文章的教學結構俺是這樣佈置的，上課一開始，就欣賞桂林山水的圖片。然後就請同學交流此時，你最想説些什麼呢？接着整體感知，抓文章最後一小節的“舟行碧波上，人在畫中游”。再由這句話，去感受灕江水的神韻，領略桂林山的風姿。最後在賀敬之的《桂林山水歌》中，讓同學對桂林山水的喜愛之情得以昇華。
二、音樂美
教學此文時，在朗讀的設計上俺出很下功夫，力求讓同學在讀中感受到桂林山水的美。最得意的一手是配樂朗讀。有教師的配樂朗讀，要求同學邊聽邊體會灕江水的特點。又有同學的配樂朗讀，讓同學在讀中進一步感受桂林山水的美。最後，老師和同學一起隨着音樂朗讀賀敬之的《桂林山水歌》，讓美融入同學的心靈。
三、板書美
此文的教學板書，俺採用了對聯的形式，讓同學在直觀上感受到美。
《桂林山水》優秀教案6
【教學內容】
教學課文的2、3、4節，理解課文內容，積累好詞、好句、好段，並能背誦這3小節。
【教學目標】
1、通過朗讀理解桂林山與水的特點，以及作者是怎樣將山與水的特點寫具體的。
2、能夠背誦課文的2、3節。
3、積累有關描寫桂林的好詞、好句、好段。
4、通過配樂朗讀，讓學生能抒發情感，陶冶學生的情操。
【教學重點】
1、通過朗讀理解桂林山與水的特點，以及作者是怎樣將山與水的特點寫具體的。
2、能夠背誦課文的2、3節。
3、積累有關描寫桂林的佳句。
【教學難點】
怎樣將桂林山與水的特點寫具體的。
【教學課時】
第2課時。
【教學過程】
一、導入
上節課，我們知道了桂林山水甲天下，回憶一下，甲是什麼意思?
二、新課傳授
過渡：
人們為什麼這樣説呢?我們來看課文。
(打開書，看第二節)
1、學第2節：
⑴ 桂林有一條玉帶似的灕江環繞其間，它有些什麼特點呢?請聽課文錄音，邊聽邊思考，灕江的特點是什麼?請各用一個字概括出來。
(聽錄音、看錄像)
看錄象時配上理查德的鋼琴曲，讓學生從音樂與畫面中感受桂林之美。
真美啊!它有些什麼特點呢?
(靜、清、綠)
⑵ 文中是怎樣具體描寫這些特點的呢?我們一起來讀讀這些句子，老師讀前半句，全班一起讀後半句。
出示句子：灕江的水真靜啊翡翠。
① 作者為什麼要在靜、清、綠前加上真字呢?
② 比較句子。兩句話有什麼不同?
③ 用讚美的語氣讀第二句。
⑶ 作者運用了什麼手法將這些特點寫具體的呢?那麼文中將什麼比作了什麼?
(出示翡翠，介紹光澤，顏色)
這樣比有什麼好處?
⑷ 這句話除了運用了比喻的修辭手法，還運用了什麼方法?運用排比的修辭手法能使人加深印象，讀起來郎郎上口。請你選擇其中的一個分句，有感情地讀。
⑸ 選擇你最喜歡的一個分句，讀一讀：
① 水真靜啊，想一想哪些詞應該讀輕點?再讀一遍。
② 讀得真好，將江底的沙石讀成重音，還有哪個字應該讀得拖一點?
③ 很好，將一塊翡翠讀成重音，突出了真綠。
④ 連起來讀，喜歡哪一部分就站起來讀哪一部分，如全喜歡就一直站着。配樂朗讀，使學生沿着音樂的情緒處理課文的朗讀。
⑹ 學到這裏，老師有個問題，這是寫灕江的水，為什麼開頭要寫我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖呢?
⑺ 灕江的水確實美極了，想不想再次盪舟灕江。放錄像，師配樂背誦，使學生受音樂的感染，老師在音樂的襯托下飽含感情地背誦，為學生做了一個很好的榜樣。
⑻ 誰也能學着老師的樣子，根據這道填空題試着背一下這一節呢?配樂背誦，讓學生對老師進行模仿，可以降低背誦的難度。
2、學第3節：
⑴ 遊覽了灕江的水，我們迫不及待地要去看看桂林的山。輕聲讀課文，找出桂林山的特點。
⑵ 你最喜歡作者寫的哪一個特點呢：
四人小組討論一下，説説你喜歡的理由。你能在説完後發出邀請，請一些同學一起把這句話讀一讀嗎?在討論時配以古箏彈奏的音樂，讓學生放鬆心情，彷彿走進桂林如詩如畫的意境中。
① 把山比作老人、巨象、駱駝寫出了山的形狀千奇百怪。
② 把山比作屏障，寫出山的顏色秀麗多姿
③ 通過危峯，寫出險，通過自己的感覺寫出險。
⑶ 你們一定已經對桂林山充滿了好奇，讓我一起去領略一下桂林山的美景。
(請一位同學配一下音，讀一讀課文的第3節)
朗讀時配以音樂讓學生有感情地朗讀，陶冶學生的情操。
⑷ 真美!讓我再來試着背背這一節。
(小組合作，上講台背)
背誦課文時配以音樂，使學生能背誦的有感情，得到美的享受。
3、第4節：
這樣的美的山圍繞着這樣美的水，這樣美的水倒映這樣美的山，使你有什麼感覺?(齊讀第4節)配樂背誦，讓學生受情緒感染。
三、總結
1、我們隨着作者一起遊覽了桂林，欣賞了那裏的美麗風光，會不會唱《讓我》?
老師將歌詞改編了一下，大家跟着音樂唱。
用《讓我們蕩起雙漿》為背景音樂進行填詞創作，既培養了學生的創造力，又能讓學生得到美的薰陶。
2、桂林山水歷來為文人所青睞，留下許多著名作品，老師今天帶來了許多課外書籍，請同學們兩人一本，找到有關描寫桂林山水的優美句子，讀一讀，願意讀的，一個接一個自己站起來讀，好嗎?
3、我們偉大的祖國山河壯麗，風景如畫，有着許多象桂林一樣美不勝收的自然景觀：如杭州西湖(幻)、長江三峽、安徽黃山、江西廬山等等。今天老師佈置一個回家作業，去收集寫著名景點的文章下節課交流。
希望我們今後有機會一起到祖國的大好河山遊覽。
【板書板書】
水：靜、清、綠
桂林山水
山：奇、秀、險
