小鹿小鹿優秀教案6篇

教案是對教學目標進行明確和具體的規劃，從而提高教學效果，通過教案的規劃，教師可以更好地培養學生的學習能力和思維方式，下面是本站小編為您分享的小鹿小鹿優秀教案6篇，感謝您的參閲。

小鹿小鹿優秀教案篇1

【學習目標】

１、會認８個生字，會寫１２個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

２、分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。認識到為別人創造幸福．自己從中也能得到快樂。

【教學過程】

一、實物揭題

１、出示玫瑰花，小朋友，看看老師給大家帶來了什麼？

２、多麼美麗的花啊，它的名字叫“玫瑰”。（指導讀音“瑰”讀輕聲，板書）

３、今天我們要來學習和玫瑰花有關的童話故事──小鹿的玫瑰花，齊讀課題。

二、自主讀書，初步感知課文的主要意思

１、激發學生讀書的慾望，使學生喜歡讀書，樂於讀書。讀書的方法要靈活多樣，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。

２、提出讀書要求，學會讀書方法。

⑴讀通句子，讀誰字音，對文中不認識的字，不理解的.詞語，先用紅筆圈起來，再解決後批註在書上。

⑵要求讀準字音認識的生字有：

玫瑰骨終瘸拐 鶯

⑶理解的詞語有：

常常

漸漸

惋惜

３、讀讀數數這篇課文一共有多少個自然段，在每個自然段的前面標上序號，並説説自己最愛讀哪些段。

４、按要求，標劃句子：

⑴用“～～～～”標出小鹿心情變化的句子。

⑵用“_________”標出鹿弟弟説的話。

５、用自己的話説一説這篇課文的主要意思。

三、寫寫生字

重點指導：“骨躺微哥弟”的寫法。

四、作業

完成作業本第一題“抄生字”。

一、複習

（出示鹿弟弟説的話）

１、鹿弟弟惋惜地對哥哥：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”

２、鹿弟弟也高興地笑了，説：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

二、請你們仔細讀讀這兩句話，想一想，明白了什麼

１、交流：體會“惋惜”的意思，我們該怎樣讀好這一句話？

２、指名讀（感受小鹿的遺憾）：

教師：反正是隨便種的花，看不到花開就看不到嘛！

你從哪兒體會到小鹿很喜歡玫瑰花，它也希望花兒早點開呢？

他常常去鬆土，澆水。

小鹿和弟弟一起數了數，總共有３２朵，他們高興極了。

３、他們在做這些事情的時候會説些什麼呢？感受小鹿的憧憬。

４、是啊，看到花骨朵一個個長大，就要開花了。他的心情是多麼開心啊！可是小鹿卻不小心把腿給摔斷，只能在牀上躺着，你們説，他躺在那兒，會念叨些什麼呀？

（説話訓練）

５、指導讀“他只能靜靜地躺在牀上，一天，一週，一個月……小鹿終於能下牀走路了，他一瘸一拐地來到門外。”

盼望了那麼就，好不容易等到腿好了，花兒卻謝了。小鹿的心裏──怪不得鹿弟弟説“真是白栽了。”

三、鹿弟弟又為什麼説“你的玫瑰沒白栽”呢？這到底是怎麼回事呢？

１、學生自由讀文，找找有關句子，你讀了句子後又什麼想説的？

指名交流。

２、還會有誰看到小鹿的玫瑰花，他們會怎麼説呢？（想象説話）

３、原來，小鹿的玫瑰花給那麼多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心裏會怎麼想？

４、出示鹿哥哥説的話：“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發着香味。謝謝你們告訴了我。”

誰來讀讀鹿哥哥的話？

師：這麼多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要説──看來，你的玫瑰沒有白栽！

５、小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根，發芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。小鹿在聽到那麼多人對他説感謝的時候，我想他一定也會説──出示：“能夠給別人快樂，自己更快樂”

６、讓我們寫一個“謝謝”送給小鹿，好不好？

小鹿小鹿優秀教案篇2

〖教法學法〗

自主合作探究。

〖教學目標〗

１、認識８個生字。

２、能分角色有感情地朗讀課文，並演一演。

〖教學重點、難點〗

１、認識８個生字。

２、分角色有感情地朗讀課文，並演一演。

〖教具準備〗

生字卡片。

〖教學過程〗

一、談話導入

師：同學們喜歡花嗎？看校園裏的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎？

生介紹花名。

師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎麼樣了，你們想知道嗎？我們今天學習的課文是《小鹿的玫瑰花》。

二、初讀課文，認讀生字

１、請同學們先借助拼音讀讀課文吧！

（生讀課文）

２、生交流認字的方法。

３、你覺得誰的什麼方法最好，介紹給同學們吧！

生答。

４、生開火車認字、組詞。

５、同學們可真聰明，能應用各種方法記住字，那麼這篇課文告訴我們什麼事？請你們先讀一讀課文，然後用自己的話説説課文的內容。

生讀課文，然後在小組內講故事。

６、現在，誰願意講故事給大家聽呢？

（生上台講故事）

三、朗讀感悟

１、請同學們讀課文的第一小節，邊讀邊想，這一小節告訴我們什麼？

（生答）

２、玫瑰枝條，長出葉子，接着呢？請你們繼續讀第二小節，然後告訴老師，小鹿和弟弟為什麼高興？

（生答）

⑴師：這一小節應該用什麼樣的語氣讀呢？（高興）你們能讀出高興的語氣嗎？

（生讀）

⑵師：快要開花了，小鹿很高興，他看到花開了嗎？為什麼？你是怎麼知道的？

（生答）

⑶師：你們覺得這一小節又應該怎麼讀呢？

（傷心、失望）

誰來試一試？

生競賽讀第三小節。

⑷師：請四位同學分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風、小鹿的話，其他同學跟着老師讀旁白部分，好嗎？

生分角色朗讀４～８小節。

⑸師：這５個小節中，有什麼地方不明白嗎？

生提問，其它生解疑。如：

（小鹿為什麼笑了？小鹿為什麼説它的玫瑰花沒有白栽？等）

３、分角色朗讀課文：

現在全班同學分角色朗讀課文，你們喜歡誰就讀誰的話？老師讀旁白部分。

師生共同朗讀。

師：你們覺得誰讀得最好，為什麼？

生生評議。

師：請你們每個小組也象剛才那樣分角色朗讀吧！

小組朗讀。

四、課堂小結

小鹿的心靈可真美啊！只要對別人有幫助，它就非常的高興了，我建議同學們向他學習，也能夠樂於助人，行嗎？

４、小鹿的玫瑰花

五、課堂小結

六、佈置作業

把本課會寫的生字認真書寫幾遍。

小鹿小鹿優秀教案篇3

【教材分析】

這是一篇生動，又具有一定思想內涵的的童話故事。講述了小鹿因為摔傷了腿，看不到自己種的美麗的玫瑰花，由感到非常難過到後來，別的小動物告訴他玫瑰花的顏色、香味，他覺得自己的玫瑰花沒有白栽，又非常高興的情感變化的過程。體現了為別人創造幸福，自己也能得到快樂的思想感情。全文語言優美，娓娓道來，鹿弟弟的兩次對話前後形成對比，值得學生進行深究思考。

【教學目標】

１、認識“玫”等8個生字，會寫“弟”等１２個字。

２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

３、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

【教學重難點】

１、重點：認識“玫”等8個生字，會寫“弟”等１２個字。

２、難點：懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

【課時安排】

２課時。

〖第一課時

１、認識“玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋”，會寫“躺”等左右結構的６個字。

２、正確有感情地朗讀課文，體會小鹿對玫瑰花的喜愛和不同的心情。

３、能用abb式的`詞語説幾句簡單的話。

〖第二課時

１、認識“鶯”，會寫“謝”等６個字。

２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

【教學準備】

多媒體課件、生字卡、生詞卡片、玫瑰花兩朵。

【教學過程】

教學流程

設計意圖

一、實物引入，揭示課題

１、小朋友，你們看！老師今天帶來了什麼？（一支開放的玫瑰，一支玫瑰的花骨朵。）你看到的玫瑰花是怎麼樣的呢？

隨機出示詞卡“玫瑰”、“花骨朵”，認識兩個詞，讀準“瑰”、“骨”的音，理解什麼是“花骨朵”。

２、這麼好看的玫瑰花是誰種的呢？

揭示課題，齊讀。

３、《小鹿的玫瑰花》是一個童話故事，讓我們一起去讀讀這個有意思的故事吧。

通過觀賞實物，給學生以感性的認識，激發學習興趣。在談話中自然滲透生字教學，體現文中識字、隨文識字的理念。

二、初讀課文，把課文讀正確

１、自己讀讀課文，要求遇到不認識的字藉助拼音，遇到讀不通的句子多讀幾遍。

２、請８位小朋友來讀課文，隨機正音，指導讀通順每個句子。

３、請每個小朋友讀給身邊的夥伴聽，要求讀要讀得正確，聽要聽得認真。

把課文讀正確是教學重點，通過自己讀，個別讀，同桌互讀，教師集體與個別指導相結合，紮紮實實地落實教學重點。在一次比一次讀得好的過程中，讓學生認識到自己的學習價值，感受到學習的成功感。

三、細學課文，識字讀文

學習第一、第二節：

１、讀了課文，你發現小鹿和他的鹿弟弟喜歡玫瑰花嗎？你是從哪個句子發現的？多媒體隨機出示：

句一：他常常去鬆土、澆水。

⑴示詞卡“澆水”，學“澆”。讀準音。你還給什麼澆過水呢？在語境中練習運用“澆”。

⑵讀好這句話。

句二：小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。

指導讀好這句話。

２、在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長越好了，請你閉上眼睛，邊聽邊想。師有感情朗讀句三，帶學生入境。

句三：玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

⑴你彷彿看到了什麼？他們站在越長越好的玫瑰花前會説些什麼呢？

⑵有感情朗讀。

３、真是一分汗水一分收穫啊，高興地讀讀這段話，共同來祝賀小鹿吧。齊讀第一、二小節。

學習第三節：

１、小鹿是多麼喜歡玫瑰花，花骨朵漸漸地長大了。可就在快要開花的時候，小鹿卻不小心把腳跌傷了。如果你是小鹿，你的心情會怎麼樣呢？那小鹿呢？

２、請你再讀讀這一段，體會體會小鹿的心情。

（多媒體示第三小節）

３、你從哪個句子體會到小鹿的什麼心情呢？先自己想想，再和同桌交流一下。

４、在學生回答過程中隨機學習：

⑴生字詞：“漸漸地”、“終於”、“一瘸一拐”。

⑵比較句子：花骨朵長大了。

花骨朵漸漸地長大了。

他只能躺在牀上養病。

他只能靜靜地躺在牀上養病。

⑶用上“漸漸地”、“靜靜地”模仿課文句子説話。

⑷有感情地朗讀第三段。

學習第四、第八小節：

１、小鹿真是又難過又着急，連鹿弟弟也説“你的玫瑰花白栽了”。多媒體出示第四節。

２、讀第四節，示詞卡“惋惜”。學習“惋惜”：為惋惜找近義詞。你覺得惋惜嗎？為什麼呢？你平時有為什麼事覺得惋惜呢？在語境中運用惋惜。

３、再讀這句話，讀出惋惜。

４、不過，小朋友們不用太惋惜，因為鹿弟弟又説，多媒體示第八節，齊讀。

你發現了嗎？鹿弟弟剛開始説“你的玫瑰花白栽了”，後來又説“你的玫瑰花沒有白栽”，這是為什麼呢？下節課再到課文中尋找答案。

在這一環節設計中，認準“字不離詞，詞不離句”的原則，把識字、解詞、讀句、學文有機地結合起來，讓學生調動多種感官。運用假設，讓學生進入課文描繪的情境，產生移情，身臨其境地體會小鹿的心情，為理解下文打好鋪墊。同時利用句子的比較，體會課文語言的美，在語境中運用詞語，生字，有效地突破難點。

通過比較，讓學生自然而然地發現問題，產生疑問，再次激發學習探究的興趣。

四、積累詞語、遷移運用

五、寫字指導

１、出示生字卡認讀。

２、指導學寫左右結構的字“躺”。要點：左窄右寬。“身”一撇不出頭，一橫變一提。

３、範寫一個。生自寫一個，講評。生再寫一個。

六、作業

１、讀一讀：把課文讀給爸爸媽媽聽，讀出情感。

２、寫一寫：左右結構的生字各寫三個，要求書寫端正，田字格中位置正確。

３、説一説：説給夥伴聽：

⑴（）的葉子（）的玫瑰花。

⑵説幾個abb式的詞語。

⑶用上“輕輕地、靜靜地、慢慢地、漸漸地”各説幾句話。

作業的佈置是對課堂知識的鞏固，也是對課堂知識的補充。留給學生説的餘地，在鍛鍊説話能力的同時，更發展了創新能力。

【設計理念】

本課的設計主要基於兩個認識：

１、學者李其龍在《教學過程設計》一書中指出：教學設計是依據對學習需求的分析，提出最佳方案，使教學效果達到最優化的系統決策過程。因此在本課中，根據教材特點，學生情況，教學設計最優化主要體現在識字教學上。本課改變了以往傳統教學把識字與學文相割離的狀況，把識字自然地揉合到學文中，與讀懂文意，理解文意結合起來。使學生既能多次地記憶字型，還能同時感受字意，體會用法。這樣就提高了教學的效率，達到了較好的教學效果。

２、新課程把過程與方法作為課程目標之一，強調“過程”，強調學生感知、理解並參與新知識的尋求與獲得，這是新課程實施很重要的特點。本課在設計上就始終遵循這一原則。在開課時，就讓學生通過對玫瑰實物的充分感知，理解了什麼是花骨朵，感受到玫瑰花這一事物的美，為體會下文小鹿的喜愛之情，惋惜之情做好了鋪墊。學文時，又通過想象玫瑰花生長的過程，把自己也當作小鹿想想，説説等過程，使學生產生移情，真正理解小鹿的心情。在小結時，又自然地出示鹿弟弟的兩句話，

讓學生自己感受，發現不同，從而產生疑問，產生尋求新知識的願望和動力。這些環節的設計都強調學生感知、理解並參與新知識的尋求與獲得，對於教會學生學習，提高科學素養都有重要的意義。

小鹿小鹿優秀教案篇4

【課前透視】

這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光裏，儘管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的讚美之後卻感到這些玫瑰花並沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。

故事語言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解玫瑰花為什麼沒有白栽上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本，運用移情策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感薰陶。

【教學目標】

1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

【教學重點】

識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

【信息資料】

動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖切入舉偶

1、實物導入：

教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?(指導瑰的讀法，並書寫玫瑰)關於玫瑰花還有一個美麗的故事呢?

(板書課題)

2、談話導入：

(出示玫瑰花和小鹿的圖片)

認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發生什麼故事呢?

〖對話平台

一、自學

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意玫瑰、花骨朵的讀法。

3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

4、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。

二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利於學生自主識字和合作學習。

二、討論

1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什麼不明白的地方嗎?

(學生可能會問：為什麼一開始鹿弟弟説玫瑰花白栽了，後來又説沒白栽?)

2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

三、交流

重點交流：鹿弟弟為什麼説玫瑰花白栽了?

1、讀課文1、2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什麼?

2、當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什麼?

3、此時鹿弟弟又會怎麼想?體會他惋惜的心情。

在課文的空白處，利用移情策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文沒有白栽打下鋪墊。

四、朗讀

1、自由讀：

學生自己選擇喜歡的方式讀文。

2、交流讀：

向學習夥伴請教──自己哪裏讀得好?哪裏還需要改進?

3、競賽讀：

每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的慾望。

五、練習

結合課文情境進行寫話訓練：

1、花骨朵漸漸地長大了。

2、小鹿靜靜地躺在牀上養病。

3、鹿弟弟惋惜地對哥哥説：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。

注意引導學生拓寬思路，看誰説的句子和別人不一樣。

六、寫字

學習弟、哥、骨、微、漸5個字：

1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什麼?

2、教師範寫指導：

微字中間有一短橫，下面的幾字要變彎鈎為提;

骨字上邊中間時橫折，下面的月字變撇為豎;

漸字的車下面變橫為提，筆順是先豎後提。

3、作業展示，師生評議。

(個人自評最滿意的字同桌互評最滿意的字小組評選寫字能手全班展示自己的作業)

引導學生主動發現生字書寫的規律，並提供展示平台，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的.寫字習慣。

第二課時

〖對話平台

一、導入

1、以摘果子的方式複習本課的生字。

2、有感情地朗讀課文。

二、交流

重點交流：鹿弟弟為什麼又説玫瑰花沒有白栽?

1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀──分角色讀──挑戰讀。

2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿説些什麼?還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿説些什麼?

3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田裏，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以説小鹿的玫瑰花沒有白栽。

教師拓展文本，引導想象，利於突破教學重點，使學生深入領會玫瑰花沒有白栽的原因，提升了文本的社會價值。

三、表演

1、同桌之間練習分角色朗讀課文。

2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。

(可以適當展開想象，進行創造性的表演)

教師巡視，相機進行指導。

3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出最佳合作獎最佳風采獎和最佳創意獎。

表演是深讀課文，感受語言，提高閲讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到薰陶，培養了學生的合作能力。

四、練習

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎麼對小鹿説呢?請你替他寫幾句台詞。

五、寫字

學習抽、拐、澆、終、靜、躺、謝7個字。

1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

2、學生觀察後聯繫已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒──澆、躲──躺等。

3、學生書寫，直到自己滿意為止。

【教學建議】

教學中學生有可能會問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他為什麼沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢?如果學生提出這樣的問題，教師應該予以肯定，引導學生大膽向教材挑戰。

小鹿小鹿優秀教案篇5

教材分析：

?小鹿的玫瑰花》是一篇童話故事。在美好的春天裏，小鹿栽了一叢玫瑰。它為了種好玫瑰常常去鬆土、澆水。可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當聽到黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，鹿弟弟又高興地説：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。

故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興。故事的深層，藴涵着美化環境的意義，以及在為他人創造美好生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想。教學時可從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

本文語言優美，適宜開展多角度、多形式的讀，讓讀貫穿於整個教學過程，引導學生在讀中明理，在讀中悟情，在讀中想象，在讀中積累。本課有8個自然段，共有會認字8個，會寫字12個，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音難點，“微”是字形難點。

教學目標：

1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語。有積累詞語的興趣和習慣。

2.引導學生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的.原因。

3.體會美化環境的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點：

識記生字，積累詞語，感情朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽？

教學難點：

懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

課前準備：

實物玫瑰花、花骨朵、多媒體課件、詞卡

教學時間：兩課時

教學基本程序

教學調整

第一課時

一.圖片激趣，導入文本

1.出示一束玫瑰，請學生説出它的名字。

認識“玫瑰”兩個字，注意讀準輕聲。發現字形規律。

2.用自己的話讚美玫瑰花。

3.小結：小朋友們，這些玫瑰花不但顏色多，而且它還有許多好處呢。你們喜歡嗎？森林中的小鹿也很喜歡玫瑰花，就在自己家門前的花壇裏栽了一叢玫瑰。我們一起去看看吧。

揭題：小鹿的玫瑰花

4.質疑：讀了這個課題，你想知道些什麼？

二、初讀課文，識記生字，整體感知。

1.小鹿和玫瑰之間會發生什麼故事呢？請你讀讀課文。出示學習小貼士：1.給課文標上自然段號。2.藉助拼音讀準生字。3.讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。

2.我們把生字朋友從課文裏請出來，和他們打打招呼。

出示帶生字的句子，生字上標有拼音，請學生認讀（自由讀－--抽讀），隨機解決帶生字的詞語“終於花骨朵（用實物來理解） 惋惜 黃鶯一瘸一拐”等詞語的讀音。

玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。

小鹿終於能下牀走路了，他一瘸一拐地來到門外。

小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。

黃鶯飛來，誇小鹿的玫瑰花真好看。

3.將生字放進課文，再讀一讀課文，喜歡的自然段多讀一遍。

4.誰願意將這個故事讀給大家聽？（請8個學生輪讀課文）。

三、個性化閲讀課文，學習課文1—4段

讀了這個故事，你知道小鹿和玫瑰之間發生什麼事了嗎？

1.種了玫瑰卻沒有看到，小鹿的心情是怎樣的？

學生交流看法。

（1）到底是難過還是高興呢，我們只有去問問小鹿自己了！（課件出示）這就是小鹿兄弟倆。誰是鹿哥哥？誰是鹿弟弟？

鹿哥哥腿有傷，所以走路──生：一瘸一拐

出示詞語卡片“一瘸一拐”，指名讀，齊讀，並請同學通過動作來理解。

（2）瞧，他們倆這麼親熱地在説些什麼呢？請小朋友趕緊讀讀課文，找出鹿弟弟對鹿哥哥説的話。

鹿弟弟惋惜地對哥哥説：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”

鹿弟弟也高興地笑了，説：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”

2.為什麼鹿弟弟一開始説玫瑰花白栽了，後來又説沒有白栽？我們先去認真學習課文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。

（1）你覺得小鹿為了照料這些玫瑰花做了哪些工作？請大家小聲地讀讀第一自然段，找找相關的句子，用波浪線劃出來。

指生回答，理解重點句子：他常常去鬆土、澆水。

哪個詞語特別能體現他的用心？（常常）

想象一下，小鹿什麼時候會去鬆土、澆水。（預設：剛起牀、吃好午飯、睡覺前……）想象説話。

指導朗讀第一段，讀出小鹿對玫瑰話的用心和愛。（個別－齊讀）

（2）辛勤的付出有了回報，出示小鹿和弟弟一起數花骨朵的圖片，看圖感受小鹿的高興。課文哪一段寫了這幅圖的內容？抽生讀這一段。

小鹿為什麼數花骨朵？你從中知道了什麼？讓我們用朗讀向小鹿表示祝賀吧。指導朗讀第二段。（自由－--抽讀）

（3）小鹿那麼用心種這些玫瑰花，那麼渴望看到它們開花。他看到玫瑰開花了嗎？為什麼？

①就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，他只能靜靜地躺在牀上養病。一天，一週，一個月……小鹿終於能下牀走路了。

他休息了多少時間，從哪裏看出來的？如果你就是小鹿，一天過去了，心裏會想些什麼？一週過去了，你還是靜靜地躺在牀上，心裏會想些什麼？一個月過去了，你還是靜靜地躺在牀上，心裏又會想些什麼？小鹿的心情怎樣？（着急）

指導朗讀。

②當小鹿終於（出示“終於”）能下牀了，小鹿的心情會怎樣？（充滿希望）

他一瘸一拐地來到門外，看到了一幅怎樣的畫面？理解“濃密”。此時，小鹿的心情怎樣？（失望）

③感情朗讀。請你自己讀讀這段話，把小鹿的心情告訴大家。

（4）自己辛辛苦苦種下的花，自己卻沒有看到，真是──生：白栽了。

鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通過找近義詞理解“惋惜”。

讀鹿弟弟説的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。

指導學生讀出惋惜的心情。

3．配樂齊讀1-4自然段。

四、鞏固生字，完成練習

1.遊戲“數玫瑰”

在每一朵玫瑰花上寫上生字、新詞，請學生認讀。

2. 完成《課堂作業本》的第二題。

五、書寫指導，完成練習

1. 出示生字“弟、哥、骨、終、靜、躺。”

2. 小組內交流各自識記生字的方法。

3. 仔細觀察發現特點，“骨”的第三筆要重點提醒。

4. 完成《課堂作業本》的第一題、第四題。

小鹿小鹿優秀教案篇6

?小鹿的玫瑰花》，是一篇構思巧妙、意藴雋永的童話故事。故事講述了小鹿栽種玫瑰的事，展現了小鹿從憧憬到失望、由惋惜到高興的心路歷程，表達了在為他人創造幸福的同時自己也感到快樂的思想感情。引導學生理解課文揭示的思想內涵，是這篇課文的教學重點；引導學生認識小鹿兄弟由“白栽”到“沒有白栽”的心路歷程，則是教學的難點。

一、初讀課文，粗通文意

初讀課文的要求一般是，讀準字音，讀通句子，粗通文意。這實際就是課程標準規定的學習目標中的“正確地讀”。它是達到“流利地讀”“有感情地讀”的基礎，應給以足夠的重視。教師可引導學生通過輕聲朗讀、相互聽讀、談收穫、質疑等方法，讓學生在做到讀正確的同時，大致瞭解課文的內容，提出自己想弄懂的問題。

二、細讀課文，理解內容

細讀課文之“細”，要細到句子、細到詞語——結合上下文理解句子和詞語，進而憑藉理解的詞語和句子理解課文內容。如：

“他常常去鬆土、澆水。”可引導學生抓住“常常”去理解小鹿對栽種的玫瑰很關心，很用心，堅持不懈。“他們高興極了。”可引導學生從“高興”去讀懂小鹿兄弟心中的企盼——盼望能早日欣賞到32朵盛開的玫瑰花。

“一天，一週，一個月……”可抓住這些表示時間的詞語，去認識小鹿的傷好得很慢，養傷（課文中説“養病”，不確切）的時間很長。同時也説明了小鹿盼望早日康復、早日看到玫瑰花的急切心情。由於玫瑰花花期的原因，小鹿沒能看到企盼中的玫瑰花。花期的知識可以不提，但句子包含的意思卻需要學生通過讀文和理解詞意去感悟。

對“惋惜”一詞的理解，可引導學生通過朗讀上下文，瞭解小鹿兄弟因企盼落空而導致的可惜、遺憾的心情。

通過讀黃鶯和微風的話，着重引導學生認識小鹿栽種玫瑰的意義。這是理解課文內容的重要節點，要圍繞“讀了黃鶯和微風的話，你明白了什麼”這一問題，啟發學生深入思考，充分交流。

“小鹿高興地笑了”中的“高興”，可引導聯繫前面的“高興極了”“惋惜”等詞，瞭解小鹿兄弟心情的變化過程。

在引導學生理解上述詞語、句子，並進而理解課文內容的時候，應注意引導的方式方法要含蓄，如你讀懂了什麼？旨在啟發學生積極主動地抓住有關的詞句並聯系課文深入思考，培養學生自主、探究學習的能力。細讀課文的最後，要讓學生朗讀或默讀全文，相互交流個人讀懂的內容。這時，學生朗讀課文應該是流利的，對課文內容的理解應該是比較全面、比較具體的。

三、精讀課文，體會感情

1.抓住重點，精讀深思

課文中，有鹿弟弟截然相反的兩句話：“這玫瑰你白栽了……”“你的玫瑰沒有白栽！”教師可抓住這兩句話中的“白栽”和“沒有白栽”，讓學生精讀深思：為什麼鹿弟弟對小鹿先是説玫瑰“白栽”了？——有了熟讀課文的基礎，學生已經知道了，是因為自己栽了玫瑰卻沒能看到花開。為什麼鹿弟弟後來説玫瑰“沒有白栽”？——雖然有了熟讀課文的基礎，但要體會到課文所表達的思想情感還是有難度的。因此，要指導學生通過讀黃鶯和微風説的話去理解：自己栽的花雖然自己沒看到，但是別人看到了鮮花，聞到了花香，也就是説，別人從中得到了快樂，感受到了幸福，那也是一件值得高興的事。而且，因為栽種了玫瑰花使周圍的環境更美麗了。這樣，學生就通過理解小鹿兄弟心情的轉折，體會到了課文所要表達的中心思想，從而使課文的難點得到突破。

2.感情朗讀，加深體會

課文寫得生動有趣，很適合有感情地朗讀；因為有不同的人物及其對話，所以也很適合分角色朗讀。當然，有條件的班級還可以編寫課本劇，演一演。

“朗讀言心聲。”教師要通過組織不同形式的朗讀，引導學生把自己對課文以及對課文所表達的思想情感的理解、感悟讀出來，並通過朗讀加深理解與感悟。當學生朗讀課文達到聲情並茂的程度時，教師的教、學生的學也就達到目的了。