《白樺》教案6篇

教案的編寫過程可以促使教師對教學內容進行深入思考，教案的制定可以幫助教師更好地安排課堂活動和教學環境，以下是本站小編精心為您推薦的《白樺》教案6篇，供大家參考。

《白樺》教案篇1

師問：詩歌有什麼特點?

① 詩歌的特點：

第一，高度集中、概括地反映生活;

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情;

第三，豐富的想象、聯想和幻想;

第四，語言具有音樂美。

② 這幾首詩所寫的內容都與什麼有關?(自然景物)

師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

讓生體會這首詩和上節課學的詩有什麼不同。

師小結導入

剛才那位同學朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《白樺》這首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的

今天我們來教《白樺》這首詩，同學們想不想知道白樺長什麼樣子，讓我們一起看看!這就是白樺樹。

現在請大家翻開語文書第105業自由地讀詩歌

1、學習飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文，背誦優美的句段。 2、反覆誦讀，理解和把握課文內容，體會作者抒發的對森林工人的讚美之情。 3、學習森林工人默默奉獻、甘願犧牲的精神。

然後邀請同學讀，把詩分分節

白樺”第一節寫我的窗前有一棵白樺;第二節寫了白樺在雪花中的美，第三節寫白樺在寂靜的朦朧中的美;第四節寫白樺在朝霞中的美。

課文主要講了什麼

本文運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻，記敍了無名守林工人守林護林的動人事蹟，讚美了守林工人默默奉獻、甘願犧牲的精神，表達了守林工人的精神永遠值得我們學習。

再看看前面的四首詩，你有什麼新的發現?

古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻;現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那麼嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。

這時，你眼前彷彿出現了一幅什麼畫面?你彷彿看到了什麼?想到了什麼?體會到作者什麼情感?

小組內討論交流五分鐘。

?白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞裏晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，丰姿綽約，表現也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那麼高潔、挺拔，它是高尚人格的象徵。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

讀了這篇文章你有什麼感受

詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那麼高潔、挺拔，它是高尚人格的象徵。讀這首詩，除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。文中無名的守林工人，為了白樺林的安寧，日復一日、孤獨寂寞地生活在森林裏，他和他的同伴們，心靈是多麼的純潔，胸懷是多麼的寬廣，品質是多麼的高尚，精神是多麼的可貴……他們堅守崗位、無私奉獻、甘願犧牲的精神永遠值得我們學習。

《白樺》教案篇2

設計思路

教材分析：這是一首流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調的有機配合，即可在人們的眼前展現出一幅美麗的圖景。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，彷彿使人置身於迷人的大自然風光之中。歌曲為自然小調式，旋律圍繞着小調的主三和絃加以發展。音程以跳進為主，使得曲調穩定中略帶歡快和活潑的情緒表現。曲中有兩處用切分音節奏加強了對比。最後的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。結束時兩次在主音上拉長節拍，好像一隊在這裏郊遊的少年兒童在鼓聲伴隨下走向山林之中，充滿了童趣，抒發了人們對大自然的熱愛和對美好生活的嚮往。

1、導入——欣賞加拿大風情，激發音樂學習興趣。

2、展開——聆聽歌曲，熟悉歌譜，感受旋律與歌詞，體驗歌曲歡快的情緒和意境。

3、深入——在歌唱活動中，感受歌曲的特點（風格），劃分樂句，不斷理解和記憶歌詞，準確地、有情感地歌唱。

4、拓展——用打擊樂器為歌曲即興伴奏，用不同的演唱方式進行音樂表現和審美評價，抒發對自己家鄉的熱愛，並自主查找有關加拿大民歌等音樂學習資源。

?白樺林好地方》全國優質課教學設計

一、教學年級：

四年級

二、教學課時：

1課時

三、教學目標

1、情感目標：體驗歌曲所抒發的對白樺林家鄉美的讚美與熱愛之情；感受大自然與生活的美好，油然而升對自己家鄉熱愛的情感。

2、知識技能目標：瞭解本歌曲自然小調的音樂特點，體會切分音表情作用和象聲詞表現的音樂形象，嘗試為歌曲進行簡單的打擊樂器伴奏。

3、能力（過程與方法）：感受旋律的對比和節奏變化，理解歌曲內涵。能用穩定的節奏、歡快的情緒演唱歌曲，在不同力度、速度變化的演唱中體驗和表現歌曲的情感。

四、教學重點：

培養學生有感情的學習歌唱，在不同演唱形式中發展學生的歌唱能力，並能為歌曲進行簡單即興的打擊樂器伴奏。

教學難點：理解歌曲內容，感受加拿大異國民歌的風格。

五、教具：

電腦圖片、鋼琴、光碟、沙錘、打擊樂、展示平台、音樂符號圖片、節奏圖片

六、教學過程

（一）巧妙設問，激發學生欣賞歌曲的慾望。

師：同學們，大家好！陳老師知道，你們曾經去過許多美麗的地方，今天陳老師要帶去大家去一個神祕的地方，請仔細的聽下面這首歌，它會告訴你這是一個什麼地方？

（二）欣賞歌曲《白樺林好地方》，感受歌曲內容和旋律音調特點。

1、問：剛才我們聆聽了這首歌曲，歌詞唱的是什麼地方？（學生回答）

（老師小結，對了這首歌曲是作者對家鄉加拿大白樺林美麗景色的讚美）

2、教師彈奏歌曲旋律，學生感受自然小調的旋律美感。

師：同學們仔細聽老師彈奏這首歌曲的旋律。聽一聽，歌曲的旋律音調有什麼特點？（可用琴聲引導學生找到歌曲的主音“6”和6 3音程最好事先將這個做成卡片！）

（三）欣賞教師範唱歌曲，感受歌曲力度變化及情緒，加深體會音樂語言的表情作用及歌聲表現方法。

1、教師範唱第一段，將歌曲的強弱變化表現出來，引導學生了解2/2拍及其揮拍方法，感受和體驗音樂的力度和情緒變化。（特別注意在演唱結尾句，表現遠去的腳步的象聲詞“蓬得得蓬蓬”，要將中弱到漸弱表現出來，讓學生體驗強弱的變化。

2、感受結尾樂句的音高與節奏，用不同的詞語練習唱準旋律，並想象和表現這一樂句的音樂形象.

師：剛才同學們初聽了歌曲，並且分析了歌曲的曲調，同學們想不想聽陳老師為大家演唱呢？（學生迴應）好，不過陳老師想請同學們為老師的演唱揮拍，首先，讓我們來熟悉一下這首歌曲的節拍。（引導學生辨識其結構與4/4拍的相似之處，講解不同的意義，並引導學生用二拍子揮拍。教師左手反向示範）

接下來，陳老師為同學們演唱第一段，請同學們仔細聽歌曲結尾樂句，請你想想，演唱的力度有什麼變化，它表現的是什麼？（學生想象，並回答）（老師的提示：好像在白樺林郊遊的孩子們，打着小軍鼓，漸漸遠去的情景，鼓聲和腳步聲都越來越遠，越來越弱了，我們一起來模仿一下怎麼樣？）（提示：中弱到減弱的變化）

用“嚕”和“啦”作發聲練習，唱歌曲的最後一樂句，第三遍唱原歌詞：

6 66 6 1 | 6 66 6 1 | 6 6 6 61 | 6 --- | 6 —1 —|6----|6----||

蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬蓬蓬蓬

（師生交替練唱，主題意境的體現）

（四）多種方式學唱歌曲，培養學生的歌唱能力

1、教師範奏歌曲旋律（注意在範奏時表現好音樂力度的變化），引導學生認真聆聽，並請學生用手勢表現出歌曲的四個樂句。（學生分析回答）

2、整體跟唱旋律，引導學生前三樂句用“la”模唱旋律（教師唱歌詞），找出具有對比性的“切分音節奏”。結尾第四樂句，全體學生和教師一起直接唱歌詞（前面練聲已經學習過）。

3、想象歌詞意境，自配動作，有表情地學唱歌曲。

（1）引導學生為第一段每一句歌詞配上動作，老師做適當提示（可為第一句歌詞做示範）。（學生想象思考，並請個別學生作示範引導大家一起做），將第一段歌詞連起來唱一遍，用動作加強音樂記憶和情感體驗。

（2）第二段歌詞的學唱採用師生“接唱”，可老師唱前一句，學生後後一句，唱一遍，然後再交換。結尾句大家一起唱。（提示放慢速度，輕輕試唱。交換唱一遍）

（3）第三段歌詞學生自主學習。採用“接唱”的形式，男女生分組，或將學生分成兩組，進行接

唱，情緒豪邁的部分可引導男生唱，柔和抒情的部分女生唱，結尾句大家一起唱。（教師引導學生自己思考，自己處理）

4、學生小結學習經驗，提出演唱方案，並引導學生找出歌曲中的音樂符號f、mp、>、漸弱，在演唱時加以運用和注意表現。）最好將這些符號做成卡片！用力度變化的方法，演唱整首歌一遍，（可加動作、接唱等）

（五）舉行白樺林音樂會，拓展音樂表現形式，培養學生的音樂創造性。

1、教師可用小提琴、口琴或別的樂器為歌曲伴奏，（先試試第一段）學生欣賞感受同一旋律不同樂器演奏的美感效果，進一步激發學生歌唱的興趣。

2、引導學生即興創造簡單的節奏型，用碰鐘、三角鐵，雙響筒、小隊鼓等打擊樂器為歌曲伴奏，並引導學生用前面幾演唱方式演唱歌曲（如第一段動作加齊唱，第二段女生唱，第三段男女生接唱，或者幾個同學領唱。情緒處理：師：同學們我們把自己想象成白樺林的小主人，用向遊人介紹白樺林一樣的心情來演唱，好嗎？）

3、評價與交流

教師：今天的音樂課你感受最深的是什麼？你的歌唱學習最大的收穫是什麼？你最開心的地方是什麼？你在哪些方面表現最出色？

（六）小結本課

教師：白樺林是個好地方，美麗的森林、藍色的湖泊、可愛的動物，迷人的大自然風光讓我們心曠神怡，流連忘返。

我們的家鄉重慶也是一個好地方，有山有水，還有勤勞善良、堅韌、熱情的三千萬父老鄉親。希望在不久的將來，同學們自己也能譜寫一首歌曲來讚美我們的家鄉重慶。

今天，陳老師為你們音樂課出色的表現感到高興，我想給你們送上一個禮物，能猜出來是什麼禮物嗎？我為你們再獻上另一首著名的加拿大民歌《紅河谷》，讓我們在優美動聽的音樂中結束這節音樂課吧！（音樂響了一段以後，教師引導學生，拍手有序的出教室）

《白樺》教案篇3

一、教學目標：

1、能用自然優美的聲音演唱歌曲《白樺林好地方》，並準確表達歌曲的情緒；

2、通過聽、唱、動等綜合性音樂活動，在自由探索的活動中，對歌曲有初步的體會；

3、在聆聽、學唱歌曲中，表達對美麗景色的讚美和熱愛之情。

二、教學重點：

能正確清晰地演唱歌曲《白樺林好地方》；

三、難點：

歌曲最後一句的節奏；歌曲的表演及創編。

四、教具學具：

多媒體電子琴

五、教學過程

（一）創設情境，組織教學：

同學們，你曾經去過哪些美麗的地方？那裏有什麼美景給你留下了美好的回憶？師：好，今天王老師就要帶領同學們走出中國的大門，走進楓葉之邦——加拿大，去感受一下那兒的美麗景色——

（二）激趣鋪墊，感受情緒：

1、要想去欣賞加拿大的美景，我們先來完成2個小練習。

2、節奏練習：

2∕2 x x x x x︳x x x x x︱xx x x x ‖

蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，

x — — —︳x — x —︱x — — —︳x — — —‖蓬蓬蓬。

3、發音練習：

1=f 2∕2

6 — 6 —︱3 — 3 —︱6 — 6 —︱3 — 3 —︱

6 — 5 —︱5 — 1 —︱2 — 1 —︱3 — — —︱

3、欣賞圖片

面對如此優美的風景，如此美麗的白樺林，你想用什麼詞來讚美一下？

4、加拿大簡介

師：加拿大位於北美洲北部，是世界上領土面積第二大的國家，他有世界上最長的海岸線，森林覆蓋面積佔全國總面積的44%，居世界第三，所以環境很優美。加拿大的國獸是海狸。

（三）學唱歌曲，體驗情緒：

師：今天我們來學習一首加拿大民歌《白樺林好地方》，請大家仔細聽，歌曲裏都有哪些迷人的景色？（聆聽錄音範唱《白樺林好地方》，感知內容）

1、聆聽歌曲

師：歌曲裏有海狸，大麋鹿，湖水，平原，草房，組合在一起就是一幅美麗的圖畫，讓我們用la的音來唱一唱——。

2、用“啦”的音唱歌曲

3、按節奏朗讀歌詞。

4、填詞演唱：

你覺得哪裏唱不好，我們一起來唱一唱。

5、歌曲處理：（注意重音記號）

1=f 2∕2 66 6 61︱6 6 6 6 1︱6 6 66 1︱

蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬

6 — — —︱6 — 1—︱6 — — —︱6 — — —‖

蓬蓬蓬

師：你覺得這會是什麼聲音？小麋鹿伴着歌聲越飄越遠，我們應該怎麼唱？（漸弱）

6、再次跟琴演唱歌曲，注意整首歌曲情緒的變化。

7、完整表演唱

（四）拓展延伸

1、師：在每年春暖花開的三四月，加拿大都會慶祝一個盛大的節日——楓糖節，這一天，加拿大人民會採摘楓葉、楓汁釀製成楓糖，大家聚在一起品嚐，還會表演精彩的歌舞。今天我們也來表演《白樺林好地方》，老師帶來了小樂器，我們看看可以用什麼節奏來表演這首歌曲。

響板：x0x0 | x0 x0 ||

鈴鼓：x000 | x0 00 ||

2、創編歌詞（填空）：

師：今天，我們學了一首讚美加拿大美景的歌曲，你們能不能也來編一首讚美自己家鄉歌曲呢？（）好地方，我們的家鄉，那裏有（），（），藍色湖水巖石岸，我將要再回還。

3、小結

師：今天我們領略了美麗的加拿大風光，感受體驗了那兒的音樂，並用自己優美的歌聲讚揚了白樺林，同時老師也發現了同學們的聰明才智和創造才能，就讓我們把這種創造和美帶入同學們的學習和生活中吧！

六、教學反思：

?白樺林好地方》是一首簡短流暢的加拿大名歌，全課以愛家鄉為主線，以情感人，給人以美的享受。整堂課的教學中我注重音樂情感的體驗。在本課的導入環節，我以加拿大的風光導入，一邊欣賞一邊播放背景音樂，引導學生進入情境。然後通過欣賞四季的白樺林風景，並在隨後的歌曲欣賞時用美妙的語言和抒情的音樂想象聯繫，使學生熱愛大自然。為學生營造了一個快樂、和諧的音樂課堂氛圍。

在整節課的基礎練習部分，我充分考慮到了孩子的實際學情，希望能通過基礎的練習來逐步提高孩子的音樂素養。因此開始部分設計的環節過度較為自然，而且以學生為主體，學生學得比較紮實。但由於基礎練習的時間佔了一半，後來唱歌曲的時間相對比較短，就沒有再留給學生進行歌詞創編的時間，把環節往下拉了。在歌曲情緒指導方面還不夠到位，如果能再使用多一些的引導語言加深學生的對歌曲的感情上的投入，就能使學生唱歌時更富有表現力。通過本次教學活動，我深刻的認識到，課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，真正做到以學生為本。教學內容不僅應具有音樂性、審美性，更多的是音樂情緒的引導。

《白樺》教案篇4

教學目標：

1、學習課文，體會護林人甘願寂寞，無私奉獻的高尚品格以及作者對護林人深切的讚美之情。

2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點語句體會人物感情。

3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語言積累。

教學重難點：

分析理解課文，體會護林人甘於寂寞，無私奉獻的精神。

教學時間：

2課時

教學準備：

教師準備大興安嶺的有關圖像及文字資料，學生提前預習。

第一課時

教學內容：

初讀課文，瞭解課文大意。

教學過程：

一、播放課件，瞭解大興安嶺。

1、板書課題，學生讀課題。

2、提問：同學們，你們知道課題中的白樺林是指哪裏的白樺林嗎？

3、播放大興安嶺的課件。

4、問：大興安嶺告訴了我們什麼？

5、總結過渡：是的，大興安嶺不僅是一個美麗的地方，它還是我國豐富的木材基地，看護好這裏的一草一木是林業工人的職責。今天就讓我們走進林業工人們的生活。

二、初讀課文，學習理解本課生字詞語。

1、學生同桌互相檢查閲讀課文情況，要求能流利朗讀課文。

2、教師出示詞語。

層層疊疊、濃濃淡淡、搖曳、滌盪、忽略、爽朗、豪壯、絮絮低語、傾訴衷腸、低吟淺唱蜿蜒一撮崗巒

3、指名學生認讀詞語。

讀準“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。

注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點。

4、聯繫課文上下文或利用工具書理解詞語：絮絮低語低吟淺唱滌盪傾訴衷腸等詞語的大致意思。

5、抄寫一遍詞語。

三、再讀課文，感受課文的情感基調。

1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發了作者什麼感情呢？請再讀課文。

2、學生讀文後，談自己的感受，教師隨機指導。

四、齊讀課文。

第二課時

教學過程：

一、自然段。

1、出示課文第一自然段。

從大興安嶺回來以後我一直懷念着你。

2、學生讀句子，説一説句中的“你”“我”分別指的是誰？

3、抓住“一直”體會“我”對護林人深切的感情。

4、過渡：我的思念越過千山萬水來到了美麗的大興安嶺。

二、學習課文2-3自然段。

1、朗讀2-3自然段理解課文。

讀了這一部分你認為大興安嶺美嗎？

抓住“……現在是什麼樣的野花在怒放？”

“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句瞭解大興安嶺的美麗，感受護林人的工作位置，同時體會護林人責任艱鉅。

2、有感情地朗讀這一部分課文。

三、學習課文4-7自然段。

1、默讀課文，體會護林人嚴格遵守崗位職責、認真負責、甘於寂寞的精神。

2、抓住“有……絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽……因為”這些句子體會護林人嚴格遵守崗位職責。

3、抓住第六自然段兩句對話，體會護林人甘於寂寞，決心為祖國守好林的精神。

4、理解句子“在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”這句話是説作者要學習護林人那種甘於寂寞，默默奉獻，忠於職守的胸懷。

5、有感情朗讀，讀出對護林人的敬佩之情。

四、學習第8自然段。

1、對比學習。

（1）銀白的樹幹，灰綠的樹冠，隨着陣陣山風，搖曳着身軀和手臂，彷彿在向我們低吟淺唱……。

（2）白樺林該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。

2、展開聯想。

如果白樺林會説話，他們會説什麼？如果小溪山岡會説話，他們會説什麼，如果森林邊的野花會説話，他們會説什麼？護林人又會深情地對它們説什麼？

3、有感情地朗讀第八段。

4、理解“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的懷抱。”

實際表達了“我”對林業工人的讚美和尊敬之情。

五、比較課題。

這篇課文如果題目改為“默默奉獻的護林人”好不好，為什麼？

六、背誦喜歡的段落。

1、選擇自己喜歡的段落朗讀並背誦。

2、小組一起背誦課文。

七、作業。

1、尋找身邊的像護林人一樣平凡而又偉大的勞動者。

2、課後蒐集並朗讀郭小川的讚美林業工人的詩歌，有感情地朗讀。

《白樺》教案篇5

教學目標：

1、從學唱加拿大歌曲《白樺林好地方》中感受外國兒童的童年生活與風土人情。以擴大學生的視野，豐富學生的知識，並能從音樂作品中初步感受外國兒童的童年生活。

2、能用穩定的節奏，活潑的情緒演唱歌曲《白樺林好地方》。嘗試為歌曲伴奏和編創歌詞，指導學生編創讚美自己家鄉的歌詞唱一唱，體驗創作的樂趣。

節奏穩定並有感情地演唱歌曲，熟悉節奏，用打擊樂器為歌曲伴奏。教學難點：

掌握“f”“mp”在歌曲中的演唱，能完整地用感情演唱歌曲，並能用打擊樂器教學準備：

打擊樂、電子琴、錄音機

一、情境導入

師生問好！

二、學習歌曲

同學們，你曾經去過哪些美麗的地方？留下過哪些美好的回憶？手機版誰來説給大家聽聽？

在加拿大有一片美麗的白樺林，那裏留下了許多人美好的童年回憶，今天就讓我們在歌聲中一起走進這片白樺林，追尋那些曾經的美好回憶。

誰能説説歌曲的情緒和速度是怎樣的？

情緒非常歡快，速度是快的。聽了這首歌，你覺得白樺林美嗎？這麼美的白樺林，讓我忍不住也想唱一唱了，大家歡迎嗎？現在請大家小聲跟着老師來打打拍子，一同來感受一下這首好聽的歌兒。伴奏節奏：× × | × × | × ×| × × |？？師：大家的表現真不錯！可大家到現在還不能把這首這麼好聽的歌唱出來，未免有點遺憾。現在給大家一個學習的機會，跟着錄音機聽兩遍，在聽的過程中你只能唱出自己聽到而別人聽不到的聲音。兩遍結束後，我們來試着唱一唱，好嗎？聽錄音兩遍。

跟琴輕唱歌曲，師及時糾正歌曲演唱錯誤齊唱歌曲

三、鞏固拓展

家看看歌譜中f mp這是什麼意思？那這裏應該怎麼處理呢？師：那麼我們再跟着老師的琴聲，帶着歡快的情緒唱一遍歌曲，注意結尾處漸弱。伴奏處理

現在跟着老師再學一種節奏，看看老師是怎麼打的，我看誰最先跟上老師的節奏

師唱歌曲並伴奏× × × | × × × | × × × |？？表演唱師：下面老師請兩組同學用打擊樂為歌曲伴奏，其他同學我們一起帶着歡快的情緒表演唱歌曲。（可以做一些身體動作）即興創編歌詞

同學們唱得非常好。我想問問，你們的家鄉在哪裏？你的家鄉有些什麼值得驕傲的地方？向我們介紹一下好嗎？心得體會範文自由回答。

你能試着把這首歌改編成歌唱你自己家鄉的歌嗎？生創編歌詞

四、完美結課

分小組展示創編成果表演唱，請學生對展示成果進行評價。同學們，通過今天的學習，我們對加拿大民歌有了初步的感受與瞭解。通過創編歌詞，我想大家對於自己家鄉的美認識的可能更加深刻了，希望同學們在今後的學習生活中用自己的言行讓家鄉變得更美！

教學反思：

在課堂教學中，教師充分尊重了學生的主體地位，真正做到以學生為本。教學內容不僅具有音樂性、審美性，更貼近學生的生活實際。老師在教學中充分利用現有教材中引起學生興趣的內容，調整教材內容以適合現代學生審美需求，並根據學生的學習水平重組教材，把充滿生活情趣的內容充實到教學中去，有效地激發了學生的審美情感與審美愉趣，真正使學生想學、愛學、樂學。老師緊緊抓住了音樂的要素來進行教學，樂理知識的滲透非常自然，在歌曲的演唱中體驗速度、情緒、強弱，並讓學生比較演唱；嘗試用多種教學手段調動學生的積極性，尤其值得一提的是，小組合作學習的形式在本課中得到了充分的體現，學生合作創作的歌詞非常精彩。在本課的導入環節，老師採取了談話式導入：“你的家長在哪裏？那裏有什麼特產？”問題貼近生活，能很自然的引入歌曲教學。教案設計合理，教學過程完整清晰，較有層次感，教師語言親切生動，範唱動聽。學生開開心心的學會了一首歌曲。

《白樺》教案篇6

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，明白“我”為什麼渴望再一次到大興安嶺的森林中去。

2、體會作者與看林人對話的好處。

教學重、難點：

體會看林人恪盡職守、認真負責、甘於寂寞的崇高精神。

教學流程：

一、複習檢測

1、導言：孩子們，預習了《白樺林的低語》，你一定有所收穫。

2、出示句子，指名填空，隨機讀出自己的感受。

（1）銀白的樹幹，灰綠的樹冠，隨着陣陣山風（搖曳）着身軀和手臂，彷彿在向我們（低吟淺唱）。

（2）白樺林該還在向你（絮絮低語），你該還在用專注的神情同他們（傾訴衷腸）。

a、指導讀詞語：詞語也有情，再讀所填的四個詞語，讀出你的感受。

b、將詞語送回句子中，讀出你的感受指名讀。

（3）這篇課文的體裁是（抒情散文），講的是（作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，並被他們感動的事）。

二、出示“學習目標”，默讀

三、質疑課題

預設：白樺林向誰低語？“低語”什麼？指名説一説。

四、完成目標??

1、引導：目標是學習的動力。僅僅幾個小時的短暫相聚，卻讓我一直懷念着你，我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。這是為什麼？

2、“自主學習——迸發智慧”（5分）。

“金鑰匙”：默讀3——6自然段，想想“我”為什麼渴望再一次到大興安嶺的森林中去？找出相關的語句讀一讀，再用簡潔的詞句填空。

因為大興安嶺有的看林人，我懷念他們的品質，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。

3、組內合作，攜手前行（4分鐘）。

“小組學習——攜手前行”

“金鑰匙”

小組成員按照“我認為因為大興安嶺有的看林人，“我”懷念他們的品質，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。我們是從這句話體會到的：”的方式進行交流。

靜心傾聽夥伴的見解，意見一致就舉手通過，不一致或有補充時可發言，最後形成小組學習成果。

記錄員可用速記的方式，如數序符號、起頭的字、關鍵詞等整理小組學習成果，以節省時間。3分鐘。

4、全班交流，分享成果（10——15分）。

（1）提醒學生按“金鑰匙”的方法彙報。

彙報員按照“我們小組認為因為大興安嶺有的看林人，“我”懷念他們的品質，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。我們是從這句話體會到的：”彙報，要求聲音洪亮，儀態大方。

其餘小組有不同見解或有補充時舉手表示，並注意傾聽，隨時汲取優秀見解，完善本組學習成果。

（2）評價：集體加分與個別加分相結合

因為大興安嶺有一心一意、腳踏實地、愛崗敬業的看林人，我懷念他們那份純樸而可愛的品質，我想再一次體會他們恪盡職守、認真負責、甘於寂寞、無私奉獻的平凡而偉大的精神，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。

五、完成目標2

引導：在第五自然段中，作者用第二人稱的口吻讓我們看到了一心一意、愛崗敬業的看林人，為什麼還直接寫與看林人的對話呢？

1、默讀第6自然段，體會作者與看林人對話的好處。。

2、指名交流。

（作者回憶和看林人短暫的對話，就把看林人豐富的精神世界和崇高理想展現在我們面前：他們之所以能以苦為樂，是因為他們知道森林是寶貴的資源，他們要讓綠色的森林遍佈祖國大地）

六、迴歸題目

理解題目含義

a白樺林在低語什麼？（白樺林在感激，讚美看護它們的林業工人）

b這其實是作者在低語（指導朗誦）——

“懷念你啊，看林人！”“在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”

“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”

七、“我的視角”

（預設：勞動是光榮的、快樂的，勞動也是艱辛的林業工人的工作是辛苦寂寞的，卻也是充滿詩意的。）

八、積累

選擇自己喜歡的句子多讀幾遍，並試着背誦。

九、結束語

孩子們，《白樺林的低語》是一首充滿詩情畫意的散文詩，是一首勞動者的讚歌。老師再向你們推薦郭小川的詩歌《林區三唱》，進一步感受林業工人那平凡而偉大的精神。