廣場舞教學反思7篇
我們在寫好教學反思之後，可以找出教學中的缺陷不足，一份詳細的教學反思是需要結合實際的教學過程的，我們必須要認真對待，下面是本站小編為您分享的廣場舞教學反思7篇，感謝您的參閲。
廣場舞教學反思篇1
為了讓學生讀懂課文，瞭解天安門廣場的雄偉壯觀，學習本文按方位順序介紹天安門廣場，我設計瞭如下程序來教學第1—3自然段：
1、初讀課文第1—3自然段，説説天安門廣場給你留下怎樣的印象。
2、再讀課文第1—3自然段，説説文中向我們介紹天安門廣場的哪些建築物，這些建築物的位置各在哪兒？請分別用“~~~”和“——”畫出。
當學生分別彙報標畫出“天安門、金水河、金水橋、人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂、中國國家博物館和人民大會堂”及它們的具體位置後，我讓學生同桌借用文具構建天安門的模型圖，讓學生在圈、畫、議、擺中理清廣場建築物的方位關係，同時完成課後練習4，最後我又讓學生根據自己的模型按課文介紹的順序介紹這些建築物及特點。
3、讓學生再讀，抓住建築物的特點，讀出其雄偉壯觀。
4、以導遊的身份向大家介紹天安門廣場。
5、讀寫結合。
學習按照方位順序方法“以教學樓為中心”介紹我們的校園。
在實際的教學中，學生對天安門廣場的各建築物位置理清了，初步感受到各建築物的特點，在小練筆中學生也懂得按照方位順序介紹教學樓及周圍景物的特點。
廣場舞教學反思篇2
這一份教案在開課引入部分和二、三兩段的教學設計上有了較大的改動。在“作者所走的是一條怎樣的路”這一產生冷場問題上，我預設放寬了要求，學生可以是自己想到的，也可以是從文中找到的詞語，然後根據學生的回答適機引導，關注到課文中的關鍵詞。在改進了教案之後又一次試教。上課之前，我擔心時間的問題，又把引入部分捨去，直接揭題開課。在這次試教後，又發現了很多問題。
第一，時間不夠：
造成這一問題的原因之一是教學容量太大。在一課時中既要梳理主要內容，概括段意，又要完成近千字的文章的研讀，學生“吃不下”，所以這一次試教又沒有完成教學內容。原因之二是自己的.課堂調控能力不強。針對學生遊離問題之外的發言，自己沒有及時採取有效措施引導學生，而是讓其完全自由的言説，在一生髮言之後，覺得學生講得不夠到位，可是沒有及時的明確問題或加以引導，繼續指名學生髮言。因此，課堂教學無效時間太多。
第二，教材的特殊性：
這是一篇譯文，作者是美國的作家伊爾莎·斯奇培爾莉。由於國外作品語言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強，因而，對學生的理解產生了一定的障礙，表現在課堂上的現象是學生對文中“通往廣場的路不止一條”這句話的理解不夠深入，因為文中所舉的兩個例子沒有層遞性，都是從自身的事業上的成功之處入手寫的，這是學生造成了思維定勢，認為通往廣場的路就是通往成功的路，兩者是等同的。教學過程中，讓學生改題這一環節，大多數同學都同意把題目改成“通往成功的路不止一條”，使教學環節再次出現“斷節”。當然，這一失敗中肯定也有自身設計的原因，我認為是前面教學鋪墊不夠。另外，這篇教材是人教課標版中五年級上冊的課文，我的教學對象是學習浙教版教材的五年級上冊的學生。學生的閲讀積累與新課標教材要求的層次也有一定距離，所以，學生學得比較疲憊。
根據這些情況，我打算把這一篇文章的教學分成兩課時，第一課時主要解決讀準字音，讀通課文，概括主要內容，完成第一自然段的教學這些任務；第二課時則重點研讀文章的二、三兩段，並對父親的話作進一步的解讀，讓學生從中尋求對自身的啟發。
廣場舞教學反思篇3
這是一篇富有哲理，引導人生，使人終生受益的文章。課文通過回憶父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，並懂得生活中的路也是如此。隨後通過“我”的兩次人生經歷，讓人感悟到：成功是一種態度，只要帶着希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服困難，當再一次衝破艱難、歷經苦難後，腳下的路就會多一條。
在教學時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題入手，要求學生通過閲讀、分組討論，在文中尋找答案。在學生閲讀和思考的過程中，激活他們探究問題的能力。在老師稍做點撥後，學生基本上能理清文章的敍事思路，對文章內涵有了大致的認識。
為了加深並拓展學生的思想認識，在品味課文的基礎上，我還有意讓學生想象：如果，你長大後沒有實現自己的理想，如何面對失敗？如果你長大後實現了自己的理想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你將如何勸慰他？通過對這一問題的廣泛討論，學生對“條條道路通羅馬”這一道理有了更直觀的理解。
為了讓學生領悟文中的哲理，我讓學生通過閲讀，解決問題：“作者是怎樣克服種種困難的？從作者的身上你體會到了什麼？”學生慢慢體會到作者之所以能克服種種困難，那是因為父親的教導記在心中。一下子文中藴含的哲理便浮出水面，學生真正體會到了。
文中的重點句：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。”這句話給了我們人生極大的啟示，這是父親帶女兒登上教堂塔頂後對女兒説的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實——條條道路通羅馬；後一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻，需要細細體味，才能明白其中的道理。父親接下來講的話“假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”就是對這兩句話的補述。當一條路走不通的時候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇 氣，這不僅是一種積極的生活態度，也是一種辯證的思維方式。我想：這些道理對一個人的一生影響極大，要是能讓學生體會內在含義，真是讓學生一生受用。
由於這是一篇略讀課文，所以老師的講解不宜過多。在教學過程中，我把教學重點確定在佈置學生“自學課文”上，通過老師的引導，獨立思考問題，然後互相交流意見，討論自己的體會，老師只是對他們不完善的答案進行補充。整個教學流程凸現出學生的主導地位，因此學生的學習興趣濃厚，對課文內容的理解也比較深刻。
課堂教學是一門藝術，學生學得如何、學得怎樣都離不開課堂教學的實踐過程。通過《通往廣場的路不止一條》一課的教學，我認為學生的自讀自悟離不開老師的有效指導，讓學生學會思考學會感悟，語文教學才會取得紮實的成效。
廣場舞教學反思篇4
通過反思、再次設計、修改、提高，使教案不斷完善，教學流程更趨合理。教學時，我精心選擇了三個含義深刻的句子對學生進行引導幫助理解。通過抓關鍵詞語的品味讀，學生也的確在閲讀過程中體現出了對文本的感悟，並在朗讀中表達了出來。恰當地進行了閲讀與習作的指導，使學生很自然地學習了選材恰當、詳略得當的寫作方法，這是本篇教學設計最大的成功之處。但是，仔細推敲，就會發現裏面還是有一些不夠完善的地方。
在教學過程中，對於學生的.朗讀指導的層次性還不夠明顯，對於學生還缺少相應的指導意見，這些都有待於在今後的教學研討過程中加以改進。
廣場舞教學反思篇5
?天安門廣場》這一節課其主要教學目標是讓學生在觀察、想象、比較討論的過程中，通過觀察、比較一些照片，能識別和判斷拍攝地點與照片的對應關係。通過觀察連續拍攝的一組照片,能夠判斷照片拍攝的先後順序，培養學生對新知識探究的興趣，滲透空間觀念的思想，發展空間觀念。從整堂課學生的表現看，這節課基本上實現了以上目標。
在這節課中，我認為以下幾點做得較好：
1、課前教師能引導學生走進生活中進行親自體驗。課上導入聯繫學生已有的生活實際，激發學生的求知慾。讓學生感受到生活中處處有數學。
2、課上引導學生聯繫生活實際的同時讓學生動手操作，讓學生把課前積累的生活經驗帶到課堂，真正從生活體驗中建構出數學知識，體現了數學知識與實際生活的密切聯繫。
3、本節課我力求照顧不同程度的學生。在課上有的學生空間思維能力較差，直接進行空間想像較難，教師適時利用直觀教學，幫助學生藉助實物模型來進行空間想像，讓學生動手操作，引導學生先看一看，再想一想、做一做，最後還要想一想，很好的達到了預定的教學目的。
本節課我把大部分的時間交給了學生，讓學生有足夠的時間和空間經歷觀察，推理的過程。通過有效的措施，啟發學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流。讓學生在自主探索，小組合作，實踐交流中獲取知識。使學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能.數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得廣泛的數學活動經驗。這些都收到了很好的教學效果。
廣場舞教學反思篇6
教學《通往廣場的路不止一條》一課，我通過激發學生興趣，幫助學生認識自主學習的意義，由此引導學生自主學習，收穫頗豐。
那天，走進教室，我説：“我總是讓大家先自學，然後再講，而且也總是講得很少……”話音未落，教室裏像開了鍋一樣，大家七嘴八舌地説了起來。震驚之餘，我接着説：“我為什麼要讓大家講，為什麼要聽大家的意見呢？因為我要讓大家學會獨立思考，學會發表自己的意見。凡是大師們，凡是有權威的人物，都是有獨到見解的人。我是在培養大師級的人物。我只是一個國小教師，而我的學生很可能是教育家，是教育部長。學會獨立思考，學會自主學習後，你會學到很多很多東西”。
廣場舞教學反思篇7
教學這篇課文，課前我做了充分的準備。一節課抓住兩個中心問題解決，讓學生理解“通往廣場的路不止一條”的含義。可是課堂教學效果卻沒有達到我的預期設想。課後反思，主要有以下:
1、學生預習不深入。家庭作業佈置學生讀課文，有些學生根本沒讀，也沒有提前找到自己不會的問題。我們常説只教學生不會的問題，如果學生沒有預習課文，根本找不到自己的疑問，怎樣做到教不會的問題呢？所以課前的預習十分重要，預習方法的指導也很重要。課文必須讀熟，學生才能跟着老師的思路走。
2、課堂上要重視小組合作的作用。本節課讓學生找第一個問題：“我“是怎樣克服遇到的困難時，學生有難度，因為時間關係，找了幾個同學補充才完成。如果這時候採用小組合作，應該是效果明顯。小組合作應選擇恰當的時機。
3、拓展延伸部分，“讓學生説説自己遇到了哪些困難，又是怎樣解決的“，應給學生充足的時間，想一想，寫一寫，再交流。
上好一節課，除了精心設計教學過程，瞭解學生的學習基礎也很重要。
