我認識了您教案最新6篇

教案可以幫助教師在教學中注重學生的參與和合作，教案也可以作為記錄教學經驗的工具，供以後參考和改進，本站小編今天就為您帶來了我認識了您教案最新6篇，相信一定會對你有所幫助。

我認識了您教案篇1

一、活動目標：

1、引導幼兒找出圖形排序規律進行排列。

2、培養幼兒思維能力及動手操作能力。

3、激發幼兒參與數學活動的興趣。

二、活動準備：

1、經驗準備：小朋友已會按從大到小，從小到大排列。

2、材料準備：幼兒人手一套排序的圖形寶寶操作材料，圖形媽媽圖片一張，人手一串“項鍊”。

3、環境創設：數學角上張貼排序圖。

三、重點難點：

1、在教師引導下找出圖形排序規律。

2、按一定順序排序。

四、數學流程：

遊戲鞏固 遊戲口吻導入，激發幼兒興趣

五、活動過程：

1、出示排序圖，引起幼兒活動興趣，找出圖形排序規律。

①出示一位圖形媽媽説：“我是圖形媽媽，我有許多圖形寶寶，今天，媽媽要帶寶寶去遊樂場玩，寶寶們，你們快排隊吧。”“我們已經會按從小到大，從大到小給圖形寶寶排隊。看，圓寶寶，三角寶寶是怎麼排隊的呢？”

小結：圓寶寶與三角寶寶是間隔着排隊的。

（2）“看，三角寶寶和方寶寶也排好了隊走過來了。”

提問：“三角寶寶和方寶寶是怎麼排隊的呢？引導幼兒觀察找出規律。

“老師這裏還有一個三角寶寶和方寶寶沒排好隊，我請一個小朋友來幫助他們排隊，誰願意？”

小結：三角寶寶和方寶寶也是間隔着排隊的。

（3）“圖形媽媽正準備帶圖形寶寶離開家就聽見圖形寶寶的叫聲，原來還有圖形寶寶也排好對了隊，”“看，這些可愛的圖形寶寶又是怎麼排隊的呢？”引導幼兒觀察找出圖形排列的規律。“這裏還有3個調皮的圖形寶寶沒排到隊伍裏，我請一個小朋友來幫助它們排隊。”

小結：圓寶寶、三角寶寶、方寶寶它們三個間隔着排隊的.。

1、幼兒操作“圖形寶寶來排隊”

⑴圖形媽媽帶着圖形寶寶來到遊樂場，有的圖形寶寶坐上了碰碰車，有的圖形寶寶爬上了滑滑梯，還有的蕩起了搖船。他們玩的真開心！圖形媽媽説：“時間不早了，我們該排隊回家了，可只有排頭的幾個圖形寶寶排好了隊，圖形媽媽可真着急呀。”“小朋友，我們一起來幫助圖形寶寶排隊，好嗎？”

⑵請個別幼兒上來示範操作。

⑶人手一份操作材料進行操作。

小結：小朋友幫圖形寶寶排好了隊，圖形媽媽真高興！她帶來許多項鍊送給小朋友。

2、遊戲“看誰站得對又快”，鞏固所學內容。

請小朋友看清你的項鍊珠子，是怎麼排列的，就站在與項鍊珠子排列相同的圓圈上，看誰站的對又快。

我認識了您教案篇2

教學目標

1.1知識與技能：

1、能用l～5各數表示物體的個數，知道1～5的數序，會讀、認、寫l～5各數。

2、能用1～5各數來表述日常生活中事物的數量，讓學生感知生活中處處有數學，初步建立數感。

1.2過程與方法：

創設學生熟悉的情境，激發學生的學習積極性和主動探究的慾望，從而掌握所學的內容。

1.3情感態度與價值觀：

培養學生觀察和語言表達能力，體驗與同伴互相交流學習的樂趣。

教學重難點

理解1～5的基數、序數含義。

教學工具

多媒體課件、實物、小棒等。

教學過程

引入課題：第1節-1—5的認識

1、觀察數數。(媒體出示主題圖。)

師：小朋友們你喜歡去動物園嗎?你喜歡動物園裏的小動物嗎?這是一張動物園的圖片，仔細觀察並且數一數，説一説你看到了什麼?分別有幾個?

生：1只太陽、4朵雲、1頭大象、3只長頸鹿、2頭犀牛、4只小鳥、3頭羊、2棵樹、4位學生、1位老師、5朵花、2位男孩、2位女孩、……

2、揭示課題。

師：觀察的'真仔細，生活中許多事物的個數都可以用數來表示，今天我們就一起來學習《1～5的認識》。

(板書：《1～5的認識》)

新課講授

探究一：用1～5各數表示物體的個數。

1、學習l的數量。(媒體出示：大象圖。)

師：圖上有1只大象，那麼大象個數就可以用1顆珠子來表示，可以用數1來表示。

(第一次點擊“大象”圖片，媒體演示：閃爍大象;第二次點擊“大象”圖片，媒體出示1顆珠子;第三次點擊“大象”圖片，媒體出示數字1。師並板書：○ 1)

師：你還能從圖上找到哪些事物是可以用數1來表示的?(可以指導學生看書上的主題圖.)

(學生可能回答：1只太陽可以用數1來表示。1位老師可以用數1來表示。)

(點擊媒體依次出示：老師圖片和太陽圖片。)

師：1位老師、1頭大象、1只太陽等都可以用數1來表示。

2、學習2的數量

師：你能不能找到哪些事物可以用數量2來表示呢?(板書：○○ 2)

生：2頭犀牛、2棵樹、2位男孩、2位女孩都可以用數2來表示。)

(點擊媒體依次出示：犀牛、樹、男孩、女孩的圖片。)

(第一次點擊“犀牛”圖片，媒體演示：閃爍犀牛;第二次點擊“犀牛”圖片，媒體出示2顆珠子;第三次點擊“犀牛”圖片，媒體出示數字2。)

3、學習3、4、5的數量

師：那麼圖上其它的事物，你們都會用小棒和數來表示嗎?在小組中説一説。(4人小組討論，教師巡視指導。)

4、學生彙報

生：3頭羊、3只長頸鹿都可以用3顆珠子表示，可以用數3來表示;

4朵雲、4只小鳥、4位學生都可以用4顆珠子表示，可以用數4來表示;

5朵花、5個人可以用5顆珠子表示，可以用數5來表示。

(根據學生回答，第一次點擊“羊”圖片媒體演示：媒體先閃爍“羊”圖片;第二次點擊“羊”圖片，媒體出示3顆珠子;第三次點擊“羊”圖片，媒體出示數字3)(板書：○○○ 3)

(根據學生回答，第一次點擊“雲”圖片，媒體演示：先閃爍物體;第二次點擊“雲”圖片，媒體出示4顆珠子;第三次點擊“雲”圖片，媒體出示數字4。)(板書：○○○○ 4)

(根據學生回答，第一次點擊“人”圖片，媒體演示：先閃爍物體;第二次點擊“人”圖片，媒體出示5顆珠子;第三次點擊“人”圖片，媒體出示數字5。)(板書：○○○○○ 5)

探究二：1～5的數序

1、感知1～5的順序

(媒體出示1顆珠子。)

師：再擺1顆珠子是幾根?可以用那個數來表示?(學生可能回答：2)

師：這個2是怎麼得來的?(學生可能回答：1個再加1個就是2。)

(根據學生回答，點媒體依次出示：再擺1顆珠子，數2。)

師：再加1顆珠子是幾根? (學生可能回答：3)

(根據學生回答，點擊媒體先出示：再擺1顆珠子，再出示數3。)

師：如果我想表示4，我應該怎麼擺珠子呢?

(學生可能回答：再加1顆珠子;一共擺4顆珠子。)

(根據學生回答，點擊媒體先出示：再擺1顆珠子，再出示數4。)

師：誰會擺5?(請小朋友用珠子擺一擺。)

(根據學生回答，點擊媒體先出示：再擺1顆珠子，再出示數5。)

(這時媒體呈現1～5顆珠子和相應的數1～5。)

2、認讀1～5

師：我們一起來讀一讀。(是帶領大家順着讀，倒着讀，點着讀等。)

3、練一練

(1)3前面的數是( )，後面的數是( )。

(2)與2相鄰的兩個數是( )和( )。

(3)與4相鄰的兩個數是( )和( )。

(4)有一個數比2大，這個數可能是( )。

(5)有一個數比4小，這個數可能是( )。

(6)有一個數比3大而且比5小，這個數是( )。

?附本題答案】(1)4，2 (2)1，3 (3)3，5(4)3、4、5 (5)1、2、3 (6)4

探究三：寫數1～5

1、(媒體出示：日字格。)

師：這像什麼字?(日)

師：所以我們稱它們為“日”字格。我們以後學習寫數字都是在日字格上書寫的。

2、觀察的日字格，介紹上半格、下半格、四個角及中線的名稱。

3、觀察各數的結構，教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。

4、學習數1-5的兒歌。

“1”像鉛筆直又長，“2”像鴨子水中游，“3”像耳朵兩道彎，“4”像小旗隨風飄，“5”像鈎子掛半空。

5、教師在黑板上示範寫書，緊接着，學生書寫。

6、練一練：學生在書上描紅寫數字。

[設計意圖説明：學生是第一次寫數字。通過媒體動態演示與教師示範的結合，讓學生明白從哪起筆，怎麼拐彎，在何處收筆，把握好每個數字的筆順和在方格中的佈局，更好地突破學生在書寫中的難點，為獨立地寫好這些數字打好基礎。]

我認識了您教案篇3

活動目標：

1、認識四種常見蔬菜的外形特徵，按食用部分進行歸類。

2、知道蔬菜營養豐富，教育幼兒要多吃蔬菜。

活動重點：知道從蔬菜的食用部分，比較異同點，形成蔬菜概念。

活動準備：與內容有關的課件西紅柿、白菜、土豆、蘿蔔等實物若干、展板一張蔬菜圖片與幼兒相等

活動過程：

1、今天有彭老師與小朋友們一起來上課，小朋友們高興嗎？（高興）2、剛才老師接到了一個電話，小朋友想不想知道是誰給老師打來的？（想）是蔬菜王國的國王給老師打來的，它告訴老師説他們蔬菜王國給咱們小朋友寄來了許多東西，放在了咱們活動室裏，小朋友想不想去看看是什麼？（想）那咱們一起去看看吧？

3、展板、實物（各種蔬菜）：提問：你看到了什麼？有那些蔬菜？你喜歡吃哪一種蔬菜？你知道你是吃它的哪一部分？

4、我們先來看看蔬菜都是有哪部分組成的？（大屏幕）（根、莖、葉、花、果實、種子）5、小朋友知道了蔬菜都是有那幾部分組成，那麼小朋友就該回答老師的問題了。

6、猜謎語：又紅又圓象蘋果，酸酸甜甜營養多，既能做菜吃，又能當水果。（西紅柿）誰能説一説西紅柿是什麼樣子的？（顏色、形狀、皮是怎樣的、還有小坑、味道、可以做菜也可以生吃）那我們應該吃西紅柿的哪一部分？（果實）還有什麼蔬菜是吃它的果實部分？（茄子、辣椒、南瓜、冬瓜、胡蘿蔔）。

7、還有一個謎語猜猜看：一個胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠巾穿紅褂，夏天播種秋天拔，我們人人都愛它。（蘿蔔）説一説蘿蔔的樣子？（形狀、顏色、可以生吃也可以做菜）老師告訴小朋友蘿蔔還有"土人蔘"之説。因為蘿蔔中含有澱粉酶，能助消化，有利於人的身體健康，民間自古就有"蘿蔔是土人蔘"之説。我們應該吃它的哪一部分？（根）還有什麼蔬菜我們可以吃它的根？

8、看圖中有哪些蔬菜？（白菜、菠菜、油菜）老師可以説説白菜的樣子。我們該吃它的哪一部分？（葉）還有什麼蔬菜我們吃它的葉。

9、這是什麼？（土豆也叫地蛋或馬鈴薯）土豆的樣子。土豆發了芽時有毒，不能吃，

如果芽很小，可以把芽和周圍的肉削乾淨，才可以吃。我們吃它的莖。老師還有一個關於土豆的兒歌：老師説一遍，課下再教小朋友説。

10、考考小朋友：小朋友們，平時吃我的哪一部分（屏幕）

11、誰在拽老師的衣角，摸出來瞧一瞧，哦，是一封信，看看上面寫的什麼？是蔬菜王國給小朋友的信：（我想考考小朋友對我們蔬菜的瞭解，呀，還有小獎品呢？誰答對了給誰一個）看看都有什麼問題？

12、問題：

（1）哪些蔬菜既能生吃又能熟吃？

（2）哪些蔬菜既能當水果吃又能當蔬菜吃？

（3）為什麼稱蘿蔔為土人蔘？

（4）發芽的土豆為什麼不能吃？

（5）為什麼要小朋友們多吃蔬菜？

13、小朋友都累了咱們來休息一下，做個遊戲：找朋友小朋友拿着自己手中的圖片找自己的朋友。（老師講評）

14、小朋友看這是什麼？（出示蔬菜拼盤）回家和爸爸媽媽一起來製作蔬菜拼盤。

我認識了您教案篇4

教學目標：

1．使學生在現實情境中初步認識負數，瞭解負數的作用，感受運用負數的需要和方便。

2．使學生知道正數和負數的讀法和寫法，知道0既不是正數，又不是負數。正數都大於0，負數都小於0。

3．使學生體驗數學和生活的密切聯繫，激發學生學習數學的興趣，培養學生應用數學的能力。

教學重點：

初步認識正數和負數以及讀法和寫法。

教學難點：

理解0既不是正數，也不是負數。

教學具準備：

多媒體課件、温度計、練習紙、卡片等。

教學過程：

一、遊戲導入（感受生活中的相反現象）

1、遊戲：我們來玩個遊戲輕鬆一下，遊戲叫做《我反 我反 我反反反》。遊戲規則：老師説一句話，請你説出與它相反意思的話。

①向上看（向下看）

②向前走200米（向後走200米）

③電梯上升15層（下降15層）。

2、下面我們來難度大些的，看誰反應最快。

①我在銀行存入了500元（取出了500元）。

②知識競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

③10月份，學校小賣部賺了500元。（虧了500元）。

④零上10攝氏度（零下10攝氏度）。

説明什麼是相反意義的量（意義正好相反）

3、談話：周老師的一位朋友喜歡旅遊， 11月下旬，他又打算去幾個旅遊城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣温，以便做好出門前衣物的準備。下面就請大家一起和我走進天氣預報。（天氣預報片頭）

二、教學例

1、認識温度計，理解用正負數來表示零上和零下的温度。

課件出示地圖：點擊南京出示温度計和南京的圖片。首先來看一下南京的氣温。

這裏有個温度計。我們先來認識温度計，請大家仔細觀察：這樣的一小格表示多少攝氏度呢？5小格呢？10小格呢？

（1）現在你能看出南京是多少攝氏度嗎？ （是0℃。）你是怎麼知道的？（那裏有個0，表示0攝氏度）。

（2）上海的氣温：上海的最低氣温是多少攝氏度呢？（在温度計上撥一撥）撥的時候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）

指出：上海的氣温比0℃要高，是零上4攝氏度。（教師結合課件，突出上海的氣温在零刻度線以上）。

（3）瞭解首都北京的最低氣温：北京又是多少攝氏度呢？與南京的0℃比起來，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）你能用一個手勢來表示它和0℃的'關係嗎？（對，北京的氣温比0度低，是零下4攝氏度）你能在温度計上撥出來嗎？

（4）比較：“4℃”和“—4℃”的意義相同嗎？有什麼不同？（不一樣，一個在0℃以上，一個在0℃以下）。

① 上海的氣温比0℃高，是零上4攝氏度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝氏度，寫的時候先寫一個正號（指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了）再寫一個4（板書），大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4，把正號省略了。所以同學們所説的4℃也就是+4℃。（板書）

負號能不能省略不寫？為什麼？

② 北京的氣温比0℃低，是零下4攝氏度。我們可以用-4℃來表示零下4攝氏度（板書-4）。跟老師一起來讀一下。寫的時候可以先寫一個負號（指出是負號不是減號）再寫一個4就可以了，同桌互相比劃一下。

（5）小結：通過剛才對三個城市的温度的瞭解，我們知道記錄温度時，以0℃為界線，用象+4或4這些數可以來表示零上温度，用-4這樣的數可以表示零下温度。

2、試一試：學生看温度計，寫出各地的温度，並讀一讀。（寫在卡片上）

3、聽一段中央台的天氣預報，將你聽到城市的最低和最高温度記錄下來。

4、小結：通過剛才的學習，我們得出：以零攝氏度為界線，零上温度用正幾或直接用幾來表示，零下温度用負幾來表示。

三、學習珠峯、吐魯番盆地的海拔表達方法（p4第2題）

1、同學們你們知道嗎？世界第一高峯——珠穆朗瑪峯從山腳到山頂，氣温相差很大，這是和它的海拔高度有關的。最近經國家測繪局公佈了珠峯的最新海拔高度。老師把有關網頁帶來了。（課件出現網頁，上面有簡單的文字介紹）。誰來讀一讀這段介紹。

2、今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峯的海拔圖，請看。（課件動態地演示珠穆朗瑪峯的海拔圖）。從圖上，你看懂了些什麼？

3、我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。（動態演示吐魯番盆地的海拔情況）。

你又能從圖上看懂些什麼呢？（引導學生交流，回答珠穆朗瑪峯比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米）。

4、珠穆朗瑪峯比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎？

（1）交流：珠穆朗瑪峯的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。

吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書）

（2）小小結：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數可以表示海平面以下的高度。

四、小組討論，歸納正數和負數。

1、通過剛才的學習，我們收集到了一些數據（課件顯示）我們可以用這些數來表示零上温度和零下温度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那麼你們觀察一下這些數，它們一樣嗎？你們想幫它們分分類嗎？

2、學生交流、討論。

3、指出：因為+8844.43也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸於一類。提出疑問：0到底歸於哪一類？（引導學生爭論，各自發表意見）

① 如果都同意分三類的，老師可以出難題：我覺得0可以分在4它們一類啊，你們怎麼來説服我？

② 如果有學生髮表分三類的，有的分兩類的，可以引導他們互相爭論。

4、小結：什麼是正數、負數？

師：（結合圖）我們從温度計上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的温度用正幾表示，0℃以下的温度用負幾表示。同樣，以海平面為界線，高於海平面的高度我們用正幾來表示，低於海平面我們用負幾表示。0是正負數的分界點，把正數和負數分開了，它誰都不屬於。但對於正數和負數來説，它卻必不可少。我們把以前學過的，象+4、16、3/8、0.5、+8844.43等這樣的數叫做正數；象-4、-155等這樣的數我們叫做負數；而0既不是正數，也不是負數。（板書）這節課我們就和大家一起來認識正數和負數。（板書：認識正數和負數）

五、聯繫生活，鞏固練習

1．練習一第2、3題

2．你知道嗎：水沸騰時的温度是____。 水結冰時的温度是____。 地球表面的最低温度是 。

3．討論生活中的正數和負數

（1）存摺：這裏的-800表示什麼意思？（以原來的錢為標準，取出了800元記作-800；存入了1200元記作1200元，還可以記作+1200元）

（2）電梯：這裏的1和-1表示什麼意思？（以地平面為界線，地平面以上一層我們用1或+1來表示，-1就表示地下一層）。老師現在要到33層應該按幾啊？要到地下3層呢？

六、課堂小結

這節課我們一起認識了正數和負數。在我們的生活中，零攝氏度以上和零攝氏度以下，海平面以上和海平面以下，得分與失分等都具有相反的意義，我們都可以用正數和負數來表示。

第一課時教學反思

經過一學期“生本對話”課題研究，全班已基本形成課前自學的習慣。在此基礎上，本學期提高了對預習的要求（不僅要完成課後“做一做”，而且要嘗試提出有思考價值的數學問題），也想逐步改變教學方式，以學生的問題帶動全課的教學推進。

今天，學生在例1環節只提出了教材中的一個問題“16℃和—16℃的意義相同嗎”，並追問了“為什麼”，再無其它疑問。對於“為什麼”也回答得很清晰，看來生活積澱為負數的學習打好了堅實的基礎。在此，我補充了認識温度計上的温度這一知識點。主要出於以下兩點考慮：一是為第二課時數軸上表示正負數做準備；二是聯繫生活實際，提升學生的數學應用意識。我所繪製的温度計是以5℃為一個單位長度，在練習中發現部分學生讀或指温度時有錯誤，主要是—16℃與—14℃易混淆。在此引導學生辨析，並教給他們方法。

在例2中學生質疑的問題明顯增加。有

（1）“正數、負數的意義是什麼”；

（2）“正數、負數的區別是什麼”；

（3）“為什麼0既不是正數，也不是負數”；

（4）“算式中的會有負數嗎？如果有，它和減號如何區分？”其中前三個問題是本節課內容，後一個問題涉及到國中的代數知識。學生們答疑的水平較高。如第一問，回答問題的學生不是像教材那樣用舉例子的方式來描述正、負數的意義，而是用抽象概括的語言總結其含義。“大於0的數是正數，小於0的數是負數”，多棒呀，看來學生的能力不可小瞧！第三個問題是由我解釋，從而幫助學生了解其原因。最後一個問題為幫助學生更好實現中小銜接，我也進行了補充介紹，提升他們的學習興趣。

但學生的此次質疑還不夠全面，主要表現在對讀法較忽視。為此，我補充提問了“+”號可以省略嗎？省略後怎樣讀？它還是正數嗎？“—”號可以省略嗎？為什麼？怎樣讀？強調讀法及正負數的表示方法。

最後，根據本班學情，我補充了下列練習，提升綜合應用能力。下面記錄的是3位學生的期末數學考試成績。以他們的平均成績為標準，把平均分記為0分，超過平均分記為正、不足的分數為負，在表格中用正、負數表示他們的分數。

我認識了您教案篇5

一、教學目標：

1、知識目標：通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”表示的幾種意義：可以表示沒有、水結冰時的温度、起點的含義；學會正確地讀、寫“0”。

2、能力目標：掌握“0”的含義，在生活中會運用；培養學生的想像力、探究交流的品質。

3、情感目標：能積極參與數學學習活動，認識到數學和生活息息相關，並讓學生在學習數學的過程中結合進自己的情感體驗。

二、教學過程：

（一）聯繫生活，激趣導入。

1、（出示0的卡通形象）“0”自我介紹説：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過我呢？（讓學生盡情地説）

2、“0”再説：你們可真細心，那麼你們知道我可以表示哪些意思呢？（讓學生説説自己對0的認識）

3、今天這節課我們來認識0。揭示課題：0的認識。

（二）、創設情境，探究新知。

1、0的第一種含義（教學例1）。

（1）出示主題圖

（2）説説他們在幹什麼，並用一個數字來表示。

學生介紹時，教師對應寫出0、1、2、3。同時強調説明一個也沒有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個數。

2、教學例2及0的寫法。

先出示例2圖，讓學生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌説一説。

原來的蘿蔔數用什麼數表示？現在呢？教師強調一個蘿蔔也沒有用0表示。你會寫0嗎？讓學生先想一想怎樣寫0，再讓學生嘗試在田字格里書寫0。

教師引導全班學生對幾個學生的書寫作出評價，同時教師強調寫0時的起筆、拐彎和收筆，強調拐彎要圓滑。

學生在小組內互相之間對所寫的0進行評價。

學生獨立完成書本上的描紅後繼續在田字格里寫出兩個0，教師巡視，注意對個別困難學生的指導。

3、0的第二種含義（教學例3）。

（1）學生觀察尺，説説自己發現了什麼？

（2）從左到右讀一讀尺子上的數。説説0為什麼排在第一個？

指出：我們用尺子量東西的時候就是從0開始的，以後數越大，數越大，離0就越遠，這個0在這裏表示起點。

（3）、試一試，用尺子量上一量，體會尺子上的0表示起點。

4、0表示水結冰的温度。

（1）教師出示温度計，問：“認識它嗎？温度計上有0嗎？”“如果

讓你給温度計上標數字，你會在0在上面寫幾呢？0在下面呢？”

（2）課件出示，介紹北極的寒冷。

（3）讓學生説説自己從介紹中得到什麼啟示？温度計上的0表示

什麼意思呢？

（4）系生活體會0表示水結冰温度的含義。

三、教學測評（略）

反思：

1、聯繫生活，創設學生熟悉的生活情境。

華裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生説過：“喜歡和好奇心比什麼都重要。”數學教學活動應該成為喜歡和好奇心的源泉。心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創設與生活實際有關的情境，讓學生髮現數學就在自己身邊，數學並不難。因此，我在新課引入時出示了一個0的卡通形象，同時播放事先錄好的`一段0的自我介紹：小朋友好，你們知道我是誰嗎？（學生都能説出是0）對了，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見過我？學生都被這個可愛的、人物化了的0吸引了。精神高度集中，而且充滿興趣，都爭着回答問題。從而激發他們學習數學的興趣。

2、以發展為本，把握學生的個人知識與直接經驗。

?數學課程標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的已知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。”這就是説，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。基於此點認識，在課的開始，我們沒有急於展開教學，而是先在學生的已知的基礎上進行0的認識的教學。讓學生髮表自己對於0的認識。在讓學生説自己對0的認識時，我們發現學生對於0的認識是很豐富的。學生們説出了在很多地方看到過0，比如在電話機上，手機上，書本上，門牌上，電視裏等等地方看到過0，這足以説明我們的學生平時是很關注生活中的數的，數學課堂上教師能及時肯定他們在生活中善於觀察，也許學生就會有了“一雙用數學視角觀察世界的眼睛”。

3、提供素材，讓學生體會探索的樂趣。

在“0的認識”的教學中，我為學生提供了一些活動素材，並給學生大量的時間和空間，讓學生通過自己發現、探究和討論交流等等活動親身經歷知識的形成過程。如“0在直尺上表示起點”的含義，我讓學生自己觀察尺子，然後讓他們説説發現了什麼？學生在觀察的過程中不僅發現0在尺上表示起點，而且還發現了尺上各數之間的位置、順序和大小關係。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發學生學習數學的積極性。這正是《數學課程標準》指出的：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。……數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”

我認識了您教案篇6

?教案目標】

1、認識紅黃綠，感受色彩美。

2、能在活動中找到與之對應的顏色，鞏固對顏色的認識。

?教案重點】

認識紅黃綠，感受色彩美

?教案難點】

能找到對應顏色

感受色彩的美麗

?教案過程】

一、引出活動教師出示三張大圓，提問是什麼顏色？重點認識紅黃綠三種顏色。

二、尋找相應的顏色，鞏固對顏色的的認識。

1、遊戲“小圓寶寶找媽媽”。

先請幼兒説説身上小圓的顏色，然後根據教師出示的大圓顏色按照教師口令如：“紅顏色小圓寶寶學小兔跳到媽媽身邊”，“藍顏色寶寶學小鳥飛到媽媽身邊”等，鞏固對顏色的認識。

2、遊戲“大灰狼來了”

（1）、（先在地上鋪上與幼兒人數相等的報紙，報紙上分別畫有三種顏色的大圓圈），小圓寶寶聽音樂在場地四周散步，音樂一停大灰狼就來了，小圓寶寶得馬上找到一個家躲起來，否則就要被大灰狼捉住了。

（2）、提出新的遊戲要求，引導小圓寶寶找相應顏色的大圓媽媽。

小圓寶寶等音樂一停得找到和自己顏色一樣的家躲起來，否則還是要被大灰狼捉住。（幼兒遊戲兩邊）

三、大灰狼被趕走了，幼兒聽音樂跳舞慶祝結束。