中班語言活動教案彙總2篇 "語言互動中班教案大集合- 激發孩子語言表達與溝通的教學實踐"
本文為中班語言活動教案的彙總，內容涵蓋了語言啟蒙、啟發思維、詞彙拓展、句型練習等多個方面，旨在幫助幼兒提高語言表達能力，激發幼兒對語言的熱愛和積極性。
第1篇
最近，本班幼兒對塗色很感興趣，於是，我便在美工區投放了大量的塗色材料，以發展幼兒的塗色技能。結果，我發現孩子們塗完之後，常常會三五成羣地編講着故事。為此，我就想，如果能將幼兒的塗色材料利用起來，豈不一舉兩得？針對中班幼兒看圖書無目的性，隨意亂翻的特點，我將幼兒的塗色材料裝訂起來，設計了此活動。
１、幼兒初步掌握一些關於圖書的簡單知識，學會逐頁閲讀圖書。
１、將幼兒平時練習塗色的材料自制成圖書（無封面，第3、4頁無頁碼，且內容不完整。圖書第一、二、三、四頁內容見圖一、圖二、圖三、圖四），每人一本。
２、數卡（3、4）、動物卡片、水彩筆、固體膠若干。
（評：學具的準備能照顧到個別差異，活動中能力強的可選擇水彩筆自己畫、寫，能力差的可利用老師準備的數卡、動物卡片貼，使每個幼兒都能在原有的'基礎上得到發展，體驗成功的快樂。）
（評：教師神祕的表情調動了幼兒的興趣，吸引了孩子的注意力。）
師：噢，因為封面上沒有圖，也沒有字，所以我們就不知道這是一本什麼書。這樣吧，我們先來看看圖書裏到底講了些什麼。
（評：先不讓幼兒看圖書裏的內容，而是讓幼兒先説説“為什麼不知道”的理由，使幼兒初步懂得封面的作用。）
老師將書翻至第一頁，提問：今天天氣真好，咚、咚，誰出來散步了？
師：還有許多動物要出來散步呢！想一想，可能還有誰會出來散步呢？
師：想一想，小動物們聽到大獅子咚咚的聲音，會怎麼樣呢？
（評：開放性的提問，使幼兒可以從多個角度回答，充分發散了幼兒的思維。）
（評：這裏針對幼兒之間發生的爭論，老師並沒有制止，而是給幼兒創造了一個寬鬆的氛圍，讓幼兒大膽述説自己的觀點，使活動氣氛活躍起來。）
師：那小動物們到底怎麼樣了呢？我們一起往下看。（翻到第二頁）
師：軒軒用了一個好聽的詞，叫“東奔西跑”。我們一起來學一學。
師：除了可以説小動物被嚇得“東奔西跑”，還可以説小動物被嚇得怎麼樣了呢？
（評：個別幼兒用的好詞，教師並沒有讓幼兒集體枯燥地讀，而是讓幼兒讀了一遍之後，就用動作來表現，使幼兒很輕鬆地掌握了‘東奔西跑’、‘到處亂竄’。）
師：大獅子見小動物們都怕它，心裏是怎麼想的？又是怎麼做的呢？
（評：這個問題提得好，有利於發展幼兒的觀察能力及口語表達能力。）
師：“想一想，大獅子一邊走一邊跳，可能會發生什麼事情呢？”
師：那到底發生了什麼事情呢？（教師邊説邊翻到第三頁）幼：哇，它真的掉進陷阱裏了。
師：大獅子掉進陷阱裏，心裏會怎麼樣呢？它又會怎麼做呢？
（評：讓幼兒體驗此時大獅子的心情，有利於激發幼兒的同情心。）
幼：大獅子害怕極了，大聲喊：“救命呀！救命呀！”
師：對呀，大獅子心裏可害怕了。它大喊“救命呀！救命呀！”。那誰會來救它呢？（翻到第四頁）
（評：教師以自己誇張的表情和動作感染幼兒，激發了幼兒團結友愛、互相幫助的美好情感。）
師：那我們來想一想，可能會有誰來救它？又會怎麼救呢？
幼：猴子、小兔、小熊把繩子伸進陷阱裏，把獅子拉上來。
（評：讓幼兒充分發揮想象，為下一環節作好鋪墊。）
師：今天，老師為你們準備了許多動物圖片和水彩筆。請小朋友想一想，會有哪些動物幫忙，它們又是怎麼幫忙的，然後把它補上去。為了讓別人能看懂到了第幾頁，我們還要為它補上什麼？
師：把圖書補好後，還要請小朋友們把圖書補講完，可以講給同伴聽，也可以講給客人老師聽。
（評：教師讓幼兒補圖書，並要求把圖書補講完，讓每個幼兒都有了充分表達表現的機會。活動中，我們看到能力強的幼兒能主動講給客人老師聽，能力差的幼兒在同伴的影響下也能高興地講給同伴聽，師生之間、同伴之間得到了很好的互動，幼兒的想象力、動手操作能力及口語表達能力均得到了充分的發展。）
４、請個別幼兒到集體面前講故事，其他幼兒作評價（包括頁碼是否貼對）。
請幼兒幫圖書設計封面，老師幫幼兒把取的名字寫在封面上。
（評：讓幼兒設計封面，並幫幼兒把取的名字寫在封面上，不僅有助於進一步幫助幼兒掌握關於圖書的簡單知識，如：圖書不但有內容、頁碼，還應該有封面，而且還能發展幼兒的繪畫技能。）
總評：本活動很好地體現了整合性的觀點，有機地融合了動作、語言、情感、繪畫等方面的內容，充分挖掘和發揮了環境、材料以及活動本身的教育價值。在整個活動過程中，教師能抓住作品中有利於幼兒想象的因素提出問題，且問題具有創意，具有開放性，能激勵幼兒產生聯想，展開想象，進行創造，使他們能從多個角度回答問題。而教師則採取了接納的態度，對幼兒的表達表示理解，給予肯定，這樣既有利於培養孩子的創造性思維，又使孩子得到了內在的滿足。在活動中，我們看到，幼兒主動學習、表現表達的能力有所提高，幼兒的自信心也有所增強，幼兒始終保持了高漲的熱情和積極性。此外，教師至始至終都能有意識地訓練幼兒的傾聽技能，如當有幼兒爭着發表意見時，老師則引導“我們先聽他説，好嗎？”“等他説完了你再説，好嗎？”，使幼兒逐步養成了注意傾聽的習慣。
第2篇
理解故事內容，體驗故事角色的情感，學習關心、幫助他人。
1.自制梧桐樹爺爺、水杉樹爺爺、松樹爺爺的同時各一個，小鳥的頭飾若干。
1.在優美、柔和的背景音樂中，教師結合掛圖講述故事。
師：小朋友們都知道，天氣冷了我們就要戴上帽子來保護自己的頭。今天我們就來講講一個關於帽子的故事，聽一聽故事中的帽子到底什麼？
1.故事中的.“帽子”指什麼？（引導幼兒回答出是樹葉）
2.小鳥在找家時遇到了誰？（引導幼兒回答出先遇到了梧桐樹爺爺，在遇到水杉樹爺爺，最後遇到了松樹爺爺）
5.就在小鳥快要凍僵的時候，小鳥遇到了誰？（松樹爺爺）他有沒有幫助小鳥？
6.為什麼其他樹爺爺幫不了小鳥？（引導幼兒説出其他樹的葉子都掉光了，只有松樹爺爺的葉子還是長的滿滿的）
1.師：剛才我們已經瞭解了故事的大概內容，在聽老師來講一遍，聽完這一遍，請你想想，如果你是故事裏的其中一個角色，當你碰到這種事情後你的心情會怎麼樣？
②如果你是梧桐樹爺爺，當你不能幫助小鳥時，你的心裏又會怎麼想？
③如果你是水杉樹爺爺，當你不能幫助小鳥時，你的心裏又會怎麼想？
④如果你是松樹爺爺，你幫助了小鳥找到了家，你的心裏會覺得怎麼樣？
1.教師講述故事，幼兒跟讀，注意故事中角色的對話。
提供落葉、樹枝、乾草、紙盒等材料，幼兒動手為小鳥製作一個“家”。
有一隻小鳥真可憐，站在樹枝上凍得直髮抖，因為他的家被北風吹走了。小鳥想，我得馬上再去找個家才行！
小鳥在森林裏飛啊飛，找啊找，看見了一棵梧桐樹。咦！原來大片大片的樹葉怎麼都不見了，只剩下光禿禿的樹幹了呢？小鳥對梧桐樹爺爺説：“梧桐樹爺爺，您好，風把我的家吹走了，我沒有了家，凍得直髮抖，您能幫幫我嗎？”梧桐樹爺爺説：“北風把我的帽子也吹走了，瞧，一片也不剩。對不起，我幫不了你的忙，你再去別處看看吧！”
小鳥飛啊飛，找啊找，看見一顆水杉樹。咦！原來又軟又密的樹葉都不見了，也只剩下光禿禿的樹枝。小鳥對水杉樹爺爺説：“水杉樹爺爺，您好，風把我的家吹走了，我沒有了家，凍得直髮抖，您能幫幫我嗎？” 水杉樹爺爺説：“北風把我的帽子也吹走了，瞧，一片也不剩。對不起，我幫不了你的忙，你再去別處看看吧！”
