有關國小數學教案範文合集4篇 國小數學教學範本集錦
本文為國小數學教案範文的合集，包含多個具有實用性和參考價值的優秀教案，旨在為國小教師提供更多教學靈感和方法。涵蓋了數學知識的各個方面，如加減乘除、幾何圖形、分數等。希望能夠為教師們的教學工作提供一些幫助。
第1篇
1、理解比的意義,學會比的讀寫法,掌握比的各部分名稱及求比值的方法。
2、弄清比與除法、分數的聯繫，明確比的後項不能為0的道理，同時懂得事物之間是相互聯繫的。
3、通過主動發現的討論式學習，激發合作意識，培養比較、分析、抽象、概括和自主學習的能力，培養愛國主義情感。
1、師：同學們，我們剛剛過完國慶節，你知道今年10月1日是祖國幾週歲的.生日嗎？56年前的10月1日，五星紅旗第一次在廣場上冉冉升起，讓每一位中國人為之自豪。但你們知道嗎，我們的國旗中還隱藏着很多有趣的數學問題呢！
3、判斷：小強身高1米，他的爸爸身高173釐米，小強和爸爸身高比是1∶173。
1、去年奧運會中國女排在首場比賽中以3∶0擊敗了美國隊，打出了我國的女排風采。這裏的3∶0表示什麼意思？它和我們今天學習的比相同嗎？為什麼？
強調：這裏的3∶0是表示兩個隊各贏了幾局，不是相除關係，而今天學的比是指兩個數的相除關係。
3、你知道嗎？公元4世紀希臘數學家歐多克斯，利用線段找到了世界上最美麗的幾何比——黃金分割，它的比值大約是0.618，比大約為2∶3。
介紹：黃金割應用非常廣泛，國旗的寬與長的比是2比3，接近黃金分割，現在你們知道五星紅旗為什麼這麼美觀了吧！
t型台上選模特也要求模特的身長與腿長的比符合黃金分割。
第2篇
教材先通過學生合作搭積木，感知不同立體圖形的實物，再從這些不同的立體圖形實物中區分出長方體、正方體、圓柱和球，引導學生認識相應的圖形與名稱，初步感知這些形體的主要特徵。
想想做做主要通過對圖形的識別和聯繫生活中的物體，進一步認識長方體、正方體、圓柱和球。其中第1題通過實物和圖形的連線，加深對不同形體的認識，並通過舉例得到進一步鞏固；第2題通過分、數不同物體的個數，進一步認識每一類形體的特徵；第3題結合舊知進行練習，本節課的教學重點是通過學生的實踐探索、合作交流，感知每類形體的特徵，再抽象出相應的立體圖形，知道各自的名稱。教學難點是聯繫生活加深對各形體特徵的認識，培養學生初步的`空間觀念
1通過搭一搭、分一分、看一看、摸一摸，從實物抽象出圖形，對長方體、正方體、圓柱和球有一定的感性認識，知道這些形體的名稱和特徵，能識別這些形體
2感知平面與曲面，發展初步的觀察能力和空間觀念，感受數學的美和數學思想方法。
3培養與人合作的意識，發展初步的實踐能力，感受數學與現實生活的密切聯繫
出示一組建築物的圖片：故宮、趙州橋、東方明珠電視塔、凱旋門、世貿大廈。
講述：這些壯觀美麗的建築都是設計師和建築工人的傑作，看看都有些什麼形狀。
你們羨慕嗎想不想也造一幢我們來做一回小小建築師，造一幢你喜歡的房子，好嗎［評：通過引導學生鑑賞生活中一些美麗的建築，激發學生的創造慾望，初步感受到數學與生活的密切聯繫。］
講述：取出你們的積木，小組合作搭一搭。注意哪些容易搭牢，哪些不容易搭牢。
小組完成後推薦一個展示作品，並説説用了怎樣的積木塊拼搭的。
講述：我們的小設計師真棒！如果老師請你把這些積木分分類，你打算怎樣分呢 小組合作分一分。
提問：小朋友把它們分成了幾類説説為什麼這樣分呢。
學生交流分的結果及想法，逐步達成共識，分成四類。
引導：我們來看一看、摸一摸這些積木，（一起感知長方體）我們把這一類形體叫做長方體，（出示立體圖形）請你拿出長方體的積木。
講述：閉上眼睛在腦子裏畫一畫這四個圖形。現在老師説一個名稱，請你拿一個積木，行嗎。
學生動手拿一拿、比一比，然後在小組裏相互試一試。
［評：採用小組合作的形式，調動學生多種感官積極參與生動、直觀的數學活動。在搭一搭、分一分、認一認、摸一摸的實踐活動中經歷直觀認識簡單幾何形體的過程，感受四種形體的主要特徵，培養學生初步的空間觀念。在做中學，在玩中學，學生感受到了學習的快樂，欣賞了數學的美。］
今天我們一起玩了積木，你能告訴大家你從積木中得到了什麼新知識嗎順着學生的回答得出課題認物體，並滲透美育。
講述：南瓜博士覺得小朋友非常聰明，給我們帶來了一道題，就是書上想想做做的第1題，請你幫它們找朋友，連一連。另外，南瓜博士還提了一個問題：你還能在生活中找到它們的朋友嗎。
學生完成後再交流，聯繫自己的所見所聞舉出各種形體的實物，比比誰説得好
講述：看來，積木有不同的形狀，我們周圍的好多物體都是它們的朋友呢！如果你是一個有心人，會有更多的發現
講述：這兒有一堆積木，看看都有些什麼形狀（教師根據學生回答逐步出示表格）請同桌合作，找一找、數一數分別有幾個，填在書上。
同桌一起完成，交流時教師演示分類，學生一起統計驗證。
學生獨立完成，小組內互相檢查、交流，統計一下正確的人數。
如果再讓大家搭一幢房子，你比較願意選擇哪些形體的積木為什麼呢。
［評：聯繫生活實際，讓學生連線、舉例、分類、統計，進一步加深對四種形體特徵的認識，從而初步建立各類形體的清晰表象。同時，運用激勵性的語言，充分調動學生的學習積極性、主動性。］
今天大家的設計非常棒！將來肯定會是個好建築師。請你談談這節課又知道了什麼新知識，增加了什麼新本領，好嗎學生交流懂得的知識和自己的心得
［評：讓學生自己總結，可以培養學生的反思意識，讓學生交流可以及時反饋，同時也給學生提供表現的機會，享受成功的喜悦。］
這堂課充分體現了以學生為本的理念。教師在遵循兒童認知規律的基礎上，注重數學與生活的聯繫，創設情境，設計豐富多彩的實踐活動，充分調動學生的多種感官，積極、主動地經歷對簡單的幾何形體的認識過程，使學生初步感知長方體、正方體、圓柱和球的特徵。動手實踐、自主探索、合作交流成為學生學習的主要方式。
第3篇
教學內容：p.3、4的例3、例4，完成第5頁的練一練和練習一的第7~10題
1、使學生在盈與虧、收與支、升與降、增與減以及朝兩個相反方向運動等現實的情境中應用負數，進一步理解負數的意義。
2、體驗數學與日常生活密切兩觀，激發學生對數學的興趣。
教學重點：應用正數和負數表示日常生活中具有相反意義的數量。
教學難點：體會兩種具有相反意義的數量。
上節課我們認識了負數，請你用自己的話書説怎樣的數是負數？
正和負是一對反義詞，生活中也有很多正好相反的變化，它們也可以分別用正負數來表示。
1、收入和支出：如果老師上個月的10日拿到1500元工資，為了強調“收入”，我可以這麼記“+1500”，買衣服花了300元，可以怎麼記？為什麼？吃飯花了500元，怎麼記？……
2、轉入與轉出：這個新學期，我們班轉出1人，轉進3人，怎麼表示？
3、上車與下車：（第10題），依次寫出每一站的情況，讓學生説説每一站是什麼意思？特別是“0”；還可以結合某一站，讓學生説説“—3，+8”其實人數有什麼變化？……
補充樓層，第下室的表示方法等。補充：樓房有正的幾樓，也有可能會有負的幾樓，會不會有0樓？為什麼？
5、向東走、向右走：常見的方向有4個，東和西是相反的方向，南和被也是一對相反的方向。如果把想東走5米，記作+5米，那麼向西走10米，可以怎麼記？你是怎麼想的？+10米表示什麼呢？為什麼？
如果+10表示的是向南走10米，那麼，—10米表示什麼？你是怎麼想的？
比較這個話題與前面話題的不同：前面的正負數一般都有增加或是減少的意思，而這個正負數，只表示相反的意思。……
小結：生活中很多具有相反的意思可以分別用正負數表示。
二、學生自學課本，把書上有關的練習完成，並可與同桌交流。
1、複習面積的意義、常用的面積單位、長方形和正方形的面積計算公式，初步建立圖形的.等積變形思想。
2、讓學生體會轉化、估計等解決問題的策略，為教學平行四邊形等圖形的面積計算做比較充分的知識準備和思想準備。
教學重點、難點：對圖形進行分解與組合、分割與移拼的轉化方法。
教學準備：學生課前剪好圖上的三個不規則圖形
你知道這節課學什麼麼？我們以前學過哪幾種圖形的面積？
1、取圖1，問：它是長方形或正方形嗎？像這樣的圖形，我們可以把它叫做不規則圖形。
方法二：分割法。指名折一折，並指出所折出的形狀。注意有兩種折法。
摺好之後，在每一塊長方形上寫出求面積的算式。最後再相加求得總面積。
小結：複雜的圖形，可以分割成幾個長方形或正方形，分別求出面積後再求出總面積。
取圖3，交流數的方法：説説在數格子的時候你遇到了什麼困難？是怎麼解決的？最後結果是多少？
剪一剪、拼一拼。你能算出這個拼成的長方形的面積是多少嗎？
（1）、出示池塘圖。觀察該池塘邊的特點，説説你想怎麼求它的面積？有什麼困難？有什麼好辦法嗎？
方法：先數整格，可以按順序標出數字；再把不滿整格的當作半格數，最後再相加。
指出：由曲線圍成的圖形，在求其面積的時候會出現一定的誤差，這是很正常的。
（2）、觀察樹葉圖，它有什麼特點？你能利用它的特點來更方便地數面積嗎？
在第126頁上的方格紙上，描畫出自己的左手，然後再用剛才的方法估算出自己手掌的面積。
交流，得到：通常我們學生的手掌面積是80多到90多平方釐米。
第4篇
學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數。（每位乘積不滿十）
體驗口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數的多種口算方法。能正確的進行口算。
1、體驗口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數的多種口算方法。
師：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3個15是多少，怎樣列式呢？
教師：怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學彙報本組的各種口算方法。
方法二：根據豎式計算的方法，想5×3=15，個位上的數相乘滿十，就向前一位進1，十位上的數1和3相乘得3個十，加上個位上進上來1個十，就是4個十，口算結果是45.
教師對學生的口算方法給予歸納總結並板書，在黑板上加以平價，方便全體學生了解不同方法的口算過程。
小結：兩位數乘一位數的口算方法看，可以把兩位數分成一個整十數和一個一位數，將兩位數乘一位數的積與一位數乘一位數的積相加，就可以算出結果；還可以利用豎式計算的方法進行口算，幾百幾十數乘一位數的口算方法，即先口算幾百幾十數0前面的數與一位數相乘，再在後面添一個0.
教師：怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學彙報本組的各種口算方法。
口算10×6時，可以利用乘法口訣“六九五十四“求出9個6是多少由於算式中要求的是10個6是多少，因此，還要再加上一個6
教師：應該怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學彙報本組的各種口算方法。
因為可以把20看作2×10，所以口算12×20時，可以先口算出12×2的積，然後再用12與2相乘得積乘10.
讓學生先獨立完成“做一做“，完成後集體訂正，每道題各選幾名同學説一説自己的口算方法。
教師提問：這幾道題和我們前面學過的題有什麼區別？引導學習探究計算方法，根據前面學習的經驗，你能説一説你想怎麼計算它們的`結果嗎？（先讓學生説一説，然後在教材上完成）
2、送水的叔叔騎三輪車每分鐘大約行 200米，如果每天用2小時送水，他每天大約行多少千米？
（1）一共要付多少元？（2）付出50元，應找回多少元？
兩個因數末尾一共有幾個0，就在 乘積的末尾添上幾個0.
在水果超市的情境中，學生感受到了數學與生活的息息相關，在複習整十數乘一位數和表內乘法的基礎上，學生探索兩位數乘一位數（進位）的口算方法，在此基礎上知識遷移，自主探索幾百幾十乘一位數的口算方法。兩位數乘整十數的口算及幾百幾十乘整十數的口算方法在已有知識的基礎上在對比中總結出方法。
