關於國小數學教案集合5篇數學教案集合：國小生快樂學習的祕籍

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本篇文章主要介紹國小數學教案集合，該集合為國小數學教育資源供應平台，涵蓋了國小數學教學各個方面的教案，包括教學設計、學案、課件等，旨在幫助國小數學教師提高教學水平，增強教育教學質量。

第1篇

師：〔出示一個圓柱體（用一個圓柱體外殼套住一個圓錐體）〕這是一個圓柱體，誰能説説它有什麼特徵？

師：現在老師用一塊布把這個圓柱體遮住（邊説邊演示），同學們想一想如果這個圓柱體的上底面慢慢的縮到圓心時，那麼這個圓柱體將變成怎樣的一個物體呢？你能試着描述一下？

生3：下面是圓形的，上面是尖尖的，旁邊是一個曲面，從上到下慢慢變大。

師：你們能在本子上把這個物體的形狀試着畫下來？（叫一生到黑板上畫）

師：現在看一看，老師能不能把這個圓柱體變成你們説的或畫的那樣？

（師喊一、二、三，揭開遮在圓柱體上面的布，露出一個圓錐體）

師：這個物體叫圓錐體。這節課老師就和同學們一起來研究圓錐體的有關知識。（師邊説邊板書：圓錐的認識）

在學完圓錐體的特徵後，臨近下課前7分鐘，教師模仿《幸運52》設計一個搶答遊戲環節。

師：下面我們做一個搶答遊戲，遊戲規則是：在老師描述的過程中，你們就可以進行搶答，看看是我們學習過的哪種立體圖形？不一定要等老師題目全部敍述完，看哪組同學回答的又對又快。

師：請從我的描述中回答，這是什麼形狀？這是一種立體圖形，它有三個面，其中一個面是曲面，沿着它的高將它的側面展開，可以得到一個長方形。

師：這也是一種立體圖形，它有六個面，八個頂點，十二條稜，

師：那麼是正方體還是長方體呢？請接着聽每個面都是正方形。

師：這還是一種立體圖形，它有兩個面，將側面展開後是一個扇形。

師：這還是一種立體圖形，它有十二條稜，八個頂點，六個面，每個面都是長方形，有時也有兩個面是正方形。

師：這是一種立體圖形，沿着它的高切開，可以得到兩個完全相等的等腰三角形切面。有時也可能是兩個完全相等的等邊三角形。

生：圓錐體。（等學生説完，教師拿出事先準備的圓錐體蘿蔔演示給學生看）

（每道題出後，下面的學生都搶着舉手回答，高潮迭起）

一個好的開頭，往往藴育着成功。一堂課好的序幕如同吸鐵石，可以一下子把學生牢牢地吸引住，使學生迅速進入角色，為後面成功進行教學奠定心理、認知、情感等方面的良好基礎。

課始，教師用一塊布遮住圓柱體，讓學生想像，當圓柱體的上底面慢慢的縮小到圓心時，這個圓柱體將變成一個怎樣的物體？在學生説出或畫出這個物體的形狀時，無形中發展學生的空間觀念。更難能可貴的是，教師獨闢蹊徑，巧妙地將學生喜聞樂見的魔術引入課堂，激發學生的興趣，扣住了學生的心絃，學生在驚訝中不知不覺步入這節課所學習的圓錐體，主動參與到研究圓錐體特徵的狀態之中。教者這一別出心裁的設計，使學生在較短的時間內產生學習數學的慾望與內在的'動力，收到了事半功倍的教學效果。

只有在活躍的課堂氣氛中，學生才能積極地參與教學中的思維活動。因此，一堂課精彩的終曲如同壓軸戲，可以把課堂氣氛再度推向高潮，讓學生保持繼續探索的興趣和積極的情感，並在其情感的驅使下進行新的認知活動。

課尾是學生注意力最容易分散、學習效率比較低的時候。在此時，教師巧妙的將練習內容藴含於搶答遊戲中，使原先枯燥、單調的練習過程轉化成學生非常感興趣的遊戲內容，學生個個躍躍欲試。通過這個搶答遊戲，不僅複習過去所學的知識，也將本節課的內容得以昇華，特別是最後一道搶答，極大的考驗了學生的想像力；通過這個搶答遊戲，也將學生的參與熱情推到極點，學生的知識被激活，思維被激發，情感被激勵，取得課雖終，趣未盡、思不止的效果。這樣的課堂又何愁不高潮迭起、精彩紛呈呢！

興趣是最好的老師，有興趣才有渴求，有渴求才會主動積極。這兩個片段，教者能在趣字上下功夫，充分調動學生學習的積極性，是這節課的一大亮點。隨着新課程改革不斷深入的今天，如果我們的教師都能在教學的趣味上做些文章，使我們的學生在玩中學、趣中練，這樣，才會是課伊始、趣已生，課結束、趣猶存。從而做到：書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟。

第2篇

基本技能：讓學生髮現、經歷、探究圖形和數字簡單的排列規律，通過比較，從而理解並掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、推理能力。

2．數學思考：在教學過程中，發展合理推理能力，併合理、清晰的闡述自己的觀點。

教學重點：使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形和數字簡單的排列規律。

師：你們知道嗎，快要過大年了，喜歡過年嗎？知道嗎小博士班的同學們也在高興地期盼過年，他們還要開聯歡會呢，這不已經忙着佈置開了教室，連小青蛙呱呱和小豬哼哼都趕來幫忙。

師：他們倆都認為自己佈置的漂亮，於是就爭吵起來，小朋友，你們認為誰佈置的漂亮呢？為什麼呢？

以四人小組為單位，請小組長領導各組進行討論，各自發表不同的意見。

生1：我們認為小青蛙佈置的漂亮，因為這樣看起來很整齊。

生2：我們認為小豬佈置的好，因為花和燈籠放在一起好看。

生3：小青蛙佈置的漂亮，因為它的佈置是花和花，小旗和小旗，我覺得這樣的好。

生4：我們認為小青蛙佈置的漂亮，因為小旗是一紅一黃，燈籠是一紫一黃，很有順序。

師：大家有各種不同的意見，那麼你們喜歡哪一種就可以選擇哪一種，剛才有人説到小青蛙的佈置中小旗是一紅一黃一紅一黃排列的，象小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重複出現，我們就説小旗的排列是有規律的。

師：其實規律在我們的日常生活中是會經常遇到的，（隨着教師的語言電腦出示四幅生活中有規律的圖片），比如：樹枝上葉子的排列，媽媽買的花布上花紋的排列，地面上地板磚的排列以及旅行家旅行時用的熱氣球上顏色的排列等等都是有規律的`。

師：看來規律的用處非常大，今天我們就來學習找規律。（板書：找規律）

師：其實小博士班的同學也比較喜歡小青蛙呱呱佈置的教室，請仔細觀察（電腦出示書上主題圖），説説哪些東西的排列是有規律的？分別是按什麼規律排列的？並想個辦法讓我們一眼就看出這個規律。

2．以四人小組為單位進行觀察討論，找出不同的規律。

（隨着學生回答電腦分別出示每一組排列有規律的圖形）

學生每回答一組後，教師引導學生再仔細觀察，加深對每一組規律的理解。

再指名學生回答，在第二名學生回答的同時，電腦上依次在每組之間加條虛線，引導學生髮現這些都是每兩個為一組的。

師：對，這組燈籠的排列就是這樣一紫一黃、一紫一黃重複出現的。（在教師講解的同時，電腦上一紫一黃、一紫一黃逐個閃動。）

四組規律同時在電腦上出現，同桌兩人互相説説他們的排列規律。

師：小博士班的同學要帶大家一起來這間漂亮的教室裏參加一場智力競賽。

由四人小組長給組員每人分配一道，共同完成，實物投影訂正。

2．演一演（用不同的動作或聲音把這些規律表演出來。）

師：剛才同學們用自己的身體動作和不同的聲音表演出了不同的規律，看來規律就在我們的身邊，那誰能説説在生活中哪些東西的排列是有規律的呢？

師：老豆博士想請大家幫個忙：他買了一塊花布想做窗簾，但買回來之後又覺得這塊布缺花邊，所以他想請大家用今天所學的規律幫他設計一種花邊，你們願意幫這個忙嗎？

學生積極性很高，有用彩筆畫的，還有拿各種形狀的紙片貼的。（用實物投影展示一部分作品，學生互相評價。）

第3篇

除數是一位數的除法是國小生應該掌握的基礎知識和基本技能，是進一步學習的重要基礎。本節複習課在教學設計上主要關注了以下幾個方面：

除數是一位數的除法的複習包括：除數是一位數的口算方法、估算方法、筆算方法，以及除法的驗算方法。在教學中，引導學生進行歸納和整理，形成全面的、有邏輯性的結構圖，既培養了學生整理信息的能力，又使他們對所學知識有一個完整的、系統的印象，在頭腦中形成清晰的脈絡。

在教學中，選擇有針對性的練習題，讓學生逐個擊破，通過解決這些有代表性的問題，回顧口算、筆算和估算的方法，使複習具有很強的時效性，提高學生解決問題的能力。

師：我國大教育家孔子曾説過“學而時習之，不亦説乎？”這句話告訴我們學習就要經常地複習，這是一件快樂的事情。其實複習不僅是快樂的，它還能讓我們的知識得以鞏固提升，進而讓知識更好地為我們服務，這不就是我們學習的最終目的嗎？同學們，從現在開始，我們要對本學期的知識進行總複習。今天這節課我們首先要複習除數是一位數的除法。（板書課題）

師：我們先回顧一下學過的知識，打開教材看第二單元的內容。想一想，第二單元我們都學習了哪些知識？

設計意圖：讓學生回顧除數是一位數的除法的知識，整理歸納所學知識，構建知識結構，掌握和理解知識間的聯繫，使學生對本節課的學習有一個系統的瞭解。在總結的過程中，學生既梳理了除數是一位數的除法的`內容，又為下面的練習做好了準備。

2．複習三位數除以一位數商的估算方法。

估算方法：除數不變，先把被除數看成幾百幾十或整百數，再用口算除法的方法計算。

3．回顧交流三位數除以一位數的筆算除法及驗算方法。

（1）筆算方法：從被除數的最高位除起，如果最高位不夠商1，就看被除數的前兩位；除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位的上面；每次除得的餘數必須比除數小。

4．完成教材111頁2題中關於筆算除法的習題並驗算。

注意：對於商中間有0與商末尾有0的除法計算，學生容易出錯，教學中教師可結合估算，要求學生在計算前，判斷出商是幾位數，或在計算後，通過驗算來進行檢驗。

設計意圖：國小生喜歡爭先，在學習活動中調動學生的主動性和自主性，引入競爭機制，猶如給學習活動加入了催化劑，既能激活學生的思維，使學生樂於合作，勇於探究，又能避免常規復習課的枯燥乏味。

第4篇

通過觀察、操作，能按照指定的目標或者自定的目標對物品進行分類，並會比較事物的多少、大小、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。在分一分、比一比的活動中讓學生形成初步的觀察、分析比較能力。在教師的引導下，能在日常生活中發現並提出有關分類、比較的簡單的數學問題，並能初步彙報和交流自己的想法。經歷分類和比較的過程感受數學和生活的密切聯繫，初步養成分類整理物品的習慣。但是專門讓孩子被動的認知讓整個課堂很枯燥，孩子也沒有興趣。所以在設計本課的時候，我想採用一系列遊戲的`方式和方法讓孩子在玩中學在學中玩，如《小組找家》《男女小朋友找家》《小小花果山》《美麗的大海邊》，一環接一環，讓孩子在新奇的時候就結束，意猶為盡，既調動了孩子的積極性又保證了孩子在玩中所學的知識。

1、通過觀察、操作、能按照指定的標準或自定的標準對物品進行分類並會比較事物的大小多少輕重高矮長短遠近寬窄粗細後薄等。

2、在分一分、比一比的活動中，讓學生形成初步的觀察、分析、比較能力。

3、在教師的指導下，能在日常生活中發現並提出有關分類、比較的簡單數學問題。

4、經歷分類、比較的過程中，感受數學與生活的密切聯繫，初步養成分類整理物品的習慣。

本單元教材選取學生習慣的生活環境場景為基本素材。通過幫媽媽整理衣服和存放衣服的活動，啟發學生藉助已有的生活經驗，在動手實踐與合作交流中學習分類和比較，把數學知識與學生生活實際聯繫起來。信息窗是幫媽媽分類放衣服，通過媽媽和小朋友的談話啟發學生利用經驗，學習比較多少、大小、輕重、粗細、高矮等，在我學會了麼欄目中比較遠近寬窄，達到寬展鞏固的目的。

學校處於城市，教室裏設有多媒體，利用課件讓學生投入這個學習活動中。學生在家也有一些生活經驗，和教材的生活場景基本差不多，所以對於孩子的已有的生活經驗對大小多少輕重高矮的分類不是太難。

第5篇

1、從我們學校到中山公園可乘坐a、b兩種車，a車大約每隔400米設有一個車站，b車大約每隔600米設有一個車站。天氣越來越熱了，我們少先隊員開展送愛心活動，在這條線路上擺幾個慰問點，為駕駛員、售票員送上毛巾擦擦汗、送上涼水解解渴。現在請你們小組商量一下，慰問點設在哪裏可以同時慰問兩條線路的司售人員，並且要説明你的理由。

2、在這裏，我們找a、b兩車的車站就是運用了有關倍數的知識，那麼，你是否知道同時有兩個車站的這幾個數字表示的是什麼呢？

1、看了這個課題，你想在這節課中瞭解些什麼？請學生寫在紙上，並貼到黑板上。

2、四人一組合作解決1--2個問題，舉例説明，組長筆錄。可以翻書請教，在p69--p71。

①枚舉法：根據學生舉例填寫集合圈並説出各部分所表示的內容（參見下左圖）：

②分解質因數：如：12與30的最小公倍數（見上右圖）

最小公倍數是兩個數全部公有質因數與各自獨有之因數的`乘積。

從這兩個分解質因數的式子裏你能看出12與30的最大公約數是幾？

最大公約數與最小公倍數之間有什麼關係？參見下左圖。

最小公倍數是兩個數的最大公約數與各自獨有質因數的乘積。

任選一種方法，求下列各組數的最小公倍數（第一組必做，其它可任選，看誰做的又快又多又正確）：

得出兩個特殊情況：當兩個數是互質數時，最小公倍數是這兩個數的乘積；當兩個數有倍數關係時，最小公倍數是較大的數。

4、總結：今天你們根據自己所提出的問題進行了研究學習，每個人的研究都非常成功，對於今天所學的內容還有什麼疑問？