金色的魚鈎教案4篇 "釣魚新手必備：金色魚鈎教程"

“金色的魚鈎教案”是一份以培養與人溝通技巧為目的的教學案例。該教案通過引導學生主動溝通、觀察他人反應、分析審視自己的行為，幫助學生提高溝通技巧，實現有效的人際交往方式。

第1篇

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠於革命、捨己為人的崇高品質。

1、魚鈎，釣魚用的鈎子。課文所指的魚鈎是老班長的'珍貴遺物。這是發生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事？

2、小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑託，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。

三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敍的，可以分為幾部分？

四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然後有感情地讀一讀。

2、圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠於革命、捨己為人的崇高品質。（採取讀讀——議議—評評的形式）

3、小結提問：你對“在這個長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生説一説，練習口語表達）

假如你是“革命烈士紀念館”的解説員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鈎的故事呢？

第2篇

1、學習課文，能找出點明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解“這個長滿紅鏽的魚鈎……金色的光芒！”這句話的含義。

2、學習生字新詞，理解“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。

“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。（2）齊讀生字、新詞。（3）説説容易讀錯、寫錯的字、詞。

（1）默讀課文並思考：a 簡要説説課文寫了一件什麼事？b 找出點明題意的句子（用直線劃下來）。

3、理解“這個長滿紅鏽的魚鈎，將永遠閃爍着金色的光芒！”的含義。

（2）質疑：“這個長滿紅鏽的魚鈎”怎麼會“永遠閃爍着金色的光芒”？

（4）定向。找一處老班長的語言，讀讀，簡要説説意思，然後想想反映了老班長的什麼精神，最後有感情朗讀。

（8）説説“這個長滿紅鏽的魚鈎，將永遠閃爍着金色的光芒！”這句話的含義。

（2）體會“這個長滿紅鏽的魚鈎，將永遠閃爍着金色的光芒！”這句話的含義。

第3篇

本單元的主題是英雄,教材選編了5篇課文通過不同的角度展現了英雄的事蹟。本篇文章是第二篇課文，以敍事為主,講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑託，為照顧3個生病的戰士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現了紅軍戰士忠於黨、忠於人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態、語言、行為描寫，突出了人物的個性特點，指導學生閲讀理解時，應把其作為重點。同時本篇課文較長，應該藉助課文進一步提高學生的閲讀速度，提升學生的閲讀能力。

１．在學習英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花裏的一滴水》時，我對學生進行了調查，什麼樣的人可以稱之為英雄？我發現學生對於英雄的認識僅侷限於只有做出驚天動地業績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾,我想在《金色的魚鈎》這一課的教學中給予學生必要的指導，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。

２．本篇文章發生的年代離學生的生活年代有一定的距離，老班長的所作所為對於生活在優越環境中的學生來説可能無法理解。因此在教學中我設置了特定的問題情境，以指導學生朗讀為主，使學生受到忠於革命，捨己為人的崇高品質的薰陶，在讀中感悟，在感悟中昇華。

１．本篇課文內容較長，教學中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙。基於這樣的考慮，我採取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文內容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。

２．同時我設置了一條主線貫穿於全文：接受任務——遇到困難——解決困難（做魚鈎）——發現祕密——永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主要內容，使學生沿着這條線逐步挖掘到文章的主旨。

知識與技能目標：藉助課文進一步提高閲讀速度，提升閲讀能力。

（２）引導學生反覆讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠於革命捨己為人的崇高品質。

（１）通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鈎”所藴含的意義。

（２）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鈎與老班長之間的關係。

通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鈎”所藴涵的深刻意義。

（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。）

１．請同學們讀一讀這段文字，説一説這屬於哪種描寫方法？

３．大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是1位英雄，他曾經挽救了3位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鈎。）

（１）老班長與金色的魚鈎有什麼關係？（２）為什麼説是金色的魚鈎呢？

?評析：開篇設計老班長外貌描寫的語句既回顧了以往學過的描寫方法，又激發了學生讀書的興趣，使學生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點，使學生能有目的地去讀書。】

１．請同學們打開課本，我們會發現課文很長，還記得我們過去學過的快速閲讀課文的方法嗎？

２.請同學們用學過的速讀方法完整地閲讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什麼事，這篇課文可以分為幾部分。並結合你們提出的問題邊讀邊思考。

?評析：通過回顧以往學過的快速閲讀方法，使學生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閲讀能力。讓學生帶着問題去讀書，使他們在快速閲讀中掌握了文章的主要內容。學生對文章內容有了一個初步的感知，為進一步學習語文課文做好鋪墊。】

１．老班長欣然接受了照顧傷員並帶着他們走出草地的任務，但眼前就遇到了難題，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什麼，並如何解決的？

（１）學生交流後，得出結論：難題就是缺少食物。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”讓學生交流對於“到處”的理解。

（２）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。）讓學生補充並談談對“合不攏眼”的認識。

２．如何解決3個傷員的温飽問題成了老班長的心病，他終於想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什麼辦法。

“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發現了其中的一個祕密。”誰能説一説是什麼祕密？

（１）學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，説一説“回味”的意思。

（２）接着問：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根嚥下去時，我的心情如何。

（大屏幕出示：他坐在那裏捧着搪瓷碗，嚼着幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去。我覺得好像有萬根鋼針扎着喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎麼……”）

（３）你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀。）

（５）如果你們是這位老班長會這樣做嗎？老班長為什麼這樣做，你怎樣評價這位老班長？

４．（指着大屏幕出示內容）剛才我們讀的這段話運用了什麼描寫方法？

（１）雖然老班長一再囑託，可發現了祕密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句並在小組內與同學交流。

（２）集體交流，引出對“千斤重”的理解，並找出對我心情描寫的語句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）

（３）你能通過朗讀表達出這種心情嗎？（指導學生朗讀。）

?評析：在步步設疑與步步追問中引出學生對老班長這個人物的看法，使學生對老班長的敬佩之情油然而生，同時通過有感情地朗讀使感情進一步昇華，更好地體會人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達的內容。】

1．每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。

（１）請同學們閲讀課文第三部分並找出有關語句來談一談發生了什麼事。

（２）老班長昏倒了，我們每天喝着老班長弄的魚湯，而老班長面對着我們為他做的魚湯卻一口也沒喝，誰能説一説為什麼？

（３）學生交流，教師相應追問：你覺得老班長沒有完成任務嗎？你怎樣評價這位老班長。

（４）這部分的語句運用了哪種描寫方法？文中還有運用這種描寫方法的語句嗎？

2．（大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學生補充。

３．現在我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鈎有着怎樣的關係？

４．總結：金色的魚鈎代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心裏永遠放射着金色的光芒。“金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂，師朗誦詩詞《長征》。）

?評析：在豪壯的音樂聲中朗誦《長征》詩緬懷那些無名英雄，進一步昇華了主題。同時使學生對英雄的含義有了更深的理解。】

對於這樣長篇的課文如何進行教學，一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設疑的方法進行教學，感覺達到了我預設的效果。下面是我針對本課設計的幾點想法：

有些教師總認為在語文閲讀教學中，教師不能問的太多，使學生失去了主動發展的空間，我覺得這不是絕對的。比如《金色的魚鈎》這樣長篇的課文，教師就應捋好一根線，層層設疑給學生引好路，這樣學生才能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。

二、問題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用

在問題設計時不能背離主題，所有的問題都應為主題服務。背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文內容也造成了一定的障礙，因此我們應在問題的設計上把好關，這樣才能達到事半功倍的效果。

第4篇

2．訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關鍵詞語的作用，體會從外貌動作語言神態多種角度刻畫人物的寫作方法

1、魚鈎是什麼顏色的?可是,一篇文章的題目卻是>,這是怎麼回事呢?(板書:金色的魚鈎)2、文章按什麼順序寫的？

生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。

生：這篇課文敍述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個的小戰士過草地，自己忍飢挨餓，結果倒在草地邊上的故事。

2．再讀課文理清文章順序。生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。生：這篇課文敍述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個的小戰士過草地，自己忍飢挨餓，結果倒在草地邊上的故事。

1.劃分段落。生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。生：這篇課文敍述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個的小戰士過草地，自己忍飢挨餓，結果倒在草地邊上的故事。

我們可以知道文章的行文思路是“照顧病號”----“班長救病號”----“病號救班長”-----“懷念班長”，文章可以分成四部分。你劃分從哪到哪？

2、課文的主要人物是誰呢？（老班長）對他的刻畫主要從外貌，語言，動作，神態等描寫來完成的，我們來找一下（在書上畫出來）並説出其含義。

全文有六處描寫班長的外貌，這是課文思路的主線。這六處是：

課文第2節，班長一"出場"就寫了他的外貌："個兒挺高，......兩鬢都斑白了。"

第二次描寫是在第8節，小樑看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他"皺緊眉頭硬嚥下去。"

課文21節裏，寫病號們不肯喝魚湯時，"班長皺起眉頭"。

課文22節，寫班長看見大家把魚湯喝完後，"臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意"。

課文23節裏，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述："老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵着我們。"

課文裏最後一次寫老班長的外貌，是在28節裏，班長已經奄奄一息了，但"他微微地睜開眼

3、這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。(同學們從課文中畫出有關的句子。)

4、本文是刻畫老班長，為什麼寫“我“呢？(討論)（反面襯托）

5、分析老班長的性格特徵。（板書）捨己為人?忠於黨和人民……

6、找一學生有感情朗讀。（2）師設疑，生分組討論回答。

a、作者為什麼要把老班長留下的魚鈎小心的包起來，放在貼身的衣兜裏?

（“馬背上的小紅軍”“草塘中的老同志”“媽媽”“爸爸”……..）

接受任務——班長救病號——病號救班長——懷念班長

教學反思：在學生自由朗讀有了一定基礎，膽寒未完全找到感覺是，教師應當販毒令人感動的自然段。飯讀詩，教師要投入感情，一波動學生的心懸，開啟學生的心智，使學生與作者產生情感上的共鳴。