有關大班科學教案彙總3篇 "科學教案集錦：助力大班學子科學探索"

本文旨在彙總大班科學教案，為教師們提供便捷的教學資源。我們收集了各類大班科學教案，涵蓋了生態環境、動植物、天氣變化等多個領域。教案內容簡明扼要，注重培養學生的觀察力和實踐能力。無論您是新手教師還是資深教育工作者，我們相信這些教案將為您的教學帶來新的思路和靈感。

第1篇

3、能大膽、清楚地表述自己的操作過程和結果，並嘗試用符號記錄。

手電筒幼兒每人一個，並學會使用：各種顏色的布、皺紋紙以及各種玩具；“我的新發現”記錄圖、彩色筆、標誌符號；一段舞台燈光視頻、一段節奏強烈的音樂。

提問：小朋友們。這是什麼?手電筒發出了什麼顏色的光?

二、第一次自主探索。(手電筒的光透過彩色布、彩色紙後，光顏色的變化。)

1，看一看，摸一摸，老師準備了什麼材料?(各種顏色的布、紙。)

2，討論：手電筒的光透過這些材料，會發生什麼變化呢?

3小實驗：手電筒的光透過這些材料，會發生什麼變化。(手電筒前面放上紅色的布，光就變成紅色：手電筒蒙上紫色皺紋紙，光就變成了紫色了…)

4，我們得出的結論：手電筒的光透過彩色布、彩色紙，光變出了各種各樣的顏色。

分析：教師讓幼兒在用手電筒和布、紙玩的過程中，自己去觀察、比較、發現。儘管幼兒觀察到的變化是很微小的一方面，但是通過他們個體經驗的整合，以及相互間的交流、補充、完善，使探索的結果全面而細緻。

三、第二次自主探索。(手電筒的光透過玩具後，光形狀的變化。)

1，看一看，摸一摸，老師還帶來了什麼?(是各種各樣的玩具)

2，討論：玩具、手電筒一起玩一玩，光還會有什麼變化呢?

3實驗：用玩具和手電筒玩玩，看看光還會有什麼變化?(用有孔的玩具和手電筒一起玩，光變出了好多小湯圓：光變出了一朵花，手電筒動花也會動……)

4我們得出的結論：手電筒的光透過玩具，不僅顏色會變，形狀也會變。

5，幼兒展示自己的新發現，並在“我的發現”圖表上記錄新發現。

分析：在活動的`推進過程中，教師在幼兒猜測一實驗一再猜測一再實驗的矛盾衝突中，引導幼兒探索發現，培養幼兒有步驟解決問題的方法。

幼兒邀請客人老師當燈光師，自己當小演員，一起表演。

教師、幼兒、家長一起尋找資源，探索手電筒的光透過其他的材料後，光還會發生什麼奇妙的變化。

剛開始進行“彩光變變變”活動時，我和幼兒都遇到了不少問題。面對這些問題，我們共同實踐、共同研究、共同學習，將活動不斷深入下去。

最初，教師一廂情願地投放了手電筒、顏色鮮豔的皺紋紙，並預設幼兒會喜歡的活動過程，可結果讓人失望，幼兒的興趣只持續了十分鐘，是什麼原因呢?我把遇到的問題請教聽課的老師。希望通過集體的智慧給我一些啟示。教師們建議我不妨先觀察幼兒感興趣的東西，再抓住幼兒的興趣點深層次地挖掘。於是我潛下心來觀察思考，發現幼兒對“光”發生變化這一現象是很感興趣的，可是因為我投放的材料太單一，幼兒很快發現了規律，才造成了活動的停滯。於是，我物色了大量能讓手電筒光改變的材料，如糖紙、各色布、透明紙、水果泡沫網、雪花片等……親自試驗，試驗結果出乎意料的成功。手電筒的光透過這些材料不僅顏色變得鮮豔漂亮，形狀也發生了變化。這些新發現使幼兒在新一輪的活動中感到妙趣橫生、其樂無窮。

事實證明，追隨幼兒興趣，根據幼兒的發展需要，選擇有價值、有意義的點進行活動，這樣更有利於幼兒通過自己的發現主動構建相關的知識經驗。（曹豔）

第2篇

我們都知道蔬菜是幼兒每天都直接接觸的事物，在這個季節，各種各樣色彩斑斕、形態各異的蔬菜在菜場各地隨處可見，且取材方便。然而幼兒雖然知道蔬菜，但這種認識大多是一種淺認識，一種模糊的混亂的知覺，特別是外形接近的蔬菜，比如菠菜和薺菜等。因而，有必要引導幼兒進行有意義的學習，引領幼兒從無組織、未分化的知覺轉變為有意義、有結構的知覺重組。因此，我設計了這個活動。本活動來源於生活，又能服務於幼兒的生活，正如《綱要》中所説：“既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的`生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助於拓燕尾服幼兒的經驗和視野。”

1、通過實踐活動，使幼兒從外形特徵上區別菠菜和薺菜，瞭解它們營養價值。

2、在實踐操作中初步教會幼兒揀菜和包餃子，培養幼兒熱愛勞動的良好習慣。

3、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。

5、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

實物菠菜、薺菜、餃子皮、肉餡、菜筐、電爐、鐵鍋、餐具等。

一、揀菜活動。（每張桌子放着一筐混亂的菠菜、薺菜）

（教師介紹菜名：菠菜、薺菜。要求幼兒揀菜時注意從菜的根部着手，把黃葉、雜物去掉分成兩堆，讓幼兒學習揀菜，教師巡迴指導，並啟發幼兒仔細觀察、比較兩種菜的異同點）

1、教師説出其中一種菜的名稱，小朋友就要迅速地拿起這種菜。（教師檢查幼兒是否拿對）

2、教師出示其中一種菜，讓幼兒迅速地説出這種菜的名稱。（從個別、小組、集體等不同形式來進行回答）

3、引導幼兒仔細觀察：你們是怎樣將這兩種菜區分開的？根據幼兒的回答，從菜的顏色、形狀、根、莖、葉的不同方面有次序地觀察、講述。

4、這兩種菜之間有沒有相同的地方？（它們都是青菜，都有根、莖、葉，顏色都是綠色的都可以吃。

5、師生共同討論菠菜、薺菜的營養價值和吃的方法。（可炒着吃，燒湯吃，薺菜和肉可以做餡心包餃子吃……）

1、全班幼兒分成四小組，把準備好的餃子皮和薺菜肉餡分組放好。

2、教幼兒學習包餃子的方法，並示範全過程：夾上一點肉餡放在餃子皮中間，將餃子皮對摺粘在一起捏緊，即成一隻餃子。

3、幼兒自己動手包餃子，教師提醒幼兒餃子的兩角連接處要粘牢。

4、煮餃子，幼兒享受自己的勞動果實。將煮熟的餃子放入菠菜湯中，大家品嚐薺菜肉餡的餃子鮮味。

幼兒期的學習動機更多地直接受興趣的影響，揀菜、包餃子是幼兒感興趣的活動，能極大的調動幼兒的積極性、主動性，推動認知活動的進一步深入。可見，教育內容的生活化、新穎性，教育目標的明確性、合理性，能使幼兒感到精神上的滿足，當然也要避免形式主義。該活動的特點是學習的整體性。能從兒童的主體性觀念出發，注意了學習中的認知、情感、意志的有機結合。其次是它的實踐性，讓幼兒通過“揀”、“包”等實踐活動，通過自己的感官去獲取知識，並使每個幼兒都有機會直接感知和操作。我認為此次活動很受孩子們的喜歡，教學效果顯著。

第3篇

1、活動中探索管子運水簡單的運程，使其知道管子運水既快又方便。

2、通過活動，激發幼兒產生嘗試願望及探索科學的興趣。

1、師：“小朋友們，你們喜歡玩水嗎？今天老師和你們一起玩水好不好。”“不過要求，讓你們把盆子裏的水運到小碗裏，看誰先運滿一碗。”

提問：“你剛才是用什麼運水的？”（用碗舀、海綿吸再擰出水等）

小結：小朋友們真能幹，會用不同的東西想辦法運水，

“剛才大家玩得真開心，可是有個小弟弟正在發愁，愁什麼呢？原來他想喝水，但只有一桶水，搬也搬不動，小朋友你們想不想幫小弟弟能運出水來？”

（2）“為什麼有的小朋友管子裏不出水呢？”（幼兒討論）

師：“因為管子裏有空氣，剛才吸的時後沒把空氣吸完，所以不能出水，想再照我的方法來試一次嗎？”

（1）“在我們的生活中，許多聰明的人就利用這樣的原理髮明瞭好多東西，比如水泵抽水……“

（2）“知道有哪些東西是利用這個原理的嗎？”（幼兒個別回答）

（3）“讓我們長大後發明更多有用的東西，給大家帶來好處和方便。.

玩水對於孩子來説是一件很感興趣的事。利用孩子這一天性，在運水活動中，為幼兒營造了輕鬆、愉快、自主的運水氛圍。使幼兒能夠積極參與到運水活動中來，盡情地表達着、思考着、表現着。活動中孩子們通過玩水、運水，充分感受了水的特性，享受到了玩水帶來的樂趣，探索在不同情形下選擇最適合的工具和材料來運水。從而獲得粗淺的科學知識和科學體驗，並懂得珍惜每一滴水，從小養成節約用水的好習慣。通過此次活動，給我最大的啟示是：讓孩子們在探索的世界中得到自由和快樂，少一些約束，少一些畏懼。架起一座幼兒嬉戲與學習之間的橋樑，讓每個幼兒富有個性的全面發展。