大班科學教案範文3篇 探索科學世界：大班科學教案範文分享

本文提供大班科學教學案例，旨在幫助教師有效指導科學教學。這些教案充分考慮幼兒興趣與實踐操作，結合遊戲、動手實驗等方式，引導幼兒逐步探索科學知識，培養科學素養。

第1篇

在生活中幼兒對衝劑類藥物放入水中後會發生溶解現象產生了好奇心和探索的慾望。根據大班幼兒的興趣所在以及他們在認知活動方面，無論是觀察、注意、記憶過程或是思維和想象過程，都有了自己的觀點和方法這一年齡特點。設計了這幾課,讓幼兒通過自己動手嘗試、實驗，從中發現有些物質能溶解於水，有些物質不能溶解於水,在觀察、比較和探究的過程中瞭解物質的溶解現象。

1、通過實驗操作，知道有的物體有被水溶解的特性。

2、知道物體的溶化速度與水的温度、物體的形狀大小等有關。

3、通過實驗活動，激發幼兒觀察事物變化的興趣，訓練幼兒手腦並用的能力。

難點：知道物體的溶化速度與水的温度、物體的形狀大小等有關。

2、幼兒實驗用具、用品：每個幼兒三隻透明杯、一隻食用匙; 每組三種實驗材料，分別為面糖、砂糖、方糖;每組一盆温開水、一盆涼開水。

(1)教師出示一顆鵝卵石，再將其放入裝水的玻璃杯中，讓幼兒觀察有什麼變化。

(2)請幼兒思考：鵝卵石在水中沒發生什麼變化，那麼其他東西放入水中會發生什麼變化呢?

(1) 教師：請小朋友看看桌上放着什麼實驗用具和用品?

(2)請幼兒觀察：碗內的果珍、方糖、面糖各是什麼樣子(形狀)，什麼顏色，什麼滋味?(豐富詞彙：結晶體、固體、粉末狀)。

(1)老師：這些材料要和水來作遊戲，先請大家想一想，如果把它們放進水裏，會出現什麼情況呢?

(1)老師：小朋友的説法各有不同，到底誰猜對了誰猜錯了呢?我們還是做個實驗試試對吧。在做實驗前，我想請你們把這些材料都放進杯子中，進行充分的攪拌之後，先別忙着記，先觀察觀察，看看有什麼有趣的現象發生?然後，在你的小記錄本後面，把這種有趣的現象畫出來。

(2)讓幼兒從上述三種食品中各取少許放在自己的透明杯中。

(3)引導幼兒觀察：不攪拌飲料，看看有什麼變化?(提示：顏色怎樣，滋味如何?)用食匙攪拌後，又有什麼變化?引導幼兒觀察哪種糖化的快。

(6) 幼兒將自己配製的飲料喝完，請每組一名幼兒講解實驗結果。化的最快的糖是什麼形狀的，最慢的呢?

教師小結：一些物質放進水中會不見，這種現象叫溶解，可溶於水的物品越是顆粒小的溶化的越快，物體的溶解與水的形狀、大小有關。

(1)讓幼兒取一種糖放入兩個碗中，一個加涼水，一個加温水。引導幼兒觀察，那個碗裏的糖化的快。

(2)請幼兒做實驗記錄，並請幼兒講解自己的試驗結果。

教師小結：可溶於與水的物品，在温水中比在涼水中溶化得快。物體的溶化速度與水的温度有關。

(1)教師提問：還有什麼食品也是用開水沖泡溶解後飲用的?

幼兒將泡騰、果珍倒入水中攪拌教師引導幼兒觀察出現的現象，引導幼兒舉一反三。

(2)教師提問：媽媽燒菜時用哪些東西使菜更有滋味?(鹽、味精、調味品)

(3)教師提問：媽媽平時做家務時還使用哪些會溶解的東西呢?(如洗衣粉、肥皂等)

教師小結：世界上有許多東西在一定條件下都會發生變化。有的原來是固體狀或粉末狀的東西，遇到水就會改變它原來的樣子。人們可以利用這些東西的特點來創造美好的生活。

生活經驗拓展：請幼兒觀察生活中還有哪些東西還能夠溶解在水裏?請幼兒回家嘗試，與同伴交流分享經驗。

教學反思：這節活動課中幼兒經歷了從猜想、實驗、記錄，到討論和交流的基本環節，注重了幼兒的主動參與和主動探索，讓孩子在自己的動手操作試驗中驗證猜想的結果，在操作實驗的過程中獲取知識和解決問題。實驗中溶解的物體不斷的發生變化，不斷的`變小，變細，消失，甚至會起泡泡，這種現象讓幼兒探索的興趣始終積極高漲，孩子們自始至終都積極投入，積極地進行猜想，主動地投入實驗，認真地記錄自己的猜想和實驗的結果。為了讓幼兒更直接明瞭的觀察到溶解的現象，在實驗中選擇透明的器皿，讓幼兒一目瞭然看到溶解的過程，並選擇較易溶解和溶解速度對比強烈的材料進行實驗。有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關知識。

探究性的教學活動中,非常重要的一個組成部分就是幼兒的提問。但在活動中很多幼兒上課時多以聽和記為主，很少主動的提出問題，在活動中還應認真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在於他們的談話中發現他們的興趣和經驗，激發孩子們更加主動學習。

第2篇

我們班的孩子隨着年齡的增長，知識經驗不斷豐富，他們變得越來越好奇好問。最近，我發現班上的孩子們對身邊的事物————紙，產生了興趣。常常有孩子帶紙到幼兒園來玩，還用紙折出了不同的東西。《綱要》裏指出教師要善於發現幼兒感興趣的事物，把握時機，積極引導，並努力成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。因此，我們設計了生成活動《紙》。讓幼兒在自主的探索活動中感知、體驗、積累經驗。進一步激發幼兒對周圍事物的好奇心與求知慾。

1、通過動手動腦的操作活動體會探究活動的樂趣，有積極探索的慾望。

2、通過嘗試操作對不同質地的`紙進行比較，感知紙的特性，瞭解紙的一般用途。

1、知識經驗：幼兒對各種紙有初步的認識，知道一些紙製品。

2、物品：面巾紙、圖畫紙、塑料包裝紙、報紙、宣紙、掛曆紙、牛皮紙同樣大小若干張。

2、看一看、摸一摸、比一比，説説它們有什麼不一樣（有的光滑，有的粗糙，有的硬，有的軟）

1、提出問題：如果請你們用紙來運沙，你們會選哪一張紙？為什麼？

a、塑料紙、圖畫紙、掛曆紙、牛皮紙運沙好，不容易破；面巾紙、宣紙運沙不好，容易破。

1、提出問題：如果我們運的不是沙，而是水，你們會用什麼紙？

a、不把紙折成容器，你們能用它來運水嗎？是不是所有的紙都行呢？

a、如果不將紙折成容器運水，面巾紙、宣紙吸水性強，可以運水，但是運的水少，而且很容易破爛。

b、把紙折成容器後運水好，但是要選吸水性差的紙，紙吸了水以後容易破。

幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點。活動的目的是培養幼兒動手操作、主動活動的興趣和創造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。

第3篇

1、通過分類，讓幼兒進一步掌握動物的不同特徵，並理解動物的基本概念。

4、培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造並分享與同伴合作成功的體驗。

5、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

以幼兒喜愛的動畫形象獅王辛巴引出課題，設置懸念，激發幼兒的活動興趣。

2、觀看多媒體課件，引導幼兒根據動物的特徵嘗試分類：

①師：小朋友，如果你是辛巴你會怎樣給動物分類，幼兒自由討論。

③各組幼兒相互交流分類的理由，教師引導幼兒比較不同動物的異同。

3、觀看多媒體課件，引導幼兒總結概括不同動物的不同特徵，並形成概念。

5、引導幼兒根據已往的知識、經驗進行交流討論，進一步豐富幼兒與動物有關的知識，並激發幼兒愛護動物的情感，培養幼兒的環保意識。

①師：除了這些動物，小朋友還認識哪些動物，它們屬於哪一類？

②師：動物是我們人類的朋友，我們該如何對待動物？

第一遍遊戲：一名幼兒扮演獵人，其他幼兒掛胸飾扮演各種動物，音樂響起，幼兒隨着音樂做相應動物的模仿動作，獵人來時，"動物"趕緊跑回自己的家。

第二遍遊戲：幼兒互換胸飾，增設難以歸類的動物，增加遊戲難度，讓幼兒來進行猜測與比賽。

7、知識擴展觀看《動物世界》多媒體課件，豐富幼兒有關動物的知識，引發幼兒進一步探索動物奧祕的慾望。

在科學活動中，影響活動效果的因素有很多：材料的提供、教師的指導語、環節的設置等等，每一個環節都需要教師在課前考慮周到。反思自己組織《變變變俱樂部》活動中，看似環節清楚，其實在實際問題中卻出現許多問題。

一、材料的提供和擺放。科學活動活動，材料的提供直接影響幼兒在活動中的發展，材料的.提供要多樣、豐富，能滿足幼兒的選擇需求。比如本次活動中，我們選擇的材料都是幼兒比較熟悉的，如回形針、毛茛、毛線、紙、吸管等等，比較適合幼兒操作，幼兒對材料充滿探究的興趣，特別是毛茛、吸管選擇的人比較多，但是由於我提供材料時，每種材料的數量不是很多，有的幼兒沒有拿到喜歡的材料，探索的興趣不是很濃。因此，在科學活動中，教師提供的材料一定有保證每位幼兒都能選擇，在活動前要預設幼兒對什麼材料比較感興趣，而有針對性的多投放一些，滿足幼兒的探索需求。當然，在材料的擺放上也是有講究的，材料的擺放要便於幼兒拿取，同時要考慮到避免等待，在本次活動中，我將提供的材料擺放在前面，幼兒分組來取材料，中間就有些幼兒出現等待的現象，浪費時間，其實可以把材料分組放在桌子上，幼兒可以自主的選擇材料進行探索遊戲，不僅避免等待，同時也體現了幼兒的自主性。

二、教師的示範引導作用。在科學活動中教師的示範起到的作用應該是激發興趣，啟發幼兒的思維方式，幫助幼兒明確操作的要求，因此教師的示範方式要具有一定的代表性，切不可隨意。在本次活動中，為了激發幼兒的興趣，我採用了將紙團在一起變成球的方式示範變的方法，而這種方式不需要過多的技巧，對於大班幼兒顯得過於單調、簡單，對幼兒沒有一定的啟發性，意義不大，反而會框死幼兒的想法。比如在幼兒操作時，大多數的幼兒都選擇了一種材料，變的時候種類不多，還有很多幼兒重複老師的方法，將報紙團成球或者用折的方法變。其實在示範的時候，除了可以示範一種材料的變化過程，還可以啟發幼兒通過多種材料組合的方式來變，或者同種材料數量很多的組合變化（如把多個回形針穿在一起），開啟幼兒的思維，在操作中感受變化的樂趣。

三、活動的評價。科學活動中的評價要給予幼兒充分表達的機會。當然對於大班的幼兒來説，教師要引導幼兒用完整的話來表達自己的操作過程。在講評時，我緊扣了兩個問題進行提問：你變的是什麼東西？用什麼方法變的？幼兒參與比較積極，説的也比較多，但是總是老師提問一句，幼兒説一句，對於大班來説應該有更高的要求。比如老師先示範用完整的句式來表達，然後幼兒會很自然地也用完整的話來説的。