迷人的張家界教案6篇 神奇的張家界——一份難忘的教案

《迷人的張家界教案》是一份關於旅遊景點介紹的教案，主要介紹了張家界這個中國著名的旅遊勝地。教案中詳細描述了張家界的地理位置、自然美景、人文歷史和民俗文化，讓人們可以更加全面地瞭解這個神奇的地方。

第1篇

3 感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯麗河山的熱愛之情。從課文中受到熱愛自然、熱愛生活的教育。

1、你喜歡旅遊嗎？到過什麼地方？這裏給你留下了什麼印象？

2、今天老師帶同學們再去一個旅遊勝地——張家界看看。

1、課文你預習了幾次？讀了幾遍課文？每次都有什麼收穫？

1、聽了同學們的介紹和朗讀，你又有什麼新的收穫？

2、自由讀課文，把自己放進去，體會一下，課文越讀你的感受越怎樣？

3、分組討論，説説你認為課文是分哪幾部分寫的？根據是什麼？你認為那一部分寫的特別好，好在那裏？試着有感情的朗讀。

1、指名朗讀自己最喜歡的段落，讀完説一説自己的感受。

2、出示掛圖，指導欣賞。完成課後思考練習1第一問。

多美的人間仙境啊，你想不想當導遊，帶同學們去旅遊？指名朗讀。

五、體會文章的表達方法，體會作者的思想感情。

1、全文圍繞什麼寫的？（迷人）讀讀開頭和結尾，能體會到什麼？（首尾呼應，強調了這是名副其實的人間仙境。）

（三、四自然段開頭點出本自然段所描寫的對象；五自然段開頭概括了本自然段主要內容。）

本文的學習，學生如同走進一個奇異的世界，真正領略了張家界的迷人風光。

第2篇

課文以生動的筆觸，飽蘸着對祖國山河的一片深情，精心描繪了張家界奇麗美妙的自然景觀，以及它舉世無雙的美學價值和科學價值，讚美了張家界是名副其實的人間仙境。

3.瞭解張家界美麗的自然景色及其美學價值和科學價值，產生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2.知道由於張家界舉世無雙的美學價值和科學價值，張家界的武陵源被聯合國列入世界自然遺產名錄。

學生學過《索溪峪的野》對張家界有了一定的瞭解，對於學習這篇課文，一定會有興趣的。還有學生已經學習了三篇寫景的文章，也掌握了一定的學習方法，自學問題不大。

重視朗讀和默讀，在讀中展開想象與聯想。在讀中培養語感，受到情感薰陶，並形成積累。

未到張家界，就聽人説湖南的張家界地貌奇特，有着泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗。今天我們就跟隨作者去領略張家界仙境般迷人的景色。

拔地而起高聳入雲絮絮低語斧砍刀劈鷹首高昂凌空展翅

由於張家界舉世無雙的美學價值/和科學價值，張家界的武陵源/於1992年12月/被聯合國列入世界自然遺產名錄。

3.再次練習讀課文，爭取把課文讀正確。並想一想每自然段的意思。

1.默讀課文，思考“為什麼説張家界是名副其實的人間仙境?”畫出有關的句子。

2.交流學習所得，練習朗讀課文積累喜歡的好詞佳句。

提問：你從哪裏感受到張家界是名副其實的人間仙境?

它們是那麼多，一座挨着一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態：有的像身背草簍的採藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡;有的是雙峯插雲，像兩根尖尖的竹筍;有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峯，都像一幅美妙的畫，一首優美的詩。

(2)“……”省略了哪些山峯的樣子，你用“有的像……”的句式給大家説説。

金鞭巖怎麼令人難以忘懷?(在想象中讀出感情，積累語言)

請你用生動的語言介紹一下金鞭溪。按照“溪邊溪水溪中”的順序介紹。

你覺得結尾好在哪裏?(概括了文章內容，與課題相呼應，文章緊湊嚴密)

四、再次有感情地朗讀課文，把你認為好的語句摘抄下來。

第3篇

1、欣賞張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美河山的熱愛之情。

張家界地貌奇特，有着泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗，讓我們進入那連綿不斷的羣山去遊一遊，看一看吧！請同學們展示所查的相關資料。

要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

三、自主性練習設計（以下三題任做兩題）

第4篇

2、讀懂課文，學習蒐集整理資料的方法，多種途徑感受張家界迷人的自然景色，增強對祖國山河的熱愛之情。

課文是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的；體會課文的表達方法。

教學圍繞讀文，質疑，解疑，再讀，再解疑這一中心環節，藉助多媒體網絡教學平台，引導學生參與學習活動，在理解課文、查找資料中解疑，在感情朗讀中體會表達方法，在仿寫練筆中培養寫作應用能力。

揭示課題：我們的祖國幅員遼闊，風景優美，看看這些圖片，知道是什麼景點嗎？

今天這一課，我們要去湖南的張家界走一走，領略哪兒的迷人風光（屏幕出示：迷人的張家界，“迷人”二字用紅色顯示）觀看泰山、華山、黃山、桂林、張家界的景色圖片（以張家界的圖片為多）

齊讀課題。運用信息技術手段設計圖片，直觀形象地引出學習內容，激發學生學習興趣，為後面入景，入情地領悟課文內容打下了基礎。

二、初步感知，質疑問難為什麼説張家界迷人？作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的呢？我們一起來聽一聽，看一看。（大屏幕展示張家界的景色，配樂朗讀。）

再快速讀一讀課文，你有什麼疑問嗎？寫在“問號姐姐”欄裏。（屏幕出示：問號姐姐）師巡視指導操作

學生初次欣賞張家界的景色，聽配樂朗讀，認識生字。

培養學生在閲讀中發現問題，解決問題的能力，使學生從小養成問“為什麼”的習慣。

三、自由讀課文，小組合作，解決部分問題自由讀課文，要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，在書上圈圈劃劃，看能夠解決哪些問題。對解決問題多的學生給予鼓勵、表揚。

還有哪些不能解決的問題，教師總結歸納後打在大屏幕上。學生按要求自學。

小組討論交流：解決了哪些問題？在解決的問題後打“*”，屏幕上會出現表示誇獎的圖片（在學生機上操作）

集體討論，提出不能解決的問題。通過自由讀課文，使學生熟悉課文內容，並能通過閲讀和思考，小組合作解決一些簡單問題，培養學生的合作意識和克服困難的毅力，享受到成功的快樂。

四、查找蒐集資料，解決重點問題，體會表達方法你們願意通過自己的努力解決這些問題嗎？怎麼解決呢？

以小小組為單位，選擇你們最感興趣的問題，看哪些小組解決的問題多。

2、第三、四、五、六、自然段開頭的中心句及首尾呼應的表達方法。（教師用多媒體提供資料庫）學生分四人小組，自主選擇最感興趣的問題。

學生合作學習，分工負責查找、蒐集資料，並結合課文內容解決問題。

運用現代化教學手段，為學生創設自主練習的空間，通過自查，討論等形式，尊重了學生個別差異和多樣性的選擇。

由易到難，循序漸進地解決問題，減緩了練習的坡度，教師的適時點撥，有效地調動學生的積極性，使教師的主導作用和學生的主體作用都得到了發揮。

五、練讀課文，體會感情。你喜歡這篇課文嗎？最喜歡哪一部分？説説理由。

請看大屏幕，用鼠標選擇自己喜歡的一段，用你自己的方式讀一讀。（屏幕出示五幅圖，分別是二——六自然段，配以文字，供學生選擇）

請五個同學分別讀二——六自然段（配上音樂）學生説出喜歡自己喜歡的一段及理由。

學生在學生機上自由選擇自己喜歡的段落，反覆練讀。

學生在敍述喜歡的理由時，使剛學的表達方法及時得到鞏固。

對課文內容的理解，表達自己在學習課文中產生的想象，達到積累語言，感情朗讀的目的。

張家界的美景可多了，除了書上介紹的，你在課前還收集了那些資料，願意介紹給同學們嗎？

老師這兒還有許多的張家界美景，給大家看一看。（大屏幕播放錄象，最後定格成一幅幅畫面）

看到這麼美的景色，想寫下來嗎？模仿書上的寫法，選擇一幅畫面寫一寫。

小結，提出疑問：我們該怎樣保護這些風景名勝？（屏幕出示一些風景名勝遭破壞的畫面。）

學生在學生機上選擇喜歡的一幅畫面，點擊，再次觀看，進行小練筆。

學生思考問題，課後解決，可用多種形式來表達自己的想法。

運用多媒體技術，實現由課內到課外的延伸，使學生開闊視野，練筆的設計，達到語文教學使學生能“語”能“文”的目的，切實提高學生的語文綜合水平。

課後問題的提出，將語文學習的範圍延伸至課外促使學生關注生活，關注社會。

第5篇

?迷人的張家界》是人教版九年義務教育五年制國小語文第八冊的第4課。

張家界以其舉世罕見的自然風光，豐富的旅遊資源而聞名中外，吸引了成千上萬的中外遊客。本課正是介紹張家界自然景觀的一篇美文，條理清楚，語言生動，意境優美。如何讓學生通過課文的學習，欣賞文章的語言美，感受張家界的景色美，瞭解武陵源被列入世界自然遺產名錄的原因，是選編這篇課文的意圖，也是這節課的教學目標。讓學生了解課文是從哪幾方面描寫張家界的迷人景色，是本文的教學重點。

新課標強調，使學生具有獨立閲讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閲讀方法。那麼，如何上好這節閲讀課呢？課堂上，我以神遊導入，貫穿全課，層層深入，步步激趣，充分發揮信息技術與語文課程整合的功能，讓學生在輕鬆愉悦的環境中學會讀書的方法，得到情感的體驗。讓學生通過自己動腦想，用眼看，用手找，足不出户，就領略到了大自然的無限風光，從而完成了教學目標。

1、使學生感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美山河的熱愛之情。

3、深入理解課文的基礎上，繼續培養學生有感情地朗讀課文的能力。

4、瞭解張家界的武陵源在世界自然遺產中的.地位，揣摩文章的寫作順序。

cai課件（優美詞語、張家界的風景圖、張家界的風光錄像、網址鏈接説説張家界、養在深閨人未識、精彩圖片張家界國家森林公園、名人贊張家界。

一、談話導出神遊，揭示課題。（出示課件、板書課題。）

1、與學生交流談話：文章寫得好，我們把書也讀好了，就會有身臨其境的感覺。這就叫神遊。

[這一環節的設計，目的想調動起學生與老師對話的積極性，想讓學生投入到寬鬆、愉悦的課堂氛圍中來，為後面的師生互動奠定基礎。]

[教給讀書的方法：不管讀任何書，不能有不識之字。]

出示課件我來猜猜，要求學生仔細觀察，看畫面的內容用文中的哪一個詞形容最恰當。

[這一環節的設計，首先肯定藉助字典理解字詞是一種很好的學習方法；接着出示畫面，讓學生猜詞，使學生知道根據畫面及自己的生活實際理解字詞也是一種解詞的方法，同時也體現了信息技術與語文學科的整合。]

[突破教學難點，學習寫作方法（抓住有代表性的景物，有順序地寫），注重生活的體驗（旅遊的經濟效益短時間內，看完美景。）]

①教師講神遊方法：必須到文章的語言中去遊，才會有如臨其境的感覺。把心放到文章的每句話中，細細體會文章的語言文字，看腦海中是否出現一幅幅優美的圖畫。

[真正學會讀書，學會感悟：靜下心來讀，入到文中讀，到語言文字中讀，讀中想象，讀中感悟。]

[把課堂還給學生，把時間還給學生，給學生以思維、想象和感悟的空間。]

[發揚課堂民主，讓學生髮表自己獨特的個人見解，交流個人獨特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟文章的語言文字之美，大自然的造化之美。在交流中學會傾聽，學會讀書，學會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悦，得到個性的張揚，受到情感的薰陶。]

④教師總結學生的神遊感悟。（板書：山奇、水秀、物豐、人間仙境）

學生用自己最想説的一句話表達你看完錄像錄像後的感受。

出示課件，學生根據老師提供的網址，自由進行張家界網上旅遊。

[體現了信息技術與語文學科的整合：張家界是人間仙境，是綠色的海洋，大自然的迷宮，是鳥獸的天堂，是地質博物館，也是擴大的盆景，縮小的仙境，又是巨大的風景園林。它濃郁的民族風情，動人優美的傳説，古老的歷史演變有待學生理解，而文章是有侷限性的，所以，在這裏給他們拓展知識的機會，給他們自由馳騁的空間，找到自己想馬上知道的信息，對張家界迷人的感悟也就更深了。]

教師語言描述景點之多，課件展示名人讚歎之美，學生真正感悟張家界被聯合國列為世界自然遺產名錄的原因。（板書：自然遺產）

[豐富知識，激發探索大自然之美的興趣，激發熱愛祖國錦繡河山的情感。]

[鼓勵學生學以致用，自己到書中感悟，到大自然中感悟，生出獨特的個人感受，培養學生的個性，提高學生的因為語文能力。]

第6篇

1、張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美河山的熱愛之情。

同學們，你們喜歡旅遊嗎?你到過哪些地方去旅遊呢?那你聽説過張家界，知道張家界在哪兒嗎?今天我們就來學習《迷人的張家界》這篇課文，通過文字來欣賞張家界迷人的自然風光，好嗎?

(這次來張家界，我才真正領略了這仙境般迷人的景色。

2、文章是什麼結構?(總分總)怎樣分述?作者從哪幾方面描寫了張家界的迷人景色。

填空：課文描寫了張家界的、、、等景色。因為這些，張家界便成了植物的，動物的。張家界的於1992年12月被聯合國列入世界自然遺產名錄。

1、自由讀課文2-4自然段，把你最喜歡的部分找出來，與同學交流。

(1)“重重疊疊的山峯……一首優美的詩。”寫出山多，山高，山之千姿百態、美妙神奇。(總寫)(反覆讀)

(2)“金鞭巖高出峯林之上……‘神鷹護金鞭’。”(邊讀邊想像)

(3)“我們來到……在等待着出征的號令。”既寫出了山峯像將軍一樣威武，又給人一種動感。(個別讀)

1、“……清澈見底、纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受。”寫出了金鞭溪的清澈、靜美。(指導朗讀)