《跨越海峽的生命橋》説課4篇 《海上的生命之橋：探究兩岸交流的重要性》説課
本文是一篇以“《跨越海峽的生命橋》説課”為主題的編輯文章。該課程通過描述跨境治療台灣小兒淚囊炎手術的真實案例，闡述了兩岸醫療交流的重要性和積極意義，為促進兩岸關係和增進人民福祉提供了新思路和新啟示。
第1篇
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、中國台灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和中國台灣青年一心為他人着想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學重難點：引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，中國台灣青年在餘震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽生命橋”的含義。
1、今天，老師要和大家一起學習一篇很感人的課文，請大家一齊讀課題。
得出後板書三個問題：什麼是生命橋？為什麼要搭建起生命橋？生命橋是怎麼搭建起來的？
隨機理解是誰搭建了生命橋？（中國台灣青年、李博士、海峽兩岸的醫護人員等）
1、請同學們把書翻到106頁，帶着這些問題，自由朗讀一遍課文。
1、讀了課文，你知道為什麼要搭建起這座跨越海峽的生命橋了嗎？課文中的哪兒句話就告訴了我們原因？咱們一起來讀一讀。
同學們，沒有骨髓，小錢就會死亡，課文裏用的詞語是（凋零）有了骨髓，他就能盡情地（綻放）。小錢年僅18歲，如花一般的年齡，如果能醫治好白血病這朵“含苞的花朵”馬上就會綻放花瓣，展示他的美麗，釋放他的青春；可如果醫治不好，最輝煌燦爛的人生還沒有開始，這朵生命之花就會無情地凋零了，多可怕呀，這骨髓對於小錢來説就是生存的希望呀！能不能帶着這樣的感受讀好這句話呢？
1、那麼，海峽兩岸的同胞是如何搭建起這座生命之橋的呢？請同學們自由朗讀課文的3-6段，找到其中最令你感動的句子或段落，把它劃下來，多讀幾遍。
3、在同一時刻，海峽彼岸的中國台灣花蓮慈濟醫院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進手術室。一位青年躺在病牀上，等候着他來抽取骨髓。就在昨天，一場里氏7.3級的大地震襲擊了中國台灣地區。此刻，大地仍在餘震中搖晃。
（2）、同學們，你知道7.3級的地震有多厲害嗎？7級以上的地震能使建築物被震離地基，房屋倒塌，地面會出現裂縫，地下的管道都會破裂。看，這是中國台灣發生地震後拍下的照片，根據道，地震發生時全中國台灣地區都明顯搖晃，出現天動地搖的撼人場面，房屋倒塌，地面下陷，許多高處的建築物紛紛砸到地面，八十四人死亡，四百零八人受傷、受困人數達七百四十八人。這是中國台灣近五十年來發生的最大規模的地震。然而更可怕的是地震並沒有這樣結束了。在這次主震後又發生了十幾次餘震，雖然威力沒有主震那麼強，可是也達到了4.5級以上，這也是十分危險的呀！隨時可能造成房屋倒塌，人員傷亡。
（3）、現在，當你再來讀這段話，你又有什麼感受了？
（4）、那個中國台灣青年剛剛經歷了一場可怕的災難，此時大地還在餘震中搖晃，隨時都會面臨生命危險，在這種情況下卻要給一個遠隔萬水千山而且素不相識的人捐獻骨髓，多令人感動啊。帶着這樣的感受，我們一起來讀好這段話。
4、在這場災難中，病牀上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷着希望，期待着他的骨髓。
（2）、是的，家人是否平安他不知道，但是不知道並不代表他不擔心，不牽掛。雖然他靜靜地躺在病牀上，但是他的內心一定是不平靜的，他會想些什麼呢？請你拿起筆，寫在書本的空白處。是啊，正像大家所寫的那樣，他多麼想知道家人在哪兒？他們是不是安全了？他多想和親人在一起啊！但是，那位素不相識的杭州青年小錢正滿懷着希望，期待着他的骨髓，他不能讓小錢失望，不能讓他這朵含苞的花朵在白血病面前凋零，他要搭建起這座跨越海峽的生命橋。同學們，就讓我們走近他的內心，讀好這段話，自己先來試試。我們一起來。
5、針頭向皮膚刺去,一陣突如其來的餘震,使針頭從肌膚裏脱落,李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉着地站在病牀旁，那位青年也靜靜地躺在病牀上。經過一次又一次的努力，利用大地震動暫時的間隔，中國台灣青年的骨髓，終於從身軀裏涓涓流出……
（2）、是的，正像你所説的那樣，面對那突如其來的餘震，李博士和青年的表現讓我們深深地感動了。我們一起來讀讀這句話，這句句子裏，最最讓你感動的是什麼？你從這兩個詞語中讀出了什麼？請你讀好這句話。同學們，一次餘震突如其來，大地開始顫抖，房屋開始搖晃，窗户上的玻璃啪地掉下來了，身體下的病牀吱吱作響，此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是……
（3）、這段話中還有什麼地方也讓你感動了？是的，餘震一次又一次地突然襲來，李博士和青年卻依然一次又一次地保持着沉着，靜靜地守着病牀。這種精神多麼令人感動，令人敬佩呀！老師想和同學們一起讀好這短話。
6、骨髓的保存期只有24小時。李博士帶着剛抽取的骨髓，經過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當地的醫護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術。
（2）、同學們，六月十三日早晨七時，中國台灣的骨髓供者將進無菌室作準備；半個小時後，供者全身麻醉；八時，抽取骨髓；九時三十分，骨髓將被裝進盛滿液氮的骨髓箱。然後，李博士等人從中國台灣花蓮坐飛機到台北桃園機場，再轉國際航班到香港，再轉機於晚上七時左右抵達杭州。沿途要不斷搖晃骨髓箱，因為骨髓不搖很有可能凝結。這是一個漫長而又複雜的路途。到了杭州，李博士又馬上與當地的醫護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術，手術一直到持續到晚上11點多，手術終於成功了。同學們，對於李博士來説，這是怎麼樣的十幾個小時呀？是的，這是多麼辛苦勞累的幾十個小時呀，但是，為了小錢能有生的希望，為了能讓他這朵含苞的生命之花盡情地綻放，李博士在冒着生命危險做完手術後，一路辛苦奔波，連續工作了十幾個小時。是他，搭建起這座跨越海峽的生命橋。誰能有感情地讀好這一段呢？一起讀。
（2）、現在你是不是已經理解了生命橋的含義，為什麼稱這是一座跨越海峽的生命橋呢？
（3）、同學們，由於歷史和政治的原因，中國台灣至今還沒有回到祖國母親的懷抱，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是跨越海峽的生命橋，這座用愛心架起的生命橋一定會永遠毅力在兩岸同胞的心中，這種血脈親情是生命的火種，必將愈燃愈烈，經久不熄，世代相傳。拿起書，一起讀好最後一節。
第2篇
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、中國台灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和中國台灣青年一心為他人着想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，台灣同胞冒着生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。
課文先後描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫院的病牀上，躺着生命垂危的小錢，他在靜靜地期待着那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在中國台灣花蓮的慈濟醫院，李博士正在餘震的危險中抽取中國台灣青年的骨髓。他們冒着生命危險，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閲讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會中國台灣人民和大陸人民難以割捨的骨肉親情。
本課教學的重難點是引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，中國台灣青年在餘震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
第3篇
?跨越海峽的生命橋》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閲讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，台灣同胞冒着生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。
課文先後描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫院的病牀上，躺着生命垂危的小錢，他在靜靜地期待着那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在中國台灣花蓮的慈濟醫院，李博士正在餘震的危險中抽取中國台灣青年的骨髓。他們冒着生命危險，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閲讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會中國台灣人民和大陸人民難以割捨的骨肉親情。
1、學習本課重點生字、新詞，理解文中重點句的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和中國台灣青年一心為他人着想的高尚品質，感受兩岸人民的血脈親情。
課文語言樸實自然，敍寫生動具體，情致淳厚感人，教學設計以愛貫穿整個課堂教學，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關愛帶來的快樂和幸福。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創新。在聽、説、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。
通過課題學習生字“峽”，理解“海峽”含義。根據課題，要求學生提出問題，激發學生學習興趣。
並要求學生用一個詞來概括聽完這個故事後的感受。讓學生儘快進入學習情境。
讓學生通過自由讀課文。找出令自己感動的句子，並説明原因。並根據學生的回答情況，相機完成對重點詞語和重點句的理解。引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，中國台灣青年在餘震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
通過讓學生想象表演小錢會感謝誰，應該説些什麼，進一步理解本課主要內容。培養學生的想象能力和表達能力。
要求學生在課下分組討論：在你眼中，這是一座什麼樣的“生命橋”呢？用簡短的話説出原因並畫出來，從而深化了主題。
最後，在歌曲《愛的奉獻》中總結延展，結束本課，使學生留下持久的印象。
第4篇
（2）理解課文內容，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
以讀為主，引導學生品讀文中的關鍵詞語，讀中感悟、體會作者流露在其中的思想感情。透過讀和想象，
體會李博士和中國台灣青年一心為他人着想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情
1重點：理解骨髓移植對小錢的重要性，中國台灣青年在餘震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累。
3關鍵：抓住關鍵詞語引導學生品讀、想象畫面，走進人物的內心，從而體會文本所表達的思想感情。
1 師導：同學們，大家都知道這是一片海峽，但你們可否知道，在海峽的另一邊，有着我國不可分割的
一部分——中國台灣。今天，老師帶大家走進跨越茫茫海峽的生命橋。
（1）指名讀詞語，其他正音，教師強調前鼻音，後鼻音的認讀。
（2）指名反饋：課文講了一件什麼事？教師適時板書。
（課文主要講了大陸小錢患了嚴重的白血病，台灣同胞冒着生命危險，用愛心挽救了小錢的生命。）
3 教師小結：同學們，抓住故事發生的地點、人物、時間以及關鍵詞就可以把故事説完整説具體。
4 師導：是呀，同學們，課文講述的就是這樣一個真實而又感人的故事，那麼，對於課文中那些感人至深的
部分，我們應該靜下心來細細品讀，尤其是那些能夠使我們為之一動的詞語或句子，我們更應該把它們畫下來，
細細品讀，把讀後的感受用一兩個詞概括出來，寫在文中的空白處。
1 學生默讀3-5自然段，找出令自己感動的句子，説説感動原因。
學生：我感動的句子是“但是，李博士仍沉着地站在病牀旁，那位青年也靜靜地躺在病牀上。”
學生：我也被李博士感動了，因為從這裏可以看出李博士是多麼的（無私、有愛心）
教師：真會讀書的兩個孩子，一個會抓重點詞，一個會體會到人物精神。
教師：“但是，李博士仍……”此時此刻，手術室裏是安全的地方嗎？
5 師導：李博士如此的沉着、無私，真讓我們感動不已。那中國台灣青年的哪些做法或想法也感動了你呢？
生反饋：中國台灣青年想到了（親人、朋友、家園……但更多的是大陸青年小錢）
師：是呀，不是親人勝似親人，中國台灣青年多麼的（無私）呀！真讓我們（感動、佩服、讚歎……）
8 師導：在這場災難中，就在昨天，一場里氏7.3級大地震襲擊了中國台灣花蓮，一座座房屋倒塌了，
一座座橋樑斷裂了，數十萬人失去了親人，失去了家園，甚至失去了生命。但是，在餘震不斷襲來的時候，
李博士仍沉着地站在病牀旁，中國台灣青年也靜靜地躺在病牀上。
師導：看到中國台灣青年的骨髓涓涓流出，你高興嗎？
反饋：流出了中國台灣青年的愛心；流出了小錢的希望、期待……
師導：中國台灣青年身軀裏流出了希望，流出了期待，那小錢又是怎樣滿懷着希望的期待呢？
學生：中國台灣青年的骨髓會使小錢（蒼白的臉紅潤起來；燃起生命的火種；枯萎的花苞重新綻放）
12 師導：骨髓的保存期只有24小時，李博士帶着剛抽取的骨髓，帶着小錢的希望出發了。
學生觀察後思考：這經過了多長時間？（差5分鐘就是十二個小時）
師導：李博士沒有停歇，一直到完成了骨髓移植手術。
13 小結：中國台灣青年和李博士的無私和博大愛心深深感動了我們每一個人。正是因為有他們，
小錢才能燃起生命的火種。講到這裏，我們的課題疑問也就迎刃而解了。
指名反饋：生命橋指什麼？（兩岸同胞的骨肉親情，血脈親情。）
是什麼使這座生命橋跨越茫茫海峽的？（是台灣同胞的愛心）
師導：同學們，茫茫海峽割不斷兩岸同胞的血脈親情、骨肉親情。讓我們用“心”把課文最後一段讀一遍。
1 師導：同學們，中國台灣青年和李博士等醫護人員冒着生命危險挽救了小錢的生命，是他們的愛心給了
小錢第二次生命。這就是不是親人勝似親人的血脈親情。
2 討論：如果有一天，小錢和中國台灣青年見面了，小錢會怎樣感謝他呢？中國台灣青年又會説些什麼？
祖國寶島台灣同大陸被中國台灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是跨越海峽
的生命橋。這座用愛心架起的生命橋將永遠屹立在兩岸同胞的心中。
