跨越海峽的生命橋教案3篇 "鏈接兩岸生命的橋樑——跨越海峽的生命橋教學案例"

本教案旨在通過“跨越海峽的生命橋”這一主題，呈現兩岸青少年生命教育和文化交流的重要意義。涵蓋教育內容包括社交禮儀、人際關係、心理健康等多個方面，幫助學生認識到珍惜生命和推動兩岸交流和合作的重要性。

第1篇

1999年9月22日，早晨7時30分，陽光灑滿了美麗的杭州市，桂樹還沒有開花，晨風中已經飄來甜絲絲的香氣。

小錢靜靜地躺在病牀上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關係，大約在十萬人裏才有可能找到一個有適合骨髓的人。小錢是幸運的，幾經輾轉，終於在台灣找到了這樣的人。

在同一時刻，海峽彼岸的台灣花蓮慈濟醫院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進手術室。一位青年躺在病牀上，等候着他來抽取骨髓。就在昨天，一場里氏7。3級的大地震襲擊了台灣地區。此刻，大地仍在餘震中搖晃。

在這場災難中，病牀上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷着希望，期待着他的骨髓。

針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的餘震，使針頭從肌膚裏脱落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉着地站在病牀旁，那位青年也靜靜地躺在病牀上。經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，台灣青年的骨髓，終於從身軀裏涓涓流出……

骨髓的保存期只有24小時。李博士帶着剛抽取的骨髓，經過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當地的醫護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術。

小錢得救了。兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢和這位台灣青年永遠不會見面，這並不重要，因為兩岸同胞的心是連在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義．

3、體會李博士和台灣青年一心為他人着想地高尚品質，感受兩岸人民血脈親情。

1、理解骨髓移植對小錢的重要；感悟台灣青年和醫護人員的奉獻精神；體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

2、想象兩岸的不同場景，體會台灣人民和大陸人民難以割捨的骨肉親情。

“灣”筆順__________________，第十二筆是_____，組詞_______。

“暫”讀________，第九筆是___________，組詞：_________。

2、我能理解下面的詞語，並能聯繫生活用它們各説一句話。

3、我要把課文多讀幾遍，做到：不錯字、不丟字、不顛倒詞序，能正確停頓、斷句。達到熟讀課文。

4、通過朗讀課文，我知道課文主要寫了：__________________________。其中“生命橋”指的是_______________。

師：同學們，在“512地震”的災難中，你們是怎樣幫助災區人們的？

師：鍾老師知道你們不僅很聰明，而且有一顆樂於付出，樂於給予的'心。那麼，假如你需要給於別人的不是物質，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎？如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？

二、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語境中初步理解語言和心中的感動

師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們一起來讀這個故事。

①課文寫了一個怎樣的故事？用自己的話説説。（時間、地點、人物、事件）

②瞭解完故事後，你有什麼感受？寫下來，將寫好的感受與同學交流。

③感悟後有什麼疑問？（主要是針對台灣與大陸的關係、白血病的治療）

峽、桂、移、灣、彼、懷、曠、胞、脈左窄右寬；暫下邊的“日”稍扁

1、小組內交流自己深受感動的語句或段落。重點是説出自己的感受。

2、集體交流、彙報。引導學生對以下句子作重點感悟理解：

b。重點句子“這個剛滿18歲的年輕人……唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。”（提示：找出兩對反義詞；18歲，是絢麗的花季，風華正茂，就像“含苞的花朵”。“面臨凋零”文中指的是什麼？）

師：他們靜靜地趟在病牀上，但是他的內心一定是極不平靜的，他會想些什麼呢？讓我們用心去貼近這位台灣青年的心，聽一聽他們會想些什麼。聽到了就説出來。

文中“兩個靜靜地躺在病牀上”將台灣青年一心為他人着想、無私奉獻地精神躍然紙上。

b、“兩岸骨肉同胞用愛心架起了……必將一代一代傳下去。”

兩岸同胞地血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”這種血脈親情是生命的火種，必將經久不息，世代相傳。

2、師：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最後，生命在人們的無私的給於中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？為什麼？

3、如果有一天小錢和那位捐獻骨髓的台灣青年相遇，他們的表情會怎樣？會説些什麼話？

經過一次又一次地努力，台灣青年地骨髓，終於___________________________。

經過十幾個小時地奔波，李博士終於________________________。

經過兩岸同胞的全力救助，小錢終於___________________________________。

_____________________________，終於_____________________________________。

師：由於歷史和政治的原因，台灣和大陸現在還沒有直接通航，台灣不允許飛機直接飛到大陸，只有到香港中轉。儘管台灣和大陸之間隔着一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋

2、小練筆：如果有一天小錢和那位捐獻骨髓的台灣青年相遇，他們的表情會怎樣？會説些什麼話？

?跨越海峽的生命橋》這篇課文講述了一個真實而感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，台灣同胞冒着生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

課文先後描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫院的病牀上，躺着生命垂危的小錢，他在靜靜地期待着那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在台灣花蓮的慈濟醫院，另一位青年也靜靜地躺在病牀上。李博士以及醫護人員在餘震的危險中做着抽取骨髓的手術，他們的努力是為了大陸青年能夠早日得救。

在設計教案時，我緊緊地抓住了兩個“靜靜地”以及“同一時刻”這三個關鍵詞。讓學生明白就在同一時刻大陸和台灣同胞為了小錢所付出的努力以及他們用愛心架起了一座跨越海峽海峽的生命橋。

第2篇

以讀為主，引導學生體會人物的內心世界，體會人們高尚的精神品質。

2.學習相關部分，體會找骨髓的困難及對小錢的重要性

教學重點、難點：體會找骨髓的困難及對小錢的重要性

謎語：水裏看是一個洞，岸上看是一張弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河東。(打一交通設施)

(學生數人發言，都猜到謎底是橋，並説明了猜謎理由。教師由此談話：是啊，橋是聯繫河兩邊的.，其實我們剛才的交流就像已在我們之間架起了一座心靈之橋，友誼之橋。)

1、師：今天我們就來學習新課《跨越海峽的生命橋》，請同學們看老師寫課題。

(教師板書課題，邊寫邊教“峽”的書寫，“山字旁”要寫得瘦些。)

……(教師根據學生的“生命橋指的什麼”這個問題引入文本：那麼，就讓我們到文中去找答案吧!)

我能讀準，我能讀懂：步履間隔凋零暫停身軀襲擊空曠輾轉血脈白血病骨髓移植

(生數人回答，主要着眼於字形、字音和自義。其中“骨髓”這個詞讀錯的人較多，教師作了強調，但在後來的反饋中還是有學生讀錯，教師自己也老是讀錯。還對“間隔、暫停”等詞正了音。還有學生提了幾個容易寫錯的字，教師課件出示了“襲、暫”的田字格。)

b、學生提出不理解的詞語“步履”，教師作了引導。

我能讀準，我能讀通：這個剛滿18歲的年輕人,患了嚴重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。

(生數人朗讀，師生共同評議。好幾個學生“白血病”的“血”讀錯，教師正音，但感覺引導得還不夠，其實在三下冊《她是我的朋友》中就出現了血的兩個讀音，區分應該還是比較明顯的。)

2、出示句子：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。(理解讀)

生1：小錢是幸運的，幾經輾轉，終於在台灣找到了這樣的人。

發散：小錢可能會在哪兒找骨髓?(在學生的回答中理解輾轉。)

(拓展小資料：我國大陸的骨髓庫起步較晚，人們對骨髓的知識欠缺，意識淡薄。目前捐獻者庫存資料加起來還不到3萬份。而台灣有目前亞洲最大的骨髓庫，庫存資料30多萬份。)生3：就在昨天，一場里氏7。3級的大地震襲擊了台灣地區。此刻，大地仍在餘震中搖晃。

1.教師：請同學們讀課文第三至六自然段，把令你感動的句子劃下來

1.經過李博士不分晝夜的奮戰，由於台灣青年血濃於水的無私奉獻小錢得救了

2.引導學生討論：兩岸骨肉同胞用愛心架起了這跨越海峽兩岸的生命橋

四、總結全文：寶島台灣與大陸同胞被台灣海峽所隔，但血脈親情是無法割捨的這種血脈親情——跨越海峽的生命橋

第3篇

1、知識與能力目標：能聯繫上下文理解“骨髓移植、談何容易、突如其來、血脈親情”等詞語。

2、過程與方法目標：讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋的”的含義。

3、情感與態度目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和台灣青年一心為他人着想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

通過朗讀體會李博士和台灣青年一心為他人着想的高尚品質，在感受海峽兩岸人民的血脈親情。

瞭解大陸青年小錢的白血病的嚴重程度，骨髓移植迫在眉睫。進一步體會台灣青年一心為他人着想的高尚品質。

通過有感情的朗讀，適時運用多媒體引導學生進入情境，採取自主學習，小組合作探究的方式學習課文。

板書課題，追問：通過上節課的學習，你知道生命橋是什麼意思？跨越海峽的生命橋又是什麼意思呢？

課文講了兩個場面，你知道是哪兩個場面嗎？適時板書。

這篇課文講的是一個真實的故事，因為真實，我在讀這個故事時，格外感動，我想大家也和我一樣。

下面，讓我們再用心地讀讀課文，看看哪些語句讓你深受感動，或讓你感受最深。把它劃下來。並在句子旁邊寫上自己的感受。默讀。

預設句子1：“這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。”

學生可以體會到：小錢得了嚴重的白血病，很可能呼吸都困難，再也沒力氣下地走路，只能靜靜地躺在病牀上。他才18歲啊，生命才剛剛開始，就像含苞的花朵，可是卻有了這麼嚴重的病，所以説馬上就要凋零了。此時，只有骨髓移植，才能挽救小錢的生命。

師小結：是啊，小錢的生命已危在旦夕，一天都不能耽擱，甚至一個小時都不能耽擱。馬上進行骨髓移植，是他活着的唯一的希望。

預設句子2：“小錢是幸運的，幾經輾轉，終於在台灣找到了這樣的人”。

他生的'希望來自海峽的彼岸----台灣的花蓮慈濟醫院。

預設句子1：“但是，李博士仍沉着地站在病牀旁，那位青年也靜靜地躺在病牀上。”

重點體會“沉着”和“靜靜”，在什麼樣的情況下，還這樣沉着？台灣青年靜靜地躺在病牀上，但他的內心一定很不平靜，他的心裏能想什麼呢？

預設句子2：“經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，台灣青年的骨髓，終於從身軀裏涓涓流出……”

小錢的病好了，他一定心存感激，他都會感激誰呢？會説什麼呢？