教師説課稿集錦8篇 教研黃金檔案：教師説課稿集錦

本篇文章旨在為廣大教師提供一系列優質的“説課稿集錦”。説課是教師在課前通過對教學內容進行梳理、歸納和總結，為全面準確地展示課程內容和教學設計所編寫的一種教育教學工作文件。這裏我們彙集了各學科、各年級不同類型的説課稿，希望能夠為教師們的教學實踐提供有益的參考和借鑑。

第1篇

?對具體問題進行具體分析》是《哲學常識》第三課《堅持矛盾分析的方法》第二節第兩框的內容。主要是講唯物辯證法“矛盾的特殊性”原理的方法論“具體問題具體分析”。在這一課中學生要根據上節課掌握的矛盾特殊性原理，來掌握其方法論要求：具體問題具體分析。

本課是對第一節“矛盾的普遍性”的繼續和深化，也是後面教學內容“善於把握重點和主流”的前提，是教育學生學習和堅持矛盾分析方法的關鍵環節。

教學必須符合學生的天性和身心發展的規律，我將學生的情況分析如下：

哲學是比較抽象的東西，而高二學生只是容易把握形象思維，卻缺乏一定的辯證思維能力，因此對哲學有關知識的理解有一定的困難。本目內容與學生生活的關係比較密切，學生已經具有一些的哲理儲備，因此，可以充分利用學生的知識能力，讓學生自己閲讀來闡釋其中的哲學意義。並列舉社會上存在的一些富有哲理的故事，在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對哲學的興趣更盎然。

本着提高學生的學習能力，結合教材和學情，我確定了以下三維目標：

理解具體問題具體分析在馬克思主義體系中的重要地位;

理解具體問題具體分析是我們正確認識事物的基礎，是我們正確解決矛盾的關鍵。

學生初步理解和掌握具體問題具體分析的科學方法，培養對這一科學方法的運用能力，即運用這一方法去觀察和分析實際問題的能力。

堅信具體問題進行具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵。

根據新課標的要求，為了實現本課的教學目標，我將教學的重難點確定為：

本節課堅持“教與學、知識與能力的辯證統一”和“每個學生都得到充分發展”的原則，採用情景教學法、討論法等，努力提高課堂教學效益。

本節課為了培養學生的主體意識和互助、參與、合作意識，真正實現知識與能力的同步提高，我設計了以下幾個環節。

我向學生展示格里膜斯維特火山圖片，讓學生觀察圖片此火山噴出的是不是火焰。設疑：火山噴發噴出的一定是火嗎?

我總結：我們發現這張圖片中火山噴出的不是火焰，而是冰塊，原來是因為附近有個冰川，擠壓通過火山口噴出。這奇特的現象，告訴我們一個哲學道理：矛盾具有特殊性，我們需要具體問題具體分析。這就是我們接下來要學習的'內容《堅持具體問題具體分析》。

在講授新課的過程中，我將從整體把握教材，着重突出學生的主體作用，培養學生的學習能力。

如果你是廠長，你會怎麼安排這些職工的工作?(連連看)

讓學生分組討論並派代表回答問題：進行人員與職位的匹配，並説明原因。

通過連連看活動引出知識：具體問題具體分析是正確認識事物的基礎。用連連看的方式，提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，在分析問題的同時鍛鍊瞭解決問題的能力。

此環節採用探究教學法，首先出示材料：孔子對不同的人問的同一個問題，往往給予不同的回答。魯國的大夫孟懿子問孝，他説：“無違。”不違背禮儀就是孝。孟武伯問孝，他説“父母唯其疾之憂。”父母最擔心孩子生病，保持自身的健康就是孝。弟子子游問孝，他説“今之孝者，是謂能養。至於犬馬，皆能有養，不敬，何以別乎?”孝的關鍵是敬，而不是簡單地養活父母。子夏問孝，他説：“色難”，在父母面前經常保持愉悦的容顏就是孝。

出示課堂探究問題：孔子的上述做法包含着什麼哲學道理?

可能一部分同學對材料中四個學生的基本情況不瞭解，所以我出示探究提示，説明四個學生的特點：

孟懿子：魯國最有勢力的三家大夫之一，但有時候不僅用魯公(諸侯)的禮儀，甚至還有用天子禮儀的時候，這就叫僭越。(禮儀要求：一是要虔誠恭敬盡到禮數，不能敷衍塞責;二是要按照既定的禮教，即天子、諸侯、大夫、士、庶人各有差等，不得僭越。)

孟武伯：孟懿子之子。出身貴族，驕奢淫逸，有聲色犬馬諸多切身之疾。

子游、子夏：孔子的高徒，供奉父母的禮節對他們來説不成問題，孔子唯恐他們的敬愛之心不夠懇切，用這話來警示弟子，讓他們知道，侍奉父母之道不在於外表，而在於內在，因此不應該求之於外，要求之於內心。

教師總結：孔子對不同人所問的同一個問題有不同的回答，包含了具體問題具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵這一哲學道理。(注：根據學生情況簡單介紹)

通過探究和討論活動，讓學生積極參與課堂中來，通過討論、發言提高學生的語言表達能力及知識的運用能力。

本環節通過小組對抗賽大比拼的形式對學生所學的知識進行鞏固。

讓學生説出藴含具體問題具體分析的成語、俗語以及舉出違背具體問題具體分析的成語或者俗語。

通過學生舉例子的形式，能夠更好地檢測學生的學習效果，使學生更深切地體會到具體問題具體分析的重要性，從而實現教學目標。

在課程即將結束時，我會結合板書內容，採取學生總結的形式，並進行補充和説明，回顧本課內容，突出重難點，幫助學生理解和記憶。

授課結束後，我會給學生設置一個寫作型作業：讓學生撰寫小論文，寫出自己運用具體問題具體分析方法分析了哪些具體問題，有哪些感受，從而領悟並掌握這一馬克思主義活的靈魂的重要性。

第2篇

本課教材為五年級側向助跑直腿擺動跳高，為第一教時，共分五教時完成。

1. 發現問題、分析問題、解決問題能力是學生自主學習、自我發展的基本能力之一。較強的發現問題、分析問題、解決問題能力建立在學生自我歸納、演繹、實踐的過程之中。因此，學校教育應把握這根主線強化對學生進行知識運用與實踐的培養。

2. 體育教學的內容根本來源於人們的生產勞動活動或生活，並通過體育教學達到提高生產勞動或生活效率的目的。因此，體育教學除應強化以上這根主線的培養外，還應與受教者的生活勞動緊密結合。這樣，一方面可以提高其生活勞動的效率，另一方面還可以調動受教者以往的生活勞動積澱促進其體育學習，達到事半功倍的目的。

基於以上的認識，不禁產生了對傳統側向助跑直腿擺動跳高教材的反思，認為有必要對側向助跑直腿擺動跳高教材進行再認識。

認識之一：側向助跑直腿擺動跳高教材為什麼要教？除了傳統的生理效能外，更重要的是發展學生的過越障礙的能力。那麼，生活中的障礙是否都需要從障礙物的上方一躍而過呢？是否不論高低一律都需要費力越過呢？回答肯定是否定的。既然如此，體育教學就有必要發展學生多種越障能力，根據不同障礙選擇不同越障方式的本領。這樣的培養，另一作用恐怕就是啟發、激勵了學生科學的態度和思維習慣，就是學生一次次的歸納、演繹、實踐的過程。

認識之二：如何看待本教時的側向助跑直腿擺動跳高？從教材分類來看，側向助跑直腿擺動跳高屬於跳躍教材，它與其它跳躍教材具有一定的內在聯繫。傳統教學往往忽視了這種聯繫，僅以教會為目的'，不能為學生建立良好的知識遷移通道，因此每次學習都是廢舊而立新，教者費力、學者費勁。那麼，側向助跑直腿擺動跳高與其它跳躍教材的內在聯繫是什麼呢？筆者以為()，至少在落地方法上具有一定的相同之處，而落地方法的自然養成則是整個國小階段跳躍教材的重點，所謂"不求攻彼，先求自保",體育教學的一個目的就是學會自我保護。

認識之三：可否"浪費"一小部分教時，對以上的一些反思進行一些探索呢？哪怕結果是無意義的，筆者以為值得做一次嘗試。首先，現行體育教材重複性大，"浪費"的這一部分教時不值一提。更重要的是，若嘗試成功，則可重新開闢出一片廣闊的空間供我們繼續探索，對傳統體育教學進行一次徹底的革新，以適應時代的要求。

1. 幫助學生理清知識，架設知識遷移通道，促進新知識的學習與掌握，以鞏固跳躍能力的發展。

2. 訓練學生思維力，以發展學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力。

3. 喚起學生的生活經驗，進一步激發學生對體育活動的興趣，培養交流探索、互助合作的練習習慣。

教師提示跳躍落地要求，學生分散複習已學過的跳躍方式，體會落地輕巧的要求。教師巡視指導，幫差補缺。

提出本課學習內容與要求（合理過越障礙），出示第一高度（低），啟發學生交流、思考過越方法，並分組嘗試。教師巡視啟發、激勵。

教師集中介紹學生的一些方式，強調根據障礙情況合理選擇過越方式。

出示第二高度（較高），師生共同篩選過越方式，得出結論（較高障礙跳過）。

激勵想象跳過方式，組織小組交流嘗試，教師參與學生討論嘗試。

集中展示，學生演示，教師講評，得出結論（只要不觸標誌，任何跳躍方法都值得嘗試，但要注意落地輕巧）。

出示第三高度（高），激勵學生嘗試用已有方法跳過（預計絕大多數學生將失禮）。

集中提出失利原因，再次篩選過越方式（雙腳蹦越已無可能，必須單腳跳起跨過）。

集中組織好差生對比演示，學生對比觀察分析成敗原因（兩腿總是鈎到標誌）。

啟發思考解決兩腿總是鈎到標誌的矛盾，小組交流提出假設、分組嘗試假設。教師巡視啟發。

集中，出示第四高度（很高），激勵學生自告奮勇嘗試直腿跨越（估計

提出問題：如何過越？學生假設、個別嘗試（又是全軍覆沒）。

教師示範（從下鑽過）。揭示根據障礙選擇過越方法的道理。

講解遊戲方法規則，學生分組自設障礙，自行設法過越，師生共同參與遊戲。

本課只是對筆者一些"奇談怪論"的嘗試，可能有思考不周之處，懇請諸位同行幫助出謀劃策，以便不斷修正完善。甚至也可能是"痴人説夢",也請眾位同仁"當頭棒喝",以免"走火入魔"、"不可自拔".

第3篇

我是來應聘幼兒園教師的xx號考生，今天我抽到的説課的題目是《可愛蜻蜓》，下面我將從説教材、説學情、説活動方法、説活動準備、説活動過程、説活動延伸這六個方面展開我的説課。

?可愛蜻蜓》是大班幼兒美術領域的內容。新《綱要》提出藝術活動是一種情感和創造性活動，幼兒在藝術活動過程應有愉悦感和個性化的表現。可愛的蜻蜓是幼兒既感興趣，又能充分動手動腦的美術創作活動，我為幼兒提供豐富的材料、寬鬆的環境，尊重個體差異，為不同水平的幼兒考慮。通過畫可愛的蜻蜓讓幼兒去體驗、感受色彩的美麗以及活動帶來的愉悦、滿足感、成就感。

為了更好的`實現以上三維教學目標，我將本節課的重點確定為體驗創作的樂趣，培養美感。本節課的難點為通過給小蜻蜓着色，培養豐富的想象力。

為了更好的把握本節課的內容，我還對學情進行了簡要的分析。大班幼兒活潑好動、好奇心和模仿能力強，喜歡與同伴交往，同時，他們的思維以具體的形象思維為主，在本活動中，我非常尊重幼兒的身心發展特點和生活經驗，運用了大量的直觀材料，激發幼兒的學習興趣和學習動機，引導他們在以遊戲為主的活動中獲得社會經驗。

在幼兒園教育中，教師是活動的支持者、合作者、引導者。為了讓幼兒在自主探索活動中獲得知識，獲取經驗。因此，在本活動中我將採用遊戲法、觀察法、視聽講結合法以及表演法進行本活動的教學。通過多種感官的調動，幫助幼兒理解本活動的意義，發展幼兒的口語表達能力，並從中獲得生活經驗。

尊重幼兒的身心發展特點，珍視和保護幼兒的好奇心，是幼兒教育要遵循的規律和特點。因此，在活動中教師要做好充足的準備，為幼兒創設一個形象直觀的學習環境。根據這一特點，在活動中我將充分利用多媒體資源、背景音樂以及圖書引導幼兒看圖説話，培養語言組織及表達能力，滿足幼兒的好奇心好和求知慾。

上課之初我將以律動的形式整理紀律：“一二三，我坐端。左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍，小手小手放哪裏?小手小手，放這裏(腿上)。”通過師幼互動做動作的方式即活躍了課堂氣氛又整理了紀律。

接着以自創的兒歌進行導入：“我是一個小蜻蜓，飛行本領強;我要在那藍天下，自由的飛翔。我是一個小蜻蜓，飛行本領強;我要飛到教室裏，和小朋友一起玩。”在演唱的過程中充分利用多媒體資源輔之圖畫和音樂，以此來導入本活動。充分利用兒童的無意注意，將他們吸引到活動中來。

首先，要求幼兒描述圖片中小蜻蜓的特徵，幼兒邊描述教師邊板畫。大班幼兒的思維主要以具體的形象思維為主，以多媒體的形式展示蜻蜓圖片符合幼兒的思維特點，能夠培養幼兒的觀察能力和描述能力。

其次，讓幼兒自己動手畫一畫，在幼兒進行美術創作之前，教師要給予一定的引導，例如：給小蜻蜓着色、畫背景、多畫幾個小夥伴等。在幼兒進行繪畫時，我會走到他們身邊，進行個別指導，以此來體現教師在活動中的指導作用。

最後是作品展示環節。在這一環節我將先引導幼兒對他人的作品進行點評，培養幼兒的觀察能力、鑑賞能力以及語言表達能力，然後我再給予稱讚和鼓勵性的評價。

好的教育活動不是止於特定的某一次活動，而是一個長期、持續的過程，特別是能力、習慣的培養，活動延伸不可缺少。因此，在活動的最後我將會延伸到區域角，讓幼兒到區域角表演導入中的兒歌，幫助幼兒把本次活動中學到的知識繼續延伸。

第4篇

?蠶姑娘》是蘇教版國小語文第四冊春光篇中的一篇課文。這篇課文形象地介紹了蠶孵化出來後生長、結繭、由蛹變成蛾的過程。課文共有七個自然段，第一自然段寫了春暖是蠶從蠶卵裏孵化出來，第二至五自然段分別介紹了四次蠶眠蜕皮的情況，具體地寫出了這一過程中蠶的顏色和形狀的變化，第六至七自然段寫了蠶吐絲結繭，最後變成蛾的情況。

根據新課程標準的要求，結合學生的實際特點，我制定了以下教學目標：

（3）初步瞭解蠶的生長過程，激發學生觀察、研究昆蟲的興趣。

教學重點：新課程標準提出，識字寫字是閲讀和寫作的基礎，因此我將識字、寫字，有感情地朗讀課文作為本課的重點。

教學難點：新課程標準要求教師在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造能力，因此我把初步瞭解蠶的生長過程，激發學生觀察、研究昆蟲的興趣作為本課的難點。

新課程要求教師努力建設開放而有活力的語文課程，因此，我在教學時，採用“指導觀察，啟發思維；看説結合，培養能力；讀寫結合，“讀”中學寫”的'教法。

新課程要求教師積極倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，我讓學生自主學習，通過朗讀來理解課文內容。

興趣是最好的老師。剛開始，我引出了小朋友喜歡的春姑娘帶小朋友去蠶房裏看望蠶姑娘，由此引出課題。

初讀課文時，我讓學生初讀感知課文內容，給自然段標上序號，知道蠶的生長過程，並檢查生字詞的自學情況。

（1）低年級學生的思維還處於形象思維階段，因此我用動畫導入第一節，讓學生説説看到了什麼，並將課文的相關內容有感情朗讀。

（2）蠶眠是這篇課文的重點，但課文運用的寫法是差不多的，因此學生只要知道其中的不同就可以了，而新課程又要求教師倡導自主、合作、探究的學習方式，因此我設計了一個表格，要求學生在自學課文以後，四人小組討論，共同合作完成表格。

在填表的過程中，不僅可以培養學生的觀察能力，也使學生的表達能力和概括能力得到了進一步的鍛鍊。同時，這個過程也在幫助學生背誦。學生不僅獲得了知識，也學會了學習的方法，真正達到了“教就是為了不教”的目的。

新課程標準明確提出，閲讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣。因此，在學生回答的過程中，我滲透了朗讀的指導。使學生不僅僅是讀，還要會讀，有感情讀，從讀中體會，以多種形式練讀。

在課後的練習中有將兩句句子合成一句句子的練習，因此在教學過程中，我也滲透了這種形式的練習，使學生掌握方法。

（3）新課程標準對國小二年級的閲讀提出了明確的要求，學生要結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思。因此，在教學最後兩小節是，我主要讓學生聯繫自己養蠶的經歷，説説蠶眠後蠶要做什麼了？“蠶山”是怎樣的？“蓋新房”是指什麼？，並通過實物“繭子”，引起學生的興趣，導入最後一小節。通過朗讀，懂得繭子開窗，蠶姑娘變成蛾姑娘，而蛾姑娘產子後又能孵出蠶姑娘這樣一個循環往復的過程。

請學生脱離書本，用自己的話説説蠶的生長過程，學生邊説教師邊板書。

第5篇

下面我將從以下六個方面來進行説課：教材分析、學情分析、教法、學法、教學過程以及板書設計。現在開始我的説課。

?皇帝的新裝》選自人教版七年級上冊第六單元的第26課。

這個單元的課文體裁多樣，有童話、詩歌、神話、寓言故事。這些文學作品的共同點是通過虛構的故事曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實中的醜惡，或表達對美好生活的嚮往，或讚美呼喚人間真情，想象豐富奇特、引人遐思。

本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙、當眾出醜的故事諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的醜行。無論是作者扣人心絃的敍述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學生增加閲讀興趣去體悟，是培養學生積極的人生態度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發展語言能力、激發想象力和創造潛能的好教材。

基於對教材的把握，在新課程理念的指導下，特制定如下三維教學目標：

(2)能夠複述、分角色讀課文、揣摩人物心理，品析人物形象，在發展語言能力的同時，發展思維能力。

(3)瞭解童話想象誇張的特點，激發學生的想象力和創造潛能。

通過複述、分角色朗讀課文、揣摩人物心理、品析人物形象，培養學生的自主、合作、探究的能力，強化學生學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。

通過揭露封建統治階級荒淫奢侈、驕橫愚蠢的反動本質，啟發同學們要敢於説真話，做正直、無私的人。

根據以上對教材和教學目標的分析，我認為本節課的重點是：領會主旨的深刻內涵，複述課文，從語言、心理描寫中感知人物形象。

根據對學生的知識基礎和認知結構的分析，我認為本節課的難點主要是：對童話主旨和藉助想象、誇張反映生活的寫法的理解。

掌握學生的知識基礎和認知結構，對於整個教學過程具有重要的作用。

學生是學習的主體，在教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎、現有困難及某些學習心理特徵，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。

1、學生剛剛涉及“童話”，要精確地介紹這種文學體裁知識，要求學生自己瞭解一些安徒生在這一領域的成就。

2、這種情節曲折的故事是學生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義很可能明於心而不明於口，教師應適當點撥，使之對主題的理解水到渠成。

在教法選擇上要以“尊重、讚賞、幫助、引導學生”的原則，選擇能使每個學生自主去學習的教法。因此，我圍繞“師生互動，生生互動”來貫穿教學過程，主要運用了以下方法：

(1)朗讀分析法：課上請同學們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節以及人物的説話語氣、心理，二是邊聽邊想問題，一舉兩得。

(2)討論探究法：針對課文中的某些問題給同學們設置了討論的機會，讓同學們合作體會共同學習解決問題的快樂，也能活躍課堂氛圍，體現了“師生互動，生生互動”的新課標理念。

注重培養學生感受、表達、自學、歸納、探究、表演等學習方法，通過讓學生用心體會、動口表達、動腦思考、共同探討等活動參與教學全過程，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

根據教材內容和學生的知識水平、能力水平及心理特點，我以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，安排瞭如下教學過程：

教師出示《賣火柴的小女孩》、《醜小鴨》、《海的女兒》等動畫片段，將學生帶入一個神奇的童話世界，激起學生的學習興趣，教師導入新課，板書課題。

教師提出問題，由學生根據自己的理解和積累，談一談對童話的認識，説一説對安徒生的瞭解，在學生回答補充之後，教師投影出示作者，作品及文體知識簡介。

這一環節主要是為學生了解童話，積累文學知識而設計的，同時訓練學生的説話能力，激發學生的表現慾望。

作者：安徒生(1805-1875)全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家他的160餘篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界安徒生生於鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小説等，1835年開始寫童話，著名的童話有《醜小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等

體裁：童話是兒童文學的一種它往往通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育語言通俗生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝它又往往採用擬人的手法來寫。

接下來，請同學們邊看課文邊聽錄音，注意課文中的新字、詞，讀完全文，可提出問題：全文的線索是什麼?

明確：故事情節一般可分為：開端、發展、高潮、結局。有的開頭有引子，結尾有尾聲。請圍繞“新裝”這一線索梳理本文結構層次，並用小標題的形式加以概括。

結合剛才所作的標住，可以總結出愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝——議新裝(教師板書)

通過這些訓練，一方面訓練了學生的想象能力，另一方面也加深了他們對課文的熟悉程度。

童話的一個特點就是：富有想象，請同學們把自己當成評論家，給課文中的人物頒個獎。以小組討論的形式來“想一想，議一議”下面的問題：

誰最是可笑的?誰是最可恨的?誰是最卑鄙的?誰又是最可愛的?(找出證據來)

為了讓教學能向縱深發展，而不是停留在表面的就事論事上，我設計了一系列問題，進行討論：

(展示)有哪些人上當受騙，(展示)騙子為何能得逞?(展示)為什麼他們心甘情願地受騙，他們的共同點是什麼，(展示)小孩為什麼説真話?文章反映了什麼中心思想?

這一系列問題，既把課文串成了一條線，又培養了學生敢説真話的品質，從而實現了文章的情感態度和價值觀目標。

為了突破難點，我還引導學生思考：你認為哪些是現實，(展示)哪些是誇張?(展示)哪些是想象?

討論時，無論學生得出的`結論多麼荒誕離奇，我都予以鼓勵或引導。如在評價這兩個騙子時，通過小組討論、交流，學生可能會得出不同結論：騙子騙皇帝是希望皇帝改過自新;是以毒攻毒;騙子行騙是社會病態;騙子不值得肯定……，對這些回答，教師都應該有預見性，更需要在課堂上隨機應變。

此設計運用自主,合作,探究的學習方式，放手讓學生動手、動口、動腦，既可以讓學生在實踐活動中深化對人物的認識，又緊扣教學重難點。

愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要。”為了培養學生的創新精神，我在本堂課上設計的創新是：首先，求異創新。大膽改變原有情節，多設想幾個“如果……那麼……”比如：如果沒有人説真話，或者有人説了，皇帝沒有聽見，那麼以後的情形又是怎樣?假如皇帝遊行完畢，在皇宮門口碰到兩個騙子，他們之間將會有怎樣的一段對話?如果宮中有個敢講真話的人，向皇帝直言進諫，這又將是怎樣的一番情形?……這些培養學生髮散思維、求異創新思維的問題，只要學生言之有理，都應當給予肯定。其次，遷移創新。在現實生活中還有像皇帝這樣的人嗎?如果有，我們應該怎麼辦?可以“我們身邊的‘皇帝’”為題，讓同學們即興表演，在編演中鼓勵學生合作。這既是進一步熟悉文章內容，又是進一步深化文章內容，使語文教學最終迴歸生活。

1、為培養學生由已知到未知，由此及彼，舉一反三的能力，課後佈置作業，閲讀《安徒生童話》集。

2、有人説這篇童話沒有寫完，還可以接下去寫，現在就讓我們一起噹噹小作家，給這篇《皇帝的新裝》寫一篇續文。

一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質笑聲過後，留給我們的卻是嚴肅的思考在現實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不説假話，敢説實話，敢説真話，讓我們的社會保持純淨，這就是對每個人的考驗了。

語文板書是教學內容的高度概括，是增強語文教學中直觀因素的一種重要手段。這個板書設計反映了課文的主要內容和寫作特點，同時，也顯示教學流程，它既便於教師歸納總結，又便於學生思考記憶。

第6篇

各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我説課的內容是《二氧化碳製取的研究》。針對本次説課，我將遵循新課程標準理念，輔於教育教學有關知識為指導，從説教材、説學情、説教學目標等七個方面展開説課。

?二氧化碳製取的研究》選自人教版國中化學九年級上冊第六章課題二。本節課主要包括實驗室製取二氧化碳的原理和裝置探究，學生之前已經學習過二氧化碳的相關性質，以及氧氣的製取，為本節課的學習打下堅實的基礎。因此，我將引導學生從已有的知識經驗出發，發現問題、解決問題，為之後學習其它的相關實驗做鋪墊。

我所面對的是九年級的學生，他們擁有一定的知識基礎和認知經驗。具有一定的分析問題解決問題能力，但是這些能力都不夠完善，因此我會在課堂中充分結合他們的優勢，不斷的引導，讓學生能參與到我的課堂之中。

（過渡：基於我對教材和學情的分析，我確定我的教學目標如下。）

1.能説出實驗室製取二氧化碳的原理，能根據二氧化碳的性質選擇合適的實驗儀器。

2.通過合作探究，總結二氧化碳實驗室製取實驗的一般步驟，提高分析問題解決問題能力。

3.體會實驗與化學的密切聯繫，進一步增強對化學的學習興趣。

（過渡：教學是生命相遇、心靈相會的過程。本課的教學方法預設如下：）

好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣，牢牢的吸引學生。採取複習導入的形式回憶氧氣的實驗室製取方式，進一步提問實驗室中二氧化碳又該如何製取。引起學生思考，引入新課《二氧化碳製取的研究》。

這一部分我會請學生閲讀課本思考實驗室製取二氧化碳的製備原理以及相關化學方程式該的書寫。

首先，提問製取氣體的實驗儀器選擇需要考慮哪些因素？預設學生能回答出從發生裝置考慮有反應物的狀態、反應條件，從收集裝置考慮有生成氣體的密度和是否與水反應以及是否溶於水。

然後，我會組織學生針對氧氣和二氧化碳的性質比較進行小組討論裝置的.選用。引導學生分別從製取氧氣和二氧化碳的製取原理、反應物狀態、反應條件以及氣體產物的密度和是否溶於水以及與水反應等方面進行對比，最終參考氧氣的製取裝置，給出二氧化碳的製取裝置：反應裝置是固體與液體的不加熱反應裝置；收集裝置是瓶口向上排空氣法。

設置合理的小組討論，既能鍛鍊學生分析問題、解決問題能力，又能突出重點、突破難點。

緊接着，我會在多媒體上展示多種實驗儀器，讓學生討論優缺點，最後選擇最佳的實驗裝置。

最後，對於二氧化碳檢驗過程，學生能根據二氧化碳性質總結出將氣體通入澄清石灰水進行檢驗。至於檢驗是否盛滿，學生可以得出觀察集氣瓶口燃着的木條是否熄滅來驗滿。

運用直觀的教學手段，建立宏觀的表象，符合學生的最近發展區，使知識化繁為簡，化未知為已知，從而突破重難點。

在本課的鞏固與拓展環節，組織小組討論根據二氧化碳和氧氣的製取總結實驗室製取氣體的一般思路和方法。

小結：為了瞭解每個學生對本節課的掌握程度，採取隨機提問的方式進行總結。

作業：課後查詢資料還有哪些方式可以製取二氧化碳，可以選取哪些實驗儀器。

開放性的小結和作業可以檢驗學生學以致用的能力，同時訓練邏輯思維能力。

最後介紹一下我的板書設計，採取提綱式的板書，本着直觀、簡潔、清晰、明瞭原則。

第7篇

數列是高中數學重要內容之一，它不僅有着廣泛的實際應用，而且起着承前啟後的作用。一方面, 數列作為一種特殊的函數與函數思想密不可分；另一方面,學習數列也為進一步學習數列的極限等內容做好準備。而等差數列是在學生學習了數列的有關概念和給出數列的兩種方法——通項公式和遞推公式的基礎上，對數列的知識進一步深入和拓廣。同時等差數列也為今後學習等比數列提供了學習對比的依據。

根據教學大綱的要求和學生的實際水平，確定了本次課的教學目標

a在知識上：理解並掌握等差數列的概念；瞭解等差數列的通項公式的推導過程及思想；初步引入“數學建模”的思想方法並能運用。

b在能力上：培養學生觀察、分析、歸納、推理的能力；在領會函數與數列關係的前提下，把研究函數的方法遷移來研究數列，培養學生的知識、方法遷移能力；通過階梯性練習，提高學生分析問題和解決問題的能力。

c在情感上：通過對等差數列的研究，培養學生主動探索、勇於發現的求知精神；養成細心觀察、認真分析、善於總結的良好思維習慣。

由於學生第一次接觸不完全歸納法,對此並不熟悉因此用不完全歸納法推導等差數列的同項公式是這節課的一個難點。同時，學生對“數學建模”的思想方法較為陌生，因此用數學思想解決實際問題是本節課的另一個難點。

對於三中的高一學生，知識經驗已較為豐富，他們的'智力發展已到了形式運演階段，具備了教強的抽象思維能力和演繹推理能力，所以我在授課時注重引導、啟發、研究和探討以符合這類學生的心理髮展特點，從而促進思維能力的進一步發展。

針對高中生這一思維特點和心理特徵，本節課我採用啟發式、討論式以及講練結合的教學方法，通過問題激發學生求知慾，使學生主動參與數學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題。

在引導分析時，留出學生的思考空間，讓學生去聯想、探索，同時鼓勵學生大膽質疑，圍繞中心各抒己見，把思路方法和需要解決的問題弄清。

本節課的教學過程由（一）複習引入（二）新課探究（三）應用例解（四）反饋練習（五）歸納小結（六）佈置作業，六個教學環節構成。

1.從函數觀點看,數列可看作是定義域為__________對應的一列函數值，從而數列的通項公式也就是相應函數的______ 。（n﹡；解析式）

通過練習1複習上節內容，為本節課用函數思想研究數列問題作準備。

2. 小明目前會100個單詞，他她打算從今天起不再背單詞了，結果不知不覺地每天忘掉2個單詞，那麼在今後的五天內他的單詞量逐日依次遞減為： 100，98，96，94，92 ①

3. 小芳只會5個單詞，他決定從今天起每天背記10個單詞，那麼在今後的五天內他的單詞量逐日依次遞增為 5，10，15，20，25 ②

通過練習2和3 引出兩個具體的等差數列，初步認識等差數列的特徵，為後面的概念學習建立基礎，為學習新知識創設問題情境，激發學生的求知慾。由學生觀察兩個數列特點，引出等差數列的概念，對問題的總結又培養學生由具體到抽象、由特殊到一般的認知能力。

如果一個數列,從第二項開始它的每一項與前一項之差都等於同一常數，這個數列就叫等差數列, 這個常數叫做等差數列的公差，通常用字母d來表示。強調：

③每一項與它的前一項的差必須是同一個常數（強調“同一個常數” ）；

在理解概念的基礎上，由學生將等差數列的文字語言轉化為數學語言，歸納出數學表達式：

同時為了配合概念的理解，我找了5組數列，由學生判斷是否為等差數列，是等差數列的找出公差。

其中第一個數列公差0,第三個數列公差=0由此強調：公差可以是正數、負數，也可以是0

第8篇

（各位評委、各位老師，各位前輩：大家好！我是xx號考生。今天，我説課的內容是_____）（過渡句：首先是教材分析）

_____是高中物理必修___第_____章第____節 .本節內容是在必修____第____章____之後，而且是在____之前。不僅起到承上啟下的作用，也是符合學生的認知水平的。為後面學習____打下了基礎，同時也是對前面所學知識的重要補充，是對 ____進一步理解和完善。

根據高____ 學生已經有了____的知識基礎，已經會理解了____.但____是個全新的知識點，不過學生在現實生活中對____ 已經有了感性認識，根據他們的認知水平很容易接受什麼是____ .他們難以理解是____ ,所以在教學中多列舉生活中的實例，儘量讓學生更好的掌握這節內容。由於高中學生基本還保留了對直觀現象的興趣，所以我精心設計了____ ,提高學生的學習興趣。

（過渡句：在教材分析和學情分析的基礎上我確定瞭如下教學目標）三、教學目標

（1）通過對實驗現象的分析、歸納，提高學生的分析和概括能力。

（2）通過實驗探究經歷科學探究過程，讓學生體驗科學探究的思維方法。

（2）能領略____ 的奇妙與和諧，發展學生對科學的好奇心與求知慾。

（過渡句：根據前面的教材分析，學情分析，以及教學目標，我確定本節課的重點難點分別是_______）四、教學的重點、難點

（過渡句：科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法和學法是：___________）五、教學方法及學法

為了突破重難點，提倡教學新理念在教法、學法上主要採用教師引導，學生自主探究與實驗探究相結合的____法和____法，在教法上綜合使用演示法和講授法，這樣有利於激發學生的探究熱情，充分發揮他們的主體作用。

（過渡句：新課標指出，物理教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的`過程，是師生共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，本節課我主要安排以下教學環節：____________）六、教學過程

採取情景導入法，讓學生舉出生活中____的例子，生活中____的例子較多，再利用多媒體播放精彩的視頻片段，吸引學生的注意力，激發學生探究____的熱情，明確學習目的。

讓學生觀察視頻中____等，並且引導學生分組討論、猜想 ,再通過實驗驗證，最後得出____,突出重點；觀察演示實驗後讓學生利用給出的器材自己設計實驗，在小組內的互助、交流過程中進一步探究 ,進而突破了難點，同時使學生在親歷探究的過程中，體驗探究的樂趣，增強了探索新知的興趣。

讓學生考慮____,探究____原因。引導學生學以致用，體現從物理走向社會的課程新理念。用圖片、實物演示、多媒體動畫等展示 ,讓學生觀察並得出____ .

再次讓學生看剛才動畫讓學生猜想____.接着演示____,分析____並且在黑板上畫圖分析，並得出結論。再用動畫驗證。

設計典型的練習題，小試牛刀，不僅鞏固了本節知識也增強了學生的自信心。

進行分小組討論，並且請學生代表總結髮言，其他學生進行評價、補充，培養學生概括總結能力。

佈置與生活實踐更加貼近的作業，加深學生的印象，同時也加強學生的探索精神（過渡句：接下來是板書設計）

在教學中我把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側，中間知識推導過程，右邊實例應用。

以上是我對《____》這節教材的認識和對教學過程的設計。在整個課堂中，我引導學生回顧前面學過的知識，並把它運用到 的認識，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。

總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力為指導思想。並且能從各種實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生創新意識的培養。

（【過渡句】現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特徵，本節課我採用：__________【過渡句】為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，我結合教材特點和年級學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，樂於交流的學習特點，本堂課中主要採用以下幾種方法：_____________）（注：常用的教法：講授法 談論法 演示法 練習法 讀書指導法 課堂討論法 實驗法 啟發法 實習法情景教學法。常用的學法：課前預習法，體驗感悟法，質疑法）