中班語言活動教案模板合集3篇 精選中班語言活動教案模板，助您快速打造課堂精品！

歡迎來到公文網！今天，我們為您準備了一篇有關中班語言活動教案模板的合集。這些教案模板涵蓋了多種語言活動主題，旨在幫助老師們更好地設計語言教學課程，促進幼兒語言表達和溝通能力的提升。讓我們一起來探索這些精心設計的教案，為孩子們的語言學習之路打下堅實的基礎吧！

第1篇

2、通過藉助拍打有節奏地朗誦兒歌，體驗趣味朗誦兒歌的快樂。

1、知識經驗準備：幼兒知道各種常見動物基本的生活習性。

1、 今天來了一位小客人，她經常出現在我們小朋友喜歡看的動畫片裏，而且會帶着你們去探險，老請你們幫忙，猜！是誰？（出示朵拉）

2、 請幼兒糾正圖片中錯誤的.地方朵拉今天來呢，是要請你們幫忙的，你們願意嘛？在等會出現的圖片中，會出現些小錯誤，要看誰的眼睛像孫悟空一樣火眼金睛了，能找出圖片中的錯誤，準備好了嘛?

1、 現在朵拉又要帶我們去幹嗎了呢？她要跟我們分享一首有趣、好笑的兒歌《錯了歌》，什麼兒歌？一起來欣賞下，仔細聽哦！（觀看ppt欣賞兒歌）2、 這是一首有趣的兒歌，你聽了之後，覺得哪句比較有趣呢？為什麼覺得有趣？幼兒自由發言3、 拍雙手有節奏的跟念《錯了歌》

1、兒歌的題目叫什麼？這首兒歌是朵拉故意弄成這樣的，她要考考我們中五班的小朋友們，她將兒歌裏小動物們的位置給調換了，看看你們能不能發現，大家發現了嗎？那我們來試試把修改一下，好不好。（看着兒歌譜）2、我們把兒歌改好了，看看朵拉本來的兒歌是什麼樣的，是不是和我們改的一樣呢，來看下（一句一句修改）3、有節奏的拍腿並跟念修改好的《對了歌》

三、兒歌遊戲1、 將幼兒分成2隊，一隊説錯了歌，二隊説對了歌，一隊説一句錯了歌，二隊説錯，錯，錯，二隊説對了歌，一對説對對對2、延伸活動鼓勵幼兒與家長一起尋找生活中的素材，再創不同的《錯了歌》，班級開展《錯了歌》趣味朗誦表演，讓幼兒與同伴分享和交流自己有趣的創作。

母鴨早晨喔喔啼， 公雞早晨喔喔啼，小貓悠悠荷上坐， 青蛙悠悠荷上坐，公雞下個大鴨蛋， 母鴨生個大鴨蛋，兔子游泳真快活， 魚兒游泳多快活，魚兒草地曬太陽， 兔子草地曬太陽，青蛙喵喵把魚捉， 小貓喵喵把魚捉，小朋友們想一想， 小朋友們真厲害，這個兒歌哪裏錯。 這個兒歌改對了。

第2篇

1、在理解兒歌內容的基礎上進行仿編，培養幼兒的想象力和語言表達能力。

2、瞭解傘的作用，感受自由想象後用語言大膽表述的樂趣。

師：剛才小朋友看得很仔細，請你説説傘是什麼樣的？

師根據幼兒回答小結：傘有圓圓的傘面、直直的傘柄，有的還有彎彎的傘勾。

1、師："傘可以做什麼呀？"（擋風、遮雨、遮太陽，教師根據幼兒的回答及時出示圖加文的兒歌，帶領幼兒朗讀兩遍。

2、讓幼兒感知問答式兒歌的形式，並採取一問一答的方式練習兒歌。（教師問幼兒答、幼兒問教師答、男女幼兒互問互答）

1、師：除了兒歌裏説的傘的用處外，傘還可以做什麼？

2、師幼共同朗讀仿編的兒歌。（教師問幼兒答、幼兒問教師答、男女幼兒互問互答）三、結束部分和幼兒一起到户外玩傘，體驗傘還可以做什麼。

2.全班幼兒基本能念兒歌，理解兒歌內容，瞭解了傘的作用。完成了教學目標。

4.在仿編兒歌時，幼兒遇到了一定的困難，在以後的教學活動中，將注重孩子語言表述，還有語感的培養。

第3篇

教師講課的語言應清楚流暢、精練樸實、通俗易懂、幽默風趣，講課的語調要抑揚頓挫、繪聲繪色。對重點內容、公式、定理應加重語氣，力求集中學生的注意力，調動學生的學習積極性。否則語言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學生昏昏欲睡。教師講課的語速要適中，要始終與學生的思維協調合拍。

有關資料已總結出教師的語言應具備"六性"：1、敍事説理，條理清楚，言之有據，全面周密，具有羅輯性。2、描人狀物，有聲有色，情景逼真，細膩動人，具有形象性。3、範讀談話，情真辭切，平易流暢，真摯感人，具有感染性。4、藉助手勢，穿插事例，比喻新穎，生動有趣，富有趣味性。5、發音準確、吐字清晰，措詞恰當，寓意貼切，富有精確性。6、舉一反三，弦外有音，留有餘地，循循善誘，富有啟發性。

一節課中各部分內容大致需要多長時間，應心中有數，重點和難點需要的時間要長些，講的力度要深些，切忌主次不分，重點不清。時間分配要講究科學，前鬆後緊或前緊後鬆都會影響教學效果。有的教師講課開始時怕學生聽不懂，反反覆覆，絮絮叨叨，把精講變成了繁講，到後來一看時間不多了，便任意刪減授課內容，"草率收兵"；還有的教師隨意拖堂，下課鈴響了半天，還在不停地講授，室外"喧鬧四起"，室內"無心聽講"。"草率收兵"或"隨意拖堂"都是不良的教學習慣，應努力克服。

一堂課45分鐘，若老師總是滔滔不絕地講述，勢必得不到理想的效果。適時穿插一些妙趣橫生的實例，往往會將平淡的一堂課變得生動，富有情趣。課堂上一個好的例子，可以達到一箭雙鵰的目的，不但使學生們學得懂，記得牢，而且還活躍了課堂氣氛 。但舉例也不能太隨意，以免得到相反的`效果。

課堂提問是啟發學生積極思維的有效方法，設計的問題必須保持邏輯性、系統性，要注意深淺程度，既不能冒進，也不能保守。課堂提問可分為以下三種：

1．為講新課鋪路的提問。這種提問可創設一些懸念，激發學生的求知慾。從一開始就抓住學生的注意力，為講清新課內容鋪平道路。2、為突出重點難點而有意創設的提問。通過提問，啟發學生獨立思考，使他們自覺地接受、掌握課堂知識。教師在講授新內容時如果遇到了舊的知識，不要直接應用，而應採取提問的方式，讓學生回答，從而加強教學的系統性和鞏固性。

3、總結式的提問。這種提問一般在每節課的小結中進行，老師可以瞭解學生對所學知識掌握的程度，最後，還可以請幾名學生到黑板上作示範以便糾正學生們普遍存在的問題。

講課的技巧是多方面的，注意上述四個方面的有機結合，取他人之長，補自己之短，就會得心應手，水到渠成，形成具有特色的講課方法。