觀察物體的教案3篇 "發現科學之美：物體觀察教案"

本篇文章將介紹一份關於如何觀察物體的教案。這份教案包含了很多方法和技巧，可幫助學生更好地觀察物體的形態、顏色、質地等特徵，有助於培養學生的觀察力和綜合分析能力，提升他們的學習效果。

第1篇

1、能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，並畫出草圖。

2、能根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

教學重點:能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，並畫出草圖。

教學難點：能根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

教學具準備：每個學生準備5個稜長5釐米的小正方體紙盒，

教師準備5個稜長是15釐米的立方體紙盒，正方形紙板若干個。

1、師：老師帶來了一個搭好的立體圖形，(出示用4個搭好的)（仔細觀察）從不同的方向看，你能看到什麼形狀？在題卡上畫一畫

1、師：現在老師增加了難度，看看你還能畫出來嗎？

a認識數量上增多了：（原來是幾個，現在是幾個？）

師：如果把遮擋的這些立體塊變成透明的，那麼被遮擋的就能看見了，是嗎？

（數量上的增多，會引起（帶來）形狀上的更多變化，就難了）

師：現在是5個，如果是6個，7個，或者擺的更多呢，那麼就更復雜了，這節課我們就只研究用5個小立方塊來搭物體（揭示課題，板書）

3、師；現在難度增加了，還想解決這個問題，你有什麼好辦法？ （可以藉助擺來幫助我們），那好，就藉助手中的學具，自己擺一擺，畫一畫。

(設計意圖:本節課的主要目標之一是發展學生的空間觀念，而空間觀念的發展，要以觀察物體為載體，因此，要讓學生認識到抽象的東西理解起來有困難時可以把它形象化（即通過實物的擺來觀察可以降低難度，幫助解決問題這一手段、方法）

師：你看見的每個面是什麼樣的？怎麼畫的，把它擺在黑板上。

請同學到前面邊看邊説你怎麼想的，其他同學仔細看，認真聽。

正面：師：閉上眼睛想象一下，平移後在同一個平面上的形狀。

上面：師：誰看到了他在觀察的時候和剛才那個同學有個不一樣的動作？為什麼會有這個動作呢？

師：a我們可以調整觀察的角度，使你正對着要觀察的面。

b還可以怎麼做？也可以轉動這個物體，讓要觀察的面對着你。

左面：學生先説，師：結合你手中的看看，他説的對不對。

師：如果給的不是具體的實物，而是立體圖形，看大屏幕上的，這個時候再看左面，，怎麼辦？

師：看不見的，有難度，就需要我們靠頭腦去想象，要想很好的去想象，我們可以通過大量的動手擺，仔細觀察，來幫助你豐富你的想象。看來擺也很重要。

5、現在老師給你2分鐘，用5個小立體塊自己擺圖形，再分別畫出這三個面的形狀，看誰擺的多？

在這麼短的時間內，同學們擺了這麼多，相信大家頭腦中會有了深刻的印象。你們畫的都對嗎？

6、師：現在搞個小比賽，同桌之間，你擺一個他擺一個，然後交換過來畫出三個面的情況，再交換過來檢查，看誰畫得準，正確率高。

第2篇

1、通過觀察，讓學生初步認識到從不同的角度觀察同一物體，所看到的形狀是不同的。

初步感知從不同的角度觀察同一物體，結果是不同的。

1、出示一個六個面顏色都不同的正方形，讓學生在某一位置觀察這個正方形，問學生最都能看到幾個面的顏色，要看到其他幾個面的顏色，怎麼辦？

生：他們四人都不對，因為只摸到了一部分，不全面。

師：對呀!這四個人得到的結論都不是全面的。為什麼呀？

師：要全面的瞭解一個物體的特徵，必須要全面的去觀察這個物體，要學會從不同的角度進行觀察，綜合無分析把握這個物體的形狀和特點。我們本節課就來學習觀察物體的方法—從不同的角度。

（1）出示鬧鐘，（放在學生中間）分組進行。讓不同的學生從不同的位置同時觀察。

師：我們每一個人只看到一種結果，你相信別人的結果嗎？真是這樣嗎？

學生交換位置觀察，再交流一下（注意自己的觀察位置）

師生小結：從不同的位置觀察同一個物體，結果是不同。

師：誰能説一説圖中恐龍的三個圖形分別是誰看到的？

1、多媒體課件出示圖：桌上放着一個茶壺，四位同學從各自的角度觀察。

（出示茶壺四個方向看到的圖形）請指出下面四幅圖分別是哪位同學看到的。

67頁“做一做”中的活動。讓學生利用手中的數學課本直接進行操作，每個小組成員先從某一角度看這摞書，然後交換位置看一看。最後，在教科書上進行連線。

1、每個學生從各自的方向觀察自己的玩具，説一説看到的玩具有什麼不同。請幾個學生説給全班同學聽。注意：“我在它的（位置），我看到了（形狀）”

2、小組活動鞏固知識：任選小組成員中的一個玩具，放在桌子中間，説一説從自己的位置看到的玩具的樣子。

師：那麼“盲人摸象”故事中的四個人的説法對嗎？他們四個人怎樣説，才是正確的？

1、説一説這節課你學到了什麼？你有什麼收穫？告訴同學們好嗎？

通過小結使學生認識到，從不同角度觀察同一物體，看到的物體的形狀是不對的，對一個物體應全面的觀察。

第3篇

1、正確辨認物體的正面、側面和上面，能同時觀察到物體的兩個面或三個面，能正確辨認簡單的組合圖形的正面、側面和上面。能辨認從不同位置看到的物體形狀，能根據從某一面看到的圖形，把物體擺出來。

2、通過不同題目的練習、講解，提高學習數學的興趣。

觀察一個物體最多能看到幾個面？應該站在什麼位置？

補充：如果長方體、正方體相對的面的圖案相同，則這時長方體的下面的面是什麼圖案？正方體的背面是什麼圖案？

從側面看下列的三個物體，分別看到的是什麼形狀？用線連一連。

學生找重要信息，嘗試列式。指名板書（兩人），看看誰寫得準確而完整。

一共有43個乒乓球，每8個裝一盒，最少要用多少個盒子？

學生讀題，自己獨立列式解答。指名兩人板書，看看誰完成得出色。

不同點：答句的處理，第1小題捨去餘數，第2小題需要進1。

：這種題目的答句非常重要，是否要進1，就要根據自己的生活經驗來判斷。

你覺得在觀察物體這一章節中，有哪些重要的知識點？

補充了一些之前所學的知識和這一單元觀察物體中的知識，讓學生在學習新知的同時，不斷鞏固以前所學的知識。在觀察物體的補充練習中，讓學生正確辨認物體的正面、側面和上面，能同時觀察到物體的兩個面或三個面，能正確辨認簡單的組合圖形的正面、側面和上面。能辨認從不同位置看到的物體形狀，能根據從某一面看到的圖形，把物體擺出來。

由於這一單元內容相對比較簡單，所以這一節複習課補充了之前所學的知識進行復習。在口算中注重正確率的基礎上還要強調做題速度。簡單的連乘問題，學生學習得也不錯。對於這一單元，要注意題目之間的比較，能深層次地挖掘題目中的重要知識點。學生對於一些直觀的題目都能完成得很好，理解比較到位置。從題目的處理來看，學生掌握本單元的知識點還可以，但由於題目中抽象的成分不多，因此，沒有什麼難度。因此在練習的過程中，適當地在原來題目的基礎上擴充，一來增加題目的難度，二來提高學生的思維能力和快速反映能力。這樣可以避免由題目簡單有帶來學生的驕傲情緒，反之，會讓學生充滿興趣。

這節課主要是練習與複習本單元的內容。口算部分相對簡單，學生能在規定時間內完成。簡單的連乘實際問題，學生能自己分析題意，並正確的列式計算，也能夠完整的表述自己的想法，比以前有了很大的進步，但是在練習過程中還是要強調選擇正確的單位。對於本單元的內容，學生對比較直觀的問題掌握得很好，當遇到需要空間想象的問題時，學生的思維還是達不到要求，需要通過學具或畫圖的方式來輔助。但總體而言，這部分知識抽象的內容不多，所以學生掌握起來不是很費力。

本次練習中的口算部分主要是檢驗學生對於兩位數除以一位數以及三位數乘以一位數的口算正確率，在此基礎上提高學生計算的速度。而對於本單元涉及到的內容學生掌握的可以，但總體來説這一單元比較簡單，沒有很抽象的東西需要理解，學生理解起來比較容易。但是對於部分學生來説，可能在真正的練習中需要藉助相關的工具幫助自己解決問題，但靠學生自己的想象達不到解題的正確性。