有關我是什麼教案範文彙總3篇 「探尋教學成功的祕密！」——多篇優秀教案範文全收錄

本文彙總了多篇優秀的“我是什麼”教案範文，涵蓋了國小、國中、高中不同年級和不同學科。這些教案既重視知識傳授，又注重學生興趣培養和實踐操作，旨在幫助教師更好地設計教學計劃、提高教學效果。

第1篇

?我是什麼》是今年新入選教材的課文（六年制九年義務教材第三冊第七單元）。文中採用擬人手法，生動有趣地介紹了水三態變化的知識。全文圍繞“我會變”這一特點來展開的。根據本課內容淺顯的特點和國小生好動好跳的年齡特點，本課宜採用“快樂教學法”。讓學生在快樂的情感中求知，讓兒童在形象、聲音、想象、圖畫、思考和創造的世界中自我體驗，享受成功的喜悦。

教學伊始，教師用生動形象的語言把課文編成謎語，如“好吃沒滋味，髒了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。”“太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。”“千條線，萬條線，落到水中看不見”等等。讓學生去猜，激發學生學習新課的興趣，同時初步感用課文內容。

根據課文內容，把“水的變化（汽、雲、雨、雹子、雪）→水的動態→水的性情”動畫顯示，讓學生直觀理解水的變化形態，教師指着畫面説：我會變，“我”是什麼？你怎麼知道的？不用教師發令，學生都爭先恐後去讀課文。學生初讀課文後，知道了“我”指的就是水，但卻汪明白水是怎樣變的，它的變化與人類有什麼關係。這也是此課教學的重點和難點。教師便引導學生繼續讀文，以讀代講。教師並相機告訴學生，課文中講的水的三態變化，實際上就是“氣態、液態、固態”的變化，讓學生進一步理解水三態變化的知識。

1．再現動畫畫面，讓學生找出課文中描寫水的變化形態的有關句段來讀。讀的時候要體會意思，讀出感情。第一、第二段着重強調水的變化形態：汽、雲、雨、雹子、雪，以及動詞“落、打、飄”等，這些要重讀。“白衣服”、“紅袍”、“黑衣服”，前兩者要用愉快、輕柔的語氣讀出白雲與紅霞的“美麗、可愛”後者要用沉悶的語氣讀出雲的“沉甸甸”。第三段寫水在不同環境中的不同狀態。“在池子裏睡覺，在小溪裏散步”，要用輕而慢的語調讀出水的“平靜、温和”，“在江河裏奔跑．在海洋裏舞蹈，唱歌，開大會”。要讀出水“洶湧澎湃”的氣勢，語調稍強。最後一個問句要讀得親切，表現出水“天真活潑”的情態。

2．讀思結合，理解文意。朗讀水平的提高過程。同時也是思維能力的發展過程。讀第四段“有時候我很温和，有時候我很暴躁”，讓學生思考：是寫水的什麼？“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。”引導學生思考：（1）水的脾氣温和時做了哪些好事？水的脾氣暴躁時又做了哪些壞事？（2）什麼叫“種種”？人們想出了哪些辦法要“我”光做好事，不做壞事？讀思結合使學生的思維進一步發展，從而感悟到人的本領最大，能叫水聽從人指揮，為人類造福。

3．讀練結合，切實進行語言文字的訓練。首先，教師要注意引導學生對詞語的推敲和品味，設計形式靈活多樣的練習，本課有關詞語的練習設計如下：

①有時候我（）着白衣服，有時候我（）着黑衣服，有時候我又（）紅袍。

②我變成水珠（）下來，變成小硬球（）下來，變成小花朵（）下來。

平常我在池子裏（），在小溪裏（），在江河裏（）在海洋裏（）。

啟發提問：所填的詞語能否交換過來？通過練習第（1）題使學生在語言環境中，品味出用詞的準確性。練習第（2）（3）題可讓學生進一步理解水變化後從空中下降的不同動態和水在不同環境裏的狀態。

三、以説代解，融口語訓練和思想教育為一體。

低年級是口頭表達能力發展的重要階段。因此，要結合課文進行説話訓練。本課設計四種形式練習説話：

1．看動畫説。即根據電腦動畫顯示，把水的變化形態説一説。

2．用詞説。用“温和”一詞具體説説水的脾氣和你喜歡的一個人或一種動物的.脾氣；用“幫助”一詞説説水對人類作出的貢獻和你做過後好事；等等。讓學生根據教師出示的口語訓練範圍，自訂內容，先同桌説，後選説得好上講台説。

（1）第三段對水的動態描寫，啟發學生想象説：水在池子裏是怎樣睡覺的？（池子裏靜悄悄的，水面上沒有一絲兒波紋，明晃晃的池子就像一面大鏡子，水好像睡得又香又甜）。以此方法，再讓學生想象説水的散步、奔跑等動態。

（2）動畫顯示畫面：荒山崩塌壓倒了房子、洪水氾濫沖垮了房屋和淹沒莊稼等。教師提問：看着這些自然災害，你有什麼好辦法管住它們嗎？

4．聯繫實際生活説。針對“我光做好事，不做壞事”一句，引導學生回憶自己和班上同學的行為舉止説一説：

（1）你平時做了哪些好事？又做過哪些不對的事？怎麼改正？打算做怎樣的孩子？

（2）我們班裏有哪些同學做了哪些好事？請你公開表揚他們。又有誰做了哪些不對的事，請你勸勸他（她）。

低年級的閲讀教學，應充分發揮兒童的想象力和充分利用兒童善於表現自我的特點，進行趣味表演，課文結束時，教師讓學生分別開戴上水 、汽、雲、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內容。孩子們在充滿情趣的表演中，既鞏固了所學的知識，又培養了他們的膽識向表演藝術。

第2篇

?我是什麼》是一篇常識性課文。本課以謎語的形式圖文並茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，並通過學習知道只有合理地利用，水才能造福於人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。在教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到昇華。

1．給學生充分的時間自由讀課文，然後，想一想：這篇課文告訴我們什麼？在朗讀過程當中要求學生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的問題。

2．在通讀課文的基礎上指導學生流利地、有感情地朗讀課文。教師對難點字音及輕聲音節進行指導。

3．鼓勵學生大膽質疑。充分朗讀課文後，學生會提出各種問題，如“極小極小”是什麼意思？“水汽”為什麼會變成“雲”？為什麼雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什麼？等等。教師再根據學生的質疑，及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答，這樣既讓學生熟悉了課文的內容又拓展了學生的思維。

1．利用課件激發興趣。課件展現由“汽”變成“雲”的過程。然後請學生回答：水汽是怎樣變成雲的？你們所看見的“雲”有幾種顏色？它們分別叫什麼名字？這些雲在空中飄來飄去．如果碰到冷風會有什麼變化？為什麼？

（1）學生討論雲變成雨、雹子的過程後。通過電腦課件演示雨、雹子形成過程，給學生直觀感性的認識。(重點向學生解釋“雹子”是空中降下來的冰塊，多數出現在晚春和夏季的午後伴隨雷陣雨出現。冰雹給農作物帶來很大的危害，大冰雹對人、畜、建築物也會造成危害。)

（2）討論什麼是雪？雪在什麼時候才會出現？是怎樣形成的？利用課件演示、比較雲在形成雨、雹子與雪的時間不同之處，來理解雪的形成過程。

（3）揭示謎底：通過剛才的學習，我們知道了，水汽在空中會變成雲，雲在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見，雲、雨、雹子、雪都是由什麼變成的？(水汽)

（4）那麼你們知道水汽又是什麼變成的？怎樣變的？課文哪一小結告訴了我們？（第一小節告訴了我們）你知道謎底是什麼嗎？你是怎樣知道的？（做小試驗來證明）

小節：其實，我們剛才所認識的雲、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現出的不同狀態。

（1）出示插圖，請學生觀察水在不同地方的`不同樣子，用自己的話表達出來。

（2）找出描寫水的樣子的小節並讀出聲來。理解小節中睡覺、散步、舞蹈、唱歌、開大會的意思。

（1）播放體現水在人類生活中的利弊的錄像，再現課文內容，引導學生把畫面內容和課文內容聯繫起來。

（2）聯繫實際討論：你還知道哪些水的作用和危害？

在教學中用電腦課件製作出生動形象的畫面，來激發學生學習的興趣，把複雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，提高了教學質量，豐富了感性知識，使學生既能一邊學課文，又能一邊觀察到平時生活中不能看見，或不能理解的事物運動變化的全過程，從而獲得新知識，豐富形象思維。

第3篇

齊讀課題。這個題目很有意思吧，我們今天就將圍繞這個題目來學習這篇課文。

1、自讀課文，畫出本課生字、詞語，藉助拼音讀準字音。

2、（出示寫有生字的小黑板）以小老師教讀、開火車讀的形式檢查字音掌握的情況。

（1）對“紅袍”“小硬球”，聯繫生活中的實物理解。

（2）温和：指脾氣、態度不嚴厲，不粗暴，使人感到親切。本課形容水的平穩。（可聯繫生活中具有此種性格的人舉例，説的時候用這個詞語口頭造句）

（3）飄浮：停留在空氣中或液體的表面，順着風向或液體流動的方向移動。（可用動作表示，加以理解）

（5）災害：給人們造成害處的事情。聯繫本文內容理解災害是指什麼。（發大水）這些事給人們造成了危害，就叫災害。可用擴詞的方法進一步理解。如：火災、蟲災、水災、風災......

（3）練寫生字。在課後第2題的第一個田字格里先寫一個。

（4）自評，交流自己哪個字寫得好，教師適時點撥個別難字的寫法。

如：“助”字，左邊“且”的最後一橫要變成提；右邊“力”的撇要撇到左邊提下面。“災、害”，這兩個有寶蓋頭的字，寶蓋頭一定要寫在上半格的中間。

2、抽生分段讀課文，學生之間交流答案。（板書：水）

1、上節課，我們已經找到了答案，“我”是“水”。

2、同學們是從哪些地方看出它是水的？分成四人小組交流交流。

3、誰來向大家説説你是從哪裏知道的？教師適時總結、板書：變化、地方、脾氣，

從這些方面我們都可以瞭解它就是“水”，多奇妙的水呀！它竟有這麼多變化，它竟有這麼多的家，它的脾氣竟是如此多變。同學們，你們最想了解它的哪個方面就再去仔細讀讀有關的部分吧！然後和大家交流一下。（學生自讀自悟）

1、交流：（學生説到哪個方面就引導學生學習哪個部分）

（1）請一名學生向大家介紹水的變化，教師和簡筆畫或擺圖形的方法展示水變化過程的示意圖。

（為什麼有時穿白衣服、有時穿黑衣服、有時穿紅袍？）

放錄像（雲的變化）讓學生了解白衣是平時所見的白雲；黑衣就是平時所見的.烏雲；紅袍就是我們平時所見的朝霞、晚霞。

作者讓不同時間的雲朵穿上了不同顏色的衣服，這多麼有意思呀！讓我們想象着雲兒多變的色彩，一起再來讀讀這句吧。

（3）雲兒的顏色有變化，碰到冷風時它又變了。引讀第2自然段。板書：落、打、飄，寫時可有意打亂順序，讓學生質疑。教師再適時問為什麼不能這樣。請學生做做這幾個動作，加以體會。

用得多準確呀！讓我們想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自從天上落下來的樣子，美美地讀一讀這段吧！

（2）對這段大家有什麼不明白的，可以提出來共同解決。（為什麼説水在池子裏睡覺，在小溪裏散步，在江河裏奔跑，在海洋裏舞蹈、唱歌、開大會？）

（3）放錄像或聯繫生活實際想象水在這些地方不同的情景，來幫助理解：

水在池子裏它（睡覺）安安靜靜；在小溪裏它（散步）慢慢前行；在江河裏它（奔跑）流速快，充滿生機；在海洋裏它（舞蹈、唱歌、開大會）波濤翻滾，氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。

如學生答不出二者之間的聯繫，可變換提問方式。（如：温和表現在什麼地方？為什麼説它暴躁？）

（2）你還了解水能做哪些好事，哪些壞事？（適時總結水對人類的生存起着至關重要的作用）

（3）分角色讀。女生讀表現水温和的部分，男生讀表現水暴躁的部分。

（4）人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學生交流收集到的資料。

勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它。

1、你們還能想出哪些辦法，讓水多做好事，少做壞事？小組討論。

2、學生交流。（重在引導學生提到如何保護水資源：如節約用水；植樹造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）

面對現在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現在水資源污染越來越嚴重的現實，我們更應該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。板書：（保護）