一年級《四個太陽》教案7篇 《四個太陽》一年級教案：探索神話故事的奧祕

本文介紹了一份基於一年級學生的教學實踐活動《四個太陽》教案。該教案旨在激發學生的閲讀興趣和能力，提高他們的語文綜合素養，涵蓋了課前熱身、故事閲讀、互動討論和課堂作業四個環節，具有實踐性強、循序漸進、內容豐富等特點。

第1篇

?四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，憑藉豐富的想象力和獨特的創造力，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心願，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。文章字裏行間充滿着純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純淨、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心願和希冀融於太陽與萬物之間，化於天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處湧動起生命的`靈動。

1、認識“太、陽”等13個生字，會寫“太、陽”等7個生字。

重點：認識“太、陽”等13個生字，會寫“太、陽”等7個生字。

2、讀課題，質疑：你想知道什麼？看了課題發揮你的想象思考作者會寫什麼？

?設計理念】 [這一環節的設計目的是直接板書課題，讓學生思考題目和現實中有什麼不同？激發學生的學習興趣，增強求知慾，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。

過渡：想解開這一個個小問號嗎？今天我們就一起來學習第四課《四個太陽》

（1）、自讀要求：a、讀準字音，讀通句子；b、把圈出來的不會讀的生字多讀幾遍；

（2）、ppt出示生字，檢查生字讀音：指名教讀、自由認讀、去掉拼音隨機抽讀。

3.、記憶生字，小組合作交流識字方法、組詞（比較法、熟字加偏旁法、換部件法）

1、師讀課文，學生邊聽邊想：課文裏的小朋友畫了四個什麼樣的太陽，分別送給哪個季節？

2、問題反饋：請學生説説課文裏的小朋友畫了四個什麼樣的太陽，分別送給哪個季節？

3、選擇自己喜歡的太陽那個自然段，認真再讀一次。

5、把自己喜歡都讀的自然段連起來，把課文完整讀一遍。

?設計理念】　 [這環節的設計目的在於增強學生的參與意識，通過小組討論、指名彙報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養了語文的實踐能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助於增強語感，藉助表演、多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。]

2、出示“太”“陽”“校”“金”“秋”“因”“為”指導書寫

1、説説你有什麼美好願望，你覺得怎麼去實現它？（師可範説）

2、學生在練習紙上寫下這個美好的心願。（或者學生口頭練説。）

2、發揮想象寫下自己的美好願望，再想想你要用什麼辦法去實現它？

第2篇

?四個太陽》是一篇充滿想象和美好心願的兒童散文。通過孩子為四季畫上不同顏色的太陽，表達了孩子期望每個季節的人們都能快樂幸福的美好心願。

從語言表達來看，四個段落開頭寫季節和顏色，其餘幾句寫寫心願，結構基本相同。因此在學習時可以指導孩子舉一反三。細細品味，具體語言表達形式各不相同，體現的情味也各不相同。第一段清新，第二段熱情熱鬧，第三段温馨，第四段以問答式結束，讓人感覺活潑而意猶未盡。這些段落的情味兒既符合孩子所畫的太陽的'特點，又充滿節奏感和意藴，宜通過反覆朗讀體驗和積累。

從文本情感來看，無論解決夏冬季節給人們帶來的不適，還是歌頌秋春季節給人們帶來的美好，孩子所畫的每一個太陽，都是一個美好的心願。而把太陽畫成各種顏色，顯然也是兒童特有的想象使然。教學這篇課文時，應該讓孩子去體驗這種美好，鼓勵學生就像書上的小朋友一樣大膽想象，懷着美好去想象。

此外，我以為，低段語文教學應以落實字詞、培養興趣為主。因此，豐富多彩的遊戲形式，基於文本的情境構建也是本課努力體現的設計目標。

一句話，這節課努力想實現的四個的“太陽”是：美讀體驗想象樂趣

2、出示生字所拼的一首小詩，引出問題：這四個太陽應該掛在哪個季節？為什麼？

自由讀課文，説説什麼顏色的太陽應該掛在哪個季節？為什麼？

1、你最喜歡哪個太陽，讀讀，這個太陽給你帶來什麼感覺？

a.讀好長句子：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。扮演落葉邀請夥伴吃水果。指導讀出“忙着”的熱鬧與水果的“香甜”。

第3篇

本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

（一個同學戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和温暖。

師：你們知道太陽是什麼顏色的嗎？（生答）有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（出示多媒體課件）這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題）

設計意圖：此環節設計的目的是激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為下文學習做鋪墊。

１、課件出示四季圖，讓學生説出每個季節的特點。説一説小朋友們的感覺和需要。

２、學生分小組嘗試練習：學生邊討論邊嘗試，找一找四季圖，然後想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什麼顏色的太陽呢。（有畫畫能力的同學可為四季畫太陽，也可以為老師事先準備好的圖片連線。）

設計意圖：此環節設計的目的在於通過學生嘗試練習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。並通過小組同學合作交流，發揚小組合作精神，培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力，讓學生體驗成功的樂趣。

１、師聲情並茂地範讀課文，讓學生整體感知作者分別畫了四個什麼樣的太陽。

２、自由讀課文，畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

我畫了個／綠綠的太陽，掛在／夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼。

５、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什麼心願：

朗讀第二自然段時，讓學生即興表演，扮演“落葉”的同學，去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”，進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。

朗讀第四自然段時，讓學生練習用“因為……所以……”説話。

６、合作交流，把你最喜歡的.詞句畫出來，讀讀記記。

７、用引導背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的美麗景色，可自由背、配樂集體背。）

設計意圖：此環節設計的目的在於增強學生的參與意識，通過小組討論、指名彙報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養了語文的實踐能力。並通過多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。

同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。

１、小組同學合作交流，説一説你最喜歡的太陽，説一説你最喜歡的季節。

設計意圖：此環節設計的目的在於運用創造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發展，並培養了學生的創新精神，從而體現了語文探究的學習方式。

設計意圖：此環節設計的目的在於通過畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養了學生的創新精神和實踐能力。

第4篇

1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

同學們知道天空有幾個太陽嗎？……天空中有沒有四個太陽呢？

今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什麼？

1.先看視頻，聽課文示範讀，然後組織學生自讀課文，標出自然段。

3.小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講台上做。並向別的小朋友講這個動作就是“掛”，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什麼能掛？用掛組詞、説句子。讀文中的句子。

2.出示：街字學生讀，進行組詞，説説你知道的街道。讀讀文中的句子。

4.出示：夥伴，指名解釋，並説説自已的小夥伴是誰？

5.出示：甜、嘗，生説伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什麼是香甜的？讀課文中的句子。

6.出示：温，温暖，什麼是温暖的？讓學生體會温暖，再認識：凍僵，聯繫冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子。

7.學習“該、因、季”讓學生組詞，聯繫生活，再讀句子，結合理解課文內容。

1.觀察生字“園、因”説説這兩個字有什麼區別。學生彙報。

以上教學過程結合動畫課件《四個太陽》生字教學，輔助完成。

1.提問：“小朋友，你們能不能説出天上有什麼樣的.太陽？”板書太陽。指名説出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。。”

2.今天我們繼續學習《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什麼樣子。

1.教師示範讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什麼樣的太陽。

2.學生自讀課文，要求學生讀正確，説説你知道了什麼？

3.學生再讀課文，想一想這個小朋友為什麼要畫這四個太陽,他有什麼心願?

4.讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。

5.把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。

2.拿着自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。

1.出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學生觀察，這幾個字有什麼特殊的地方，什麼地方最難寫。

2.強調筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鈎、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。

以上教學過程結合動畫課件《四個太陽：綜合生字》輔助完成。

第5篇

?四個太陽》是人教版國小語文一年級下冊第五單元的一篇課文，作者憑着豐富的想象和獨特的創造力，畫出四個色彩不同的太陽分別送給四季，給人們帶去歡樂的故事，表達了作者善良的心地和美好的心願。

新課標指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”本課圍繞“動腦筋，有創新”設計教學，以讀為主，激發想象，圖文結合，讀中感悟，激勵創新。

1、認識“掛、街”等13個字，會寫“園、因”等6個字。

1、小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。

[設計意圖：通過猜謎導入，激發學生的學習興趣，同時讓學生根據課題質疑，以疑導學，讓學生帶着心中的疑問讀文，有利於訓練學生的思維，學有目標]

掛在 街道 熟了 夥伴 嚐嚐 香甜 温暖 凍僵 小臉 應該 因為 季節 清涼 綠綠的 紅紅的 金黃的 多彩的

[設計意圖：識字寫字是閲讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點，面對識字量大的問題，採用小組合作，自主識字，滲透方法，有的放矢，省時高效。]

1、自讀課文，思考：小畫家畫了四個什麼樣的太陽呢?自由讀課文，找到句子畫下來，再讀一讀。

2、彙報交流：依次在黑板上對應貼出四個色彩不同的太陽。

3、哪個太陽是你最喜歡的呢?喜歡哪個太陽，就練讀哪個自然段，注意抓住重點詞句，讀出你的喜歡。

[設計意圖：通過直觀的畫面，引發學生對太陽的興趣。讓學生選擇自己喜歡的段落來讀，充分尊重了學生，把學習的主動權交給學生，體現了教學的民主。]

1、你最喜歡哪個季節的太陽?喜歡，你就美美地讀吧!讀出你的喜歡。

2、過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進夏天。請喜歡夏天太陽的同學來讀讀?

①師：炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣?

生a：我希望吹一陣風過來,要不就躲在空調房不出門。

師：你的願望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽(出示課件)，你現在感覺怎樣?

你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話?想讀的小朋友站起來一起讀。

師：綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野裏的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎麼樣了?

生(接讀)：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

(課間活動)12點點頭，34伸伸手，56彎彎腰，78拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，兩手向前伸，大家快坐好。(前面兩個字都邊唱邊用拍手替)

1、過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風把我們帶到秋天。老師非常喜歡秋天的太陽，讓老師讀讀，好嗎?(師讀)

3、課件出示：秋天，果園裏水果成熟圖片，教師動情描述。

4、面對這麼多又香又甜的水果，想吃嗎?瞧，(課件出示：落葉圖)，誰來了?來幹嗎呀?

師：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。誰願意當小落葉?你來!(老師給孩子戴上落葉的頭飾)，你想邀請哪些小夥伴呢?(生：我想請小蜻蜓……)。

師：小落葉，你怎麼跟他們打招呼，去幹什麼?想好了嗎?

生演：(扮小落葉)小蜻蜓，小蜻蜓，我請你們到果園裏去嚐嚐紅紅的蘋果!

師：你真有禮貌，用上了“請”字，如果能用上稱呼，小蜻蜓會更高興的。你再來一遍，好嗎?

預設：生：小蜻蜓姐姐，我請你到果園裏嚐嚐紅紅的蘋果!

生：好吧。(師：小落葉這麼有禮貌，你的回答如果再熱情些就好了。)

③指導讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀，自由讀，齊讀)

[設計意圖：順學而導，以學定教，秋天是豐收的季節，圖文結合，採用學生喜聞樂見的表演幫助理解“忙着邀請”一詞，融“口語交際”於閲讀教學中，化抽象為形象，發展了思維，也訓練了口語表達能力。]

1、過渡：品嚐收穫的喜悦後，我們走進寒冷的冬季，寒風呼呼地刮在臉上，真冷呀!此時你會送一個什麼樣的太陽給冬天?你怎麼想到的?你和小作者一想到一塊去了。

2、小朋友們，你們自己能讀讀冬天的太陽嗎?請你們自己讀一讀吧。

3、師：紅紅的太陽掛在天空，温暖着小朋友們凍僵的手和臉，多舒服呀!誰來讀一讀?

女同學來讀讀這段，讓我們感受到紅紅的太陽帶給我們的温暖。

2、播放課件：你覺得春天怎樣?你能用學過的詞語，古詩或歌曲來讚美春天嗎?

②句子：草綠了，柳枝也綠了;桃花紅了，杜鵑花也紅了;油菜花黃了，蒲公英花也黃了。

4、春天真美呀!你能通過讀讓人覺得春天是個多彩的季節嗎?

[設計意圖：彩色的太陽是春天的象徵。利用配樂的多媒體畫面，把學生帶入萬紫千紅的春天，或説或吟或唱，體現了語文工具性與人文性的統一。]

1、小結：小畫家為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽，夏天真清涼。畫個金太陽，秋天瓜果香。畫個紅太陽，冬天暖洋洋。畫個彩色的太陽，春天真漂亮。

2、你想畫太陽嗎?畫個什麼樣的太陽送給誰?表達什麼心願?

[設計意圖：閲讀教學不僅是美文的欣賞，語言的訓練。更是生活的啟迪，人生的感悟，人性的發揮。小畫家的心願，帶給孩子很多人生的啟迪，藉助文本，展開想象，啟迪智慧，表達自已的美好願望。]

2、把你心中的太陽畫下來吧!並把它送給你喜歡的人。

第6篇

1.教師和學生一起進行“我寫、你説、他猜”的遊戲。

在遊戲進行到一定時間，教師去寫一個詞語“太陽”，然後學生描述。當猜出是“太陽”一詞時，大家一起讀一讀這個詞語。

讓學生充分去談，在學生説與聽的過程中豐富學生的信息量。教師在適當的時候評價鼓勵，激發學生在課外更主動地獲取知識。

3.揭示新課內容：今天我們要學習的課文是《四個太陽》。（教師補充板書課題）點撥：“陽”是本課中要求會寫的字，怎樣才能記住這個

（因為有前面介紹有關太陽的信息的時候，大家都知道世界上只有一個太陽，當課題出示時，學生最大的疑問就會是：天上只有一個太陽，

學生提問，教師梳理問題。並用“？”做標記，以備在後面的學習中解決問題。

（在遊戲中進入新課的學習，為學生愉悦地學習做了情感鋪墊。學生交流關於太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當

孩子們介紹了自己所瞭解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循着學生的思維，讓學生提出自己的問題，

二、初讀課文，認讀生字，學生自己解決提出的比較淺顯的問題

1.學生自由讀課文。教師提示學生：認認真真地讀一讀課文。

給學生足夠的讀文時間，教師隨機點撥應該如何“認真”地去讀課文，使學生明確方向，養成良好的讀書習慣。

2.反饋生字的認讀情況。利用課件，讓學生自主識字。分三步進行：首先是學生試讀，接着是學生自己練讀，最後是檢查性讀。

3.分段朗讀課文。在這個過程中，教師要及時發現問題，引導學生把課文讀正確、讀通順。

（自主識字。沒有條條框框，所以學生的興致很高。在讀文的'時候學生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。）

1.讀文感悟：為什麼這個小朋友畫了這樣的四個太陽呢？

（1）學生自己讀文體會，互相交流。引導體會出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽是為了秋天的收穫，畫紅紅的太陽是為

了冬天得到温暖，畫彩色的太陽是因為春天是個多彩的季節。

（2）學生對哪個太陽感興趣，就找到那個自然段有感情地讀一讀。

隨着學生的回答，教師隨機指導朗讀，重點指導一段，然後帶動全篇。

（通過多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕鬆、活潑。）

3.展示作品。在展示中進一步拓展學生的思路，讓他們的想象更豐富，更充滿童趣。

在展示學生作品的時候抓住時機，補充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽》，讓學生進一步感受到想象之美。

（抓住了孩子興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養孩子的想象力。）

激勵學生想象，引導學生誦讀名人名言：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的。”

?四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學生感悟想象的美好。本節課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心願”定為課堂教學的

終極目標，而是在課堂教學中去捕捉學生思維的火花，由體會畫畫小朋友的心願，到體會想象的美好，激發學生展開想象，讓學生體驗想象

在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。當學生讀得特別有感情的時候，教師引導：你為什麼讀得這麼有感情啊？當學生把自己讀文想象

到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示範引路的作用。學生能從中得到啟發：一邊想象一邊讀，帶來美的

在學生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵。在展示的過程中，教師引導：如果你能從別人的作品中得到什麼啟發，可以給自己的

作品做做修改。這樣做，是充分從兒童的心理出發，保護孩子們想象創作的積極性，同時引導孩子們去發現別人的優點，善於用自己的眼發

二、營造氛圍——讓學生在愉悦的體驗中產生對語文的情感

做遊戲的時候巧妙引入對課文的學習，學生在不知不覺中進入學習狀態，沒有壓力，奠定了整節課輕鬆的基調。

教學過程中，引導學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為“畫”和“唱”都是國小生樂於為之的，所以學生特別投入。讀文

?畫畫、唱歌有機結合，使語文的天空在孩子的眼裏更廣闊，產生對語文學習的濃厚興趣。

教師循着學生感興趣的話題開課，學生參與的積極性高。學生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當點撥、鼓勵、

引導，使學生學習的情緒不斷高漲，體會到學習的快樂。

第7篇

?四個太陽》“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心願，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

太陽對於學生並不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見。抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔、優美的特點，圍繞着“動腦筋，有創新”設計教學，積極創設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培養學生善於思考、善於創造，善於表達的能力。

１、認識“掛、街”等１３個生字，會寫“園、因”等６個生字。

３、感悟作者通過事太陽要表達的美好心願，體會作者想象之美。

４、培養學生善於思考、善於創造、善於表達的能力，提高學生審美情趣。

現在是什麼季節？你喜歡太陽嗎？為什麼？（聯繫學生的生活實際，挖掘學生的認知）今天我們就來學習一篇關於太陽的課文。（板書課題）

（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什麼內容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什麼樣子的！

１、啟發思考：説説聽讀過程中我們應該注意什麼？（認真傾聽、積極思考）

２、教師範讀，啟發學生思考課文裏講了什麼？把你聽到的和同桌説一説。

思路：聽的能力培養同樣也是語文教學的一項重要任務，培養傾聽，促進思考，互相交流，引導學生從整體上感知了課文內容，為進一步理解課文打下基礎。

二、自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閲讀障礙，進一步感知課文。

１、啟發思考：初讀課文要注意哪些事項，完成什麼任務？

２、按大家説的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，瞭解內容，發現問題。重點的字詞多讀幾遍。

思路：低年級讀書方法的正確指導，對於促進學生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地瞭解學生的讀書習慣，培養學生提高閲讀能力。

１、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。

２、利用自己手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。

３、教師利用識字卡，組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試着組詞。

思路：通過生生互動、師生互動的形式，引導學生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發揮互助優勢，促進學生交流，把識字環節落實，突出教學重點。

四、選讀（學生自選段落讀課文，深入瞭解課文內容）

１、把自己喜歡的段落讀給大家聽，其他同學注意傾聽與評價。

２、採用同桌、小組讀等形式，讓學生自由讀文，努力讀出小作者的心願。

思路：積極組織學生讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓學生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達的心願，多形式的朗讀激發了學生的興趣，相互的`評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。

１、出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導學生觀察，交流識字和記字的方法。

２、引導學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。及時糾正學生的書寫錯誤，發現學生的書寫困難，對於難點字，教師範寫指導。

３、組織學生互相展示和評價書寫的字，如果好就獎勵給一顆小五星。

一、説話（利用圖片，激發興趣，練習説話，建立思維聯繫。）

１、師生共同欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導學生回顧課文內容，思考：小作者畫出的四個太陽都是什麼樣的？他為什麼要這樣畫呢？

２、出示準備的放大的插圖，引導學生結合插圖進行説話練習。

思路：充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，適時地引導學生藉助畫面，用自己的語言表達文章內容。促進語言內化，提高表達能力。增進對課文內容的理解。

綠綠的太陽──説説炎熱夏天、烈日當空時的感受和願望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。抓住“掛”字讓學生做動作體會。引導學生用“街道”説一個句子。

金黃的太陽──想象秋日果園的景象，引導思考秋天都有什麼成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述“落葉邀請小夥伴品嚐水果”的情景。

紅紅的太陽──説説“漫天飛雪”的感受和心願，指導朗讀，體會它帶來的温暖。

多彩的太陽──聯繫畫面，描述春景，感悟想象之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

思路：閲讀是學生個性化的行為，語文課堂一定要尊重學生的自主地位，這樣的處理，從學生實際出發，融入語言文字的訓練，拓展學生思維，豐富學生的感知，激發學生的想象，使學生的語文素養在這種綜合性的語文閲讀活動中得到提高。同時，促進了學生審美能力的發展。）

三、繪畫（自由畫太陽，練習填空，促進個性表現。）

１、你想畫一個太陽嗎？利用你準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，想一想，你為什麼要這麼畫？

同時出示：我畫了一個（）的太陽，獻給（）。因為（）。

２、展示作品，引導學生按上面句子的形式練習説話，組織學生互相評價，發表自己的想法和意見。

思路：配樂畫畫，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，訓練了學生的表達能力，促進學生個性的發展，以及情感、態度、價值的良好構建。