大班語言遊戲教案7篇 打破枯燥，營造活躍氛圍：大班語言遊戲教案

本文主題為大班語言遊戲教案。通過這些遊戲，能夠激發幼兒的學習興趣、提高聽説讀寫能力、增強與他人交流能力。教案內容包括課程目標、教材準備、教學流程等，旨在幫助幼兒教師更好地開展語言教學。

第1篇

2、出示ppt《去年的樹》④小鳥傷心落淚的畫面，引導幼兒猜測。

設置問題引出故事：發生了什麼事兒？小鳥為什麼哭了？

4、再次講述故事，提出問題，引導幼兒思考，進一步理解故事。

（1）提問：你喜歡故事裏的小鳥嗎？為什麼？（啟發幼兒説出小鳥對樹講信用，答應大樹的事情説到做到。）

（2）引導幼兒説出小鳥尋找大樹的心情和他們聽完故事的心情；啟發幼兒懂得如果任意砍伐森林，小鳥就找不到大樹就沒有家了，萌生愛護樹木的願望。

（3）討論：如果小鳥回來，又見去年的那棵樹，又會發生怎樣的故事呢？（鼓勵幼兒大膽想象。）

語言活動《去年的樹》是一篇擬人體童話，主要講述一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求——還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最後找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，於是，它心裏充滿了憂傷和惆悵，面對着由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

整個活動我主要通過三個方面來讓幼兒理解故事。首先，活動一開始我先請有幼兒觀看ppt主頁《去年的樹》，直接説出故事的名字？對於大班的孩子，很多孩子會識字。直接對故事題目的展開，既是激發對故事的喜歡和期待，又是引導孩子情緒漸漸投入的必須過程。通過教師的口語講述，肢體語言的動作，讓幼兒第一遍欣賞故事，瞭解故事內容。當故事的講到：樹怎麼不見了，只剩下樹墩呢？我馬上讓幼兒猜測樹到底發生了什麼事？為故事的後半部分埋下伏筆，吸引幼兒入情入境。聽完故事，通過提問：

1、故事的名稱，故事中有誰？發生了什麼事？讓幼兒回答出自己對故事的初步理解。

在第二環節中，設計了讓幼兒看動畫片《去年的樹》。動畫片是幼兒的最愛。幼兒能在一邊看一邊的聽的情況下，更能掌握故事中內容。之後，通過第三環節，幼兒一邊根據教師的故事中的提問，一邊看相應的ppt圖片，逐步引導幼兒感知小鳥的三次問話的語氣，並讓幼兒多次來學説，體會鳥兒和大樹分別時的難分難捨，小鳥尋找時的焦急與艱辛。這樣，漸漸地，幼兒們在學説的過程中喜歡上了這對形影不離的好朋友之中，感受到了故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。

在整個教學中我給幼兒創設了一個輕鬆愉悦的學習環境，努力營造和諧的師生對話環境，運用激勵的語言、讚賞的眼神，激發他們熱情和潛能。讓幼兒的思路隨着教師思路轉，以大樹和小鳥之間友情為切入口，讓幼兒運用自己的頭腦，放飛自己的想像。使幼兒的知識得以建構，情感得以豐贍，個性得以放飛，精神得以提升，人格得以完善，自我得以實現。

第2篇

師：小朋友熊貓阿姨的建構玩具公司開業了。我們大家一起去玩玩好嗎！生：好！師：下面我們小朋友排隊去建構室。他們一走進建構室就嘰嘰喳喳地喧譁起來。我要這種積木蓋房子，我要那種積木做槍；我要搭一個飛機……他們每人都搶着拿來一份枳木。

師説；下面我們每人用積木快速搭一樣東西，看誰搭得又快又好。幾分鐘後他們都搭好了一樣東西。師説：下面請小朋友把自搭好的東西拿來給大家看看，並要説明你做得是什麼？有什麼用。小朋友都搶着要展示自己的勞動成果。他們有的説：我的叫美麗的高樓；有的説：我蓋的是快樂的高樓；有的説：我搭的是美麗的遊樂場；有的説：我這是米老鼠的家……有位王霞小朋友站起來捧着自己的作品説我拼得是樓房。師説：“你能不能給它起一個好聽的名字並説説它有什麼作用。王霞慢慢地站起來輕輕地説：“:我的是避雨樓。”師問：為什麼叫避雨樓？她説“我想下雨天給馬路上的人躲雨，所以叫避雨樓。”師：多麼高尚的美德；多麼好聽的字眼。大家齊聲説“避雨樓”。小朋友齊讀避雨樓。（他們不但運用傳統詞語而且還創造了新詞。）還有個孩子搭好樓房後很得意地想告訴大家，可就是開不了口，而且她從來就不愛説話。老師走到他的身邊對大家説：你們看王芳拼這麼多房子漂亮嗎？你們想知道它的名字嗎？下面請王芳小朋友説説自己作品的名稱和作用。她開口了。今天我做了一個“鐘樓。”老師不解地問：“你為什麼叫它鐘樓。”王芳説：“我這積木上有一個鐘的圖畫，所以我叫它鐘樓。” 他邊説邊把有鐘的畫面給大家看。此時老師和小朋友一起鼓掌。 下面請小朋友以我長大了為主題開展遊戲活動。如我長大了想做飛行員就建一個飛機場、想做建築工人就蓋一幢別墅……你們大膽地想象，把你長大了想做什麼用完整的話説給大家聽聽。他們有的説：我要造一個飛機長大了做一個飛行員；有的説：我長大了要造機器人，好幫我做事。有的説：我要建一個醫院，長大了做一個醫生；有的説我蓋一個兩層小樓房的養雞場……在老師的啟發下孩子們紛紛説出了自己的遠大理想。接着老師説：小朋友你們開始拼搭自己未來的理想建築吧。不到一刻鐘小朋友都拼好了。

師説：我們下面舉行作品展示評議活動。看誰做得最美麗，話説得最完整。首先是張俊小朋友，他手捧兩幢三層樓房站起來説：“我長大了要當一名科學家，這樓房是做科學實驗用的。”六歲的孩子能説出這麼遠大的理想，這樣完整的句子。老師感動得請大家鼓掌表揚。陸健小朋友也不甘示弱，手裏拿着拼的東西給大家看。誰也不知道是什麼，都好奇地問，你拼得是什麼呀？他説：“我做得是超級板凳，是多層的，上面可以坐人，中間也可以坐人，下層還可以坐更多人。兩邊可以走人，這四個角放四個垃圾筒，人累了可以上去休息。”這時，老師給他帶上了一朵美麗的小紅花。（這是多麼完美的想象，既富有創造力又合情合理；既有創造性又符合現實。）老師高興得説：真是太美了，還有誰比他説得更好。接着有的説：我要做一個很高很高得樓房，開一個電影公司；有的説：我長大了要造一個會飛得火車……一陣喧譁後，老師説：小朋友都有自己遠大的理想，等我們長大了去實現自己的遠大理想好嗎？今天，我們小朋友蓋了那些什麼樣的樓房，你們還能説出它的名字嗎？（鐘樓、避雨樓……）。

最後，請小朋友把積木收拾好，回家以後把今天你所想的所做的用完整的話講給你家裏的人聽好嗎？

該活動注重對幼兒語言表達能力的培養。它以新綱要精神為指導思想，充分發揮幼兒的主體作用。從培養幼兒的'興趣入手，以遊戲的形式，來培養幼兒的説話能力，主要表現在以下幾個方面。

我們的建構活動室有豐富的建構材料，品種繁多、場地寬大，可以滿足幼兒自由選擇自由搭建積木的需要，這樣可以充分展現孩子各自的興趣愛好，然後再激發他們用語言把所做的內容表達出來。

平時有的幼兒整天沉默寡言，不説話，但在這次遊戲活動中卻能大膽説話，如王芳小朋友是最怕説話的，她在這次活動中卻能説出鐘樓這個好聽的名字。我們感到建構活動能使每個幼兒開心的説話。

孩子們在以“我長大了”為主題的建構活動中，能大膽嘗試想象出成人異想不到的東西，而且他們會把自己的奇特想象好奇地説給大家聽，特別是他們在完成自己的拼搭“傑作”後那種成功感會產生一種激情。這種激情在老師的引導下，他們會完整地用語言表達出來。而且會創造更多的新詞。如避雨樓、超級板凳等。

4、該活動從一般搭建活動到主題搭建活動，由淺入深，孩子的語言表達內容也越來越豐富。

第3篇

1．通過觀察人物、動物的動作神態，學習運用已掌握的形容詞正確的進行描述，説一句完整的話。

各種動態的大樹、老奶奶、小弟弟、小兔、猴子、大灰狼等圖片若干套。

1．活動重點：學習運用已掌握的形容詞來描述圖片。

2．活動難點：用詞要恰當能連貫、完整地説，不重複別人的説法。

3．指導要點：引導幼兒仔細觀察圖片人物、動植物的動態、神情啟發幼兒用已掌握的形容詞描述圖片，注意傾聽。

1．交代任務教師：今天請小朋友看圖説一句完整的話，看誰説得好。（把話説得好的三要素：這是誰？用形容詞形容他是怎樣的？他在做什麼？）

（1）教師出示一張圖片（例如小弟弟）問：這是誰？

這是一個怎樣的小弟弟？（要求幼兒用學過的形容詞來例如：胖乎乎的、聰明的、可愛的、淘氣的、活潑的等詞來描述。）這個可愛的小弟弟在做什麼？（要求幼兒根據圖片內容説一句完整的話，例如："可愛的小弟弟在跑步"，或"可愛的小弟弟在鍛鍊身體"，也可以把別人的話説長一些。）

（1）請幾名能力較強的幼兒當提問者，幼兒分組開展遊戲活動讓幼兒任意摸一張圖片，並根據圖片編成一句話。如摸到"小猴子"，可説"聰明的小猴子想出了一個好辦法，或説"調皮的小猴子在爬樹"等等。説出的句子必須完整，每個人不可以與其他兒童重複。

（2）教師巡迴觀察，指導。（應注意傾聽別人的回答，不重複別人的説法。）

（3）教師組織幼兒進行講評，將部分圖片獎勵描述恰當具有創造性的幼兒。

1．在幼兒轉我了遊戲玩法和規則之後，可將遊戲材料投放在區角中，也可增加更多的圖片，讓幼兒能夠經常練習。

2．遊戲活動可以循序漸進，逐步擴展從詞、詞組、句子、一段話到一個小故事等等。

第4篇

1、欣賞圖片，感受城市、鄉村各具特色的美景和生活。

2、瞭解城市和農村的不同生活方式，懂得適合自己的才是最好的。

“你們都看到了什麼啊？發現城裏和鄉下有什麼不一樣的地方？”

“今天城市老鼠要邀請鄉村老鼠來家裏做客，讓我們一起來看一看它們之間到底發生了一件什麼事情。”

師：“城市老鼠和鄉村老鼠之間發生了一件什麼事情啊？”

提問：“你覺得它們之間故事有趣嗎？什麼地方最有趣？”

提問：“城市老鼠來到鄉村後喜歡鄉村生活嗎？為什麼？”

“鄉村老鼠也接到了城市老鼠的邀請，那它來到城市遇到哪些事情？它喜歡城市的生活嗎？

師：“城市和鄉村都有自己最美麗的地方，城市老鼠和鄉村老鼠都為自己的家鄉感到驕傲，現在讓我們一起來看一看城市和鄉村有什麼不同？“如果你是小老鼠，你更喜歡哪裏的生活？為什麼？”

三、孩子自由回答，大膽闡述自己的意見

小結：孩子們你們説的都很精彩，都説出了自己的喜歡城市和鄉村的理由，相信只有適合我們自己的才是最好的。

反思：本節教學活動，在設計和安排上能科學有效的完成活動目標。通過欣賞城市圖片和鄉村，引領幼兒去了解另一環境的生活方式和生活環境。孩子的表演是整堂教學活動的亮點。同時使孩子知道了一個道理：只有適合自己的才是最好的。

第5篇

3、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

師：小朋友你們看，老師手裏拿的是什麼呀？（鵝卵石）我們幼兒園的小朋友就用這些漂亮的鵝卵石搭了一間小屋，並給他起了一個好聽的名字叫“快樂的小屋”，你們猜一猜為什麼叫“快樂的小屋”呢？

師：老師給你們帶來一首優美的詩歌，聽完這首詩歌你就知道他為什麼叫“快樂的小屋”了。小朋友可要認真聽呀！裏面都有誰來到了快樂的小屋（播放詩歌）？

師總結：小屋得到好朋友的助變成了快樂的小屋，小動物們也因為利用自己的特殊本領助了小屋而感到快樂，咦，小朋友你們看，今天小屋和他的好朋友們來到了我的教室。（出示課件，師朗誦詩歌）

欣賞完後教師總結：聽完這首詩歌，小朋友的心情是怎樣的啊？（礁出自：快思老、師礁網）對，今天小屋因為得到好朋友的助變得很快樂，而小動物也因為自己的特殊本領助了小屋也覺得很快樂，那我們小朋友在以後的生活中遇到別人有困難，需要我們助的時候，我們也要儘自己最的努力去助別人，別人得到我們的助會很快樂，我們也會覺得快樂。在這麼快樂的時刻，我們小朋友就跟着老師一邊聲朗誦着詩歌一邊表演好看的動作吧！（放音樂、幼兒圍圓圈跳舞）

師：小朋友，你快樂嗎？那趕快回到座位上去，老師還有一個好消息要告訴你呢！其實還有許多朋友，今天也想讓小屋變得更快樂，你們想他們會是誰？他們是怎樣讓小屋更快樂的？（幼兒回答，四個幼兒一組進行仿編詩歌並帶領全體幼兒表演、兩組）

（四）引導幼兒裝扮小屋，感受快樂，鍛鍊幼兒動手操作能力。

師：哇，我們小朋友都變成了小詩人了，可是，你們看那邊有兩間小屋想讓自己變得更漂亮，今天老師給你們準備了許多讓小屋變漂亮的物品，我們小朋友趕快動手來助他吧！（幼兒動手操作，過程中教師提問幼兒引導仿編詩歌中的句子）

師：現在小屋變的這麼漂亮，小朋友你們用自己靈巧的雙手助了小屋，你的心情是怎樣的？現在就把我們快樂的心情和其他小朋友們一起分享吧！

第6篇

一、認識風味小吃、展示各種風味小吃圖片、引導幼兒觀察並向幼兒介紹各種風味小吃的名稱及特點。

1、師：“好了!小朋友們都知道這些風味小吃的名稱了，那我請小朋友們找出自己喜歡的風味小吃後，去和自己身邊的小夥伴一起分享，告訴他為什麼自己喜歡那種風味小吃。

2、留心觀察，適時指導幼兒，並讓(大考吧幼兒教育 )幼兒用完整的語言表述自己喜歡的風味小吃。

教師舞台放用盒子製成香芋包、餃子、春捲、粽子等“風味小吃屋”，讓幼兒把不同風味小吃的圖片放到相應的風味小吃屋裏。

師：“我們都知道風味小吃的特點了!那小朋友們知不知道那些風味小吃是一家人呢?現在老師就考考小朋友們，把同是一家人的風味小吃，放入風味小吃屋裏，看看哪些小朋友最能幹!”

教師和幼兒分別戴各種畫有風味小吃的頭飾扮演各種風味小吃，如扮演五香條、魚丸、春捲、粽子等。

師：現在我們玩個遊戲，小朋友先把自己要扮演的風味小吃的頭飾先戴起來，再聽老師説怎麼玩這遊戲，先從“春捲”的小朋友開始，“春捲”的小朋友邊念邊蹲：“春捲蹲，春捲跑，春捲蹲完粽子蹲。”這時扮演“粽子”的小朋友也是邊念邊蹲：“粽子蹲，粽子蹲，粽子蹲完肉包蹲。”這時肉包也是一樣的，按着順序，自己和旁邊的小朋友扮演的是什麼角色要搞清楚，唸錯的小朋友或被點到而沒有蹲的小朋友或是沒被點到的而蹲下的小朋友，不能和我們一起遊戲，並表演一個節目給小朋友們和老師看，念兒歌時不一定要很快，可以由慢到快。

第7篇

1.對實物、圖片的觀察比較及嘗試操作，使幼兒初步理解反義詞的含義，豐富幼兒的詞彙。

2.發展幼兒的觀察力、想像力、口語表達能力、動作表現能力及思維的敏捷性。

5.參與閲讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步瞭解故事中主人公的性格特徵，進一步激發閲讀圖書的興趣。

3.糖、藥、木塊、海綿、沙子、圖片若干份(與幼兒人數相同)。

一、引起幼兒嘗試的興趣 師：小朋友，今天，老師準備了很多東西，我要請你們用耳朵聽聽，嘴巴嚐嚐，手捏捏、拎拎，還要仔細觀察觀察，你們就會發現許多小祕密，看看誰發現的祕密最多。

二、幼兒第一次嘗試：利用實物。通過各種器官。讓幼兒在嘗試中理解什麼是反義詞

1.(出示大、小皮球)問：小朋友，這是什麼?它們一樣嗎?(不一樣，一個皮球大，一個皮球小)，老師(揭示要學習的內容)：對，一個皮球大，一個皮球小，大和小是一對意思相反的詞，我們就叫它反義詞。

2.請幼兒聽教師兩次拍手的速度，嘗糖和苦藥的味道，捏木塊和海綿的硬度，拎棉花和沙子的重量，試着説出快和慢、甜和苦、軟和硬、輕和重四對反義詞。

三、幼兒第二次嘗試：利用投影片，引導幼兒觀察嘗試説出相反的詞

2.它們有什麼不一樣? 幼兒觀察、嘗試，並説了相應的反義詞(冷--熱，厚--薄，方--圓，粗--細，高--矮，上--下，胖--瘦，黑--白，哭--笑)

1.介紹遊戲玩法：教師説出一個詞，請小朋友説出它的反義詞。如果教師邊説邊做出相應的動作，請小朋友不僅説出正確的反義詞，而且也要配上相應的動作。

2.教師先演示一遍大和小的動作，再引導幼兒通過個別回答和集體回答的方式鞏固掌握所學反義詞。

1.教師説一些新的詞語，請幼兒試着説出它們的反義詞。(如：好--壞，前--後，裏--外，遠--近，多--少，香--臭)2.引導幼兒通過平時的觀察，嘗試説出新的反義詞。 師：請小朋友想一想，試一試，説出老師沒有説過的一些反義詞。

1.玩法：全班小朋友手拿圖片圍成圓圈，在音樂聲中邊跳邊唱邊找與自己手拿圖片意思相反的小朋友做好朋友。

在學習第一段時，我採用了讓學生邊讀邊思的方法，讓學生通過自己的朗讀來得出記憶反義詞的小竅門——義相反、一對一對記得牢。這其實就是在培養孩子良好的學習習慣，通過提出邊思邊讀的要求，引導學生根據課文中的關鍵語句來回答問題。

在處理生字教學環節時，我採用的是孩子自主識字的方法。由於這一單元基本上都是教授孩子如何識字，所以此階段，孩子已經能夠通過學會的各式識字方法進行自主識字了。在孩子交流生字的時候，我也是根據每個生字的特點各有側重，這樣不僅幫助學生更好的記憶，同時也使得識字教學更有效率。例如，在教“閒“的時候，我主要抓住這個字的“形”，讓學生注意這個字的字形結構——半包圍結構，然後“舉一反三”，幫助學生回憶以前曾學過的“門字框”的字，這種強化記憶，讓學生通過一個生字的學習複習到了更多相同結構部首的字，識字的效率就大大提高了。

另外在朗讀環節的處理上，我分了三個步驟。把課文讀正確是最基本的要求，本環節利用層層遞進的方式引導學生正確讀文：初讀課文，要求不加字、不漏字、讀準字音，以此來鞏固學生拼讀音節的能力。再讀課文，要求邊讀，邊圈出文中的反義詞，培養學生邊讀邊思的能力。第三次在正確讀文的基礎上仿照課文用上反義詞編兒歌。以此激活學生已有的知識經驗，循序漸進、目標明確地引導學生正確讀文。在遊戲中學習知識，在活動中提高學生思維的敏捷性。這種從易到難的讀，不僅使得課的容量增加，同時也體現了邊讀邊思的原則。

最後一環節，我設計了説話練習。説話練習中包括了所學的反義詞，讓學生在新的語言環境中再次鞏固生字，並激發他們的想象力，訓練學生的思維和語言表達能力，可謂一舉多得。課後部分學生還運用反義詞編寫故事，興趣濃厚。