《濟南的冬天》教案教學設計4篇 冬日濟南，冰雪故事不停——濟南冬季科普教案設計

本篇文章將分享一份針對《濟南的冬天》這篇經典課文的教案教學設計。該教案注重培養學生閲讀文學作品的能力，幫助學生通過對作品情感描繪、用詞精準等方面的學習，進一步提高他們的語文素養。

第1篇

2、學習文中抓住特徵描寫景物的方法，學習具體活動的描寫技能。

4、培養學生對大自然細緻觀察的態度，培養學生的審美情趣。

作者老舍(1899—1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。主要作品有小説《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍鬚溝》等。本文是作者在齊魯大學任教時寫的。

生字新詞12個，讀音和默寫都要正確。鑲，單單，安適，着落，慈善，肌膚，秀氣，寬敞，貯蓄，澄清，空靈，地毯。

1、請一名學生朗讀課文。請學生點評課文朗讀情況。

——作者用對比手法寫的。用北平對比濟南，突出無風聲的特點;用倫敦對比濟南，突出響睛的特點;用熱帶對比濟南，突出無毒日，温和的特點。

——陽光朗照下的山，温暖、舒適的特點;薄雪覆蓋下的山，太秀氣的特點;城外遠山，小水墨畫的特點。

——扣住濟南冬天“温晴”的特點，由裏往外，由山到水描寫景物。作者以自己的感受，通過濟南和北平、倫敦、熱帶的對比，突出濟南冬天温晴的特點。然後緊扣“温晴”描寫了濟南冬天的全景，濟南冬天的山，濟南冬天的水。在寫山景時，先寫朗照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山，最後寫城外遠山。在對山水的描寫中充分體現了“温晴”的特點。

(1)一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡着，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界?

(2)這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，他們全安靜不動地低聲地説：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

(3)等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。

投影展示濟南冬天山水的圖片，引導學生邊看圖，邊看以上三個句子裏擬人手法的運用。

2、根據你的理解，標出課文第3段的重音和停連，並嘗試朗讀這一段。

小山/把整個濟南/圍了個圈兒，只有北邊缺着點兒口兒。這一圈小山/在冬天特別可愛，好像是把濟南/放在一個搖籃裏，他們全安靜不動地低聲説：“你們放心吧，這兒準保暖和。”真的，濟南的人們/在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山，心中/便覺得有了着落，有了依靠。他們/由天上/看到山上，便/不覺地想起：“明天/也許就是春天了吧?這樣的/温暖，今天夜裏/山草/也許就綠起來了吧?”就是這點兒幻想不能一時實現，他們也並不着急，因為有這樣慈善的/冬天，幹啥還希望別的呢!

3、朗讀第五段，讀後看第7頁上的插圖。整體看這幅圖，近處有什麼?遠處有什麼?

本文抓住濟南冬天温晴的天氣特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的冬景圖，抒發了作者深深的喜愛的讚美之情。語言優美生動，準確傳神。

借鑑課文的某些寫法，就你家鄉冬天的風景寫一個片段。注意抓住特點來寫，不少於200字。

第2篇

1、有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬天之美。

2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

3、體會作者對景物獨特的感受，以及對其給予的深情。

讓學生有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

思考這些詩詞所描寫的冬天有何特點。(寒冷、冰冷、嚴寒、蕭殺)

師：今天我們學的課文《濟南的冬天》卻給有無限的生機和令人嚮往的温暖。

聽讀讀出思考：自由品讀課文，提出思考問題，交流討論。

最後寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

作者繪山景，描水色，寓情於景，即表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。

(自由發言，交流探討，合作探究，學生間可質疑，也可以向老師質疑)

a、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏。”

把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

b、“一個老城有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒”。

“睡着”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。

c、“山坡上卧着些小村莊，小村莊的房頂上卧着點雪。”

“卧”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，彷彿是寫活物，活靈活現。

d、“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”

“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天温晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“温晴”而不是“熱帶”之熱。

e、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示範圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

f、“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?”“這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創造了一個優美的意境，表達了作者讚美的真情。

(如此要點，文中還有多處，學生説到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

g、朗讀分析第2段，寫陽光朗照下的`山及自己對山的感受。

——濟南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適温暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛，充滿温情。注意引導學生抓住這段是緊扣“響晴”和“温晴”來寫的，並分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的地理環境。

——不僅描繪笑容，而且突出心理活動(含笑、冬天慈善)

——作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細部雪的光、色、態一一展現出來，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態。

——頂着“白花”的“看護婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣。“頂、鑲”

k、濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“温晴”為主線貫穿全文的。

l、作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

m、作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

n、文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現出濟南冬天的無限生機和在冬天裏孕育着的朦朧春意，表達了作者喜愛讚美的深情。

o、文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同於其他地方的冬天，最後以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這温暖如春、秀麗如畫、天明水淨的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的讚美之情，給人留下無盡的回味。

想一想，為什麼作者能描繪出這麼精彩的畫面，為什麼語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什麼相同之處?

寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那麼活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日裏，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

⑴ 善用比喻和擬人，寫出濟南不高的山，不冷的冬天，準確而恰到好處，予人美感。

⑵ 寓情於景，情景交融或直接抒情，或創設意境，流露深情，或虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。

⑶ 注意色調對比，抓住主要景物的主要特徵描寫，既有簡筆寫意畫，又有細膩的工筆畫。

⑷ 突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗，仿如身臨其境。

朗讀時注意語氣、語調、語速幾重音的把握朗讀，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調讀。

齊讀讀出情感：背誦“最妙的是下點兒小雪呀”一段。

請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑑課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。

第3篇

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

②學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

④培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

①佈置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。

②課前學生藉助網絡或圖書，查閲一些有關資料，依據課文內容設計一篇導遊詞。

春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便但冬天也有雪後的美景、無限的生機和令人嚮往的温暖。今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受濟南的冬天。(板書課題，濟南兩字寫大，突出一下)

b.濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什麼角度寫的?

a.濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣温晴;濟南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結冰，水是綠色的。面環山，像在小搖籃裏，冬

e.不可以。因為濟南的冬天表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;冬天的濟南目的在於讚美冬天這個特定時令的濟南。

課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣温晴的總特點;然後具體描繪濟南的冬天特有的景緻，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什麼特點?(抓關鍵詞概括)

a.陽光朗照下的山温靜;薄雪覆蓋下的山秀氣;城外的遠山一淡雅。水色綠。

①重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言;拓展延伸：設計濟南的導遊詞

b.第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什麼相同之處?

c.找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什麼寫得好?

a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰

b.都是對冬天的喜愛、讚美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。

c.比喻、擬人句。(美句賞析，着重分析加點詞的表達作用)

(過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，説説好在哪兒?

a.好像是把濟南放在一個小搖籃裏。b.全在天底下曬着太陽，暖和、安適地睡着，只等春風來把它們喚醒。巴山坡上卧着些小村莊，小村莊的房頂上卧着點雪。(答案參考教參第104頁)

[明確]a.細緻觀察b.抓住特徵c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融

明確：都能抓住特徵;安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭，採用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。

②假如你是一位導遊，冬季帶領遊客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導遊詞。

(此題是讓學生用第一人稱的方式，以濟南的冬天一文為參照，介紹冬季的美景、設計行程。)

應先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯繫的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。遊覽千佛山大明湖、趵突泉，介紹冬景。

②比較閲讀：讀郁達夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)

第4篇

?濟南的冬天》是蘇教版七年級上冊第四單元的課文。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點：意境優美、構思巧妙、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。作為寫景抒情散文，本文運用了豐富的寫景方法和技巧，是學生學習寫景方法的最好範例，同時文中優美的語言，美好的意境，都足以讓學生獲得不少的教益。

1.學生認知發展分析：由於地域相距較遠，學生對濟南知之甚少，但結合我們當地的冬季景物，可以很好地理解本文內容。另外，學生活潑好動，善於思考探究，有利於課堂上的合作學習與互動交流。

3.學生認知障礙點：本文內容較易理解，對學生來説，比較困難的是：抓住事物特徵多角度描繪景物的方法。

知識與技能：積累字詞;積累文中優美的語句，體會比喻、擬人等修辭手法的作用;理解文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中與景的融合;培養自讀寫景抒情散文的能力。

過程與方法：揣摩、品味文中優美的語言，學習運用各種修辭手法給文章增添文采的方法;把握濟南冬天的特點，學習由裏到外、由山到水的寫景順序，學會抓住特徵多角度描寫景物。

情感態度價值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美;激發學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉和祖國的感情。

各種修辭手法的運用及其作用;由裏到外、由山到水的寫景順序，抓住事物特徵多角度寫景的方法。