一年級語文日月水火教案8篇打開語文大門——一年級日月水火語文教案

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本文主題為一年級語文日月水火教案，提供了一些有趣的教學方法和活動，旨在幫助學生理解漢字的起源和發展，提高漢字的認讀能力。通過該課程，學生將瞭解到漢字的歷史和文化背景，同時培養學生對語言的敏感度和主動學習的能力。

第1篇

第2篇

1、學會本課4個生字。能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖瞭解生字的意思。

2、認識3個新筆畫：“橫折鈎”“豎鈎”“橫撇”；能按筆順規則書寫本課生字。

設計思路：本課學習五個象形字，教學2課時，本課時重在感悟漢字音形義三位一體的特點，建立漢字與實際物體的聯繫。讓學生結合生活實際和運用已有的知識學習兩個生字，掌握學習生字的方法，向學生滲透一些漢字造字的常識，激發學生對漢字的興趣。

教學目標：學會本課生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖瞭解生字的意義。認識“橫折鈎”能按筆順律，依照田字格的範字書寫。看圖識字、聯繫生活實際，自主識字的'方法。激發學生學習漢字的興趣。

2、抽卡片開火車讀字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

（3）師述：古時候人們寫的“日”字與太陽的樣子相似，所以叫象形字，經過長期演變，現在寫成“日”。

（5）根據筆畫筆順跟隨表自己記憶字形，指名，互相記字形。

（7）聯繫生活實際説一説有“日”的詞語或句子。（紅日、今日、明日、生日、十月一日……）

（6）聯繫生活實際説一説有“月”的詞語或句子。（月球、月光、六月、月餅……）

（2）“月”，第一筆“撇”的上半部分是直的，運筆到一半時才向左下方拉出，兩個“橫”的起筆在“撇”的上部，“橫折鈎”的鈎不要挑得太大。

教學反思：本課學生對課件演示漢字的演變過程很感興趣，增強了學生學習漢字的興趣，有主動識字的願望，並能初步感受到漢字的美。

教學目標：學會本課2個生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖瞭解生字的意義。認識“豎鈎、橫撇”能按筆順規

律，依照田字格的範字書寫。學生看圖識字、聯繫生活實際，自主識字的方法。激發學生學習漢字的興趣。

（7）聯繫生活實際説一説有“水”的詞語或句子。（河水、海水、自來水、喝水……）

（5）提問：“火”的第一、二、三、四筆各是什麼？（丶丷火）

（7）聯繫生活實際説一説有“火”的詞語或句子。（火山、大火、着火、火苗……）

“火”，寫“點”和“小撇”時要給中間的兩筆留出空當。

教學反思：本課重點指導兩個漢字的書寫，同時培養學生學習漢字的興趣，有主動識字的願望，並能初步感受到漢字的美。

第3篇

本課是象形字歸類識字。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認識字形，初步瞭解漢字的造字規律，激發學生學習漢字、熱愛漢字的思想感情。

本課生字結構比較簡單，又是義形結合的象形字，學生容易理解和識記。教學中，教師應注意發揮學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。引導學生自己去發現，探究字形和字義之間的聯繫，在辨別字形中瞭解字義，結合字義瞭解、識記字形。

1．認識8個生字，會寫“日”“田”“禾”“火”4個字，認識“ ”“丶”2種筆畫。

感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣，激發學生熱愛祖國文字的情感。

同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家後面的`一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照着遠處山的樣子在地上畫了一座山(貼圖)，旁邊放上一根柴。哥哥走後妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照着小河的樣子畫了幾道彎曲的河流(貼圖)，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖後到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以後，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！

1．哪些生字你已經認識了？你怎麼認識的？小組互相交流一下。

(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識的或讀不準的可由教師領讀。

(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

(3)競賽讀，看誰認得快記得多。(可點名學生説説自己識記的方法)

1．找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？

將漢字、象形字、圖畫分成三組，學生有的拿生字，有的拿對應的象形字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。

回到家裏收集一下今天學習的生字。(商標、電視、廣告……)

(2)指導書寫：第一筆是平撇，應寫得平而短，橫短豎長，撇、捺起筆應相接於豎，左右對稱展開，收筆應高於豎的收筆。

2．在你認識的漢字中找找哪些字和它所表示的實物相像，如山、水、馬……

第4篇

本文是象形識字課。課文中8個象形字都是生活中極為常見的漢字。其中，每個漢字配有一張圖片、一個古漢字，圖文並茂，形象地展現出象形字觀物取象、寓意於形的構字特點，也為學生識字提供了支架。從圖到古漢字，再到漢字，循序漸進的呈現方式，直觀展示了象形字的演變過程。通過本課學習，學生不僅能瞭解象形識字的方法，更能感受中國漢字的文化內涵。

課後練習列舉了“兔、鳥、竹、羊、木、網”6個象形字，引導學生藉助已有的學習基礎，運用觀察、想象等方法自主學習，進一步感受象形字形義結合的特點。

1．通過觀察，發現圖畫與漢字的關係，認識“日、月”等8個生字，會寫“日、田”等4個生字和捺、點這兩個筆畫。

2．初步瞭解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。

本課8個生字均是日常生活中常用的字，學生並不陌生。其中“日、水、山、石”是翹舌音，教師要藉助不同的語境、不同的方式，重點指導學生讀準字音。如拓展語境正音。可引導學生聯繫生活語境來認讀，在不同語境中讀準生字。如，“日”本義是指太陽，直接與太陽相關的詞有“日光、日出”等，根據“日”延伸表示時間的詞有“日記、日期”等。又如“石”，可以藉助圖片認讀正音，如“沙石、鵝卵石”，瞭解用石頭做的物品有“石凳、石牆”等。

可以利用多種方法幫助學生理解字義，識記字形。(1)生活識字。“日、月、水、火、山、石、田”這7個漢字與生活聯繫密切，有的學生學前已認識，教學中可以引導學生聯繫已有的生活經歷，説説在什麼地方看到過這些字，還可以讓會認的同學教大家認讀。“禾”，城裏的孩子見過的不多，也較少單用，可以出示圖片來幫助理解。(2)字理識字。藉助圖片，瞭解字義，識記漢字。本課圖文對應呈現的8個象形字結構比較簡單，在圖片的幫助下學生容易理解和識記。教學中可以重點引導學生觀察圖畫，發現字形與字義之間的聯繫，在圖文對照中理解字義，結合字義識記字形，瞭解象形字的構字規律。如“日”，可以先出示實物圖畫，讓學生看一看，説一説；接着出示漢字“日”，根據圖片知道“日”指的就是“太陽”，“太陽”也可以用一個“日”字來表示。學有餘力的話還可以出示“日”的字體的演變過程，使學生進一步瞭解字義，識記字形。最後通過組詞等方式，在運用中進一步理解字義。(3)遊戲識字。可以將生字、對應的甲骨文漢字、圖畫分成3組，分發3組卡片，請學生找到相應的“朋友”，説説“朋友”間的相似之處，啟發學生髮現漢字與圖畫之間的聯繫。可以告訴學生，有一些漢字就是從圖變化而來的。我們看到字就可以想到這一事物，瞭解字的意思，這些字就是象形字。可以用熟字組成新詞的方法，引導學生鞏固生字，如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”。

教學時要注意寫字習慣的培養。要求學生在動筆前先仔細觀察田字格的範字，注意寫在格子中間，養成少用橡皮擦的習慣。結合“日、田、禾、火”的書寫，引導學生認識筆畫捺、點，可先用卡片認識筆畫並指導寫法。“日”與“田”可以引導學生通過比較，發現它們在字形上的區別。“日”窄長，上下一樣寬；“田”寬扁，上大下略小。

教師可以根據歸類朗讀課文。教師帶讀時，可以在行與行之間留有停頓，也可以採用師生接讀的方式，如“日--月”“水--火”，讓學生在讀中感受這些事物之間的聯繫。

本課生字既是典型的象形字，又是生活中常用的漢字。教學時，在學生充分觀察圖畫的基礎上，啟發學生自己發現漢字與圖畫的關係，從而理解字義；還可以充分利用學生的生活經驗，説説在哪兒見過這些字；也可以讓學生嘗試組成詞語説句子。在運用中進一步鞏固識字效果。如：日--日出--媽媽帶我看過海上日出；月--月兒--彎彎的月兒像小船。還可以在同一個句子中用上同一行的`兩個字，體現兩者的關係，如：田裏的禾苗綠油油的；山上有一塊光滑的大石頭。

1．通過觀察，發現圖畫和漢字的關係，認識“日、月”等8個生字。

2．初步瞭解象形字的構字特點，體會象形字形、義結合的特點，體會學習漢字的樂趣。

1．教師發給每一名學生一張寫有本課生字的紙條，讓學生在紙上圈畫出認識的字，讀一讀，再把認識的字讀給同桌聽。

師：同學們是怎麼認識這些字的呢？(提示：平時上學途中在廣告牌上看到的，在書上看到的，在電視上看到的……)

3．課件出示與“日月水火”對應的象形圖片。師：同學們能猜出下面這些是什麼字嗎？

圖片展示師：這幾個字和我們平時看到的字都不一樣，是象形字。什麼是象形字呢？今天我們就來一探究竟。(出示課題--《日月水火》)

內容提示師：比較一下，你發現了什麼？(學生髮言)從古至今，“日”字經過了很多變化。外面的輪廓就是太陽的外形，中間一橫表示太陽的光芒。像“日”這樣，用文字的線條或筆畫，把要表達的物體的外形特徵具體地勾畫出來的方法，就叫象形造字法，用這種造字法造出的字就叫象形字。象形字來自於圖畫文字，但是圖畫性質減弱，象徵性質增強，它是一種最原始的造字方法，侷限性很大，因為有些事物是畫不出來的。

(2)學生觀察演示，明白“日”的基本含義。(提示：“日”表示天上的太陽)

(4)引導學生聯繫生活，口頭給“日”組詞，加深對生字的認識。

師：説起“日”，同學們想到了哪些詞語呢？(提示：紅日、日出、落日、日光，這些“日”指太陽；日子、日期、日曆、星期日，這些“日”指時間)2．學習“月”字。

內容提示(2)學生觀察演示，明白“月”的基本含義。(提示：“月”表示天上的月亮)

(4)引導學生聯繫生活，口頭給“月”組詞，加深對生字的認識。

師：説起“月”，同學們想到了哪些詞語呢？(提示：月光、月亮、圓月、明月、日月)

(5)師：月球繞地球轉一圈約30天，被稱為一個月。中秋節是一年中月亮最圓的時候。每到中秋節，我們會吃月餅。月餅象徵着家人在一起，團團圓圓。

3．過渡：我們認識了“日”和“月”，知道它們分別代表太陽和月亮，還可以表示時間。接下來，讓我們繼續學習其他生字。

內容提示師：甲骨文的“水”很像流動的水。“水”的本義指一種無色、無味、無臭的液體。

(3)引導學生聯繫生活組詞，指名説，指導讀好翹舌音。

師：我們一起來説一説，江裏的水是(江水)，河裏的水是(河水)，湖裏的水是(湖水)，海里的水叫海水，平時我們喝的水是(開水)。

內容提示(2)引導學生仔細觀察，説説圖畫和“火”字相似的地方。

師：看到這個字，彷彿看到熊熊燃燒的烈火，火苗有高有低，好像在跳舞。“火”的本義就是指火焰。

師：比如，我們説一個人脾氣不好，會説他脾氣(火暴)；説一個人的速度像大火熊熊燃燒時那麼快，叫(火速)。

(1)出示“山、石、田、禾”的漢字和象形圖片，同桌合作，將漢字和相應的象形圖片配

內容提示山：古人根據山的形狀和特徵造了這個字。後來為了書寫方便，人們把彎曲、傾斜的筆畫拉直，就成了我們今天學的“山”字。

石：橫、撇是山坡的樣子，“口”就是山上滾下的石頭的樣子。

禾：字形像一棵小苗，秋天植物豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

(4)生活中，我們經常碰到這4個生字，你們認識這些圖片嗎？(課件出示圖片)

4．同學們認識這些象形字了嗎？這兒有一首象形字兒歌，讓我們邊讀邊把它補充完整。

第5篇

1、通過觀察，發現圖畫與漢字的關係，認識“日”“月”等8個生字。

3、初步瞭解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。

一年級學生剛剛結束幼兒園生活，邁進國小，對課堂學習還不適應，容易疲勞，有意注意的時間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時，往往只對圖中的色彩、人物等感興趣。但是，在面對自己感興趣的事物，注意力就能保持相對較長時間，如收看電視中的動畫故事片，注意力範圍狹窄。因此，我們應從學生的興趣出發，利用圖片，多媒體等教學手段，激發學生的觀察興趣。另外，國小生渴望受到外界的認可，比如家長、老師的表揚，因此，教師在課堂上應及時、有效的對學生作出評價，也可採取“小老師”的方式，充分激發學生的學習熱情。

1、認識“日、月”等四個字，會寫“日、火”2個字。

同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家後面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢他想了一個好辦法，拿起樹枝照着遠處山的樣子在地上畫了一座山旁邊放上一根柴。哥哥走後妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照着小河的樣子畫了幾道彎曲的水流，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖後到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以後，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！今天我們一起來認識這些字。

教師出示象形字（貼圖），學生猜一猜它們所指的事物是什麼。（教師根據學生答案貼出對應圖片）

説一説你是怎麼猜出這個字。（教師引導學生從字形和圖片的`關係上來回答）

教師拿出事先準備好的生字卡片，請學生上黑板貼到對應的象形字下面，並領讀。

（1）課件演示動畫象形字“日”演變成漢字“日”，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎（日）

（3）教師領讀“日”字。交流：你對“日”字瞭解多少呢

（1）課件演示動畫象形字“水”演變成漢字“水”，引導學生仔細觀察，交流：你有什麼發現（遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。）

（2）交流：你認識這個字寶寶嗎指名讀，開火車認讀，教師領讀。

教師領讀兒歌《太陽地球和月亮》，幫助學生了解三者關係。

（2）課件演示動畫象形字“水”演變成漢字“水”，引導學生仔細觀察，交流：你有什麼發現

（2）課件演示動畫象形字“火”演變成漢字“火”，引導學生仔細觀察，交流：你有什麼發現

引言：水火雖然給我們帶來很大幫助，但是如果我們使用不當，掉以輕心，就會受到傷害。

5、學習方法小結：我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

2、動畫展示“日”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。

3、師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識哪些筆畫寫起來有難度

4、教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”的第二筆是橫折。並針對難寫筆畫進行範寫，重點指導“火”的筆順。

5、教師完整範寫2個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6、學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然後描紅，最後練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢。）

第6篇

1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際瞭解生字的意思。

3.藉助拼音正確地讀兒歌，結合插圖瞭解句子的意思。

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。

老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什麼呀?(太陽)喜歡嗎?太陽與我們人類有着密切的關係。太陽與我們學習的漢字又有什麼聯繫呢?想知道嗎?老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那麼古人是怎麼記錄太陽的'呢?我們一起來看一看，(電腦演示)古人就是用這個符號來記錄的，隨着時間的不斷變化，為了便於書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。(出示“日”)今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎?這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看?打開書看看這些生字是怎樣變化來的?

1.這些生字大家讀得真棒，那麼你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒説給大家聽一聽。

你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，説的真不錯!

1.導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什麼好辦法記住這些字呀?

2.先認識2種新筆畫“豎鈎、橫折撇”，學生跟着老師一起書空。

3.請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試着在桌上按筆順寫一寫。

5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

第7篇

1.通過觀察，發現圖畫與漢字的關係，認識“日、月”等8個生字。

3.初步瞭解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。

1.遊戲激趣：教師集中出示8張象形字圖片，引導學生觀察畫面，並交流畫面內容，結合自己的感受説一句或幾句完整的話。

2.導入新課：這些不僅僅是一幅幅圖畫，還是一個個漢字呢！

1.仔細觀察每一張圖片，看清圖片上畫的分別是：太陽、月亮、水、火、山、石頭、田地、禾苗。沒見過“田地”“禾苗”的同學，要認真聽其他同學的介紹。

2.根據老師的描述，觀察老師手中的圖片，大致猜猜是什麼字。

低年級孩子想象力極強，在學生猜測的過程中，教師要注意呵護學生的童心童真，即便是猜錯了也要適當地鼓勵、表揚，以免打擊了孩子學習的積極性和敢於想象的童心。

1.為每組同學發放8張字理圖片，引導學生展開小組討論，猜測圖片表示的是哪一個字，並想想為什麼這樣猜。

2.組織學生進行彙報，要求學生不僅説出猜出的字，更要説出猜測的理由。

3.逐一播放8個字的演變動畫，驗證學生的猜測。驗證成功後領讀生字，有針對性地進行講解。

4.組織學生再次展開小組合作，藉助手中的字理圖片讀準生字的字音，並請組長整理易錯字音。重點指導“水、山、石”的讀音。

5.組織組長彙報難讀易錯的字音，集中板書在黑板上，範讀、領讀、開火車讀。

7.引導學生運用8個生字組成的詞語，聯繫生活説一句話或一段話。

1.根據圖片自由猜字，如果猜出來的字認識，就大聲讀一讀，如果猜出來的字不認識，就把它寫在圖形旁邊。

2.彙報，可以採用“我猜出的字是________，因為________”的句式。

3.仔細觀察動畫演示，如果猜對了，就跟着動畫大聲讀出這個字，如果猜錯了，就仔細聽聽老師是怎樣講的。

4.小組合作：先對照圖片自讀生字，圈出讀不準的字音，再向小組同伴請教，最後組長記錄同伴容易讀錯的字音，提供給老師。

5.認真傾聽老師和同學的.範讀，還是讀不準的字就看看生字對應的圖畫。

6.根據教師出示的圖片或文字，快而準地搶讀。注意“水”“石”和“山”都是翹舌音。

7.自由表達，例如：看着媽媽做的雞腿，我的口水都流出來了。

1.學生在猜測生字時要允許有不同意見，然後在思辨中學生更能印象深刻。

2.學生在彙報“為什麼這樣猜”的時候要鼓勵學生説完整話。教師不要怕浪費時間，直到學生説好，多叫幾個學生重複説。

3.本課生字學生多數都很熟悉，要注意指導學生讀準“水”“石”“山”。

4.學生在用自己喜歡的詞語説句子時，可能會出現不符合邏輯的情況，教師要引導其他學生正確對待，不要挫傷了學生的自尊心，並對發言學生的“敢於表達”提出表揚，激發學生的表達慾望。

1.播放“日”“田”的筆順動畫，引導學生觀察瞭解每一個生字的寫法。

2.引導學生仔細觀察生字在田字格中的位置，重點指導“日”的筆順，掌握“先裏頭後封口”的筆順規則。

1.認真觀察筆順動畫，一邊觀察一邊書空練習。掌握不準的請老師再播放一次。

2.仔細觀察課後生字書寫內容，看清楚每一個筆畫佔田字格什麼位置，看不清楚時請教老師或同學。

4.仔細觀察自己的書寫，説一説哪一筆寫得好，哪一筆需要重新寫。

引導學生比較“日”與“田”的區別，發現“日”窄窄長長的，上下一樣寬；“田”寬寬扁扁的，上大下略小。

組織學生做“我畫你猜的遊戲”，老師來畫圖，學生來猜字。

兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特徵進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

2.指導運用：在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再説一句完整的話。

1.領讀、自由讀、小組讀、齊讀8個生字：“日、月、水、火、山、石、田、禾”。

2.小組合作，組詞造句。如：給“日”組詞：日月、日子。給“月”組詞：日月、月亮。用“月亮”説一句話：晚上，月亮掛在天空中。

學生在組詞和説一句話時，鼓勵學生大膽地説，一定要讓他們敢説，教師及時糾正，重點是鼓勵。

1.引導學生認識筆畫“捺”和“點”，並在田字格內示範寫法。

2.播放“禾”“火”筆順動畫，引導學生觀察瞭解每一個生字的寫法。

3.引導學生仔細觀察生字在田字格中的位置，重點指導“火”的筆順。

1.根據教師的講解，讀出筆畫名稱，並練習書空，掌握兩個筆畫的書寫要領。

2.認真觀察筆順動畫，一邊觀察一邊書空練習。掌握不準的請老師再播放一次。

3.仔細觀察教材上的生字書寫內容，看清楚每一個筆畫佔田字格什麼位置，看不清楚時請教老師或同學。

5.仔細觀察自己的書寫，説一説哪一筆寫得好，哪一筆需要重新寫。

由於學生年齡較小，觀察能力相對較弱，教師要儘量多示範，幫助學生加深印象。

1.利用課件出示教材上的6幅圖片，引導學生猜測對應的漢字。

2.積累鞏固：在家長的幫助下找一找能用圖畫表示的漢字。

1.觀察圖畫，自由猜測，完成課後習題“猜一猜，連一連”。

2.利用網絡或者圖書館查找資料，把圖畫打印出來或者畫下來。

課後的猜一猜教師可以放手讓學生在小組內完成。通過自由猜測和同伴互助，更能激發學生主動識字的興趣。

第8篇

1。學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際瞭解生字的意思。

3。藉助拼音正確地讀兒歌，結合插圖瞭解句子的意思。

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。

老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什麼呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們人類有着密切的關係。太陽與我們學習的漢字又有什麼聯繫呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那麼古人是怎麼記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨着時間的不斷變化，為了便於書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書看看這些生字是怎樣變化來的？

1。這些生字大家讀得真棒，那麼你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒説給大家聽一聽。

2。你們説得真好，能試着用（）月（）日説一説嗎？

你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，説的真不錯！

1。導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什麼好辦法記住這些字呀？

2。先認識2種新筆畫“豎鈎、橫折撇”，學生跟着老師一起書空。

3。請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的`？伸出小手試着在桌上按筆順寫一寫。

5。請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

教學重、難點：正確規範地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。

1。導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2。請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然後獨立寫一個。（書上田格中的字）

3。學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）請同學説一説佔格位置。

5。請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。