一年級下冊語文園地一教案8篇 讓學生愛上語文——一年級下冊語文園地一教案

本教案以《語文園地一》為教材，面向一年級學生，圍繞生活實際和情感需求開展，以啟發學生的閲讀興趣、提升語言表達能力、培養團隊協作意識為主旨，通過多元活動，引導學生愉悦地感悟人生，促進全面發展。

第1篇

1．引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。

3．激發學生交流的願望，培養學生的合作能力，引導學生做一個誠實的人，培養良好的交際習慣。

１．（出示識字卡片）學生大聲朗讀後，發現它們有什麼相同的地方，要求讀準字音。

學生甲：我發現“餓、餅、飲、餃”這幾個字都有“飠”，都與“食”有關。

學生乙：我發現“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個字都有“犭”。

１．引導學生回憶，在學過的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？

３．你從中發現了什麼識字方法？（我發現用學過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法）

“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個什麼偏旁可以換成新的`字。（氵）

５．鼓勵學生課外閲讀時，可以多蒐集、背誦一些説得很有道理的句子。

１．出示字卡：“冷、長、老、前、開、慢”，指名認讀。

冷——熱 長——短 老——少 前——後 開——關 慢——快

３．照樣子，在書上的田字格中寫出意思相反的詞，注意書寫姿勢。

２．邊讀邊想，短文主要講了什麼？用鉛筆畫出自己喜愛的句子。

2．瞭解學生的真實想法，引導學生做一個誠實的人。

3．鼓勵學生在交際中做到：説話要説清楚，聽話要聽仔細。

小朋友們注意聽（課件：破碎聲）你們聽到什麼了？想知道發生什麼事了嗎？

①．請男同學看圖瞭解這件事，並將你看到的事情，講給女同學聽，看誰講得最清楚，誰聽得最仔細。

③．（出示課件）請同學門看着課件説説，看誰講得最清楚。

④．師小結：小朋友們，我們在和別人進行交談時，要注意：説話要説清楚，聽話要聽仔細。

2.小朋友們，你們覺得小松該不該如實地將實情告訴爸爸呢？爸爸的做法對嗎？

4．同桌交流。説説你怎麼做，並把自己的想法表演出來。

5.師小結學生的幾種做法，你覺得哪種做法好？為什麼？你覺得哪種做法不太好？為什麼？請以小組討論一下。

7.剛才小朋友們談到了自己心理想的，那你們一定想知道爸爸、媽媽們遇到這樣的事會怎麼想、怎麼做？那麼，今天回家後問問爸爸、媽媽，他們遇到這樣的事情會怎麼想、怎麼做，好嗎？

8.課前，老師採訪了幾位家長，這幾位家長雖然説法不一樣，但他們都希望自己的孩子做一個誠實的孩子。

①小朋友們，平時我們在學校學習，可能會不小心弄壞了別人的東西，比如：折斷別人的鉛筆、弄壞別人的文具盒……這時你會怎麼做？

②如果是你的東西被別人損壞了，你會怎麼想、怎麼做呢？

今天這節課通過討論、交流，我們不僅知道了和別人交談時，説話要説清楚，聽話要聽仔細，而且還知道了弄壞別人的東西該怎麼做。

1.鼓勵學生將自己課外認識的字讀給大家聽（師板書），比比誰認得多。

③學生彙報：王＋裏＝理 又＋寸＝對 禾＋口＝和 木＋朱＝株 門＋口＝問 蟲＋下＝蝦 門＋木＝閒

第2篇

同學們，這節課我們來一起繼續學習語文園地六的內容。

結合食品包裝理解商標上字詞的意思和食品的用途，邊朗誦邊識記生字。

三、關於學習的名言（第二次“先學後教”）

3、小組活動：你讀懂了每一句的.意思是什麼？展示、交流。

第3篇

同學們，這節課我們來一起學習語文園地六的內容，你們有信心完成這節課的任務嗎？

6、説説你的發現：這些詞語跟什麼季節的生活有關？

三、讀一讀，照樣子説一説（第二次“先學後教”）

1、自己讀一讀句子，想一想每句表達了什麼語氣，該加什麼標點才合適？

第4篇

1．掌握兩種識字方法：加一加、減一減，成為另一個字。

5．口語交際：《我們身邊的垃圾》培養學生語言交際能力和合作能力。

積累詞語，掌握兩種識字方法，培養學生的語言交際能力。

（1）你發現了什麼？這兒的每一組字之間有聯繫嗎？

2．這兒還有一個字（出示：子），你能用這種方法造出一個新字嗎？

（3）給字字找朋友：生字、字母、漢字。（多媒體出示）

3．加一加可以組成一個新字，反過來減一減能不能呢？

（1）思考：這些字去掉一部分可以構成一個新字嗎？同桌討論。

4．這兒還有4組字，你能不能把它們加一加，組成一個新字？

小鳥，小鳥，你/輕輕地/跳，我/栽的/小樹，它/還/太小/太小。

3．你能把我對小樹的關心、呵護讀出來嗎？指導：要讀得輕一些，別驚動了小樹。

1．多媒體顯示：勞動課上，一名同學小心翼翼地把紙屑剪在一張大紙上，然後包紮好投進垃圾箱。

（我們國小生的垃圾主要是一些廢紙、鉛筆屑，還有一些食品的包裝袋等。）

1．生活中的廢棄物是無可避免的，它們也就成了垃圾。你們自己是如何處理的呢？

（2）評價説一説，誰的做法好，誰的做法需要改進，怎麼幫他改一改。

2．在日常的生活中，你有沒有發現一些不好的現象，如隨手亂扔垃圾。遇到了，你是怎麼做的？

（內容簡介：我是一張白紙，從工廠裏生產出來後和姐妹們一起呆在超市裏，被一位小朋友買回家。他在我身上畫了漂亮的圖畫，日子長了，就把我扔了。我進了垃圾箱，後又從垃圾回收站中轉到造紙廠，處理後重新回到了超市裏。）

（3）生活中還有哪些垃圾可以重新利用呢？小組討論後交流。

第5篇

語文園地是小朋友學習語文的樂園，讓我們開開心心地走進去，去玩一玩、學一學吧。

1、投影出示“我的發現”及六組反義詞。誰來讀題的要求？

2、小朋友來比比看，誰的眼睛尖、腦子靈，你小聲地讀一讀，看看能發現什麼，然後發表自己的意見。

3、出示詞語：高、胖、明、忙、美、新，跟老師對對口令，行嗎？

4、可是，小朋友認識這幾個詞的`反義詞嗎？趕快認識它們吧。

5、我們來跟反義詞一起玩吧。領學生做找朋友遊戲。

6、我還想到一種玩法：我能用一對意思相反的詞語説話，比如：“小林的個子很高，小松的個子很矮”，你能這樣做嗎？

7、小結：真能幹，我們又認識了一些生字。是怎麼認識的？你喜歡用這種方法識字嗎？

8、補充其它的反義詞：“真”、“笑”、“早”、“香”、“遠”、“飽”、“厚”

㈢、我的發現：讀由“打”字帶出的詞語感知：“打”有多個意思

2、“打”字是個喜歡交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就來了這麼多。

⑵、再來做一做詞語中“打”字的動作，你發現了什麼？

3、在這些詞語中，“打”字可以換成一個另外的什麼詞？

1、出示聲母表，韻母表，整體認讀音節，這是你們的老朋友，你們還認識嗎？

第6篇

那本課利用多媒體課件(或掛圖)創設情境入手，調動學生的學習興趣。同時充分利用兒童的生活經驗，在認識生字中引導學生髮現一些生字的構字規律，教給識字的方法，力求實用結合。

2、認識“鼠、咪慢、眯、胡、須、迷、湖、飽、剛、抓、謎”這12個生字，會寫“歡、咪、洞、貓、飽、迷”這6個生字。

認識“鼠、咪、慢、眯、胡、須、迷、湖、飽、剛、抓、謎”這12個生字，會寫“歡、咪、洞、貓、飽、迷”這6個生字。

1、課文中“老鼠偷米，貓半眯眼睛等待老鼠，最後將老鼠捉住”的動畫課件或有關插圖。

1、課件演示課文中“老鼠偷米，貓半眯眼睛等待老鼠，最後將老鼠捉住”的情境(或出示掛圖)同學們，你能用子集的話説説圖上的故事嗎?(讓學生自由説)

2、今天我們就來學習兒歌《貓和老鼠》，齊讀課題。

1、藉助拼音，自由讀兒歌。不會讀的字藉助拼音多讀幾遍。

(1)讓願當小老師的學生待大家認讀自己會讀的`生字。

1、指名讀兒歌，其它同學邊聽邊再人為讀得不夠準確得地方做上記號，讀完後再互相評一評。

按順序出示要求會認的生字，讓學生一看到這個生字，就能把待遊這個字的一句兒歌念出來。例如：出示“鼠、米”，學生立即能説出“小小老鼠，出來偷米。”唸的失火還可以配上動作。

小結：這節課我們學習讓願當小老師的學生待大家認讀自己會讀的生字。開火車認讀生字讀兒歌，整體感知。做遊戲，記生字。

認讀“鼠、咪、慢、眯、胡、須、迷、湖、飽、剛、抓、謎”這些生字。

1、出示“咪、眯、迷、謎”這幾個生字。讓學生説説在“咪、眯、迷、謎”這些生字中發現了什麼。

2、老師小結：這幾個生字都是由“米”字加部首組成的。這樣的字叫形聲字。這些字的部首跟它們的意義有關，其另外一部分跟鍍音有關。我們以後還會學到許多這以類字。

3、你還發現以上幾個字有什麼特點嗎?(引導學生髮現這些字加上的部首與表示的意義有關。例如：我發現小花貓用嘴咪咪叫，所以“咪”字示“米”字加上“口”;眯着眼睛跟眼睛有關，所以“眯”字示“目”字旁。)

1、出示要求會寫的“歡、咪、洞、貓、飽、迷”這6個生字，讓學生看看這些字在田字格中的位置，再説説要注意什麼。

2、學生彙報6個字中人最難寫的字。老師隨機教學生認識新部首。

3、教師範寫“歡、咪、洞“這三個字，提醒學生注意本課左右結構的字都是寫得左窄右寬，謎這個字書寫時要注意筆順和各部分在田字格中所佔的位置。

5、師生共評，在寫得好得同學得作業本上蓋上紅花。

第7篇

１．引導學生髮現新的識字方法，培養學生的識字興趣，激發學生大膽想象的思維能力。２．區別同音字、形近字，並加深對字義的理解。

４．培養學生看圖畫讀懂故事的能力，並能有條理地表達出來。

識字卡片；橋的圖片；課件；實物投影儀。談話法，討論法等。

１．引導學生髮現拆分、整合的識字方法；區別形近字、同音字，激發學生的識字和讀書的興趣。

１．先讀讀學習夥伴的話“用這種方法認字真好”，説一説這種方法是什麼方法。

２．全班朗讀課文，再由個別同學朗讀或者小組朗讀。

如：“千”和“口”合起來是“舌”；“舌”和“甘”合起來是“甜”；“土”和“裏”合起來是“埋”? ?

5．用自己喜愛的方法識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。

①、（出示字卡）學生認讀並説説每組字的異同點（音、形、義）。

①、通過比賽、讀給同桌聽等方式，激發學生讀書的'興趣。

1、充分展示對未來橋的設想，培養學生的想象能力及創新能力。

1、學生各自交流，説説自己想象的橋，然後把它畫下來。

4、評選你認為設計的最好的橋並説出自己選擇的理由。

小朋友們真聰明，設計的橋也各具特色，希望小朋友們能設計出具有特殊用途的橋。第三課時

２．説説圖上給出的三幅圖上畫的各是什麼地方？都有誰？它們在幹什麼？３．請學生想想：空白的第三幅圖缺的是什麼？（缺了把球撈上來的方法）

３．學生把自己認為最好的辦法作為第三幅圖的內容畫下來。

三．編故事：將四幅圖編成一個完整的故事講給同學聽。教學板書設計

第8篇

師：（出示課件）今天，我們一起到奇妙的識字王國遊玩聽，國王要跟我們講話了。（課件裏的“國王”説：“歡迎你們來到識字王國做客！現在，老朋友要來和大家見面啦，你們還能叫出他們的名字嗎？” 大屏幕出示18個學過的字。）

生：能！……（以小組為單位開火車跟老朋友打招呼。）

師：瞧。王國裏有一羣新朋友也來歡迎我們了！（具有動畫效果的26個生字從畫面中一躍而出。）

師：現在，小組合作先認讀生字，再交流交流你打算怎麼記牢這些新朋友。（每組各有一疊生字卡片。）

師：你們能準確叫出新朋友的名字了嗎？來，比一比哪一列火車開得最好。（出示字卡。）

師：那麼，有哪些好辦法能幫我們記牢這些新朋友的長相呢？

生：我用加偏旁的方法記“抄”，先記一個“少”，再加上“提手旁”，讀作“抄”，抄寫、抄一抄。

生：我用換偏旁的方法識記“撥”，把“活潑” 的“潑”三點水換成“提手旁”，就是“撥開” 的“撥”。

師；（出示“攔”）現在，老師的跟前出現一個陷阱啦！誰來攔住老師。

（教師周圍的學生舉起手來做阻攔的動作，理解“攔住”。）

師：剛才我進教室時，一支筆掉在門口了，誰來幫老師拾起來？

（一學生拾起課前教師放在地上的筆交給老師，體會“拾”即“檢”。）

師：小朋友，你們也能像這樣借動作來識記其他的生字嗎？

生：能。（學生顯得很感興趣，做了“擦、摔、摸”的動作。）

師：小朋友真聰明，懂得這麼多識字的好辦法。國王可高興了，看，他來了，聽聽他在説什麼，

（課件出示國王＜動畫加聲音＞：小朋友們，識字王國的荷花池裏的荷花開得可美了，你們想採荷花嗎？只要迅速地把新朋友的名字一一叫準了，就能得到一株荷花。怎麼樣，敢試試嗎？）

（大屏幕出示美麗的荷花池，鼠標點去一朵荷花，花中即亮出一個生字。）

師：現在，國王讓我幫他獎勵獎勵開得又快又準的小火車。（分發荷花圖卡。）

師：小朋友們採蓮採得真高興！看，荷花池邊有一座獨木橋，剛才我們認識的新朋友和一些老朋友想和我們一起過橋。可是，人這麼多，橋這麼小，要怎麼樣才能帶它們順利過橋呢？我們來給他們排排隊吧。

（小組合作，按照偏旁的.相同點，給生字排隊。每組一份生字卡片。）

生：我們把帶有“提手旁” 的字排成一排，把帶有“足字旁”的字排成一排，把帶有“目字旁” 的字排成一排，把帶有“月字旁” 的字排成一排。

師：真行！讓識字小夥伴丁丁和蘭蘭説説他們的發現吧。（課件出示蘭蘭和丁丁的對話。）

師：小朋友真聰明！現在，我們帶朋友們排隊過橋吧！

（男女生分別按剛才的分類，逐一又快又準地認作生字，大屏幕上的生字隨之一組一組地“飛”過橋。學生學習熱情高漲。）

師：小朋友們，你們還能説説哪些字的意思與偏旁有關嗎？

123下一頁、河、湖、海、遊、汽” 都帶“三點水”，它們的意思都跟水有關。

生：我們發現了“蟲字旁”的字和昆蟲有關，我認識的“蟲字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……”

師：今天小朋友們又發現了新的識字辦法，那就是大部分字的意思跟它們的偏旁部首有關，如果以後小朋友能夠運用這個規律來識字，識字的速度就更快了！

師：聽，識字王國的國王又跟我們説什麼啦──（課件出示，國王説：“小朋友們，你們今天表現得真棒，不但記住了老朋友，還記住了新朋友，我請你們吃水果大餐吧！”）

（大屏幕出示縱向排列的六種水果，每一種水果隱含一種詞語排列方式。鼠標每點擊一個水果，水果後面即出現一組詞語。）

師：讀準了水果後面的詞語，就能得到一張水果貼紙，説明你品嚐了這種水果。這些詞語都藏在書裏，請小朋友們先翻開書，自己讀，把它們記下來，等一下看哪個小朋友吃的水果多？

師：品嚐了香甜的水果，我們到識字王國去散散步吧！請小朋友一邊散步一邊用這樣的好詞來介紹王國的美景。（播放配樂的自然景觀錄像。）

師：這麼多好詞，你們會用嗎，選擇一個你喜歡的詞説一句話，先説給同桌聽，再説給全班的小朋友聽。

（課件：識字王國國王的話：“這節課，小朋友的進步真大！再見了，聰明的小朋友！”）

師：回家後，把你今天認識的字朋友、懂得的好詞和你的新發現，向爸爸媽媽介紹介紹。

低年級孩子眼中的世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一片樹葉，在他們看來，都成了有情感有智慧、能説會道的精靈。抓住學生的這一特點來組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。蘇老師用多媒體手段所構建的識字王國，是一個充滿誘惑。引人入勝的童話世界，是一個名符其實的樂園，令孩子們輕鬆愉悦而流連忘返。在王國裏，他們興致勃勃地採蓮花、帶字朋友過橋、品嚐水果、邊散步邊欣賞王國的美景，好奇地觀賞五顏六色的生字從大屏幕中“飛” 出、出現在綻放的蓮花上，還能一排排“飛過橋”，美麗的水果圖標裏竟藏着一連串的詞語……，多媒體手段的靈活應用帶來了全新的學習內容呈現方式和教與學方式的根本性轉變，學生的學習熱情隨之高漲。很難想像，這樣的語文課還會有哪個孩子不愛上？這是“課改”所倡導的新理念帶來的課堂教學的可喜變革。

但是，無論創設什麼樣的生動情境，都是一種形式。教師要善於藉助情境引導學生逐步落實學習目標，這才是教學的根本任務。本課的教學近乎完美地實現了這一點。蘇老師巧妙地利用“國王” 的話，並將自己變成帶領學生遊覽識字王國的導遊，引導學生認識生字、發現生字規律、學習積累好詞、遷移運用語言、拓展延伸練習，一環緊扣一環，層層深入。短短的四十分鐘，使學生快樂主動地學有所獲，教學目標的達成度高。