《多位數乘一位數》教案8篇 提高孩子計算能力-多位數乘一位數教學實踐

本篇教案是以“多位數乘一位數”為主題，旨在幫助學生掌握多位數乘一位數的運算方法及應用技巧，增強計算能力。通過分步驟的講解和實例演練，幫助學生理解複雜運算，並培養其數學思維能力和邏輯推理能力。

第1篇

1．使學生能夠比較熟練地口算整十、整百數乘一位數，兩位數乘一位數（每位乘積不滿十）。

2．使學生經歷多位數乘一位數的計算過程，學會多位數乘一位數的計算方法。

3．使學生能夠結合具體情境進行乘法估算，並説明估算的思路。

4．使學生能夠運用所學的知識解決日常生活中的簡單問題。

本單元是在學生已經熟練地掌握了表內乘法，能夠正確地口算100以內加減法的基礎上進行教學的，主要內容包括口算乘法和筆算乘法兩部分。

本單元先出口算乘法，內容包含整十、整百數乘一位數的口算和相應的估算。先出口算，是因為學生在表內乘法的基礎上繼續學習用一位數乘整十、整百數比較容易接受。同時，由於筆算乘法，如12×3，在計算時要算2×3和10×3，這就要用到整十數乘一位數。因此在教學筆算乘法時需要有口算的基礎。此外，乘法估算也同樣需要有一定的口算乘法的基礎，所以先出口算有利於學生掌握筆算和學習估算，在進行筆算和估算的同時又可以鞏固口算，從而有利於培養學生的計算能力。

多位數乘一位數的筆算是本單元教學的重點，它是多位數乘法的基礎。但筆算乘法與筆算加、減法有很大差異，在計算過程中，多位數乘一位數不是相同數位上的數相乘，而是要用一位數分別去乘另一個因數的每一位，再把所得的積相加。其中計算步驟較多，要顧及的問題也很多，學生在計算過程中容易出錯。因此教材在幫助學生理解筆算算理的基礎上，採取各個突破的辦法來克服筆算乘法的難點。本單元的筆算乘法分兩個層次編排：（1）通過兩位數乘一位數（不進位），引出筆算豎式，幫助學生理解筆算的算理。（2）突破筆算乘法的難點。主要解決兩個問題，一是進位問題，二是因數的中間和末尾有0的問題。在進位中，先出不連續進位的，再出連續進位的，兩種情況都以兩位數乘一位數為主。這樣編排重點突出，分散了難點，便於學生在已學知識的基礎上，用類推的方法掌握新知識，從而既節省了教學時間，又培養了學生的學習能力。

本單元加強了“解決問題”的教學。主要體現在兩個方面，一是創設了一些問題情境，讓學生提出乘法計算問題，使學生體會到乘法計算並不是孤立存在的，而是藴涵在許多現實情境中的一個個問題。二是將乘法計算置於現實情境中，增加練習的`趣味，同時讓學生體會數學知識與現實生活的密切聯繫。

1．讓學生在具體生動的情境中學習計算，培養學生對數學的興趣。

計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學生厭煩，這是學生對數學失去興趣的一個重要原因。因此適當地創設一些具體生動的學習情境，讓學生在一種愉悦的氛圍中來學習多位數乘一位數，使他們感到學習數學是有趣的，這是我們教學時必須高度注意的一個問題。

教材在這方面做了很多努力，如，創設豐富、生動有趣的情境：遊園、買書、運動會等讓學生倍感親切；七仙女摘桃、老壽星散步的神話情境更是使學生印象深刻。再如，練習中提供一些動物的體重、身長、飛行速度等數據，既增加了練習的興趣，又擴展學生的知識面。教學中，教師可以充分開發這些素材，同時也可收集一些有趣味、有新意的素材，激發學生的學習慾望，讓他們饒有興趣地學習數學。

2．引導學生獨立思考、合作交流，體驗探究的樂趣。

根據《標準》精神，國小數學教學應該讓學生經歷知識產生和形成的過程，發揮他們在學習上的主體作用，促進學生的全面發展。本單元的幾個重點內容，如整十數乘一位數的口算，筆算乘法中從不進位乘法到第一次出現進位的情況，教材都是先讓學生自主探索，探尋解決問題的方法。教學時，教師可以在學生充分獨立思考、合作交流的基礎上，再進行必要的引導。學生的探索可能有多種形式，如畫圖、列表、擺學具（如小棒）、應用已有知識遷移類推等，應允許他們用自己的方法展示思維的過程和結果。

創設學生自主或合作探索的情境和空間是這次教學改革的一個突破口，教師應儘可能以學生為主體，創設讓學生自己想一想、試一試、做一做、比一比、找一找、算一算等的探究情境，多給學生一些提問質疑、探究發現的機會和條件，讓他們在多種多樣的數學活動中來學習數學。

3．抓住重點，突破難點，使學生打下紮實的知識基礎。

本單元的教學重點應放在兩位數乘一位數上，因為它體現了多位數乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數乘法就可以在此基礎上遷移、類推。而且兩位數乘一位數的熟練程度還會影響到除數是兩位數的除法試商的準確率和速度。因此一定要讓學生掌握好這部分知識。

多位數乘一位數中連續進位是個難點，為此教材專門安排了兩個例題進行突破。教學時，教師應重視這部分內容的教學。

對於多位數乘一位數的計算方法，教材淡化了對計算法則的文字表述，沒出計算法則或結語。教學中，不必要求學生概括出嚴密的法則，更不要求學生記憶或背誦相應的結論，重在學生對計算方法的正確理解和靈活運用。

5．重視估算的教學，注意各種算法的結合，加強算法選擇的教學，進一步提高學生的計算能力。

乘法估算在日常生活中有廣泛的應用，並且還可以用來檢驗計算的結果，同時估算意識的建立也有利於數感的培養。因此估算教學不能走過場。學好估算的方法並不難，關鍵在於培養估算的意識和習慣，這要靠教師持之以恆經常給學生創設估算的情境和提供估算的機會，讓學生多做估算的練習。

在這一單元中，口算、估算、筆算都出齊了，怎麼處理好這三算之間的關係也是教師在教學中必須要注意的問題。這裏要處理好兩個方面，一是要做到三算互相促進，達到共同提高。二是三算各有其適用場合和範圍，教師要引導學生分析判斷在什麼情況下需要使用什麼樣的計算方法，提高學生在實際生活中靈活應用的能力。

第2篇

先讓學生説一説筆算乘法的計算法則，再説一説哪些地方最容易出錯。

讓學生豎着口算每一組題目．然後讓學生説一説每一種口算乘法應該怎樣算．接着讓生口算第3題。

1．做整理和複習中的第4題．先讓學生獨立做一做，然後集體訂正．訂正時，指名讓學生説一説是怎樣想的．

先讓學生自己做，訂正時，讓學生根據豎式説得數是怎麼樣算的。

讓學生獨立列式計算，教師行間巡視，個別指導．然後集體訂正．

教師先説明遊戲的內容並把2、3、4、5、6寫在黑板上並舉例説明一個數，把這個數連續乘2、3、4、5、6的意思．然後説一個14以內的數並宣佈遊戲開始，讓全班學生一起。

第3篇

教學目的：使學生掌握第一個因數末尾有0的乘法的計算方法，能夠正確地計算．

教師先把教科書中的複習題按下面的格式寫在黑板上．

然後讓學生口算，教師逐題從上到下分別寫出左右兩組題的得數．然後提問：觀察每一組題，第一個因數有什麼特點？乘積有什麼特點？怎樣算比較簡便？

教師總結學生的'回答：第一個因數末尾有0的乘法可以先用第二個因數乘第一個因數中0前面的數，再看第一個因數末尾有幾個0，就在乘得的數的後面添幾個0．

學生回答後，教師告訴學生：第一個因數末尾的0可以先不計算，只用乘法去乘0前面的數，最後再把第一個因數末尾的0、落下來．然後讓學生列豎式用簡便算法計算．

指導學生做做一做中的題目時，可先讓學生獨立做，教師要注意巡視，瞭解學生計算的情況．

讓學生獨立做，教師注意行間巡視，瞭解學生豎式寫得對不對，有什麼問題．然後集體訂正，結合學生出現的問題加以説明．

2．做練習六的第2題．讓學生獨立做，直接把得數寫在教科書上．教師瞭解學生在2分15秒內全做完的學生

學生做前教師提問：各是多少是什麼意思？要求的是什麼？

讓學生獨立用豎式計算．教師行間巡視，個別輔導．然後集體訂正．

第4篇

?多位數乘一位數》是人民教育出版社國小數學三年級上冊第六單元第60頁的知識。是筆算多位數乘一位數的第一課（不進位乘法），是本冊的重點內容。經過前面的學習，學生已經認識了乘法的算理；熟練掌握了口算乘法。本節課的教學安排既是對前面知識的鞏固和熟練，也是學生進一步學習多位數乘一位數的進位乘法的基礎。

根據教學內容、綜合教材編排特點和學生的實際情況我確定如下教學目標：

1、通過本課的師生共同探究，學生會用筆算乘法（不進位乘法）進行計算，並會把該方法運用於更多位數的乘法。

2、學生在探究過程中，通過自主觀察、引導演示，動手操作，體會自主探究問題，獲取知識，獲得自主體驗知識帶來的樂趣，體驗數學學習中的成功感。

3、學生通過小組合作，討論交流，情景再現，動手操作等活動，體驗與人合作的樂趣，培養與人溝通交流合作能力。

教學重點：理解列豎式計算多位數乘一位數的算法算理，會用多位數乘一位數的方法進行計算。

教師：三位小朋友們正在做手工，大家看看，小明、小敏、小麗正在做賀卡呢，大家看看他們做卡片時都用到些什麼？

教師：對，大家觀察得很仔細，大家看了之後可以提出什麼數學問題？

2、學生會帶，教師選擇性板書：一共有多少支彩筆？

教師：小精靈呀和大家一樣，也是想知道桌子上一共有幾支彩筆，大家一起來解決這個問題吧。（教師再約學生一起分析情景圖，圖中一共有三盒彩筆，每盒有12支彩筆。）大家知道了這些，要怎樣列式呢？分小組討論。

學生1:12+12+12=36，每盒彩筆12支，一共有三盒，就是三個12相加。

教師：大家真了不起，想起這麼多的方法，真是人多力量大，一下子就把小精靈和大家想知道的問題解決了。除了以上方法大家還有更簡單的'方法嗎？以前大家學過列豎式使加法變得更簡單，那麼乘法可不可以用列豎式的方法使計算更簡便？

學生回顧：加數加上加數，相同數位對齊，從個位加起。

教師：在乘法中，規定兩個相乘的數叫因數，和加法豎式一樣，因數乘以因數，相同數位對齊（教師列出乘法豎式，邊列邊講解）。那具體要怎樣計算呢？大家分組討論。讓學生到黑板上板書。

學生1：先把個位上的2和3相乘得6，把6寫在個位，再用十位上的1和3相乘得3，表示3個十，把3寫在十位上。

學生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3寫在十位上，再用個位上的2和3相乘得6，把6寫在個位上。

教師：大家的想法呢，統一起來就133=30,23=6,30+6=36，和剛才開始時的第二種方法是一樣的，只是現在用豎式表示。

學生：多位數乘一位數，把這個數每一位上的數分別乘這個一位數。

學生在黑板演示教材60頁做一做第一第二題，集體糾錯。

2、你今天的表現怎麼樣？你覺得同組中組員的表現怎麼樣？

第5篇

教學目標：1、使學生通過訓練，體會到乘法在生活中，能初步解決生活中的實際問題。

3、培養學生從數學的角度觀察問題的能力和思維能力。

1、出示教科書p73第8題，先由學生獨立口算然後同桌互相檢查訂正答。

②師：這道題你是怎樣想的？你會列算式嗎？然後學生獨立完成。

3、教科書p73第11題為開放題，學生能寫多少算多少寫對既可。

5、出示教科書p73第12題，學生獨立完成，同桌互相檢查並説一説。

第6篇

本單元的主要內容有：口算乘法、筆算乘法和解決問題。

多位數乘一位數是《數學課程標準》數與代數領域“數的運算”中的重要內容，也是學習多位數乘多位數的基礎。通過這部分知識的學習，一方面使學生基本掌握多位數乘一位數的計算法則，能熟練地進行計算，並能選取恰當的策略進行乘法估算；另一方面，為進一步學習多位數乘多位數打下基礎。

在此之前，學生已經熟練掌握了表內乘法，能夠正確地口算100以內加、減法，在此基礎上學習多位數乘一位數，能夠準確領會教材的層次和緊密銜接的用意，把握教材例題前後的聯繫。

多位數乘一位數(不進位)；多位數乘一位數(不連續進位)；多位數乘一位數(連續進位)；一個因數中間有0的乘法；一個因數末尾有0的乘法；用估算解決問題；用乘、除法解決問題

郵政編碼的結構和含義；身份證號碼藴涵的信息和編碼的含義；給學生編學號的方法

1.能夠比較熟練地口算整十數、整百數乘一位數和兩位數乘一位數(不進位)的計算方法。

2.能夠結合具體情境，選取恰當的'策略進行乘法估算，並説明估算的思路。

1.經歷多位數乘一位數的計算過程，明白豎式中每一步計算的含義，掌握多位數乘一位數的計算方法。

1.能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題，提高解決問題的能力。

第7篇

i能正確地、熟練地應用一個因數是一位數的乘法法則進行計算。

2．通過練習，體現認真、細緻的重要性，培養良好的計算習慣。

(1)5乘173是多少？(2)4個2531是多少？(3)23的`2倍是多少？

5．第4題可用比賽形式(看誰用最短的時間完成或3分鐘內全做對的給予表揚。

第8篇

1.經歷整理和複習的過程，理清知識脈絡，進行分類歸納，學會有序整理的學習方法，提高學習能力，形成清晰、完整的知識結構。

2.進一步鞏固多位數乘一位數的口算、估算、筆算方法，能熟練、準確地進行計算。

3.進一步體驗“歸一”和“歸總”問題的數量關係，提升解決此類問題的能力。

師：同學們，第6單元的學習已經結束了，我們學習了哪些知識呢？現在給大家一點時間，以小組為單位把本單元的知識進行整理，請各小組長做好記錄。

?學情預設】學生互相交流，教師巡視，掌握學生的整理情況和方法。

教學提示：教師根據小組的彙報用知識網絡圖的形式板書各部分主要內容（或出示課件），同時對學生用結構圖、表格等方式進行整理給予肯定。

師：同學們整理得非常好。看一看知識網絡圖，就能把這個單元的知識點給整理好了。

設計意圖：通過學生自主整理，交流彙報，明確本單元知識脈絡，進一步培養學生整理知識的良好習慣和能力。

師：請同學們完成教材第75頁第1題，比比看誰算得又對又快。

?學情預設】 學生獨立完成，指名彙報，並要求學生説一説計算時乘的順序。

師：筆算兩、三位數乘一位數的題目需要注意哪些問題？哪些地方容易出錯？

?學情預設】 有學生會説出忘記加上進位數；也有學生會説有0時不知道怎樣對齊。

師：現在我們再來解決教材第75頁的第2題。大家先獨立完成第（1）題。

?學情預設】 列式為136×6，可以用筆算來解決，這樣不容易出錯。

預設1：可以用筆算解決，列式為65×7，算出結果後再與400比較。

預設2：可以用估算解決，65×7的結果肯定比400大，所以能走到。

把握課堂節奏，以點名口答的形式練習用乘法解決單位轉化的問題。

指導學生觀察數據，通過嘗試找出規律並進行驗證，最後完成表格。

教學提示：對於三年級學生來説，有時候很難找出數據之間藴含的規律，教師要注意引導他們從學過的運算着手去嘗試。

先請學生提取信息，再根據數量關係列出算式，並求解作答。注意引導列分步算式的`學生如何列綜合算式。

設計意圖：充分利用教材素材，對複習內容進行運用。以學生獨立完成和表達為主，加深對筆算和解決問題的理解，提高計算能力和解決問題的能力。

根據本課內容與複習目標，依據學生當前的學習經驗和能力，充分發揮學生自主學習、歸納總結和探索交流的能力。使學生在計算和解決實際問題中，尋求知識間的內在聯繫，體會數學與生活的密切關係，從而更深入地理解算法和算理，有效地掌握解決實際問題的思路和方法。但是由於平時過於偏重筆算，而忽視口算和估算，會導致部分學生在這方面有所欠缺，應適當佈置一些專項練習。