姓氏歌教案一年級教案5篇
教案能夠幫助教師更好地與學生和家長進行溝通和交流，教案的編寫需要注重教學方法的多樣性和靈活性，以下是本站小編精心為您推薦的姓氏歌教案一年級教案5篇，供大家參考。
姓氏歌教案一年級教案篇1
教材內容
第二冊第一單元(識字)第2課
教學內容
課本p4p5
教學目標
(核心目標前加★號)
1、誦讀《姓氏歌》，瞭解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。
★2、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、釒”。
3、通順、流利、有節奏的朗讀課文。
教學重點 採用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規範姓氏讀法
教學難點 通過誦讀《姓氏歌》認識生字
教具準備 課件，百家姓資料、生字卡片 課時安排 2課時
導學設計
教學過程 (第 1 課時)
教學任務 1、誦讀《姓氏歌》，瞭解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。
2、通過誦讀《姓氏歌》，認識12個生字、認識部首“弓、釒”。
3、通順地朗讀課文。
教學環節 教學預設(提問設計) 小組任務 修改補充
揭題導入
導學反饋
用時：3分鐘
一、啟發談話，導入活動
同學們，我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。我國的經典詩文有哪些，你們知道嗎? (出示課件：告訴學生，我國的經典詩文有《三字經》《百家姓》《弟子規》《千字文》《論語》等。
二、誦讀彙報： (出示《百家姓》)
1、集體齊讀《百家姓》
趙 錢 孫 李 周 吳 鄭 王
馮 陳 褚 衞 蔣 沈 韓 楊
朱 秦 尤 許 何 呂 施 張
孔 曹 嚴 華 金 魏 陶 姜
……有多少同學願意參與都可以，能説多少説多少 學生討論交流。
精講點撥
用時：27分鐘 一、自主學習，瞭解兒歌
1.藉助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的 生字，請教老師或者同學，反覆讀幾遍。
2.指名朗讀，集體訂正後齊聲誦讀。
3.小組合作。 (1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節?從中讀懂了 什麼?把你的想法告訴小組同伴。 (2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。
4.指名朗讀，其他同學認真傾聽。
5.交流自己讀懂了什麼，還有什麼不懂的。
二、開展遊戲，趣味誦讀
(一)誦讀第一節。
1.指名朗讀第一節。
2.齊讀第一節。
3. 瞭解第一節的姓氏介紹方法。 出示： 什麼李?木子李。 什麼張? 弓長張。 古月胡，口天吳， 雙人徐，言午許。
(1)説説發現了什麼。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)
(2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如“章—立早章”“呂—雙口呂”“林— 雙木林”“陳—耳東陳”“黃—草頭黃”等。
(3)齊讀第一節。
(4)同桌用玩拍手遊戲的方式朗讀第一節。 4.採用不同的方法講述。
(1)除了拆字法，還有什麼方法也能講清自己的姓氏呢?
(2)照樣子説一説。 出示：你姓什麼?我姓方。 什麼方?方向的方。
①師生問答。
②學生同桌之間遊戲問答。
5.齊讀第一節，背誦第一節。
(二)誦讀第二節。
1.引讀： 師：中國姓氏有很多—— 生：趙、錢、孫、李，周、吳、 鄭、王。 指導讀好“鄭”字，它的韻母是後鼻音。
2.説説你還知道哪些姓氏，接一接。
3.出示第四、五行，認識複姓。
(1)跟着老師讀好複姓。
(2)教師介紹複姓。
(3)學生補充自己知道的複姓。
(4)教師補充常見的複姓。
4.指名讀第二節。
5.齊讀第二節，背誦第二節。
(三)比賽朗讀，加深記憶。
1.個人挑戰賽。
2.男生女生集體比賽。
3.齊讀課文。
三、合作學習，識記生字 1.出示生字“張”“趙”“錢”，學習新部首。 (1)指名朗讀生字。 (2)介紹部首：“弓、走、釒”。 (3)説説一個字在做部首時和原來在寫法上有什麼不同。 2.出示生字：麼、國、方、什、雙、王 ……説説有什麼好方法可以 快速記住它們。 3.小組合作交流。 預設： 國：四四方方一個框，裏面住着小玉兒。
四、活動總結：同學們，中國的古代傳統文化，流傳至今。希望同學們在以後的課外閲讀中，學到更多的中國傳統文化知識。
當堂訓練
鞏固拓展
用時：5分鐘 一、完成課後練習
讀讀：自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯
做遊戲：師生互動，説姓氏
例：你姓什麼?我姓張。什麼張，弓長張。
介紹自己姓什麼，可以用不同方法。
説説你還知道什麼姓?
達標檢測
用時：
作業設計
完成《同步精練》部分習題
2、熟讀課文
板書設計 姓氏歌
木子李
弓長張
古月胡……
教學反思
教學過程 (第 課時)
教學任務 通過誦讀《姓氏歌》，鞏固上節課認識的12個生字。學會寫7個生字背誦課文。
教學環節 教學預設(提問設計) 小組任務 修改補充
揭題導入
導學反饋
用時：5分鐘 復舊導入
1.出示生字卡片，開火車檢查認字。
2、齊讀課文
精講點撥
用時：15分鐘 一、指導書寫生字
(1)指名朗讀，正音。
(2)通過多種方式反覆識記生字。
(3)多媒體出示田字格生字“姓、什、雙”
學生觀察思考：這三個字是什麼結構?(左右結構)
比較其書寫特點。
教師範寫，學生描紅、臨寫。
多媒體出示田字格中“王、方、麼”引導學生觀察結構、書寫要領、描紅、臨寫、擴詞
出示“國”，回顧結構、部首並組詞
有感情、節奏地朗誦課文。
當堂訓練
鞏固拓展
用時：15分鐘 書寫生字，完成練習
達標檢測
用時： 1、根據課文內容填空。
木子——( ) 弓長——( ) 古月——
( )
口天——( ) 子小——( ) 言午——
( )
作業設計
1、《好字行天下》
2、《同步精練》
板書設計 姓氏歌
木子李 姓 什 麼 雙 國 王 方
弓長張
古月胡…………
姓氏歌教案一年級教案篇2
教科書分析：
1、課文采用歌謠的體裁，運用對問對答的形式，向學生介紹了我國常見的一些姓氏，不但為學生識字提供了一個輕鬆愉快的語言環境，巧妙地讓學生了解到一種識字方法――合一合（兩個字合成一個新字），而且讓學生初步感知古老的中華傳統文化之一――姓氏文化。課文內容就是學生的生活，有利於學生學習理解。
2、課文插圖是一個古代小男孩遙望天空出現的一些姓氏，形象地告訴學生我國的姓氏源遠流長，是古老的中華傳統文化之一。
教學目標：
1、藉助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。
2、圖文結合和結合生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容，知道“姓氏”，認識一些常見的姓，激發瞭解中華傳統文化之一姓氏文化的興趣。
3、認識偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正確認讀“姓”等12個生字新詞。
4、能正確讀寫“姓”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
5、能仿照課後例子向同學介紹自己的姓。
教學重點：
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、能正確認讀“姓”等12個生字新詞，正確讀寫“姓”等7個生字。
教學難點：
結合生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容，知道“姓氏”，認識一些常見的姓。
教學準備：
教師：“姓”等12個會認讀字字卡，“姓”等7個會寫字的田字格字卡；課文圖畫ppt。
學生：每人一套“姓”等12個會認讀字字卡（不注音）。
教學時數：
兩課時。
教學過程：
一、複習，激趣導入，明確主要學習目標
（一）易混字音的拼讀
1、 ppt出示下面漢字和音節：
qīng蛙、qīn人；星xīng、xīn裏；
出示任務：自由讀詞語，注意讀準讀音。
2、反饋指導：指名讀，相機指導。齊讀。
小結：讀準前鼻韻母和後鼻韻母，讀準舌尖前音和翹舌音，有助於讀準字音，幫助我們糾正地方音。
（二）複習會寫字中已經會認讀的字詞。
1、 ppt出示有關字詞：什麼雙木林國旗地方
出示任務：自由讀讀這些詞語，注意讀準字音。
2、反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。
3、小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確書寫了。
（三）激趣導入，明確主要學習目標。
導語：同學們，我們學習了識字課文《春夏秋冬》，瞭解了四季各有的氣象現象和欣欣向榮的春天的一些事物現象。今天學習另一篇識字課文，請看老師板書課文題目。
1、老師板書題目：②姓氏歌（“姓氏”注音）
2、出示任務：自己藉助拼音讀準題目。
3、反饋指導：指名讀題目；訂正後全班齊讀課題。
3、釋題，明確主要學習目標。
過渡語：同學們，讀了課題目，從課題我們知道這篇識字課文是一首歌謠，是一首關於“姓氏”的歌謠。“姓氏”是指什麼呢？我們讀了課文就知道了。學習這篇識字課文，不但要知道“姓氏”指什麼，還要學習這一課文的生字新詞，把課文讀準確通順，並且背誦下來。
二、學習朗讀課文
（一）藉助漢語拼音讀準課文。
1、出示任務：自由朗讀課文，遇到不會讀的字，藉助字上面的音節把它讀準。
個體讀，同桌互讀互糾。
2、反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，相機正音。
3、出示任務：在朗讀課文，注意剛才糾正的讀音，做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀。
個體讀，同桌互讀互糾。
4、反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議；一個讀完評議一個。
5、小結：朗讀做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀，是最基本的要求。
（二）學習把課文讀通順。
1、導語：課文是一首歌謠，歌謠的朗讀講究的是節奏。請同學們根據自己對這首歌謠意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節奏地朗讀課文。
出示任務：請同學們根據自己對課文的理解，嘗試有節奏地朗讀課文。
個體朗讀，同桌互讀交流。
2、反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議；一個讀完評議一個。
3、自由練習朗讀後，全班一起擊掌打拍子朗讀。
4、小結：歌謠的朗讀要講究節奏，就像我們歌唱一樣，所以我們一般可以採用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。
三、學習會認讀的字和新的偏旁
（一）學習會認讀的字。
1、導語：同學們真會朗讀！那麼，這課會認讀的字寶寶單獨拿出來，你能把它們都正確認讀嗎？
出示任務：在課文中圈畫出會認讀的字，然後藉助漢語拼音讀準。
2、反饋指導：
（1）訂正會認的字的圈畫。
（2）出示會認的字字卡（注音），指名拼讀（學習速度中等的2―3個學生）相機指導（含音難字讀音指導）。
（3）全班齊拼讀。
3、會認的字口頭組詞。
出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌説一説。
4、反饋指導。
①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。
②如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語説一句話。（注意説話數量的把控，不要喧賓奪主。）
③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。
④小結：同學們真用心，能在生活中知道那麼多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。
（二）學習新的偏旁。
1、導語：同學們，我們已經學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定範圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習新的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字裏找一找，我們要通過哪些字學習什麼新偏旁？
2、反饋指導：
張（“弓”“長”）弓字旁
趙（“走”“？”）走字旁
錢（“釒”“戔”）金字旁
3、小結講解：同學們找得真準確！是“張”字的弓字旁、“趙”字的走字旁和“錢”字的金字旁。（一邊通過ppt演示，一邊講解）帶弓字旁的字，大多與弓有關。如“張”字的本義是上弓弦，“彎”字的本義是拉開弓，從而引申出彎曲的意思；帶走字旁的字大多與行走有關，如“趙”字的本義是快步走，“起”字是表示站起身子才能走的意思，即戰旗、起來的意思；帶金字旁的字，大多與金屬有關，“錢”字的本義是指一種用金屬製成的農具，後來才指貨幣。
示，齊讀一遍：
“張”字――“弓”，弓字旁
“趙”字――“走”，走字旁
“錢”字――“釒”，金字旁
5、小結：今天我們又交了三個偏旁新朋友：雨字頭和雙耳旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定範圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。
四、背誦課文
1、導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。
出示任務：繼續用擊掌的方式有節奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。
個體練習，同桌互背互糾。
2、反饋指導。
指名背誦指導後，全班一起擊掌背誦。
五、會認讀的字認字的初步評價
1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2、遊戲認字（注：所出示的字脱音節）。
六、圖文結合和聯繫生活實際，瞭解課文內容，激發瞭解中華傳統文化之一姓氏文化的興趣
（一）瞭解“姓氏”，做問答遊戲。
1、提問：讀了課文，同學們，你們知道“姓氏”是指什麼嗎？（預設：“姓氏”指的是姓名中的姓）你是從課文中的哪些句子中知道這個意思的？（預設：你姓什麼？我姓李。他姓什麼？他姓張。）
小結：“姓氏”現在就指我們姓名中的“姓”，課題《姓氏歌》就是關於我們的姓的歌謠的意思。
2、做問答遊戲。
（1）自由讀題目，瞭解遊戲方法。
出示任務：自由讀“照樣子做問答遊戲”，想一想：除了歌謠中用到的利用兩個字合一合的方法介紹自己的姓外，還可以用什麼方法介紹？
反饋預設：可以用詞語中的字介紹。
（2）同桌做遊戲，指名同桌展示。
（3）説説班裏同學的姓。
（二）看圖，簡介我國姓氏淵源，激發瞭解中華傳統文化之一姓氏文化的興趣。
1、導語：那麼我國的姓是怎麼來的？是什麼時候開始有的呢？（ppt示課文插圖）
出示任務：觀察這幅圖，想一想：圖畫中的小男孩是什麼時候的孩子？他在幹什麼？
同桌交流後反饋。預設：古時候的.小男孩；他在觀看天空上出現的姓。
2、提問：根據這幅圖，你猜猜我國的姓是怎麼來的？是什麼時候開始有的呢？（學生猜測後作以下簡介，ppt出示。）
簡介：我國的姓氏起源自很久很久的遠古時代，隨着歷史的發展逐漸形成我們現在的姓。例如，陳姓是古帝舜的後裔的姓。公元前一千多年的周武王滅商後，追封先賢遺民，封舜的後裔與陳（地名，今河南淮陽），國號陳，其後子孫均以陳為姓。又如，趙姓緣起自遠古少氏。後在公元前一千多年的西周周穆王賜少氏十三代孫造父趙城，獲得趙姓。
（三）瞭解課文其他內容。
提問：通過歌謠，你還了解到我國姓氏的哪些知識呢？你是從哪些句子瞭解到的？
預設：姓有單個字的，也有兩個字的；（句子：第2小節）不止歌謠中講到的，還有很多很多（句子：中國姓氏有很多。以及省略號）
小結：同學們真會讀書。我國姓氏除了有一個字的、兩個字的，還有多個字的呢。比如我國的末代皇帝溥儀，他就姓“愛新覺羅”四個字。我國的姓氏的確很多很多，有一本書《中華姓氏書法大詞典》，就收集了10129個姓氏。
小結：同學們，我國的姓氏是不是歷史很悠久？還藴藏着很多的知識呢？有興趣瞭解你們自己的姓是怎麼來的，是什麼時候開始有的嗎？姓氏裏有些什麼故事呢？讓我們回家查查資料，瞭解瞭解吧。
七、會認讀的字認字的評價
1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2、遊戲認字（注：所出示的字脱音節，關注學習慢的學生。）。
八、寫字指導
（一）字形教學。
示會寫的字，讀一遍。
2、同桌互相説説自己是怎樣記住這些字的，然後班級交流。（學生在説記法中説到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區別字形細部，知記字形。）
（二）指導書寫。
1、根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：王、方、麼；左右結構：姓、什、雙；全包圍結構：國。
2、指導“王”“方”“麼”的書寫。（學生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同，不再重複。）
（1）指名説説筆畫筆順，訂正後全體一起書空説筆畫筆順。
（2）觀察並説説“王”“方”“麼”各筆畫起止位置。
（3）範寫“王”“方”“麼”，分別提示各筆畫起止。
（4）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。
1、指導“姓” “雙”“什”的書寫。
（1）仔細觀察，説説字各部件的佔位和書寫要注意的筆畫。
（2）分別範寫“姓”“什”“雙”，提示：“姓”“雙”，左右部件佔位大致相等，右邊部件書寫稍寬；“姓”的女字旁長點變短點，“生”字最後一橫穿插“女”字短點下方；“雙”字左邊“又”字捺變點，右邊“又”字撇穿插到點的下方。
（3）學生分別分組在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。
2、指導“國”的書寫。
（1）觀察並説説“國”書寫要注意的筆畫和筆順。
（2）範寫“國”，提示：“國”字外的方框是長方形，左豎比右豎短點，五橫三豎要等距。
（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。
九、會寫字書寫練習
十、總結（學習狀況和知識能力點）
作業設計：
1、朗讀和背誦課文。
2、有興趣的查找我國姓氏資料。
板書設計：
姓氏歌教案一年級教案篇3
［教學目標］
知識與技能
1、會認“姓、氏、李”等生字，能正確、規範地書寫“姓、什、麼”等生字，認識“弓、走、釒”等部首。
2、能正確、流利地朗讀課文並背誦課文。
3、瞭解中國姓氏有多少，有什麼特點。
情感態度與價值觀
誦讀《姓氏歌》，瞭解中國人的傳統姓氏文化，培養熱愛祖國文化的情感。
［教學重難點］
重點：認識本課生字，正確讀寫生字。
難點：知道姓氏的正確讀法，瞭解中國姓氏文化。
［教學課時］
1課時
教學過程達標檢測一、視頻導入，活躍課堂
1、出示課件，播放《百家姓》表演視頻。（學生專注觀看）
2、同學們，你們會背誦《百家姓》嗎？有誰願意來背一背？（學生舉手回答）（出示《百家姓》課件）
3、同學們非常棒，我為你們點32個贊。（教師簡單講解《百家姓》共有多少個單姓和複姓等）那麼，下面我們就來學習今天的課文《姓氏歌》。（板書課題）1、背誦《百家姓》。2、説一説你知道的複姓。
諸葛二、課堂遊戲，引入課文
1、現在我們來做一個“你問我答”的遊戲：一個同學問“你姓什麼”，另一個同學就回答“我姓李（劉、張）”……
2、開始做遊戲，同桌互相你問我答。
3、同學評一評，哪一桌回答得最好，並給予獎勵。三、朗讀課文，瞭解中國姓氏
1、出示課文錄音，讓學生邊聽邊畫出要求會認的字，自由練讀。
2、指導學生正確拼讀下列漢字，指導正音。
姓氏李張趙孫周官雙
3、播音樂，加動作，學生自由輕聲讀課文。
4、同學們，課文讀熟了，誰來説一説課文中都提到了哪些姓氏？（學生答：李、張、胡、吳、徐、許……）你還知道哪些姓氏呢？（學生自由回答）
5、出示課件，學習分解姓氏的姓氏歌。
三橫王草頭黃弓長張立早章古月胡口天吳
雙口呂木土杜言午許雙人徐耳東陳幹鈎於選出下列漢字的正確讀音並打“√”。
姓（xìnxìng）
氏（sìshì）
張（zhānzhāng）
孫（sūnsuēn）
官（guāngān）
錢（qiánqán）
6、根據提示寫姓氏。
三橫（）草頭（）
7、讓同學們用上面學到的姓氏歌，來一次自我介紹。
（我姓李，木子李。我姓張，弓長張……）
8、全班齊讀課文。指名讀課文。弓長（）木子（）
口天（）幹鈎（）
四、學習生字
1、課文讀熟了，現在我們來學習本課的生字。有哪位同學能當小老師，來教同學們讀一讀課後的`生字？請舉手。（學生舉手，領讀生字）
2、課件出示會寫字，找出本課生字中的獨體字、左右結構的字，認識全包圍結構的字“國”。
國：guó，全包圍結構，部首是“囗”。書寫時應注意：先裏頭，後封口。
方：fāng，第三畫是“橫折鈎”。
3、口頭組詞，記憶生字。
4、老師範寫生字，學生練寫生字。指導學生注意筆順筆畫。
5、寫出下列漢字的筆順。
國：方：6、加一加，變成新字再組詞。
女+生＝（）
又+又＝（）
囗+玉＝（）五、回顧課文，課堂小結
1、《姓氏歌》我們學完了，現在有沒有哪位同學可以領大家一起讀一遍？
2、今天我們知道了許多姓氏，還了解了《百家姓》，那麼你們知道這些姓氏都是怎麼來的嗎？大家可以課後去了解一下。
3、課後收集有關姓氏的小故事，然後跟同學講一講。
［教學板書］
姓氏歌姓氏歌《百家姓》單姓複姓趙、錢、孫、李東方、上官…………
［教學反思］
開課伊始，我播放了生動有趣的視頻，讓學生去感受背誦、表演《百家姓》的樂趣，然後用遊戲互動的方式導入課文，學生更易接受中國傳統的姓氏文化。姓氏文化這一説法比較久遠，學生不太理解，但是姓氏又是伴隨人一生的、不可更改的東西，所以學生學起來相對比較容易，再輔以簡單易記的姓氏分解歌謠，學生在課堂上的表現也要活躍得多。
姓氏歌教案一年級教案篇4
活動目標：
1、誦讀《姓氏歌》，瞭解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。
2、通過誦讀《姓氏歌》認識生字。
3、學生展示誦讀《姓氏歌》的成果。
教學重點：
採用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規範姓氏讀法。教學課時：2課時
活動過程：
一、啟發談話，導入活動
同學們，我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。我國的經典詩文有哪些，你們知道嗎？
學生討論交流。
（出示課件：告訴學生，我國的經典詩文有《三字經》《百家姓》《弟子規》《千字文》《論語》等。
二、誦讀彙報：
（出示《百家姓》課件。）
集體齊讀《百家姓》
趙錢孫李周吳鄭王
馮陳褚衞蔣沈韓楊
朱秦尤許何呂施張
孔曹嚴華金魏陶姜
有多少同學願意參與都可以，能説多少説多少
三、交流姓氏故事
提示：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實每一個姓氏背後都有一個傳説。
誰願意告訴大家，你知道哪一個姓氏的故事呢？
1、同桌商量、準備交流
2、老師引入故事話題
教師講張氏背後的故事吧。
在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。
張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫學家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現代**愛國將領張學良等。
四、遊戲活動
1、出示課件，讓學生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）你姓什麼？我姓李。什麼李？木子李。
他姓什麼？他姓張。什麼張？弓長張。
古月胡，口天吳。雙口呂，言午許。
三橫王，草頭黃。立早章。雙人徐。
耳東陳，禾木程。中國人，百家姓。
2、介紹自己知道的姓氏
（1）介紹前，老師先要提出要求。要求同學在介紹時，聲音要洪亮，吐字要清楚，面帶微笑看着全體同學來介紹
（2）開火車，來介紹。
（3）同學評一評，誰介紹的好。
（4）同學之間交流一下自己知道的有關中國姓氏的一些趣事。
3、觀看有關中國《百家姓》的表演唱視頻。
4、活動總結：同學們，中國的古代傳統文化，流傳至今。希望同學們在以後的課外閲讀中，學到更多的。中國傳統文化知識。
5、結束語：
大家一起來説：不管我們姓什麼，我們都是中國人！
第二課時
1、聽課文錄音，邊聽邊畫出要求認識的生字，自由練讀。
2、指名朗讀句子，注意停頓。
3、播音樂，加動作，自由輕聲讀課文。
4、按順序出示詞語卡片，齊讀課文。
5、指導書寫生字
（1）指名朗讀，正音。
（2）通過多種方式反覆識記生字。
（3）多媒體出示田字格生字“午、古、王”
學生觀察思考：這三個字是什麼結構？（獨體結構）比較其書寫特點。
教師範寫，學生描紅、臨寫。
（4）多媒體出示田字格中“李、吳、雙”引導學生觀察、描紅、臨寫、擴詞
6、知道有感情地朗誦課文。
7、完成課後練習
讀讀：自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯
演演：教師説動物名稱，學生做動作
背背：自由練背，積累詞語。
（三）佈置作業
抄寫課後讀讀記記的詞語
背誦課文
板書：姓氏歌
不管我們姓什麼，我們都是中國人！
中國人，百家姓。
教學反思：
姓氏歌教案一年級教案篇5
教學目標：
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字;認識弓字旁、金字旁。
3、會寫“姓、什、麼、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。
教學過程：
一、初讀課文，初步感知。
1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。
2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
3、説一説班上的同學還有哪些姓氏?女兆姚、西早覃、口十葉、屍出屈、龍共龔、山隹崔、言午許、_的黃、符號的符、田地的田、國王的王、方向的向、隊伍的伍??
4、做課本上的問答遊戲。
二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。
1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什麼”。(加粗字體是書本上要求必須認識的字)
2、老師教讀，請學生上台來教讀。
3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大聲讀出來。看誰反應最快。
4、根據筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請四個同學
上台來，把“姓、什、麼、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上，其餘同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。
(筆順歌：先橫後豎，先撇後捺;從上到下，從左到右;先中間，後兩邊;先外后里再封口。)
5、説一説“張”“錢”“徐”“國”都是什麼偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。
6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
三、課堂練習。
根據課文內容填空。
木子——( )弓長——( )古月——( )
口天——( )子小——( )言午——( )
