1到10以內的分與合教案通用8篇
一篇詳細的教案是能夠看出教師的備課過程的，教案是教師教學的重要依據和指導工具，下面是本站小編為您分享的1到10以內的分與合教案通用8篇，感謝您的參閲。
1到10以內的分與合教案篇1
教學課題：
十幾減9的練習課
教學內容：
十幾減9的練習課
教學目標：
通過十幾減9的練習，進一步理解和掌握20以內退位減9的口算方法，提高計算能力。
重點難點：
熟練掌握“想加算減法”。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、複習鋪墊導入新課
填數計算，並講一講上下兩行有什麼聯繫？
9+（ )=15 9+( ）=18
15-9=（ )18-9=( ）
9+（ )=14 9+( ）=17
14-9=（ ) 17-9=( ）
二、課堂練習
1、完成p11頁練習一的第4題。
（1）出示畫面，讓學生理解題意。
（2）讓學生獨立口算出每一個算式的答案，並將他們對號入座。
（3）教師任意選擇一題讓學生説一説你是怎樣想的。
2、完成p11頁練習一的第3題。
教師將l0、14、13、17……寫在黑板上，然後教師一手拿着9的卡片在黑板上移動（不必按順序），卡片對着十幾就算十幾減9。
[教師還可以隨意在黑板上指題，全班每一個學生舉數字卡片表示得數，這樣能激發學生做題的興趣，有利於提高學習的效果。]
3、完成p12頁練習一的.第6題。
（1）出示題目讓學生理解題意，口頭敍述畫面內容。
（2）提問：這道題告訴我們什麼條件，要我們求什麼？
學生觀察後彙報
第一組植樹8棵，第二組植樹9棵，兩個小組一共植樹多少棵？
（3）請學生列式，並複述口算過程。
（4）你能根據列出的加法算式説出一個減法算式呢？説説這個減法算式中被減數、減數和差表示的意義嗎？
4、完成p12頁練習一的第8題。
（1）讓學生獨立理解題意，敍述畫面內容。
（2）讓學生通過畫面內容想一想：這道題可以提什麼問題？
（3）學生任意選擇獨立完成。
三、課堂練習
1、完成p11頁練習二的第5題。
2、完成p12頁練習二的第7題。
[學生獨立完成，集體訂正。]
四、佈置作業。
1、完成練習練習二的第9題。
2、完成第12頁思考題
教學反思：
通過本課的練習，使學生在有梯度的練習中進一步理解和掌握了十幾減9的退位減法的計算方法，在老師的鼓勵下，運用想加算減法，學生計算的速度有了明顯的提高。
1到10以內的分與合教案篇2
活動目標：
1.培養幼兒的對應能力、觀察能力及語言能力。
2.幼兒能夠進行5以內屬於量對應的遊戲，讓幼兒理解實物與半抽象物之間的一一對應關係。
3.提高幼兒對數學的興趣，幼兒感受數學知識的實用性。
活動準備：
1.演示板一套
2.思維學具每人一套
活動過程
教師播放律動音樂，讓幼兒學“蜜蜂飛”動作進教室，有序取思維學具入座。
一、情景導入
1.速排20遊戲
2.教師：“小猴子和小青蛙是好朋友，它們經常在一起做遊戲。我們看看今天它們做的是什麼遊戲吧。”
二、操作探索
遊戲一：眼疾手快
教師：“小猴子對小青蛙説：‘我要考考你，我給你看思維體，你能快速找到相對應的卡片麼?’小朋友也來玩一玩，好嗎?”
教師一次展示1-5個思維體，讓幼兒看到後快速找出相應的數字。
遊戲二：耳聰目明
小青蛙説，他也給小猴子和小朋友帶來一個拍手遊戲。教師拍手，讓幼兒根據拍手次數取出相應數量的思維體，並找出相應的數字卡片。
三、遷移運用
1、練習《課堂用書》p10
2、讓幼兒有序收學具，並隨律動把思維學具送回原處
延伸運用
1、“閃看思維體取數字”遊戲：教師用一種思維體對幼兒進行閃看訓練(5以內)，要求幼兒看到數量後不要説出來，要舉起相應數字的卡片，做錯表演節目。
2、練習《家庭輔導用書》p10
1到10以內的分與合教案篇3
教學目標
1、通過複習讓學生進一步熟悉l0的組成。
2、通過精心設計活動，組織教學，讓學生獨立與合作相結合，主動參與學習過程，從而掌握l0的加減法。
3、在活動中培養學生的使命交流意識和對學習數學的興趣和信心。
教學重點：
主動參與學習過程，從而掌握l0的加減法。
教學難點：
運用10的組成，完成10的加減法。
教具準備：
圓圈圖片、數字卡片。
教學過程
一、複習10的組成。
師生對口令。
二、新授。
1、出示圓圈圖：9個白○，1個藍○。
問：小朋友，你們能説説這個圖的意思嗎?
問：你能根據你説的圖意，列出相應的算式嗎？
學生回答，教師板書：1+9=10、9+1=10
10-1=9、10-9=1
學生齊讀算式。
2、出示圓圈圖，8個白○，2個藍○。
問：你們會用四道算式表示呢?
學生寫出相應的算式，教師板書：8+2＝lo2+8＝10
l0-2＝810-8＝2
學生齊讀算式。
3、問：你們能看圖寫出四道算式嗎?試試看!
打開書61頁，將剩餘兩幅點子圖的算式補充完整。
①寫好之後可以下座位去看看別人寫的算式是否和自己的一樣，並且説説自己的理由。
(留給學生足夠的時間，先獨立完成，然後下座位與別人進行交流)
②請兩位學生把算式寫在黑板上，集體訂正。
7+3=103+7=lol0-7=310-3=7
6+4=104+6=1010-6=410-4=6
4、想一想。
出示：5+5＝口10一5＝口
請全班同學用手指來表示出得數。
將書上的算式補充完整。
三、鞏固練習
1、遊戲“找朋友”：用數字卡片組成l0。
讓學生隨便出一張10以內的數字卡片，自由的和其他同學組合，使兩張數字卡片的和為10。看誰最快找到自己的朋友？
2、教科書第61頁“做一做”的第1、2題。
學生獨立完成，集體訂正。教師巡視，個別輔導。
四、課堂練習
1、練習九第3題。學生獨立完成。
2、練習九第4題。教師出一些數字卡片，讓學生將兩張卡片上的數相加，使結果得10。
3、練習九第5題。孔雀開屏。
1到10以內的分與合教案篇4
教學目標
(一)使學生認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和億，知道億是個很大的數。
(二)知道億以內各個計數單位的名稱和兩個單位間的關係。
(三)掌握億以內數位順序表，能夠根據數級正確地讀出億以內的數。
(四)培養學生觀察、分析、綜合能力，養成良好的學習習慣。
教學重點和難點
重點：掌握億以內數位順序表，按數級讀數。
難點：中間和末尾帶零的數的讀法。
教具和學具
教具：數位順序表及活動數字卡。
教學過程設計
一板書課題
今天我們來學習億以內數的讀法
二出示目標
（一）出示教學目標
1.掌握億以內數的讀法，能正確讀出億以內的數
2進一步理解數的組成，並能迅速的説出一個數的的最高位的是數位名稱。
（二）齊讀目標
（三）師：要想達到目標，要靠大家的自學。你們有信心學好嗎？
三自學指導
讓學生自己看課本第5頁，回答下面問題
1説一説萬級的數的讀法和個級的數的讀法有什麼相同點和不同點？
2數中的有0都在什麼位置？怎麼讀的？
3含有兩級的數怎麼讀？
5分鐘後比誰能做對與例題類似的題目。
四先學
自學時，看誰看書最認真。坐姿最端正。下面自學開始。
（一）看一看
生認真的看書自學，師巡視，督促人人認真看書
師檢測自學效果
（二）做一做（5頁上面的做一做，找兩人板演。）
提要求：寫的時候把字寫規範。
生獨立完成，師巡視
五後教，（議一議）
（一）更正
讓學生觀察黑板的題，發現錯誤的請舉手。用不同顏色的筆標出來。
(二)討論
1看這三個數的讀法，對於他們的方法你覺得有異議的舉手？為什麼？
：第一步應該先分級。萬級與個級的讀法一樣，只是後面加個萬字。
2提問是不是所有的0都不讀呢？
3看每道題的結果。
若對，為什麼對？
若錯，為什麼錯？
：每級末尾0不讀，其他數位有1個或連續幾個0，都只讀一個。
(三)：
今天我們學習了億以內數的讀法,應該怎樣讀？須注意什麼？我們在做作業時，一定注意這幾點，下面用我們所學的知識來做作業。
六當堂訓練
課堂作業
練習一的2,3，4題
1到10以內的分與合教案篇5
學情分析
中班孩子對10以內的數量已經能夠正確感知。在幼兒園，孩子們做操要排隊、上下樓梯要排隊……有的孩子已能嘗試用第1、第2來表述自己的位置。在組織教學時，教師也會用誰得第1、誰得第2來調動孩子的積極性。可以説，孩子們對序數的概念已經有了一定的感知，但是很零碎、不完整、不規範。因此，我們有必要通過集體活動來幫助孩子進行經驗的梳理和提升，使孩子能正確使用第一至第五的序數詞來表示物體在序列中的位置。根據孩子的年齡特點，我設計了一個遊戲化的情境，讓孩子在幫助小動物編房子號碼、掛鑰匙、選樓房、乘火車等等活動環節中，感受序數、運用序數、理解序數。
活動目標
1．幼兒能夠正確感知物體在序列中的位置，並能用第一至第五的序數詞表示物體在序列中的位置。
2．發展幼兒的邏輯判斷能力和動手操作能力。
3．讓幼兒體會數學活動的樂趣和幫助別人的快樂。
活動準備
材料準備：森林小區圖、樓房圖、各種小動物教具若干、寫有1～5序數的“鑰匙”一套。
活動過程
1．利用乘火車的形式，鞏固孩子對5以內數字的認識，並用數點對應的方式找到座位。
師：今天我們要乘火車去森林玩。老師已經買好了車票。請你們每人拿一張，説説你的火車票是怎樣的？
師：看看火車站上一共停了幾列火車？車廂上有什麼？你能不能根據火車票找到自己的座位？（幼兒根據手中車票的車廂號找到相應車廂）讓我們開着火車出發吧！
2．用幫助動物貼門牌的形式，學習用第幾座的形式來表示房子的序數。
師：看！到了哪裏？（讓幼兒説一説）告訴你們一個好消息，森林裏的小動物們要搬新房子啦！這麼多漂亮的新房子，它們都是什麼顏色的呀？我們一起從左到右説一説吧。（粉紅的、藍的、黃的、橙色的、紅的。）
師：咦，這些小房子怎麼沒有門牌號碼呢？一會兒小動物們來了可別迷了路。怎麼辦呢？我們幫小動物貼門牌吧！有幾座房子，要做幾塊門牌？（教師根據孩子的回答，出示1、2、3、4、5的數卡，並集體給房子貼上門牌號碼）
師：粉紅色的房子排在第幾座？（第1座）可以用數字幾表示?(1)
師：紅房子排在第幾座？（第5座）可以用數字幾來表示?（5）
師：數字2該貼在第幾座房子上？數字3和4呢？
3．用給動物掛鑰匙的方式，鞏固對序數詞第1至第5的運用。
師：漂亮的房子上都有了門牌號，小動物們就不會迷路了。瞧，小動物們都來了。（小鹿、小豬、小熊、小狗、小兔）一共有幾隻小動物？五座小房子夠住嗎？分房子啦！快排好隊。（出示“鑰匙”）
師：小鹿排在第幾個？（第1個）
師：小兔排在第幾個？（第5個）
師：2號鑰匙該給誰呢？小狗排在第幾個？
師：小豬排在第幾個？給幾號鑰匙？
師：請小朋友把小動物送到自己的房子前，邊送邊説：××小動物，你住在第×座房子。
師：小鹿、小豬、小熊、小狗、小兔都歡歡喜喜地搬進了新家，可高興了。它們在新房子前的綠草地上唱着歌，跳着舞，還説謝謝小朋友呢！
4．分組活動，給動物選樓房房間，用序數説出小動物的住所。
師：（出示小動物貼圖）咦，是誰在説話？噢，是小松鼠、小羊、小猴、小烏龜、小雞，原來它們來晚了，還沒找到合適的房子呢！我們再幫它們找找還有空房子嗎？
師：（出示四座樓房圖）草地的後面還有四幢新樓房，是幾層樓呢？我們來給小動物選樓房吧，選好後説一説，你們組的小動物分別住在第幾層？
師：（小結）我們今天幫助了那麼多小動物，小動物們好高興呀！他們説謝謝你們。你們開心嗎？（開心）對呀，幫助了別人自己也會快樂！
5．利用讓小動物乘火車的方式，進一步練習運用序數詞
師：小動物們也想乘着我們的火車出去玩，你們願意帶上他們嗎？請你們選擇自己喜歡的動物，並告訴它；你們坐在幾號車廂。
師：讓我們帶着小動物出發吧！（放音樂出場）
1到10以內的分與合教案篇6
教學內容：
1、整十數加、減整十數
2、兩位數加一位數和整十數
3、兩位數減一位數和整十數
教材分析
本單元教材是在學生基本掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成，以及整十數加一位數和相應的減法的基礎上進行教學的。這一單元的主要內容有：口算整十數加、減整十數；口算兩位數加、減一位和整十數；用加法和減法解決簡單的問題。另外，還有連加、連減和加減混合運算式題。
教材內容安排如下：
100以內的加、減法計算是學習多位數加、減法以及乘、除法的基礎。因此，這部分內容學習的好壞，將對以後計算的正確和迅速程度產生直接影響。用加法和減法解決簡單的實際問題，不僅利於學生在用數學中進一步領會加、減法的含義，而且還可以為今後發現和解決稍複雜的實際問題打下基礎。
教學目標
1．使學生會口算100以內整十數加、減整十數和兩位數加、減一位數和整十數。
2．使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題。
第1課時
教學內容：整十數加減整十數（p56—57例1及做一做，練習十1—3題）
教學目標：
1、初步掌握兩位數加整十數（不進位）的口算方法，正確進行口算。
2、培養學生的心算能力、仔細審題的良好學習習慣。
3、通過小組學習，培養學生自主探索、合作交流能力。
教學重點：正確掌握口算方法。
教學難點：培養學生的心算能力。
教學準備：主題圖
教學過程：
一、創設情景，生成問題
（聽歌曲《春天在哪裏》）
1、師：春天到了，你發現了我們周圍發生了什麼變化？你認識春天的什麼花？
（觀察書上的主題圖）
2、師：瞧，這些美麗的花將我們的大自然裝點得多美啊！你能估計一下，這裏大概有多少盆花嗎？
大概有多少黃花？多少紅花？
師：你知道他們幹什麼的嗎？你怎麼知道的？
咱們都是少先隊員要學着助人為樂，今天我們就去幫助他擺花盆吧！
二、探索交流，解決問題
1、初步認識，出示例1圖
師：看這裏的鮮花可真漂亮，它們各有幾種顏色？有多少盆？你是怎樣最快的數出來的？
你能自己看着這些花提出不同的問題嗎？
1到10以內的分與合教案篇7
教學內容：
教科書第24、25頁例題及做一做。
教學目標：
1.通過操作、演示，使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
2.通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。
3.使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功體驗，增強自信心。
教學重點：
知道加法的含義。
教具準備：
課件、實物投影、5個圓片、5根小棒。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、美的引入
背一背5以內數的合成與分成。
二、美的發現
1.引導觀察，感知加法的.含義。
（1）用電腦反覆演示，讓學生感知到：把3只紅汽球與1只藍汽球放到一塊兒。
（2）你能説説圖的意思嗎?
教師引導學生同桌相互交流，然後全班交流。
（3）教師説明： 3只紅汽球和1只藍汽球放到一塊兒就是合起來的意思。（教師邊説邊用手勢表示合起來）
2.學習加法算式。
（1）由汽球的數量抽象出數字3和1。
（2）教師説明：把3和1合起來，在數學上我們用符號+來表示，教師板書+。
（3）引導學生數一數合在一起是多少?用數字幾表示?在學生回答的基礎上教師板書=，並在等號後面寫上4。
（4）教師進一步説明：把3和1合起來，用加法計算。（板書：加法）
（5）讀加法算式。
教師範讀，同桌互讀，學生自己讀。
3.看圖説算式的意思。
觀察24頁做一做的三幅圖，説説這三個加法算式分別表示的意思。
4.觀察25頁上圖，請學生説説圖意。
原來有3只松鼠，又來了2只松鼠，現在有幾隻了？把3只和2只合起來，用加法算式怎麼寫？3+2。
想想，合起來是多少？
彙報：
（1）數數的方法，1、2、3、4、5，共5只。
從3接着數，4、5。
（2）利用數的組成，3和2組成了5。
三、美的昇華
1.看圖，填得數。
2.看圖擺一擺，填一填。
投影出示25頁做一做的第2、3題，學生邊擺邊口述。進一步加強對加法含義的理解。
3.聯繫生活，豐富聯想。
讓學生列舉生活中的事例，並用加法算式表示。
（引導學生通過看算式，擺小棒，進一步理解加法含義。）
四、小結
你今天有什麼收穫？
1到10以內的分與合教案篇8
一、教材分析
本單元是在學生學習了兩位數加減一位數和兩位數加、減整十數的基礎上進行教學的，是對100以內數的鞏固與提高。一方面通過口算和筆算，複習了數和計算的有關知識;另一方面也是為進一步學習萬以內數與計算起來鋪墊的作用。本單元讓學生在生動、豐富的背景中學習數學，使學生感受計算與生活之間的練習，體會數學算法的多樣化。
二、教學目標：
知識和技能方面
能正確口算在100以內的兩位數加減兩位數;會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十;能夠結合具體情境加、減估算，培養估算意識。
數學思考方面
感受數學與生活的聯繫，體驗解決問題策略的多樣性。
解決問題方面
培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識。
情感與態度方面
調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，感知數學與生活的聯繫。
三、教學重點
能正確口算在100以內的兩位數加減兩位數;會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十;能夠結合具體情境加、減估算，培養估算意識。
四、教學難點
培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識。
三、 教學安排
兩位數加兩位數………………………………… 1課時
兩位數減兩位數…………………………………1課時
筆算幾百幾十加、減幾百幾十………………1課時
加、減法的估算…………………………………2課時
整理和複習………………………………… 2課時
第1課時：兩位數加兩位數
教學目標：
使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，並能正確地進行口算。
能夠從生活中發現數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。
培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學重點：
正確地進行兩位數加法的口算。
能夠根據具體情況選擇適當的解決問題的方法。
教學難點：培養學生的口算能力。
教學方法：自主探索法，討論交流法，講練法
課前三分鐘：口算練習
課前作業預設與處理：觀察教材第9頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息?想好了明天與大夥分享。
教學過程：
一、新課導入
1、用兩位數加、減整十或一位數。課前三分鐘
26+30 48+20 49-20 56+3 28-9
24+9 35-20 46-7 98-90 78+9
2、在( )裏填上適當的數。
23 28 35 63
20 3 ( )( ) ( )( ) ( )( )
72 31 75 29
( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( )
二、探究新知
兩位數加兩位數不進位口算方法。
(1)觀察教材第9頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息?
學生彙報。(一至五年級參加“世博會”的各班人數)
(2)出示問題：一年級一共要買多少張車票?
(3)提問：如何解決這個問題?
求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人，一年級一班35人，二班34人，用加法計算，列式：35+34。
(4)這個算是如何計算?互相交流算法。
師：我們學習過兩位數加整十數、兩位數加一位數，通過觀察我們知道35+34中的兩個加數沒有一個是整十數或一位數，但是我們是否可以把它們轉化成我們學習過的加法然後進行計算呢?如果可以怎麼計算?
生：可以把其中的一個加數拆分成整十數加一位數。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。
師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎?
生1：還可以拆分另一個加數35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+
生2：除此之外，同時把這兩個加數拆成整十數加一位數，然後進行計算也很簡便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。
兩位數加兩位數的進位口算方法。
(1)出示問題：二年級一共要買多少張車票?
(2)列式計算：39+44
(3)學生嘗試計算39+44，並説説算法。
經學生自由討論，大致有以下幾種方法。
a、39+40=79 79+4=83
b、30+44=74 74+9=83
c、30+40=70 9+4=13 70+13=83
比較算式，發現規律。
師：對比兩個算式，它們有什麼相同和不相同的地方?
相同點：都是兩位數加兩位數。
不同點：前者個位數相加不進位，後者個位數相加進位。
三、鞏固練習
看誰算得又對又快。
54+21= 15+55= 61+39= 35+66=
23+28= 32+46= 53+36= 37+54=
15+65= 18+26= 41+56= 13+29=
春節小明用壓歲錢買一個玩具汽車39元，買一個天線寶寶75元，問他一共用去多少錢?
組織學生分組練習，並在小組內互檢。
四、課堂小結
在這一節課中，我們學習了兩位數加兩位數，以及它們的計算方法，我們要利用這個計算方法，熟練地進行計算。
你還有哪些疑問的地方?
佈置作業
完成練習二第1、2題
板書設計
兩位數加兩位數
35+34=69
(1)35+30=65 65+4=69
(2)30+30=60 5+4=9 60+9=69
(3)30+34=64 64+5=69
課後反思
學習兩位數加兩位數的口算，是在學生已經能夠熟練口算20以內的加、減法，並能正確筆算三位數加、減三位數的基礎上教學的，所用的口算思路可以是兩位數加兩位數的筆算，也可以是兩位數加整十數再加一位數。由於學生腦海中對筆算的思路比較熟悉，所以本課首先要幫助學生跳出單一的筆算思路，激活學生潛意識中兩位數加整十數口算的那根弦，打開口算的思路便成為上好本課的關鍵之一。
第2課時：兩位數減兩位數
教學目標：
能正確口算百以內的兩位數減兩位數。
經歷探索兩位數口算方法的過程，體會算法的多樣化。
增強學生講所學知識應用於生活的意識及創新意識。
培養學生的口算能力、解決問題的能力。
教學重點：學會兩位數減兩位數的口算方法。
教學難點：培養學生的計算能力以及解決問題的能力。
教學方法：自主探索法，討論交流法，講練法
課前三分鐘：口算練習
課前作業預設與處理：觀察教材第11頁例2，題中的問題是什麼?解決這個需要利用哪些信息?想好了明天與大夥分享。
教學步驟：
一、新課導入
1、口算。
26+41= 19+41= 56+28= 83+12=
75+11= 75+21= 67+21= 72+15=
45+24= 58+42= 57+17= 48+37=
2、談一談你是怎樣算的。
35-20= 35-2= 36-8=
二、探究新知
獲取信息，理解題意。
談話：請同學們閲讀教材第11頁的例2內容，説一説從圖文中你獲得了哪些信息?
(專線大巴票價：48元，普通快客票價：65元，動車票價：54元)
提問：我們需要解決的問題是什麼?
(1)普通快客的票價比動車貴多少元?
(2)專線大巴的票價比普通快客便宜多少元?
嘗試解決，探究算法。
(1)兩位數的不退位減。
師：我們先來解決第一個問題，這個問題該怎麼列式呢?
生：用減法計算，列式
師：我們學習過兩位數減整十數、一位數的計算方法，這道題中的減數既不是整十數，又不是一位數，應該怎麼計算呢?
學生在小組內討論、交流，然後彙報。
生1：先算65-50=15，再算15-4=11。
生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。
師：同學們回答得很好，這兩種方法都是把減數54分成50和4兩部分，然後從被減數65中先後去掉50和4，在口算兩位數減兩位數時，可以把它們轉化成我們學過的兩位數減整十數、一位數。
(2)兩位數的退位減。
師：怎麼解決第二個問題呢?
生：列式
師：請根據剛剛的口算經驗，嘗試算一算65-48是多少，並説説你們是怎麼想的。然後嘗試填寫下列( )：
先算65-( )=( )再算( )○( )=( )
生：把48拆分成40和8兩部分，從65裏分別去掉40和8。可以先算65-40=25，然後再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然後再算57-40=17。學生根據討論填空。
(3)比較算式。
師：觀察上邊的兩個算式，它們有什麼相同點和不同點?
相同點：都是兩位數減去兩位數。
不同點：前者不退位，計算時直接個位數減個位數，十位數減十位數;後者退位，計算時不能直接減。
三、鞏固練習
完成“練習二”第6題。
以開火車的方式完成計算，看誰算得又快又準。
完成“練習二”第7題。
(1)學生讀題，理解題意，獨立思考後填空。
(2)指名回答，集體訂正。
接力賽。
老師給每一組的第一個同學一個數字，後面的同學每人給一個運算符號和一個數字，第一個同學把數字告訴第二個同學，第二個同學根據第一個同學的數進行計算，然後告訴下一個同學結果，以此類推完成接力賽。
四、課堂小結
這節課主要講了兩位數減兩位數的口算方法，一般把減數看成一個整十數和一個一位數，再從被減數裏依次減去整十數和一位數。
佈置作業
板書設計
兩位數減兩位數
不退位減法 退位減法
課後反思
本堂課是讓學生在能筆算“兩位數減兩位數”的基礎上，掌握一種新的口算方法，即把口算“兩位數減兩位數”看做“兩位數減整十數” ，“兩位數減一位數”兩種情況的組合，並且在口算過程中(尤其是退位減法中)體會其優越性，能很好地掌握並使用這一方法。整節課我都放手讓學生自己提出問題，解決問題，探究出多種算法。通過這節課，我深深感受到，雖然整節課體現了每個學生都參與探討算法的過程，也突出了學生的主體地位，感覺教的很輕鬆，但也存在着不少問題急需改進：
由於把課堂完全交給了學生，在探索多種口算方法的過程中花費了很多時間，練習量不夠。我應多讓學生完成一些練習，也便於鞏固加深。
第3課時：幾百幾十加減幾百幾十
教學目標：
學習幾百幾十加減幾百幾十，能正確進行計算，掌握筆算方法。
培養學生遷移舊知識解決新問題的意識和能力。
培養學生的計算能力。
教學重點：
正確計算幾百幾十加減幾百幾十。
培養學生解決問題及計算的能力。
教學難點：掌握幾百幾十加減幾百幾十口算和筆算的算法。
教學方法：自主探索法，討論交流法，講練法
課前三分鐘：口算練習
課前作業預設與處理：觀察教材例3圖文，題中的問題是什麼?解決這個需要利用哪些信息?想好了明天與大夥分享。
教學步驟：
一、新課導入
口算。(課前三分鐘)
53+6= 85-5= 67+9= 72-6=
20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60=
80-60+200= 100+400+50= 900-300-200=
口答。
(1)6個百和7個十組成的數是多少?67個十組成的數是多少?
(2)540是由幾個百和幾個十組成的?540是由多少個十組成的?
拆數遊戲。
(1)把下列各數拆成整百和整十數。
360 480 520 790 210
(2)把下列各數拆成整百和一百幾十的數。
720 270 450 840 910
二、探究新知
幾百幾十加幾百幾十的筆算方法。
(1)出示教材例3的第(1)問題。從題中你獲得了哪些信息?要求的問題是什麼?
(2)列式計算：380+550
(3)探究算法。(學生自由發表意見)
算法1：因為38+55=93，所以380+550=930。
算法2：300+500=800 80+50=130 800+100+30=930
算法3：因為38個十加55個十等於93個十，所以380+550=930。
師：同學們提出了這麼多計算方法，很厲害，實際上除了用口算的方法計算之外，還有一種筆算的方法，可以更加簡便地計算出結果，我們一起來看看。
師板書筆算豎式：
百十個
3 8 0
+ 515 0
9 3 0
在豎式計算加法時各數數位對齊，從個位加起，哪一位上滿十向前一位進一。
提問：
a、豎式中的十位為什麼寫3呢?
b、為什麼百位上不是8?(百位上3+5=8，還要加上從十位進上來的1，所以是9)
注意：為了不遺漏加上滿十進上來的一，通常情況下會在相應的數位上標上一個小一點的“1”，如十位相加為13，十位上寫3，向百位進一，在百位上寫一個小一點的1，百位相加為8，再加上進上來的1，百位寫9。
幾百幾十減幾百幾十的筆算方法。
(1)出示教材例3的第(2)問題，從題中你獲得了哪些信息?要求的問題是什麼?
(2)列式：550-380
(3)探究算法。(學生自由發表意見)
算法1：55-38=17，所以550=380=170。
算法2：55個十減38個十等於17個十。
師：同樣的，這樣的問題除了口算外還可以列豎式進行計算。
師板書筆算豎式：
百十個
5 0
- 3 8 0
1 7 0
師介紹：豎式計算減法，從個位減起，遇到不夠減的從上一位退一當十繼續減。如550-380，個位相減為0，十位不夠減，從百位上借1，則十位上多了10個十，加上原來的5個十，是15個十，減去8個十，十位上為7，同時百位上退1後剩下4，減3，為1。
追問：為什麼百位上是1?
注意：為了不遺漏從某數位上推掉的1，通常會在此數位上寫上一個退位點。
總結算法。
小結：用豎式計算加法時，需要注意相同數位必須對齊，滿十要向前一位進1，算到這位時，不要忘了加上進上來的“1”。豎式計算減法時，從個位減起，哪一位上不夠減，就向上一位借一當十，合起來再減。
三、鞏固練習
完成“練習三”第1題。
請學生板演，然後集體訂正。
完成“練習三”第2題。
(1)學生獨立思考，解決問題
(2)教師指名回答，説説怎麼想的。
完成“練習三”第3題。
小組內以開火車的方式説答案，看誰説的又快又準。
完成“練習三”第4題。
先説説解題思路，然後指名回答。
四、課堂小結
這節課你收穫了哪些知識?在筆算加減法時需要注意什麼?
佈置作業
板書設計
幾百幾十加減幾百幾十
(1)因為38+55=93，所以380+550=930。55-38=17，所以550=380=170。
(2)百十個 百十個
3 8 0 5 0
+ 515 0 - 3 8 0
9 3 0 1 7 0
課後反思
本節課以學生為主體，儘量讓學生自主探究、小組合作學習探究新知，但是在上課時就管不住自己，説的太多，有些等不及。原本準備讓學生髮現算理，總結方法，但實際沒有那麼理想。
第4課時：估算
教學目標：
體會估算在日常生活中的應用，增強估算的意識及能力，並能結合具體情境進行估算。
在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的密切聯繫，增強應用數學的意識。
培養學生的學習主動性以及合作、交往的意識，產生對數學的積極情感，初步形成獨立思考的習慣。
教學重點：掌握加、減法估算的方法。
教學難點：培養學生的估算意識和解決問題的能力。
教學方法：自主探索法，討論交流法，講練法
課前三分鐘：找近似數
課前作業預設與處理：觀察教材第15頁圖文，題中的問題是什麼?解決這個需要利用哪些信息?想好了明天與大夥分享。
教學步驟：
一、新課導入
填空(課前三分鐘)。
(1)實驗國小今年有學生1021人，約是( )人。
(2)小明家到學生有492米，約是( )米。
(3)一台電視機售價是1095元，約是( )元。
(4)學校圖書館又買來新書702本，約是( )本。
小結：這種猜測大約數量的過程叫估計。
結合生活實際，瞭解估算。
(1)小紅想買一支5元的鋼筆，一個4元的筆記本，你能快速説一説小紅大約要帶多少錢嗎?
(2)一盆花25朵，一盆花33朵，一共大約幾十朵花?(多媒體出示圖片)
總結：剛才的過程不僅估計了價錢和數量還進行了計算，就是一種估算。(板書：估算)
二、探究新知
閲讀與理解。
提問：觀察教材第15頁圖文，題中的問題是什麼?解決這個需要利用哪些信息?組織學生讀題，並思考。
(1)六個年級的學生共約多少人?
(2)怎麼才能使電影院裏坐得下六個年級的學生?
分析與解答。
師：怎麼解決六個年級的學生同時看巨幕電影坐得下的問題呢?
生：先求出六個年級的總數，然後將總人數與電影院的座位數進行比較，小於座位數時能坐得下。
師：六個年級的總人數是221+239，這是我們沒有學過的運算，它等於多少呢?
師明確要向知道總人數是否小於座位數，除了計算出221+239的準確值外，還可以進行估算，然後比較大小。
學生在小組內討論交流估算的方法，然後交流。
生1：221大於200，239也大於200，221+239一定大於400，但還是不確定是否大於441。
生2：這樣的估算差距有點的，可以把221看成220，239看成230，221大於220，239大於230，220+230=450，221+239一定大於450，450比441，坐不下。
師：同學們回答得很好，估算時，採取的策略不同，估算的結果也不同。這兩種方法都是估算，但是第二種方法更加合理，如果電影院的座位數時390個，那麼剛剛提到的估算哪個更好呢?(學生1的方法)所以，我們在進行估算時，要多觀察，然後選擇合理的估算策略。
3、回顧與反思。
(1)説一説你是怎麼估算的，你的估算合理嗎?
(2)如果兩個旅行團分別有196名和226名團員，這兩個旅行團同時看巨幕電影坐得下嗎?
三.鞏固練習
完成“練習三”第6題。
先讓學生估算出寫在魚身上的得數，再填一填將魚分別寫在相應的框裏，然後在小組中交流。
完成“練習三”第8題。
要求學生觀察題目，弄清楚題目要求，再按要求進行估算，把結果寫在教材上，然後相互交流。、
完成“練習三”第13題。
根據條件想一想能夠提出哪些問題。
四、課堂小結:這節課你學習了哪些知識?你還有什麼疑問嗎?
佈置作業 完成“練習三”第5題
板書設計
加、減法的估算
221+239≈400(人) 221+239≈450(人) 450﹥441
220 230
課後反思
本節課我以“估算”為線索，展開教學，但是在教學過程中發現一些問題。
學生對估算的意義不夠理解。我在教221加239的和時，先讓學生估算一下結果，許多學生都是算出準確數。我就引導學生説221和239接近哪一個整十數或整百數，有一部分學生都不能很快地説出來。因此，我覺得學生對估算的意義不夠理解。
學生估算的方法掌握不夠好。新課程標準中指出：“重視估算意識的培養，探索估算策略的多樣化”。所以，我在教學過程中，讓學生充分自主地探索估算的方法，但大部分學生沒有一點的估算意識，我只好把估算的方法教給學生，沒有體現出以教師為主導，學生為主體的新課程理念，
估算練習課
教學目標：
進一步體會估算在日常生活中的應用，增強估算的意識及能力，並能結合具體情境進行估算。
在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的密切聯繫，增強應用數學的意識。
通過練習培養學生的學習主動性以及合作、交往的意識，產生對數學的積極情感，初步形成獨立思考的習慣。
教學重點：進一步掌握加、減法估算的方法。
教學難點：培養學生的估算意識和解決問題的能力。
一、複習舊知
課前三分鐘
學生主持，找出一些數的近似數。
三位數加(減)三位數的估算方法：把每個三位數看作與它接近的( )或( )，再進行計算，取( )數還是( )數，要視情況而定。
二、基礎訓練
一台電扇145元，一口電飯鍋287元，媽媽有400元錢，買這兩樣商品夠嗎?
幼兒園有男生286人，女生193人。一共有500個蘋果，如果每個人吃一個蘋果，這些蘋果夠吃嗎?
三、 拓展提高
媽媽用500元買了幾件物品，猜一猜她買的可能是下面的哪幾件?
故事叢書 裙子 電扇 電飯鍋
118元孫 134元 230元 248元
反思總結：通過今天的練習，你有什麼收穫?
佈置作業
完成練習三第七、6、7、8題
板書設計
課後反思：
通過練習，學生充分自主地探索估算的方法，但個別學生沒有一點的估算意識，這有待於以後多練習、多強調。
第6課時：整理和複習
教學目標：
通過梳理知識點一級具體的題目練習，讓學生進一步掌握本單元所學的口算、筆算的方法，能夠正確、熟練地計算。
通過創設具體情境，讓學生進一步體會估算的方法和意義，能根據具體的情況選擇合適的估算策略。
培養學生總結、歸納及靈活運用知識的能力。
教學重點：正確、熟練地計算兩位數加、減兩位數、幾百幾十加減幾百幾十。
教學難點：能夠進行合理的估算並能運用所學知識解決問題。
教學方法：自主探索法，討論交流法，講練法
課前三分鐘：口算練習
課前作業預設與處理：舉例説明兩位數加、減兩位數的口算方法。
教學步驟：
一、複習導入
口算(課前三分鐘)指名學生主持。
兩位數加、減兩位數的口算方法。(課前作業處理)
(1)提問：怎麼口算兩位數加兩位數?
小結：兩位數加兩位數，可以把其中一個加數拆成整十數和一位數，然後與另一個加數依次相加，這樣口算更加快捷。
(2)提問：怎麼口算兩位數減兩位數?
小結：兩位數減兩位數，可以把減數拆成整十數和一位數，然後從被減數中依次減去，這樣口算比較便捷。
幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。
提問：計算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算需要注意什麼?
小結：列豎式時，數位對齊，相同數位上的數才能相加減，從個位加(減)起，哪一位上滿十向前進一(哪一位上不夠減向前一位退一當十)，主要不要漏加進來的一(不要漏減走的一)。
它們之間有什麼聯繫?
(1)幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數的加減法進行口算。如650+340其實就是65個十減34個十，等於31個十。
(2)方式雖然不同，一個口算，一個筆算，但是運算的算理一樣，都是滿十進一，退一當十。……(給學生自由發言，只要合理都給予肯定)
二、基本練習
口算。
52+35= 86-34= 47+33= 36+20=
23+69= 62-18= 70-26= 65-15=
學生獨立思考後，指名回答，説説口算思路。
提問：口算時要注意什麼?哪些地方容易出錯?
計算。
650+340= 370+480= 390+250= 520+300=
840-560= 750-540= 440-150= 600-240=
分組活動，看哪一組最快最準做完?然後各組委派一人彙報結果。可以選擇口算的方法，也可以選擇列豎式的方法。
估算。
(1)出示教材第19頁第2題課件，組織學生讀題，從中獲取信息。思考：如何列式計算?
(2)學生交流後板書：
(3)提問：這個和我們例4中的估算有什麼不一樣?如何進行估算呢?
(4)學生討論估算的方法，然後交流算法。
算法一：632大約是600，441大約是400，600-400=200，大約多200個座位。
算法二：把632看成620，441看成440，620-440=180，大約多180個座位。
……
估算的方法不侷限於一種，只要學生回答的合情合理，均給予肯定。並比較這些估算的方法有什麼不同，哪種更合理。
三、鞏固練習
1、完成“練習四”的第1題。
兩人一組，輪流出題計算，比一比，看誰算得又快又準，互相之間評一評。
完成“練習四”的第2題。
比較每一題的大小。此題不能直接進行比較，需先進行加、減法的計算，得出結果後才能把左右兩邊進行比較。
完成“練習四”的第3題。
仔細觀察圖文，明確需要解決的問題，以及解決問題所需的條件，然後根據具體情況合理地進行估算。並想一想，提出其他的數學問題並解答。
四、課堂小結:本節課我們梳理了哪些知識?本單元的知識中你還有哪些不明白的地方?
學生髮言，教師點評，解疑答惑。
佈置作業
板書設計
整理和複習
課後反思
通過練習，讓學生進一步掌握本單元所學的口算、筆算的方法，能夠正確、熟練地計算。
第7課時：練習冊
教學目標：
通過練習，讓學生進一步掌握本單元所學的口算、筆算的方法，能夠正確、熟練地計算。
通過練習冊的具體情境，讓學生進一步體會估算的方法和意義，能根據具體的情況選擇合適的估算策略。
進一步培養學生總結、歸納及靈活運用知識的能力。
教學重點：正確、熟練地計算兩位數加、減兩位數、幾百幾十加減幾百幾十。
教學難點：能夠進行合理的估算並能運用所學知識解決問題。
教學過程
填練習冊
