分與合教案8篇 "合併分裂：教育中的團結與拆分"

“分與合教案”是指在教學過程中，通過巧妙地分組和合作，使學生在小組內進行交流、討論和合作，從而達到學生之間相互學習、互相促進的目的。這不僅可以培養學生合作精神，提高學生的學習效率，同時也可以增強學生的自信心和樂觀心態。

第1篇

1、使學生掌握8、9的分解與組成，領悟規律。加深對10以內數的認識。

2、經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，發展初步的動手實踐的能力、語言表達能力、合作交流的意識和問題意識。

3、體會分與合的思想，並體會數學知識是相互聯繫的，為以後加減法做孕婦。

教學重點：通過學生實踐探索得出8、9的分與合，並領悟規律。

教學難點：掌握並領悟8、9的分與合的規律。

教學用具：電腦課件、實物圖片（8個蘋果）、教科書

老師：我們先來做一個小遊戲，老師帶來了一些蘋果（磁性黑板上貼了八個蘋果），我要請一個小幫手，把蘋果拿走幾個，老師不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少個蘋果。誰願意上來當老師的小幫手？其他同學當小老師，看看老師猜得對不對。

老師：老師為什麼猜得又對又快，誰知道其中的祕密?猜猜看。

學生：老師知道一共有8個蘋果，是根據8的分與合推想出來的。

老師：你們很聰明、猜得對，如果你們學習了8的組成，會比老師猜得還快。

老師：猜猜8的分與合有幾組？我們來分分看看對不對。

個人探索：你能把這8個蘋果圖片分成兩組嗎?有幾種分法?怎樣分才能又快又不漏掉呢?可以邊擺邊説，擺完後，和同學互相説一説。

全班交流：指名到實物台展示，一個人擺，一個人帶着説8的分與合。老師板書

左邊越來越大，右邊越來越小。為什麼?移過去的。移補的思想，總數不變。

（1）情境引入：媽媽買了9枝花，請小明插在2個花瓶裏，可以有幾種插法？電腦演示

你可以一邊擺花的學具圖片，一邊把分法記錄下來，也可以在紙上直接寫出你是怎麼分的。一邊做，一邊説

2）探究規律：還有別的分法嗎？你有什麼想問的嗎？這樣寫有什麼好處？

看一個就能記住另外一種，這樣9的分與合就能只需要記住4個。這樣簡便。

用最快的方法記憶9的組成。老師任選一個板書，問：這個式子可以怎樣讀?

引導學生學會這樣説：9可以分成1和8，1和8組成9，9可以分成8和5，8和1組成9。

6、練習40頁1題那兩堆蘋果和起來是9？連一連。（教學生處理多於條件4）

小朋友們真棒，自已通過動手、動腦、動口又學到了新的知識，誰來告訴老師，這節課我們學會了什麼?

誰來説説今天我們學會了什麼？（板書：8、9的分與合）是用什麼方法學會8、9的分與合的？

同學們，你們真行，解決了問題，還學會了很多的知識，我為你們感到驕傲，你能用手勢在背後把8、9中的一個數分成幾和幾，讓你的同桌猜一猜嗎，猜對了（先師生猜，再同桌猜）你們就可以高高興興地下課休息了。

教學反思：學生有了前面的基礎，對於數的組成規律有了一定的基礎，應該多一些學生分組練習，由學生總結即可，節約時間還給學生做練習。數字較大個別學生掌握不熟練。

第2篇

教科書第32頁的例題、試一試，第32～33頁想想做做第1～4題

分與合是通過把幾個物體分成兩部分，觀察兩部分合起來是幾個，認識掌握數的組成，為10以內數的加和減打好基礎。教材分2～5的分與合、6～9的分與合、10的分與合三段安排教學內容。通過學生的動手實踐、自主探索、合作交流，讓學生初步建立分與合的思想，初步體會分與合是辯證的、對立統一的。分與合三段內容的編排體現了教材由扶到放的編寫意圖，6～9的分與合恰好起承前啟後的作用。其中6的分與合作為例題出現，教師引導學生探索兩隻手拿6個氣球可以怎樣拿，並從一種分法得出兩種説法，認識6的組成。試一試中讓學生自己操作、探索、總結出7的組成。而8、9的組成則放在了想想做做之中，讓學生通過自己的實踐活動認識和掌握，進一步體會分與合。此外，教材在想想做做中還安排了對口令等活動，激發學生學習興趣，鞏固所學知識

本節課教學重點是通過學生實踐探索、合作交流得出6、7的組成。教學難點是如何有序地掌握6、7的組成

1 經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握6、7的組成，加深對10以內數的認識

2 發展初步的動手實踐的能力、語言表達能力和合作交流的 意識

設疑：茄子老師有18個氣球，想送給3個孩子，每人6個氣球。6個氣球，分在兩隻手裏拿，可以有幾種分法呢

三個學生的分法沒有按次序出現，可以讓其他同學調整他們排列的次序

説完後，指導學生有條理地填寫教材第32頁例題中的空格。教師板書6的組成

［評：由學生所熟悉並喜愛的氣球創設情境，提出數學問題，激發學生學習數學的興趣，初步感受到數學知識來源於生活，加強數學與生活的聯繫。學生把三種分法按順序排列，找到每種分法有幾種説法，都是通過自主探索得出的，突出了學生自主學習的過程。教師的激勵性評價很好地鼓勵了學生在自我嘗試中主動 學習］

提問：茄子老師看到你們愛動腦、愛思考，每人獎7個○，你能把○分成2堆嗎 有幾種分法 能按順序有條理地分一分嗎 請你一邊分，一邊把結果記錄在教材第32頁試一試的空 格里

［評：7的分與合的教學，安排在試一試中，體現了由扶到放的編寫意圖。教師放手讓學生動手實踐，親自分一分，以此培養學生的分析能力和動手操作能力，真正把學生放在了主體地位，並且有意識地培養了學生交流合作的精神。指名板書給學生提供了展示個性的機會，同時關注了學生在數學實踐活動中表現出來的.態度和學習的結果。］

講述：茄子老師看到大家那麼聰明，高興得不得了，他獎給大家6張數字卡片，哪兩張卡片上的點子數合起來是6，請你連 一連

師生玩6的對口令：教師出手勢2，説：我説2，學生出手勢4説：我説4，6能分成2和4。學生之間玩7的對口令

提問：同學們口令對得那麼好。茄子老師為你們準備了許多螃蟹，看誰吃的螃蟹多，怎麼吃呢 誰能把螃蟹身上的數分成鉗子上的兩個數，把鉗子上的兩個數合成身上的數，那隻螃蟹就歸 你吃

［評：想想做做中的題是6、7分與合的鞏固練習，教師把這些題以活動、遊戲的形成呈現，如對口令、吃螃蟹，進一步加強數學與日常生活的聯繫，增強學生的學習興趣，特別是對口令，能訓練學生思維的敏捷性。］

提問：黑板上是你們動手動腦學會的知識，誰能用一句話説説學會了什麼

敍述：今天同學們玩得高興，又學到了知識，茄子老師也為你們感到高興，你能用手勢在背後把6、7中的一個數分成幾和幾，讓你同桌來猜，猜對了你們就可以高高興興地下課休息了。

6、7的分與合這節課的設計，體現了教材由扶到放的編寫意圖，6的分與合作為例題出現，用學生喜愛的小氣球創設情境，從而提出數學問題，讓學生自主探索出6的組成。7的分與合放在試一試中作為練習的形式出現，通過學生的動手操作、遊戲活動、合作學習，讓學生主動參與，提高學生學習興趣，培養學生自主學習、自主探索、合作交流的能力以及動手實踐的能力，幫助學生樹立學好數學的信心。

第3篇

2到5的分與合是學習6、7的分與合的基礎，而每一個數的分與合都有他的教學目標，要求學生理解和掌握。2的分與合是讓學生掌握分和合的概念，3的分與合是解決成對的問題，4的分與合是有序、結構的問題，5的分與合是初步的用結構，6、7的分與合是熟練的用結構，8、9的分與合就是要全面放開，讓學生自己去操作、探索，所以經過這一個單元的教材分析，就知道學生在每一節課上要掌握什麼，每節課要達到什麼樣的目標，有針對性的進行教學，而不是把絕大數已經懂了的問題進行反覆強化。

在教學2到5的分與合之前，學生對這些知識點有一個朦朧的認識（在幼兒園學過），但不是太清晰，而且學生沒有有序、成對的意識，所以教學的重心應該放在幫助學生形成成對、有序的意識。

這節課從總體上把握得過關了，完成了教學任務。我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學生多練習分與合連着説。重點的把握我覺得很好的一點是我讓學生説的機會很多，每一個環節不管是遊戲或是練習，都很注重説。課上學生的反映也很好，基本都能説完整。

這課的難點是讓學生學知識的.遷移，從5分成1和4想到5分成4和1。對於難點的把握我覺得到位了，

在時間和教材內容上，這節課在40分鐘內順利完成了教學任務，這一點是過關了，但中間的一些環節的設計和細節的處理我覺得課上的不足還有很多，課設計的環節，方式比較多樣。

（1）擺花片代替我課上的用手指，我覺得效果確實好多了。

（2）在教學完5後採用的是出卡片的遊戲，避免了仍用拍手的重複，效果也比較好。

（3）對於黑板上式子的揭示她是採用半邊遮住，有半邊，因為學生好探究揭密，所以積極性很高。

有否所有的分與合一定要藉助學具嗎？這節課要讓學生體會成對的意識。舉個例子，看到5可以分成4和1，就應該想到5也可以分成1和4，而在這個時候，前面5分成4和1，可以藉助圓片來擺，5也可以分成1和4，就不需要學生擺圓片，這是藉助學生的推想，屬於從形象思維過度到抽象思維，思維的深度提高了，如果再讓學生藉助小圓片來擺，有把他拉到了形象思維階段，反而限制了學生思維的發展；其次，像2和3的分與合，可以嘗試讓學生看圖寫出分與合來，培養學生的看圖能力。

第4篇

教學重點：在分與閤中從不同角度學習10以內各數的分與合。

活動一：9朵花，放在2個花瓶裏，可以怎麼分？實物圖片

（1）生動手分，動口説。師巡視，指導生按順序説、擺。

活動二：給圖添色。兩人合作，把10個 分別塗成兩種顏色，可以怎樣塗？你會按規律塗嗎？

1、串手鍊：七個珠子，穿在蝴蝶兩邊，可以怎樣串？

第5篇

【教學難點】：使學生能熟練地説出5以內各數的組成。

（1）今天，老師想請大家做一個分紅花的遊戲，4朵紅花，分成兩份，看誰分得又快又好。看誰的方法多，分完以後和同桌互相交流一下。

剛才大家想了很多方法，怎樣才能清楚地看出而且一個也不落下？

引導學生讀數的組成，先領讀：4可以分成1和3,1和3組成4……再自由讀

（5）引導學生觀察這三個分析式，看看有什麼特點？看到3和1組成4，就能想到什麼？

請同學們拿出5根玉米，把它分成兩堆，有幾種分法？分分看。以小組為單位，結合4的組成的操作過程，人人動手操作。互相啟發幫助總結出5的幾種不同分法。

第6篇

經歷從具體到抽象的認知過程，讓學生體會數學的簡潔；在研究數的組成中，理解分是合的逆向關係；利用數形結合的方式，幫助學生理解符號表示的意義，學會用數學符號表達思維過程。

通過發現聯繫、尋找規律，喚起學生對數學學習的興趣。

?目標分析】本課教學目標是學生在完成對1～5各數的認讀寫，數序，比大小的基礎上，在解決問題體中，通過擺、畫、寫，自主探究5以內數的組成（能對5以內數進行分與合）。

教學難點：能有序的寫出5以內各數的組成，並發現一些規律和聯繫。

我們已經認識了1～5這5個數字朋友，今天我們來和他們做遊戲。

教師要引導進行總結。教師帶着學生邊拍手邊説，變成順口溜。

分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4。

黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐裏又有幾種可能呢？試着寫一寫。

?設計意圖】通過知識的.遷移，把較難的5的組成當作練習，在沒有實物的基礎上，讓學生在腦海中進行分解過程，藉助深入講解的4的組成這座橋樑，搭建5的組成，並在完成4和5組成的基礎上，再找規律，完善認識，增加數學的神祕性，從而增加學生對數學學習的興趣。

邊玩邊讓學生寫出3的組成和分解，然後拍手説一説。

以學生開火車的形式完成教材第21頁“做一做” 第2題，完成對2、3、4組成的複習。

更改23頁第4題變成6個人，左邊2個人，右邊4個人，問題是怎樣就公平了？以全班討論的形式完成這道關於6的組成。

?設計意圖】在猜一猜和對口令中鞏固新知，複習2～5的組成。在解決實際問題中，突出數的特點，有時可以平均分，有時不能平均分。

教師：這節課我們研究了數的分與合，還學習用符號表示數的分與合，你覺得在哪方面有收穫？

第7篇

1．學會2－4的分與合，初步體會分與合的思想。（重、難點）

3．體會生活與數學的密切聯繫，培養愛數學、學數學、用數學的積極情感。

1．師説生做：請第3組的7個同學舉手，請第7個同學站起來。

2．師：這些同學做的非常好，讓我們用掌聲對他們表示鼓勵。 (學生熱烈鼓掌)

3．師：謝謝你們的掌聲!我們在鼓掌時是怎麼拍手的，師生一起慢慢地做幾次拍手動作。(集體模仿)

4．師：看來兩隻手要有分有合才能拍響(板書課題：分與合)。在數學王國裏也經常會用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的分與合。

1．師：(將左手的大拇指彎曲，伸直其餘四指，手背對着自己)請小朋友像老師這樣豎起你的左手，現在有幾個手指豎着？（生：4個。）

2．合作學習：你能把自己豎着的4個手指分成兩部分嗎？同桌學生嘗試着分一分，再組織全班交流。(教師畫出手勢圖)

師：還有不一樣的.分法嗎？(沒有)那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互説一説。(教師邊説邊在相應的手勢圖下板書)

3．指導學生讀4的分與合。（4可以分成1和3，1和3合成4）…4．師：看看我們的教室，你能用教室裏的東西來説一説4的分與合嗎？

生：教室裏有4張名人畫像，一邊兩張，4可以分成2和2，2和2合成4．

(教師打開教室裏4台電扇中1台的開關。)生：4可以分成1和3，1和3合成4．也可以説4可以分成3和1，3和1合成4．

2．合作學習：同桌的同學一起拿出3支鉛筆，看看可以怎樣分與合。全班集體彙報交流，師板書。

第8篇

教學內容：教材第30頁例題、試一試及第31頁想想做做。

1、讓學生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索並掌握25各數的分與合，進一步加深對2－5各數的理解。

2、使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會分與合的思想，培養初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3、使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯繫有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。

教學具準備：教學課件、每生5個小方塊。

1）今天老師給小朋友上課，大家歡迎我嗎？小朋友們怎麼歡迎呢？來，表示一下。(學生熱烈鼓掌)

2）謝謝你們的掌聲！小朋友們在鼓掌時是怎麼拍手的`，誰來示範一下？(指名示範，但動作比較快)

3）做得很好，就是有點兒快。誰再來示範一次，要求越慢越好!(再指名示範)

4）大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎?(集體模仿)

預：兩隻手先分開來，再合起來，然後又分開來，再合起來。

3、看來兩隻手要有分有合才能拍響。（板書課題:分與合）

在數學王國裏呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的分與合。

1、今天來上課呢，老師帶了4個水靈靈的桃，你能把4個桃子分一分，分成兩部分嗎？

(學生拿出發的桃子紙片，在小組內嘗試着分一分，再組織全班交流，師根據學生反饋情況板畫簡筆畫)

2、那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互説一説。(師邊説邊在相應的手勢圖下板書)

3、現在請小朋友打開書，翻到第30頁，把我們剛才4的分法填在書上。

4、小朋友們真了不起，自己學會了4的幾種不同分法。再請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢？（或者説幾和幾可以組成4？1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）

5、手勢變變變。小朋友們真聰明！下面我們來做個小遊戲吧！這個遊戲是要考考大家的眼力如何的，大家都準備好了嗎？（操作：曲大拇指，4指呈 /型，看到老師的手勢，你想説4可以分成幾和幾嗎？也可以説幾和幾合成4？將手突然反過來，這下呢？）分法沒有變，怎麼看到的結果卻不一樣了呢?（因為手反過來了。）

哦，現在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我們可以放在一起記住它。第二種分法呢?（還是2和2）師:為什麼還是2和2？（因為原來左邊是2、右邊是2，所以反過來看是一樣的。）

1、xx班的小朋友果然很厲害！一會兒就將4的分與合學會了。

2、好，請小朋友們聽清老師的要求：我説開始，大家就開始，明白了嗎？好，請大家拿出老師發的花片紙在小組內分一分，看看5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？再把書上第30頁的方格填寫好，聽清了嗎？開始！

（1）教師説明遊戲規則：我們一起來做出手指的遊戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然後再説出兩次合起來是幾？如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。

（4）我們改成拍手遊戲好嗎？師生拍手説。然後同桌之間相互説。

（1）出示玩具卡車：看誰最聰明，在卡車的窗户上寫出最合適的數。

（1）照樣子畫一畫，誰能説説它有什麼規律？ＯＯＯoＯＯＯo

（2）請小朋友們完成第二題，邊做邊想想有什麼規律？