六年級燈光教案8篇

教師需要不斷學習和提升自己的教育水平，以更好地編寫適切的教案，教師應該根據不同學期和學年的情況來調整教案，以適應不同批次的學生，本站小編今天就為您帶來了六年級燈光教案8篇，相信一定會對你有所幫助。

六年級燈光教案篇1

我執教的主題內容是“神奇的燈”，選自遼寧師大版中班幼兒用書。此次活動，通過和幼兒一起感知、瞭解各種各樣的燈的種類和用途，滿足幼兒的研究和創造慾望，初步培養幼兒的環保意識，使幼兒懂得節約能源是每個人應該做的事。本次主題活動預設開展一週時間。為了培養幼兒對燈的興趣，瞭解燈的用途，我設計了社會實踐《各種各樣的燈》《什麼燈》。為了培養幼兒的動手能力和創作能力而設計了健康活動《奇異的燈》《燈泡亮了》，又設計故事《夜晚不怕黑》，消除幼兒對黑夜的恐懼心理，培養勇氣，不怕困難，樂於接受挑戰的心理。而且通過感受歌曲《摘星星》萌發幼兒關心、幫助、愛護殘疾人的情感，培養幼兒樂於助人，與他人友好相處的觀念。今天我展示的教育活動是《神奇的燈》這一主題的一節社會實踐《各種各樣的燈》，

?教案目的】：

1.、認識一些常見的燈，瞭解特殊功能的燈，説出它們的.名稱和用途，知道人們的生活離不開它。

2、激發幼兒探索燈的興趣，滿足幼兒的求知慾和好奇心。

?教案准備】

小舞台展板（5份）、記錄板一塊；手電筒人手一份、紅色皺紙、紅色卡紙、玻璃紙等若干。

?教案過程】

一、觀看場景引發主題。

1、教師出示小舞台展板：這是誰呀？他們在幹嗎？

2、主要問題：在舞台上跳舞，需要些什麼？（幼兒結合經驗大膽表述）

3、小結：在舞台上表演，除了服裝道具、音樂，還要燈光。

二、動手操作製作燈光。

（一）幼兒初次嘗試——發現問題。

過渡語：你們願意當燈光師，幫助他們調試燈光嗎？

1、師：你們椅子下的小籃子裏有小手電，拿出來試試吧。

師幼用手電筒製作燈光（同時提問：你發現了什麼？）

2、提問：剛才照出了這麼多的燈光，它們是什麼顏色的？你們還見過什麼顏色的燈光？

小結：原來我們用手電筒可以製造出燈光，但只有一種顏色太單一了。

（二）幼兒二次操作——尋找適宜的材料。

1、出示記錄板：這裏有三種不同的紙（逐個出示），猜猜能不能製作出彩色燈光呢？為什麼？説説你的理由

幼兒自由猜測，教師做記錄（粘貼笑臉等）

2、幼兒分組嘗試。

老師為你們準備了三種材料，你們可以把這些材料擋在手電筒的鏡片前面去試試，看看到底他能不能調試出彩色燈光來。

（幼兒分成四組，嘗試用所提供的材料製作彩色燈光）

3、集體分享交流：

提問：你製造出燈光了嗎？有什麼發現？

（根據幼兒的講述在記錄板上作記錄並現場試驗驗證，重點講述玻璃紙）

小結：原來厚厚的卡紙不透光，皺紙只能透一點點光，玻璃紙的透光度最好，它呀最適合製作燈光了。

（三）幼兒再次嘗試——製作彩色燈光。

1、出示三種顏色的玻璃紙並猜測：玻璃紙最透光，那麼我這裏除了紅色的，還有藍色的和黃色的玻璃紙，你們猜猜它們能製造出什麼顏色的燈光？

2、幼兒猜測，老師根據幼兒講述塗色塊

3、師：你們猜了這麼多，到底能變出這些顏色來嗎？請你們去試一試，比一比誰變出的顏色最多？

4、幼兒再次探索（幼兒分組操作，關注幼兒能否發現用顏色疊加的方式製造出不同的顏色。）

5、分享交流：你用玻璃紙變出了哪些顏色的燈光？用了什麼好辦法？

現場驗證並記錄（先請一名幼兒講述和驗證，然後幼兒講述，教師協助驗證）

小結：原來手電筒的光通過玻璃紙能製造出彩色的燈光，而且兩種不同顏色的玻璃紙疊加在一起還能變出其他顏色的燈光，好神奇啊。

六年級燈光教案篇2

【教學目標】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

3.體會本文的開頭和結尾相互照應的關係，並感受作者這樣寫的深意。

【教學重點】

理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。

【教學難點】

抓住主要線索去讀懂課文的閲讀方法。

【教學課時】

1課時

【教具準備】

課件

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

燈光，我們都非常熟悉，平時並不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。

二、介紹作者

王願堅：（1929年-1991年），男，中國電影編劇、作家。1944年到抗日根據地參加革命工作，1945年參加八路軍。1956年至1966年，參加回憶錄《星火燎原》的編輯工作。

主要作品有《黨費》、《糧食的故事》、《普通勞動者》、《足跡》、《路標》、《媽媽》等。

三、初讀感知

1.聽範讀。邊聽邊畫出文中的難讀的字，注意字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生詞

照耀 豫皖蘇平原 圍殲 黑魆魆 電鈕 千鈞一髮 璀璨

（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

四、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：課文主要講了一件什麼事？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。

（天安門廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命。）

五、品讀釋疑

1．學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些段落是寫現在，哪些段落是寫往事的？

（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最後自然段寫的是現在，其餘寫的都是往事。引導學生悟文章寫作順序和前後照應的結構特點。(板書倒敍)

2．引起我回憶往事的原因是什麼？

（背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現實和往事的一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也説過：“多好啊!” ）

快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現在哪裏，各是在什麼情況下説的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們當時看到的是什麼，可能想到什麼。我們可以從中體會到什麼？（完成表格）

3．交流

（“多好啊！”這句話在課文中出現三次。

第一次前的清明節的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”説這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷讚美。

方法指導：這是一個倒敍的寫法，所謂倒敍，是根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然後再從事件的開頭按事情原來的發展順序進行敍述的一種寫法。能夠增強文章的生動性。

第二次是戰鬥打響前，郝副營長藉着火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈下讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以後，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰鬥的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。

第三次是郝副營長在和“我”交談時説的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光?

下學習。”）

六、合作交流，質疑並解答

1．圍繞標題燈光，作者在文中多次進行了描寫，找出文中寫“燈光”的句子，在小組內提出一個有價值的問題並解答，想想從這些句子中，你體會到什麼？

2．自由交流

（第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到温暖。

第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。

第三句：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。

第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

3．開頭和結尾都提到天安門前的燈光，有什麼深意？

（燈光象徵幸福安樂的`生活，課文以《燈光》為題，突出了革命烈士對未來的美好憧憬，讚揚了他們為理想而英勇獻身的崇高精神。）

七、課堂小結

?燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，説明今天的幸福生活來之不易。我們好好珍惜今天的幸福生活，努力學習，長大成為一個對國家有用之人。

八、

六年級燈光教案篇3

“他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！’他把頭靠胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬裏。”

（重點理解：郝副營長“完全陷入對未來的憧憬裏”，他在憧憬什麼呢）

師：郝副營長的話道出了他的美好的心願，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創造一個優越的學習條件。郝副營長所説的“多好啊！”是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多麼幸福啊！

師：你能聯繫上下文談一談自己的感受嗎？

生1：我感受到郝副營長特別想見到電燈（師啟發：你的理由是——

生説理由）

生2：我感受到這是郝副營長的心願。（師啟發：你為什麼會有這樣的感受？生説理由）

…………

師：你們能走進人物的內心世界去體會，真是會讀書的孩子。

師：“他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。”

這裏的“憧憬”是什麼意思呢？

（學生回答説：希望、願望、夢想……）

師：那此時此刻，郝副營長會憧憬些什麼呢？

生1：他會想，我們一定要獲得這次戰鬥的勝利。

生2：他還會想，我們一定會勝利的，也一定會有電燈的，我也一定能夠看到電燈。

…………

師：你們的想法就是郝副營長會的想法。那就趕快讓我們一起把郝副營長美好的憧憬讀出來吧！

六年級燈光教案篇4

一、教學目標

1、朗讀課文，概括文章主要內容。

2、學習課文的寫法，能用筆表達自己的真情實感，積累美好的語言。

3、整體感悟課文，體會文章所表現出的人與人之間互相關愛的美好情感。

二、教學重點、難點

1.學習重點：體會文章中環境描寫的作用。

2.學習難點：挖掘文章的思想內涵。

三、授課方法

自主、合作、探究

四、教學手段

多媒體教學。

五、教學過程：

一、導入新課

播mv《愛的奉獻》

“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間” 最質樸的話語道出人類最美好的情感!在英國作家莫里斯吉布森的作品裏，就有一位醫生，他與小鎮上的人們一起讓我們感受到了人間的真情!下面我們就一起學習這篇作品《冬夜的燈光》。

二、整體感知

1、檢查預習：

偏僻 提防 穹隆 引擎 猝不及防

遼闊 無垠 啟程 領悟 婉言謝絕

2、快速有感情地朗讀課文，並在朗讀中思考問題

1〉文章寫了一件什麼事?請用簡潔的語言概括。(人物、事件)

2〉讀了文章後，你有怎樣的感受?

三、研讀賞析

1、導學：文章以“冬夜的燈光”為題，有着怎樣的含義?

本文以“冬夜的燈光”為標題，藴含有兩方面意義：一是實指，只在那個風雪冬夜裏農户們為醫生出診指路照明的一盞盞燈光;還有另一方面的深層含義：冬夜喻指黑暗、寒冷，而燈光則象徵光明、温暖。在那個荒涼、偏僻的小鎮，真誠淳樸的友情，人與人之間的的相互關愛，深深打動了寒夜裏出診的醫生，驅走了冬夜的黑暗、寒冷，温暖了夜行人的心，讓人由衷地發出感歎：哦!温暖、明亮的冬夜燈光。

2、自主探究：

學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。

1〉為什麼偏僻、寒冷、荒涼的小鎮在“我和我的妻子”心中充滿了温暖、友誼和樂觀?

2〉細讀文章描寫小鎮和冬夜的語句，分組討論：這些描寫出了交代故事發生的地點、時間外，還有怎樣的作用?

3〉文章最後引用阿瑟查普曼的詩，有什麼作用?

1〉加拿大西部的小鎮雖然荒涼、偏僻，天氣寒冷，卻擁有淳樸而真摯的情意，這情意讓荒涼的小鎮和寒冷的冬夜洋溢着無限的温馨和暖意，讓讀者感受到了人與人之間相互關愛的.美好和温暖。

2〉文章寫到小鎮的荒涼，實際是為了和小鎮上人們的熱情形成對比，在對比中突出文章的主題。環境描寫的作用主要是更好的表現主題，本文對環境的描寫主要是突出一個“冷”字和一個“暗”字，環境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。

3〉從內容上説，進一步昇華、概括了文章的主題。阿瑟查普曼的這幾句詩，截取了“握手”與“笑容”兩個意象，非常簡潔、有力的傳達出了西部地區人們品質的善良與淳樸以及人與人之間的相互信任、支持與關愛。這與文章主題是一致的。從結構上説，這首詩與文章第一段首尾呼應。詩中所説的笑容的“長久”，握手的“有力”，與第一段中“這裏有的是温暖、友誼和樂觀”一脈相承。從表達上説，文章至此戛然而止，引用的這幾句是意味深長，耐人尋味，引發讀者的思考。

四、語言積累

中華民族是禮儀之邦，千百年來積累了許多愛心方面的格言警句，蒐集一些相關資料收錄在集錦本中。

五、作業

俗話説：送人玫瑰手有餘香。關愛自己、關愛他人，我們的世界將會更美好。你親身經歷過這樣的事情麼?以此為中心，寫一篇文章，題目自擬，要求寫出真情實感。

六年級燈光教案篇5

第一課時

教學目標：

1、獨立識字，認識六個生字：皖、殲、郝、鈕、堡、鈞；

2、寫摘錄筆記，積累好詞：豫皖蘇平原圍殲戰郝副營長

電鈕地堡千鈞一髮憧憬璀璨

3、讀懂課文主要內容，梳理文章脈絡和線索，知道倒敍、首尾呼應寫法，學習使用。

教學過程：

一、談話引入，讀題質疑：

1、師：同學們，燈光在我們日常生活中隨處可見，你們平常都在哪裏見過它呢？

2、揭示課題：今天，我們要學習的課文就是《燈光》。（齊讀課題。）

3、釋題質疑：當你讀着課題，你的眼前會出現什麼樣的畫面？

師小結：是啊，每當晚霞帶走最後一抹陽光時，夜幕就悄然降臨了。每逢此時，人們有的在燈光下敍説親情；有的在燈光下愉快讀書；還有的則徜徉於五彩繽紛的霓虹燈下，盡情地享受着休閒時光……燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。

4、那麼，讀了這個課題，你想知道些什麼呢？

師過渡：學貴有疑。同學們都很善於思考，能提出這樣有價值的問題。可是要想解決同學們的這些疑問，就要好好地讀課文了。

二、初讀課文，整體感知：

1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子，並思考課文講了一件什麼事？（學生自讀課文，思考問題。）

2、彙報交流：

（1）指名讀詞語：豫皖蘇平原圍殲戰郝副營長

電鈕地堡千鈞一髮憧憬璀璨

（2）説説課文講了一件什麼事。

三、再讀課文，理清線索。

1、快速瀏覽課文，思考：課文哪些地方是寫現在的事，哪些地方是寫往事的？（介紹倒敍）

師：第1、2自然段和最後一個自然段寫的是現在，中間寫的都是往事。先説現在再回到過去，這樣的敍述順序就叫倒敍。這樣寫，文章條理清晰，還能吸引讀者去閲讀過去的事。

2、同學們，請你們讀讀課文開頭兩段和最後一段，看看作者在這兩部分都寫了什麼？（燈光）

3、首尾都寫燈光，這樣的寫法叫什麼？（首尾呼應）

4、課文除了首尾寫“燈光”外，還有哪些句子也與“燈光”有關？

這些句子中寫到了什麼光？

過渡：學到這兒，老師有一個問題想問大家，如果説課文中的每一個字都是一顆珍珠，那麼串聯這些珍珠的線索是什麼呢？（燈光）

師總結：這條線索就是燈光，課文圍繞着燈光寫了“廣場上的燈光——火柴微弱的光——給孩子照明的電燈——燃燒書本的光——廣場上的燈光”。這電燈、這火柴光、燃燒書本的光，組成了一組激動人心的悲壯而光輝的意象，照耀着故事中的人物，也照耀着每一個讀者的`心，使全文始終像詩一樣熠熠生輝。

四、作業：

1、再讀課文，找出三個帶有“多好啊！”的句子，在句子的旁邊把自己的體會、感受或者疑問記下來。

2、積累好詞，抄寫關於描寫燈光、火光的句子。

第二課時

教學目標：

1、理解“千鈞一髮”在課文中的意思。

2、抓住重點語句揣摩人物內心世界，體會郝副營長為了崇高的理想而勇於獻身的奉獻精神，讓學生懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

3、練習在理解人物時追問他是為了什麼。

教學過程：

一、複習導入：

1、同學們，上節課我們學習了《燈光》這篇課文，誰來説説，通過上節課的學習，你有什麼收穫？

2、這節課我們繼續學習《燈光》，讓我們循着燈光走近郝副營長，認識郝副營長。

二、深入課文，感受郝副營長的崇高品質

（一）出示自學提示：首先請同學們用自己喜歡的方式讀課文8～11段，思考：

1、郝副營長的願望是什麼？他的願望實現沒有？

2、為了實現心中的願望，郝副營長是怎麼做的？

（二）彙報交流：

●郝副營長的願望是什麼？（能讓孩子們在燈光底下學習）

1、你是哪兒知道的？

2、什麼原因讓他有這種想法？什麼樣的圖畫？

3、看完圖畫郝副營長説了什麼？什麼“多好啊”？

4、從這一聲“多好啊”你體會到什麼？（郝副營長對燈光的羨慕、渴望）

5指導朗讀：你能讀出郝副營長對燈光的羨慕、渴望嗎？

（師過渡：正是因為對書中孩子的羨慕，所以郝副營長才有了這個美好的願望，誰再來讀讀寫郝副營長願望的句子。）

6、説説你從中體會到什麼？（板書：美好憧憬）

7、指導朗讀。

●為了實現心中的願望，郝副營長是怎麼做的？

（師過渡：郝副營長的願望實現了嗎？為了實現心中的願望，他是怎麼做的呢？）

ppt出示：在這千鈞一髮的時刻，是郝副營長划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為後續部隊指了路。

1、説説你從中知道了什麼？（板書：英勇獻身）

2、師：“千鈞一髮”是什麼意思？

3、文中的“千鈞一髮”指的是什麼時刻？

4、為什麼説這是“千鈞一髮”的時刻？

ppt出示：在突擊連與後續部隊失去聯繫的時刻——如果找不到突破口，突擊連的戰友就會，如果找不到突破口，我們所精心部署的計劃就會；如果找不到突破口，這場戰役就會。

5、説説郝副營長這樣做意味着什麼？

（師過渡：這真是千鈞一髮的時刻啊！可是，郝副營長，您知道這樣做意味着什麼嗎？大家説這意味着什麼？郝副營長知道嗎？）

6、探討郝副營長為什麼要這樣做。

（師過渡：明知道這樣做會暴露自己，明知道這樣做會被敵人打中，明知道這樣做會有生命危險，但郝副營長為什麼還要這樣做呢？此時此刻，他可能會怎麼想？）

ppt出示：為了，我必須這麼做！

7、指導朗讀。

（師過渡：多麼崇高的理想啊！這位年輕的戰友，這位偉大的戰士，他帶着美好的願望走了。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰的勝利，換來了孩子們能在明亮的燈光下學習，換來了我們今天的幸福生活。此時此刻，面對這位平凡而又偉大的戰士，你會產生怎樣的感情呢？）

ppt出示：在這千鈞一髮的時刻，是您划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為後續部隊指了路。可是，火光暴露了您自己，您被敵人打中了。

8、大家將大屏幕上的句子和課文中的原句比較一下，你發現了什麼？這樣改動有什麼不一樣？

（好像和郝副營長在面對面説話；更能表達對郝副營長的崇敬之情；表達的語氣更強烈一些……）

9、再次指導朗讀。

三、拓展昇華：

1、讀完此文，我和同學們一樣被郝副營長英勇的獻身精神深深感動了，此時此刻，你想對郝副營長説點什麼呢？趕快拿起筆寫一寫吧。

2、在泱泱歷史長河中，像郝副營長這樣為了崇高理想而拋頭顱灑熱血的英雄不計其數。同學們，你們還知道哪些這樣的英雄人物，他們也像郝副營長一樣值得我們崇敬，值得我們懷念呢？

3、探討課文為什麼以“燈光”為題？

（師過渡：同學們，在下課鈴即將敲響之前，老師還想和大家探討一個問題，那就是課文為什麼要以“燈光”為題？）最後，讓我們再次帶着無限感激和懷念之情齊讀課題：燈光再深情一些：燈光孩子們，讓我們將這美好的燈光永遠留在心中吧！

四、課外拓展

1、好書推薦：課下可閲讀王願堅短篇小説《金色的魚鈎》或《三人行》。

2、寫寫自己的感想。

板書設計：

燈光

美好憧憬英勇獻身

六年級燈光教案篇6

一、教學目標：

1、學習本課生字新詞。

2、抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，應該倍加珍惜。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

三、教具：

生字新詞卡片、電視

四、教學過程：

（一）導語：

?燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？（王願堅）王願堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放後創作了不少革命歷史題材小説。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。

（二）指名按自然段讀課文（讀後評議，糾正錯誤，認識生字詞）

（三）理清課文敍述順序，整體感知課文。

1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？

（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最後自然段寫的是現在，其餘寫的都是往事。）

2、學生自讀往事這部分內容，説説事情的起因、經過、結果。

學生自己先想一想，然後同桌互相説一説。再請幾個學生裝在全班説説，然後組織學生評議。

（四）精讀往事部分內容

1、學生默讀這部分內容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。

2、學生彙報自己勾畫的句子。

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到温暖。

書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。

他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬裏。

這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

3、學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。

（1）學生質疑：為什麼看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到温暖？

（“萬盞燈”——這麼多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建築”，説明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到温暖。）

（2）學生質疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬裏”，他在憧憬什麼呢？

（郝副營長的話道出了他的美好的心願，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創造一個優越的學習條件。郝副營長所説的"多好啊！"是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多麼幸福啊！憧憬的內容可能是：等革命勝利後，勞動人民將為建設祖國、為創造自己的.幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利—）

4、重點討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的？

（讓學生聯繫課文內容，聯繫自己的思想、生活實際充分發言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命為後代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。無數先烈正是為了後代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）

（五）有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容

六年級燈光教案篇7

探究：理解光是沿直線傳播的。能夠製造不同顏色的光，瞭解它們在生活中的應用。

知識：

1、通過觀察光沿直線傳播的實驗，進行交流，歸納出科學規律。

2、知道光也有不同的顏色，初步瞭解色光的混合。

3、通過觀察、實驗以及探究等學習活動，逐步養成實事求是的科學態度。

情感：在自主學習的活動中發揮創造力，體驗團結合作帶來成功的愉悦，並初步認識科學對人們生活和人類社會發展的實際意義。

教學重點：

光是沿直線傳播的。能夠製造不同顏色的光，瞭解它們在生活中的應用。

教學難點：

通過觀察光沿直線傳播的實驗，進行交流，歸納出科學規律。

教學方法：

實驗與觀察。

教學準備：

教師準備：多媒體課件（圖片）。

小組準備：手電筒、蠟燭、帶小孔的硬柢板、火柴、各種不同顏色的紙等。

教學建議：

本課分2課時。

1課時

教學內容：認識光的傳播方法。

一、激發興趣，導入新課.

1、大家還記得文藝匯演的時候，舞台上的燈光是什麼樣的嗎？它們都有些什麼特點和變化？説説生活中的光是什麼樣的？

2、學生討論、彙報。

光是怎麼樣傳播的?學生本身就有許多個別、具體的感性認識。如：太陽的光直射出去，門縫裏透進去的光也是直射的等。教學中，可以先讓學生把課前已經認識到的各種事實都描繪出來，挖掘學生對光傳播的已有感知，對這些感知進行簡單的歸納事理。

二、觀察手電筒的光柱，蒐集有關事實。

1、我們來看看手電筒的光柱有什麼特點。

將教室裏的燈光關掉，拉上窗簾，學生將手電筒的光射向各個方向。

2、彙報。學生的描述是多方面的，比如：光柱越來越大、光線越來越暗等等。正確的答案，教師都應該給予肯定。然後重點提出光的傳播這個問題，讓學生重點觀察手電筒的光是怎樣傳播的。

三、畫出手電筒的光的照射路線.

1、手電筒的光是怎樣傳播的?你有什麼好的辦法來證明嗎?

2、學生討論畫手電筒光的照射路線的方法,並實際操作。除了教材上展示的主法和實驗，還有很多方法可以證明光是沿着直線傳播的。教師還可以啟發、鼓勵學生用其他方法設計實驗，證明自己的結論，不一定非要用書上的方法和實驗。

四、實驗驗證.

1、簡單介紹實驗方法,請學生對實驗結果進行預測,怎麼能看到蠟燭的火焰。

2、學生實驗。

3、彙報實驗結果，並記錄實驗現象。

學生在組內多次進行實驗，可以讓前兩塊硬紙的孔對正，第三塊與前兩塊的孔不對正，觀察實驗現象並記錄。經過多次調試，學生會發現三塊紙板的孔只有一條線上時，才能看到蠟燭的火焰。

5．總結：説説光的傳播有什麼特點？

6．進行自我評價。

2課時

教學內容：通過實驗進步認識光。

一、導入新課，提出問題.

説説我們平時生活中的燈光是什麼顏色的?舞台上的光又是什麼顏色的呢?舞台上的燈光是怎麼變換出那麼多顏色的?

二、.學生實驗.

1、用彩色的紙和手電筒製造彩色的光。

2、將兩種或幾種不同顏色的光疊加在一起，仔細觀察，又會出現什麼有趣的現象？

3、記錄現象。

這部分教學活動，教師完全可以只提供學生材料，放手讓學生自己去實驗。這裏沒有特別需要強調的科學知識，只是需要學生對對色光和它的混合進行初步的瞭解，而學生是有能力完成的。教師可以在學生實驗的基礎上，引導學生實驗更加完善，甚至可能引起學生更多的發現。

三、活動：設計一美麗的舞台.

1、請你做一名燈光設計師，將我們的舞台，佈置得五彩繽紛，想一想還可以使用哪些方法？

2、學生活動，展示、記錄。

四、實際運用.

（放映圖片）十字路口的紅綠燈；警車上的警燈；樓房周圍、街道樹上纏繞的彩燈；燈火通明的商場、工廠。説説這些燈光有什麼作用？生活中還有哪些地方運用了彩色的光？

五、學生討論、彙報。

六年級燈光教案篇8

我愛到天安 門廣場走走，尤其是晚上。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安 門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到温暖。

清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊!”我心頭微微一震，是什麼時候聽到過這句話來着?噢，對了，那是很久以前了。於是，我沉入了深深的回憶。

1947年的初秋，當時我是戰地記者。挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，把國民黨軍五十七師緊緊地包圍在一個叫沙土集的村子裏。激烈的圍殲戰就要開始了。天黑的時候，我摸進一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通溝裏找到了突擊連，來到了郝副營長的身邊。

郝副營長是一位的戰鬥英雄，雖然只有二十二歲，已經打過不少仗了。今晚就由他帶領突擊連去攻破守敵的圍牆，為全軍打通殲滅敵軍的道路。大約一切準備工作都完成了，這會兒，他正倚着交通溝的胸牆坐着，一手拿着火柴盒，夾着自制的煙捲，一手輕輕地划着火柴。他並沒有點煙，卻藉着微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。

“多好啊!”他在自言自語。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問：“記者，你見過電燈嗎?”

我不由得一愣，搖了搖頭，説：“沒見過。”我説的是真話。我從小生活在農村，真的沒見過電燈。

“聽説一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮。”他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷人了對未來的憧憬裏。

半個小時以後，我剛回到團指揮所，戰鬥就打響了。三發綠色的信號彈升上天空，接着就是震天動地的炸藥包爆炸聲。守敵的圍牆被炸開一個缺口，突擊連馬上衝了進去。沒想到後續部隊遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗裏找不到突破口，和突擊連失去了聯繫。

整個團指揮所的人都焦急地鑽出了地堡，望着黑黑魆魆的圍牆。突然，黑暗裏出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對於尋找突破口的部隊來説已經足夠亮了，戰士們靠着這微弱的火光衝進了圍牆。圍牆裏響起了一片喊殺聲。

後來才知道，在這千鈞一髮的時刻，是郝副營長划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為後續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

這一仗，我們消滅了敵人的一個整編師。戰鬥結束後，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢裏。這位年輕的戰友為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命，他自己卻沒有來得及見見電燈。

事情已經過去很長時間了。在天安 門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。